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青年教師成長(cháng)助推站活動(dòng)發(fā)言稿
在現在社會(huì )，我們總不得不需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿是在一定的場(chǎng)合，面對一定的聽(tīng)眾，發(fā)言人圍繞著(zhù)主題講話(huà)的文稿。相信寫(xiě)發(fā)言稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的青年教師成長(cháng)助推站活動(dòng)發(fā)言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
時(shí)光荏苒，似乎才剛剛大學(xué)畢業(yè)，一轉眼工作已經(jīng)十四個(gè)年頭了，班主任也當了十四年了。這時(shí)間，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短也不短。在這十四年班主任工作經(jīng)歷中，有酸楚，有累煩，但更多的是發(fā)自?xún)刃牡囊环N成就感和自豪感。我經(jīng)常跟我的學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“作為一名教師，尤其是班主任，我深知自己不是產(chǎn)品的制造者，而是靈魂的塑造者�！敝圃飚a(chǎn)品我們就算不小心生產(chǎn)出次品后，大不了把它丟掉，但是身為人師，孩子的青春，一輩子僅此一次，容不得我去反悔。雖然我不可能讓每一個(gè)孩子都成為出人頭地的佼佼者，但我一定不讓孩子成為這個(gè)社會(huì )的負擔。
首先，作為班主任，我始終有一顆未泯的童心。
班主任工作非常煩瑣而又復雜，以我們這種全寄宿制的學(xué)校為例來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的計算，一個(gè)孩子一周七天，有五天在學(xué)校，一年兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習時(shí)間按40周來(lái)算，孩子就有xx年輕教師都要求我們擁有一個(gè)“童心”。比如說(shuō)，孩子上課總是坐不住，會(huì )走神，并不是能說(shuō)他們就不愛(ài)學(xué)習，因為我們不能以一個(gè)成年人的眼光去看待他們，我們不能奢望孩子們在長(cháng)長(cháng)的四十分鐘里全部全神貫注，掌握所謂的全部知識，成年人我想都不能保證，在這個(gè)時(shí)候，我會(huì )打開(kāi)童年的記憶，想象那個(gè)時(shí)候自己的表現，就會(huì )發(fā)現他們的表現實(shí)際上一點(diǎn)都不過(guò)分。從這個(gè)角度看學(xué)生，我就不會(huì )被他們氣著(zhù)，甚至可以理解他們。于是，有時(shí)候，我會(huì )找機會(huì )和他們一起打球、散步、聊聊天，甚至會(huì )在一屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)讓他們介紹幾種現在流行的游戲，和他們一起“網(wǎng)戰”。我發(fā)現，這不僅贏(yíng)得了學(xué)生的信任，增進(jìn)了與學(xué)生之間的了解，而且不論年齡是多大，都能在繁重的工作壓力下能找回自己的童年，增添許多的生活樂(lè )趣。這就是童心帶給我的“好處”。
其次，作為班主任，我有一顆真摯的愛(ài)心。
我認為愛(ài)心是溝通師生心靈的橋梁，是做好班主任工作的重要條件。對學(xué)生缺乏熱愛(ài)是無(wú)法做好班主任工作的。對學(xué)生的愛(ài)能促進(jìn)師生間的情感交流，使學(xué)生從情感上親近老師，從而達到“親其師，信其道”的效果。但愛(ài)學(xué)生并不是單純的溺愛(ài)包庇與無(wú)原則的遷就，而應該做到“嚴而有道、嚴而有情、嚴而有理”。對學(xué)生來(lái)說(shuō)我像哥哥多于像班主任。天氣轉涼了不忘叮囑學(xué)生多穿衣；在學(xué)生生病時(shí)給予悉心的照顧；學(xué)生失敗時(shí)給予真心撫慰；學(xué)生苦惱時(shí)耐心傾聽(tīng)；學(xué)生迷茫時(shí)及時(shí)指點(diǎn)迷津。人非草木，面對班主任無(wú)微不至的愛(ài)，學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí)將其轉化為前進(jìn)的動(dòng)力，又哪有不成功的道理？有一個(gè)叫楊雋彥的學(xué)生，他算得上是一個(gè)官宦子弟，父母都在政府部門(mén)工作，可能是家里比較溺愛(ài)的緣故，孩子養成了看問(wèn)題偏激，以“我”為中心，父母的話(huà)根本不聽(tīng)，這樣的個(gè)性使得他在初一新生軍訓時(shí)就與教官發(fā)生語(yǔ)言上和肢體上的沖突。在了解這個(gè)學(xué)生的情況之后，我立即對其開(kāi)展為期兩個(gè)月的愛(ài)心全攻略。首先，坐下來(lái)和他平等對話(huà)，以新班主任了解新生為由，跟他交朋友，告訴他我和他很有緣，能把我當成他初中階段的好朋友嗎？這樣交流能夠第一時(shí)間消除大家心中的隔閡，這之后的一段時(shí)間內經(jīng)常了解了解他的生活情況，讓他感到老師是真的關(guān)心他的，為后面的進(jìn)一步思想工作打下基礎。接下來(lái)，在他違反紀律的時(shí)候，把他叫到身邊，并結合在軍訓中所表現出來(lái)的種種情況讓他能夠將心比心的換位思考，讓他清楚自己在做什么，對于別人和自己造成了什么樣的影響，在他理解我的用心之后就對其提出目標和要求，明確若干天后要達到什么樣的德育和學(xué)習目標。這樣反復使用，該生現在不僅思想品德有了很大的改觀(guān)，而且學(xué)習成績(jì)也是節節攀高，由初一摸底考試的第700多名進(jìn)步到初三年級前100名。
再次，作為班主任，我也培養出了很強的耐心。
教育學(xué)生是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，特別是對于問(wèn)題學(xué)生，希望通過(guò)一兩次淡話(huà)就能徹底解決問(wèn)題是不現實(shí)的想法。才開(kāi)始做班主任時(shí)，遇到這種學(xué)生特別頭疼，很厭煩，但這種情況見(jiàn)得多了，就發(fā)現學(xué)生的思想有波動(dòng)，行為有偏差是必然的，作為班主任，只能想開(kāi)一點(diǎn)，學(xué)會(huì )寬容和忍耐，能夠允許學(xué)生犯錯，在教育學(xué)生時(shí)，應多進(jìn)行心理?yè)Q位，想學(xué)生所想，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情，打著(zhù)燈籠找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡檢查學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生朝著(zhù)良好的方向發(fā)展。每當淘氣的學(xué)生因為某種原因而犯錯時(shí)，我會(huì )特別注意察言觀(guān)色，如果此時(shí)他的情緒不穩定，或者看上去十分內疚，甚至不敢正眼看你班主任。這時(shí)，我就不會(huì )立即就對他們大聲地呵斥批評，我知道每當做了錯事后，心理最難受的不是家長(cháng)、老師，而是他們自己，可以這么說(shuō)，犯了錯誤的他們已經(jīng)受到了心靈上重重的懲罰了，難道我們還忍心在他們的傷口上灑鹽嗎？更何況不犯錯誤的孩子是沒(méi)有的。即便孩子們一時(shí)還不能意識到自己所犯的錯誤時(shí)，我們也不能因為礙于自己的面子而非得強制使他們接受他們一時(shí)根本沒(méi)有發(fā)現或者接受不了的錯誤，我們可以試著(zhù)先使雙方都消消氣、降降溫，甚至可以不防先來(lái)討論一個(gè)輕松的話(huà)題，等到那緊張的氣氛有所緩解后，再來(lái)曉之以理、動(dòng)之以情，談話(huà)的結果自然雙方都會(huì )十分滿(mǎn)意，這樣做不僅達到了教育人的目的，而且還融洽了師生之間的關(guān)系，短時(shí)間即化對抗為對話(huà)，何樂(lè )而不為呢？記得上一屆學(xué)生中有一個(gè)叫王明博的孩子，雖然他的個(gè)子小，但是身體素質(zhì)非常好，在學(xué)校運動(dòng)會(huì )中他能夠在100米短跑中勝過(guò)學(xué)校體育特招生。但是這個(gè)孩子有兩項頑疾：一是學(xué)習不上心；二是容易沖動(dòng)，講哥們義氣，做事不計后果。當我細心觀(guān)察他的個(gè)性特點(diǎn)之后，我心里明白，這個(gè)孩子如果我加強引導，他將會(huì )是一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生，如果我疏于教育，則很有可能會(huì )毀了他的一生。并且想他這種性格肯定不可能一朝一夕能夠改變的。所以我保證了充分的耐心教育他，更多的教會(huì )他處理問(wèn)題的方法，再將他的注意力慢慢轉移到學(xué)習上，這樣雖然過(guò)程中他總會(huì )屢屢不斷犯事，曾經(jīng)有很多次我都想放棄他，不管他了，但我總是告誡自己不要放棄，咬咬牙，他會(huì )變好的。經(jīng)過(guò)三年的不懈努力，他的性格脾氣、學(xué)習成績(jì)都有了明顯的進(jìn)步，
最終以?xún)?yōu)異的文化課成績(jì)和傲人的體育特長(cháng)考上了僑中的體育特長(cháng)生。還清晰記得當他畢業(yè)時(shí)，他臨走前回頭給我一個(gè)有力的擁抱，并和我說(shuō)：“要不是你，和哥。我早就成了一個(gè)爛仔了�！蹦且豢�，再辛苦、再累煩都值了，那一刻，我真的兩眼濕潤了。
最后，作為班主任，我始終抱有堅強的信心。
班主任的工作不會(huì )一帆風(fēng)順，總會(huì )碰到這樣或那樣的難題。這時(shí)更需要我們對所教的學(xué)生充滿(mǎn)信心，相信學(xué)生有是才能的，是有潛力的，只是我們沒(méi)有發(fā)現或者根本沒(méi)有嘗試去發(fā)現。很多時(shí)候學(xué)生學(xué)習成績(jì)差并不是智商不如人，而是由于興趣愛(ài)好的偏移、或缺乏上進(jìn)心、自制力等多方面原因造成的。作為班主任應堅信每一個(gè)學(xué)生都有是能教育好的，如果我們對自己的工作持一種懷疑態(tài)度，老師都缺乏信心，學(xué)生又何來(lái)有前進(jìn)的動(dòng)力？我曾經(jīng)多次懷疑“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這句名言。但十四年的班主任經(jīng)歷告訴我，這句話(huà)雖然不能成為定理，放之四海皆準，但它已經(jīng)成為我始終如一的教育理想，并立志為之奮斗一生。
班主任工作是一項復雜細致而又神圣的事業(yè)，潤物細無(wú)聲。當看到學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)時(shí)，我笑了；當看到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)步時(shí)，我笑了；當看到學(xué)生高高興興的回到母校向你說(shuō)說(shuō)現在的學(xué)習生活情況時(shí)，我笑了。為他們的進(jìn)步也為自己的努力有了回報而高興。我相信，通過(guò)我的童心、愛(ài)心、耐心、信心就一定能夠培育出更多的明日之星。
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