課題發(fā)言稿
現如今，能夠利用到發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，好的發(fā)言稿可以引導聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾能更好地理解演講的內容。那要怎么寫(xiě)好發(fā)言稿呢？下面是小編收集整理的課題發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家上午好！首先感謝各位領(lǐng)導給我這個(gè)能與大家交流的機會(huì )。過(guò)去的一年在各級領(lǐng)導的領(lǐng)導下完成了各項教育教學(xué)任務(wù)，并出色的完成了應省基礎教育均衡發(fā)展督導檢查的任務(wù)。同時(shí)也得到了各級領(lǐng)導的好評。經(jīng)過(guò)一年的努力終于擺脫了三類(lèi)校的帽子。雖然跨進(jìn)了二類(lèi)校的門(mén)檻，但與兄弟學(xué)校還有很大的差距，為此，我深感肩上的壓力非常大，任重而道遠！
為了更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作，使我校的成績(jì)百尺竿頭更進(jìn)一步，縮短與兄弟學(xué)校的差距，我與學(xué)校領(lǐng)導班子、與我們的教師隊伍一起踏上新的征程，努力使年終學(xué)校綜合目標考核達到全縣中游，今后的教育教學(xué)工作我校將以“教學(xué)品質(zhì)提升年”為抓手，堅持以人為本，以學(xué)促教教學(xué)理念，著(zhù)重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。
一、提高認識，增強緊迫感。
一是學(xué)校成立“教育教學(xué)品質(zhì)提升年”活動(dòng)領(lǐng)導小組，召開(kāi)全校教師動(dòng)員大會(huì )，制定實(shí)施方案，分工負責，具體落實(shí)。
二是結合縣“教育教學(xué)品質(zhì)提升年”活動(dòng)，組織全校教師以教研組為單位，成立督學(xué)組，并組織開(kāi)展關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的大討論，真正認識其緊迫性和現實(shí)意義，教師要用新理念、新思維、新做法增強責任意識和質(zhì)量意識。
三是每位教師結合縣、校方案，都要制定出自己提高教育教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)的方法措施，并把此項工作的落實(shí)情況作為年度考核的重要內容。
二、抓好師德建設。
一是提高教師的職業(yè)規范意識。根據形勢的要求，學(xué)習“教師職業(yè)的基本原則”、“教師職業(yè)道德規范”等，通過(guò)學(xué)習讓教師認識到教師職業(yè)的責任感和使命感。
二是提高教師敬業(yè)、樂(lè )業(yè)意識。根據本校實(shí)際，組織教師學(xué)習全國優(yōu)秀師德教師的先進(jìn)事跡，開(kāi)展“鑄師魂、養師德、練師能、為師表”的系列活動(dòng)。教師要樂(lè )學(xué)生之所樂(lè )，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，全心全意為學(xué)生服務(wù)。
三、抓好教學(xué)常規管理。
1.教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線(xiàn)。領(lǐng)導班子要把主要精力放在教育教學(xué)管理上，利用網(wǎng)絡(luò )監控，巡視檢查等方式，對教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候監管。如發(fā)現有違反常規管理的現象，都要作為教學(xué)事故記錄在案。領(lǐng)導班子每月召開(kāi)一次教學(xué)工作研討會(huì )。
2.教導處要加強對教學(xué)工作的常規檢查與監督，提升整體教師的教學(xué)能力和水平。主要做法：
一是聽(tīng)。每位領(lǐng)導每學(xué)期聽(tīng)課不少于60節。開(kāi)展教師“互聽(tīng)互評課”活動(dòng)，每位教師每學(xué)期不少于30節。每位教師每學(xué)期舉行一次匯報課。
二是查。學(xué)校將以集中檢查、抽查等方式檢查教師的備課、教學(xué)設計、作業(yè)批改等。每學(xué)期不少于3次。
三是問(wèn)。召開(kāi)學(xué)生、家長(cháng)座談會(huì )，進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解教師的教學(xué)情況，及時(shí)反潰四是評。教師的教學(xué)后記(每學(xué)期不少于課時(shí)的1/3)、教學(xué)反思(每學(xué)期不少于8篇)、教育教學(xué)故事(每學(xué)期不少于2篇)、教學(xué)案例(每學(xué)期不少于1篇)、教學(xué)設計和作業(yè)批改等進(jìn)行展評。
3.教導處研制好教學(xué)質(zhì)量評估細則，建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，做好對教學(xué)質(zhì)量的檢測與分析(每學(xué)期除鎮統考外，學(xué)校內部至少抽測1次)。
4.督學(xué)抓好教研組建設和校本教研、校本培訓、校本課程開(kāi)發(fā)等。 5.抓好三型教師的培養。
一是縣骨干教師的培養，通過(guò)出示范課、研討課等不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
二是青年教師的培養，開(kāi)展“青藍工程”，加快青年教師成長(cháng)的步伐。
三是對教學(xué)能力薄弱教師的培養。采勸同伴互助，目標引領(lǐng)，構建提升平臺。
四、抓好課堂教學(xué)管理。
提出“向40分鐘要質(zhì)量”的口號，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，開(kāi)展“高緯度有效課堂教學(xué)”活動(dòng)，要求教師做到：
1.把功夫下在課前。
一是在課前的準備上，要求教師做到十備：備課標、備教材、備參考、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備作業(yè)、備輔導、備課程開(kāi)發(fā)和備教學(xué)具。
二是建立“集體備課、共享資源、揚長(cháng)補短、課后反思”的集體備課制度。
三是實(shí)行“一課兩議”制度，針對每單元一節課，課前研討教法，課后反思總結。
2.把力量放在課上。
每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，要求教師遵守幾項原則：一是必須明確本堂課的教學(xué)目標。
二是必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。三是所授知識和技能必須當堂檢查、反饋和鞏固，布置作業(yè)要規范。
3.把輔導加在課后。要求教師對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
一是建立學(xué)困生成長(cháng)記錄袋。對學(xué)困生心中有數，教學(xué)中要分層指導。
二是教師利用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導，要有補輔記錄。同時(shí)開(kāi)展優(yōu)秀生與學(xué)困生“一幫
一、齊進(jìn)步”結對子的活動(dòng)，共同提高。
三是教師要經(jīng)常與學(xué)困生談心，在課上多啟發(fā)，多提問(wèn)，多檢查，對學(xué)生的進(jìn)步要適時(shí)給予肯定和鼓勵。
四是注重與家長(cháng)溝通，以班為單位成立微信班級交流群，時(shí)刻與家長(cháng)在群里交流，積極反饋學(xué)生在校表現，學(xué)生離校在家情況，調動(dòng)家長(cháng)協(xié)助學(xué)生學(xué)習的積極性，以提高學(xué)困生的成績(jì)。
4.班主任要抓好班級建設，組織內容豐富、形式多樣的主題班隊活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，形成良好的學(xué)風(fēng)。尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師以上是我校今后一年的工作思路，我們將按部就班的開(kāi)展工作，為我校成績(jì)再進(jìn)一步，為我鎮的教育教學(xué)工作再上新臺階，我們將奉獻我們的青春，奉獻我們的激情，因為我們一直在路上。
謝謝大家！
課題發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節，我校隆重召開(kāi)課題研究開(kāi)題報告會(huì )。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領(lǐng)導、專(zhuān)家親臨開(kāi)題報告會(huì )，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開(kāi)題報告會(huì )，是白中課題組成員進(jìn)行更深入的教育科研工作的良好開(kāi)端。在此，我謹代表白澤湖中學(xué)和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家表示衷心的感謝。
課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過(guò)教師課題研究的過(guò)程，共同探討各學(xué)科教師的教學(xué)技藝對學(xué)生能力培養的影響，促進(jìn)教師在不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程中積淀教育經(jīng)驗，分享教學(xué)智慧，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。引導教師在理性地思考中歸納總結出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育策略，提升教育教學(xué)的實(shí)效。
課題研究是學(xué)校提升辦學(xué)品味的必由之路。目前白澤湖中學(xué)正在爭創(chuàng )省示范，課題研究是學(xué)校升格、教師升職的重要臺階，也是學(xué)校組織教師有效提高辦學(xué)質(zhì)量的重要推手。
開(kāi)展課題研究有利于教師的個(gè)人成長(cháng)。課題研究的過(guò)程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過(guò)程，是教師職業(yè)價(jià)值的精彩綻放。在研究過(guò)程中,教師以理論學(xué)習為先導，以探索實(shí)踐為重點(diǎn)，把敬業(yè)愛(ài)生溶到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗，既豐富和推進(jìn)了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學(xué)校的教育科研注入了新的活力。
開(kāi)展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺(jué)地選擇更科學(xué)的教育理念去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。育人為本，科研先行。有沒(méi)有高規格、高質(zhì)量的課題研究成果，這是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實(shí)施新課程改革的大好形勢下，我校語(yǔ)文組和政治組申報的課題研究順利開(kāi)題，是我校繼數學(xué)組省級課題開(kāi)題之后教學(xué)研究工作的又一次突破，必將進(jìn)一步提高我校的教育科研水平。
希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發(fā)揮才智，奉獻汗水，圓滿(mǎn)完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領(lǐng)導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過(guò)程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。預祝開(kāi)題成功，課題研究圓滿(mǎn)成功！謝謝！
課題發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
我校語(yǔ)文組、政治組課題研究工作在上級領(lǐng)導專(zhuān)家的重視關(guān)心下，在全體課研組成員的努力下，現已正式啟動(dòng)。這次會(huì )議是我校教研工作的一次盛會(huì )，它必將為我校良好的教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎，為推進(jìn)我校素質(zhì)教育和新一輪課程改革起到積極作用。
某某的指導講話(huà)高屋建瓴，既蘊含深厚的學(xué)理，又具有操作上的實(shí)踐意義。感謝所有與會(huì )領(lǐng)導和專(zhuān)家，你們的關(guān)心與支持，啟發(fā)與指導，既為承擔課題研究的白中教師點(diǎn)亮了心燈，也為我們今后的課題研究工作指明了方向。
開(kāi)題儀式僅僅是個(gè)良好的開(kāi)端。關(guān)鍵是研究過(guò)程和后續工作，今后的工作還任重道遠，需要大家付出十倍百倍的艱辛和努力，我們只有通過(guò)深入的工作和研究，才能確保這次課題研究的任務(wù)得以完成，并獲得成功。我校是宜秀區的窗口學(xué)校，有著(zhù)濃厚的文化氛圍，學(xué)校非常重視課題研究工作，而且教研經(jīng)費充足，這些都為課題研究提供了堅實(shí)的基礎。今天在這里我鄭重表態(tài)：在今后的課題研究實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校會(huì )在人力物力方面給予充分的保障，為在課題研究中做出突出貢獻的成員予以充分肯定和表彰。希望全體課題組成員勤奮學(xué)習，積極工作，改進(jìn)方法，勇于創(chuàng )新，爭創(chuàng )佳績(jì)。更希望你們用自己研究出來(lái)的成果指導服務(wù)于教學(xué)，讓我們白中的教育教學(xué)水平，百尺竿頭，更進(jìn)一步。最后再次感謝與會(huì )的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家，相信我校課題研究工作在大家的鼎力支持下一定會(huì )取得豐碩成果。也懇請各位領(lǐng)導專(zhuān)家，一如既往地關(guān)心支持我校的課改工作。祝大家身體健康，工作順利，心想事成！
課題發(fā)言稿4
各位老師：
經(jīng)過(guò)課題組的共同努力，今天，我們在這里舉行課題開(kāi)題儀式。首先，對參加我校市級課題《淺談山村中學(xué)新課程改革的困難與對策》和縣級課題《木場(chǎng)中學(xué)三、四、六語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探》兩個(gè)課題開(kāi)題表示祝賀！今天的會(huì )議既是開(kāi)題會(huì )、報告會(huì )，也是一次交流會(huì )、學(xué)習會(huì )。
下面，我就課題的研究談幾點(diǎn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們的課題研究要圍繞一個(gè)中心、瞄準兩個(gè)目標、堅持三個(gè)原則、采用四種方法、實(shí)現五個(gè)轉變。
振興教育，重在我們教師，如果沒(méi)有一支思想道德好、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)水平高的教師隊伍，那么學(xué)校的一切工作都無(wú)法高效地運轉和開(kāi)展。在新的教育理念的指導下，為適應教育改革發(fā)展的需要，為培養現代化建設需要的人才，我校正走“向管理要質(zhì)量”、“向教育科研求發(fā)展”的“科研興教”、“科教興�！敝�，
我們的教科研工作，要把它作為更新辦學(xué)理念，加強學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師素質(zhì)的一個(gè)手段。
“圍繞一個(gè)中心”,我們課題研究要緊緊圍繞課堂教學(xué)這一中心，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂不僅是素質(zhì)教育的主陣地，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地、教學(xué)研究的主陣地，還是學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習能力的培養的主要來(lái)源地。因此，我們課題組的老師們要圍繞課堂教學(xué)這一中心，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
“瞄準兩個(gè)目標”，課題研究要瞄準兩個(gè)目標，提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學(xué)的水平，利用課題這一有效平臺，圍繞課堂教學(xué)這一中心，虛心學(xué)習，積極實(shí)踐，銳意改革，提升自己教育教學(xué)質(zhì)量，努力成長(cháng)為一名專(zhuān)家型教師；課題研究另一方面要充分發(fā)揮課題組的帶動(dòng)和輻射作用，積極影響他人。逐步做到全員化，積極開(kāi)展公開(kāi)課、示范課、研討課教學(xué)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，示范他人，擴大影響。
“堅持三個(gè)原則”，課題研究要堅持三個(gè)原則，科學(xué)合理高效的開(kāi)展課題研究。一是實(shí)效性原則。堅持以實(shí)效應用研究為主，提倡校本教研，教學(xué)中存在什么問(wèn)題，在課題中研究?jì)热�，在課題研究中指導教研活動(dòng)，認真做好課題研究與教改實(shí)驗一體化工作。課題研究切入教改話(huà)題，用新課程理念指導教改實(shí)驗，使課題研究過(guò)程與教改過(guò)程同步進(jìn)行。二是系統性原則。課題研究構成有機整體。做到保證重點(diǎn)，兼顧全面，系統、有序地開(kāi)展教育科研工作。三是創(chuàng )新性原則。教育科研工作堅持以創(chuàng )新求發(fā)展，開(kāi)拓思路，積極引導，實(shí)施教育科研精品課題，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學(xué)，充分發(fā)揮教育科研對教育教學(xué)的促進(jìn)作用，走一條邊研究、邊教學(xué)、邊課改的路子，實(shí)現課題研究成果的輻射與應用。
“采用四種方法”， 課題研究要采用四種方法，規范有序的開(kāi)展課題研究。一是調查法，包括問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)調查等。這樣能夠讓我們全面、詳細的了解教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)生，以便有針對性的開(kāi)展教學(xué)工作；二是行動(dòng)研究法，行動(dòng)研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問(wèn)題；三是個(gè)案研究法，個(gè)案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法。 個(gè)案研究的對象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團體或機構。前者如對一個(gè)或少數幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析，后者如對某
先進(jìn)班級進(jìn)行個(gè)案研究。 個(gè)案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法；四是案例研究法，什么是“案例”？中外學(xué)者尚無(wú)普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現實(shí)生活中某一具體現象的客觀(guān)描述。教育案例是對教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。 對這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。 “實(shí)現五個(gè)轉變”，課題研究要審視教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，努力實(shí)現五個(gè)轉變。新的課程標準強調在教學(xué)中著(zhù)眼形成學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標，加強教學(xué)內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生獲得終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，同時(shí)使之成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，從而實(shí)現教與學(xué)方式的根本轉變。為此，我們提出課堂教學(xué)要進(jìn)行“五個(gè)轉變”。這“五個(gè)轉變”：一是，變教師講解知識為誘導學(xué)生自我省悟知識；二是，變教師提問(wèn)為引導學(xué)生發(fā)問(wèn)；三是，變搞題海戰術(shù)、應試訓練為指導學(xué)生應用所學(xué)分析解決實(shí)際問(wèn)題；四是，在涉及動(dòng)手的教學(xué)中，變教師演示為指導學(xué)生獨立操作；五是，變強制性教學(xué)管理為科學(xué)、民主的人本管理。
各位老師，新的一輪課程改革正在如火如荼的開(kāi)展，我們學(xué)校作為新課改的樣本學(xué)校，理應走在課改的前列。希望我們乘著(zhù)新課改的東風(fēng)，扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，努力開(kāi)創(chuàng )具有我校特色的有效課堂教學(xué)新局面。
最后，預祝課題研究取得圓滿(mǎn)成功。
課題發(fā)言稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
從教十幾年了，始終有個(gè)教學(xué)方面的問(wèn)題困擾著(zhù)我。那就是每帶一個(gè)班級，總有幾個(gè)不交作業(yè)的學(xué)生，被大家成為“作業(yè)困難戶(hù)”。這種現象的存在嚴重影響到教師的教學(xué)情緒和教學(xué)進(jìn)度，導致師生課堂經(jīng)常不和諧。因此，我們幾位同事開(kāi)始著(zhù)手查閱資料和閱讀相關(guān)書(shū)籍。討論“困難戶(hù)”的作業(yè)布置量和難易程度。優(yōu)秀教師請教梯度式作業(yè)的合理性、科學(xué)性和實(shí)用性。由此確立了我們的研究課題為《城鄉結合部小學(xué)學(xué)生課后梯度作業(yè)的研究》。
今天我們《城鄉結合部小學(xué)學(xué)生課后梯度作業(yè)的研究》課題開(kāi)題了! 。借此機會(huì )我向各位領(lǐng)導和老師們做如下承諾：
一、要積極投入到教育科研中來(lái)。只要符合自己的實(shí)際,只要我們有熱情、有信心、努力探索、積極實(shí)踐，就一定會(huì )取得好的成績(jì)。
二、要扎實(shí)有效的開(kāi)展研究工作。要克服功利思想，要實(shí)是求事，特別注得教育科研的嚴肅性、真實(shí)性和科學(xué)性，注重研究過(guò)程，搞好調查，積累好材料，保證研究的科學(xué)性。
三、學(xué)習相關(guān)理論知識，查閱中外理論研究有針對性的文獻和資料。進(jìn)一步學(xué)習新課改理念及教學(xué)評價(jià)理念。
四、調查各年級學(xué)生課后作業(yè)的量與形式設計，了解存在的問(wèn)題，尋找可行的策略途徑。
五、分析課后作業(yè)梯度設計和學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行參與、觀(guān)察，從中研究梯度式作業(yè)的合理性和實(shí)用性。
六、在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個(gè)案分析，解決實(shí)際問(wèn)題，以確定和推廣多種有效的城鄉結合部小學(xué)作業(yè)梯度式設計，從而為學(xué)生減壓、減負。
七、采用多渠道分析、反饋方法，多方面了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并及時(shí)對課題反思，完善理論和實(shí)踐的總結，提高實(shí)驗成果。
總之，有教育科研領(lǐng)導和專(zhuān)家的關(guān)心和指導，有學(xué)校的大力支持和保障，有課題相關(guān)人員的潛心研究和實(shí)踐，我相信我們的科研小課題一定會(huì )進(jìn)展順利，成果豐富，效益良好。
再次感謝科研所的領(lǐng)導和老師！我的講話(huà)完了，謝謝大家！
興安小學(xué)
黃艷
課題發(fā)言稿6
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師們：
大家下午好！
非常感謝各位領(lǐng)導、專(zhuān)家從百忙之中抽空參加今天的課題開(kāi)題報告會(huì )，在此，再次向各位的光臨指導表示最熱烈的歡迎和最誠摯的感謝！
一直以來(lái)，旗風(fēng)學(xué)校的發(fā)展得到教育主管部門(mén)各位領(lǐng)導和專(zhuān)家們的關(guān)心和厚愛(ài)！教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是學(xué)校一項永恒的課題，打造“學(xué)術(shù)性教師、研究型教師”團隊是我們持之以恒的奮斗目標，今天的開(kāi)題會(huì )為我們搭起了研究學(xué)習、提升自我的平臺，我們將搶抓機遇乘勢而上，抓好課題研究的各項工作，為實(shí)現“學(xué)生求品質(zhì)教師富品位學(xué)校鑄品牌”這一學(xué)校發(fā)展愿景而努力工作，為寫(xiě)好新時(shí)代教育的“奮進(jìn)之筆”提供優(yōu)質(zhì)的師資隊伍支撐。
課題研究工作是一項嚴謹求實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng )新的理論與實(shí)踐相結合的活動(dòng)。為了完成既定的課題研究任務(wù)，所有參加課題研究的人員必須本著(zhù)求真務(wù)實(shí)、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度參與研究工作。所有成員要加強自身教育理論學(xué)習，要勤學(xué)技能，自覺(jué)積極研讀與課題研究有關(guān)的專(zhuān)題報告刊物、專(zhuān)著(zhù)。要按照課題研究制定的時(shí)間表，認真及時(shí)做好各項工作流程的任務(wù)分解、日�；顒�(dòng)；按要求撰寫(xiě)階段性總結和研究體會(huì )，積極參加課題研討會(huì )的討論與交流，以確保在研究過(guò)程中有所收獲、有所進(jìn)步！
各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導，作為學(xué)校校長(cháng)，我一定鼎力支持課題的研究，在人力物力財力上給予充分保障。我堅相信：有教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導，有各位專(zhuān)家的具體指導，有廣大教師的積極參與，我校的教學(xué)和德育兩項省級小型課題的研究一定會(huì )達到預期的目的，一定會(huì )取得豐碩的成果！
課題發(fā)言稿7
各位領(lǐng)導、老師們大家好！
今天有幸到此學(xué)習，首先感謝羅校長(cháng)給了我們這次學(xué)習的機會(huì )，更要感謝幾位授課的老師，是你們的精心設計，讓我們聽(tīng)到了這么精彩的閱讀教學(xué)。這幾堂別開(kāi)生面的閱讀教學(xué)讓我們老師開(kāi)了眼界，獲益頗多，再次表示感謝。
其次，見(jiàn)這次機會(huì )我想說(shuō)說(shuō)自己的一些課題研究的困惑。第一次參加課題研究，每次去參加課題交流會(huì )聽(tīng)到最多的一句話(huà)就是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，大家都在摸索，可對于此次課題研究我們卻是那樣的盲目，所以一切都是在盲從，每次都是省課題組要求做什么，就盲目地安排讓老師跟著(zhù)做什么。所以這兩年來(lái)我們除了想方設法增加學(xué)生的閱讀量以外，真的不知道要做些什么，該怎么去做。
而且對于擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生多讀課外書(shū)，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可真正想要做到，那可不是件容易的事，現如今面對考試排名的壓力，老師們只想把書(shū)本的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生考出好成績(jì)，哪有時(shí)間去指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，甚至覺(jué)得課外閱讀是在浪費時(shí)間。而學(xué)生本人及家長(cháng)更是希望看到一個(gè)好分數，所以并不是很支持孩子去讀更多的課外書(shū)。面對這樣的形式，我們到底要怎么做？讓學(xué)生多讀，光讓他們自己去讀那有用嗎？可要指導學(xué)生去讀，這時(shí)間從哪兒來(lái)，不知道你們學(xué)校是怎樣如何進(jìn)行的，希望借今天的機會(huì )能借鑒你們的好方法。
最后，我想談一點(diǎn)關(guān)于課外閱讀指導課的想法與大家共同探討。聽(tīng)了這幾節課外閱讀指導課后，我想對于指導學(xué)生讀一本書(shū)，我們是不是可以采用“初到細”的方法指導學(xué)生閱讀并進(jìn)行交流。
初：就是先對全書(shū)形成總體印象。在瀏覽前言、目錄等總述性東西的基礎上，認真地閱讀目錄，概括性地了解全書(shū)的結構、內容及其要點(diǎn)等。學(xué)生在整體閱讀這本書(shū)之后，可以進(jìn)行第一次的交流課，在第一次的交流課上學(xué)生想聊什么都可以；——老師重在捕捉信息，從中了解學(xué)生初讀的情況。
細：就是指導學(xué)生在“總體”了解，初讀全書(shū)的基礎上，逐頁(yè)可不一定是逐句地讀全書(shū)。在略讀中，提醒學(xué)生特別注意書(shū)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及與自己需要密切相關(guān)的內容。
精讀、泛讀、瀏覽、速讀這四種常用的閱讀方法；精讀是課堂教學(xué)中常用的，我們在精讀課文中都會(huì )指導學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì )一邊讀一邊批注自己的想法。提高理解能力、評價(jià)人物和事件的能力及以聯(lián)想、想象能力等；而泛讀、瀏覽和速讀重在教給學(xué)生運用“抓主線(xiàn)”的方法，可以設計閱讀卡讓學(xué)生把主線(xiàn)理清，這樣可以提高學(xué)生的閱讀速度；同時(shí)培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣等。
一個(gè)讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類(lèi)的道德，才能讀懂自己肩上的責任，才能點(diǎn)亮校園里無(wú)數盞讀書(shū)的心燈！所以再難我覺(jué)得我們也應想辦法讓學(xué)生多讀書(shū)。
謝謝大家。
課題發(fā)言稿8
各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好。首先非常歡迎大家來(lái)到新世紀小學(xué)，因為我校的個(gè)人課題開(kāi)展的較早，所以我很有幸參加了三屆個(gè)人課題的研究。今天，就將我的第5期市級個(gè)人課題的一些思考和一些做法做一下匯報，懇請各位專(zhuān)家和老師不吝賜教。
我的課題名稱(chēng)是《小學(xué)中年級語(yǔ)文課堂學(xué)生有效傾聽(tīng)的培養研究》。選這個(gè)課題也是源于平時(shí)課堂上的一些現象，讓我大為煩惱的一些現象。
現象一：課堂上，你在上課，底下總有那么一些學(xué)生我行我素，或做做小動(dòng)作，或交頭接耳，你提醒了這個(gè)，卻顧不了那個(gè)。
現象二：當有學(xué)生發(fā)言時(shí)，底下的不少學(xué)生仍在舉手，他們急于表達自己的看法，別人說(shuō)的什么他并不在意。
現象三:在平時(shí)的小組合作學(xué)習時(shí)，表面上看著(zhù)熱熱鬧鬧的，仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現不少小組的同學(xué)是幾個(gè)人同時(shí)講，你講你的，我說(shuō)我的。因為場(chǎng)面嘈雜，真正在聽(tīng)的學(xué)生很少。
現象四：你在講練習時(shí)，很多學(xué)生坐在那貌似聽(tīng)得很認真，可作業(yè)一交上來(lái)，錯誤百出。問(wèn)他錯在哪里，他并不知道。
諸如此類(lèi)的現象還有很多，其實(shí)我發(fā)現這些現象都反映了學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng)，既沒(méi)有養成傾聽(tīng)的習慣，也沒(méi)有掌握傾聽(tīng)的方法。然而，語(yǔ)文教學(xué)歸根到底就是培養學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的能力。聽(tīng)排在首位，因為聽(tīng)力和學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，只有會(huì )聽(tīng)才會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)，可見(jiàn)，聽(tīng)的能力對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項很重要的語(yǔ)文素養。
在自己確立了課題之后，我主要做了以下幾件事
一、調查分析。沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權，我在自己所任教的班級進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。（出示問(wèn)卷調查表）這份問(wèn)卷從傾聽(tīng)教師講課、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、傾聽(tīng)他人交談幾個(gè)方面進(jìn)行調查，之后對問(wèn)卷調查進(jìn)行分析研究，得出幾點(diǎn)想法。
1、“以自我為中心”，不愿傾聽(tīng)別人的發(fā)言或交談�，F在小學(xué)生的表現欲較強，希望得到別人的夸獎，而自我約束自我控制的能力相對較弱，管不住自己。
2、學(xué)生不知“如何聽(tīng)課”。課堂傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單的用耳朵聽(tīng)，它是一種含有技巧和藝術(shù)的高效的聽(tīng)課形式，它還包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。
3、對聽(tīng)的要求教師沒(méi)講明確。教師總是一味地要求學(xué)生傾聽(tīng)，可在課堂教學(xué)中聽(tīng)什么，達到什么程度，教師有時(shí)要求不明確，自然傾聽(tīng)的效果會(huì )受到影響。
這幾點(diǎn)都說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有養成傾聽(tīng)的習慣，而傾聽(tīng)習慣的缺失也源于缺乏聽(tīng)的訓練，找不到正確方法。傾聽(tīng)不是與生俱來(lái)的習慣，必須經(jīng)過(guò)后天的訓練。
二、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。教師需要細化對學(xué)生聽(tīng)的要求，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，我為他們如何傾聽(tīng)編了幾句順口溜：要傾聽(tīng)，先安靜，端正坐好有耐心，耳朵聽(tīng)，腦中想，配合筆記一定行。把它寫(xiě)在黑板一角，時(shí)時(shí)提醒他們。
三、敦促其養成傾聽(tīng)的習慣。平時(shí)，課堂上多用關(guān)于傾聽(tīng)的激勵評價(jià)。如： “你有一雙靈敏的耳朵”；“你看她的眼睛一直看著(zhù)老師，聽(tīng)講多認真啊�！�；“你能認真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，真是耳聰目明的孩子”……雖然是這評價(jià)簡(jiǎn)短，它卻使學(xué)生感受到傾聽(tīng)帶給他的進(jìn)步和成功。這種成功不僅對他自己是一種激勵，對其他人也是一種指引。另外，教師的率先垂范，以身作則也給學(xué)生樹(shù)立了很好的榜樣。這樣不知不覺(jué)中，學(xué)生的傾聽(tīng)習慣在逐漸養成。
四、嘗試語(yǔ)文聽(tīng)力訓練課。我曾經(jīng)在特級教師吉春亞的博客中看到一節聽(tīng)力訓練課，后來(lái)我也試著(zhù)用她的方法去做，先從句子開(kāi)始，在慢慢擴展到一段話(huà)，讓學(xué)生在聽(tīng)完一段內容練習復述、抓要點(diǎn)、概括、回答問(wèn)題等。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現效果不錯，聽(tīng)力訓練課上，學(xué)生都能聚精會(huì )神，并懂得借助思考、做筆記等方式幫助傾聽(tīng)。（下面就是我上的一節聽(tīng)力訓練課教案和照片。）
五、將聽(tīng)力訓練滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。除了單純的語(yǔ)文聽(tīng)力訓練課，我更多的在語(yǔ)文課堂上滲透聽(tīng)的訓練。以《三顧茅廬》為例。在教景物描寫(xiě)這部分時(shí)，我設計這樣一次聽(tīng)的訓練．讓學(xué)生聽(tīng)讀這一部分三次：第一次聽(tīng)，記住一兩個(gè)描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，匯報并理解；第二次聽(tīng)記住一句描寫(xiě)景物的句子，說(shuō)說(shuō)為什么記住它；第三次聽(tīng)，記住兩三句描寫(xiě)景物的句子，體會(huì )好在哪里。到第三次聽(tīng)讀結束，學(xué)生已將這一段背得差不多了。這種循序漸進(jìn)訓練學(xué)生的聽(tīng)力方式，既能讓學(xué)生興趣盎然，注意力高度集中，又能把語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)力、理解、語(yǔ)言積累有機地揉合在一起，真是一舉三得�，F在在備課時(shí)，我也會(huì )盡量考慮如何將聽(tīng)力訓練與閱讀教學(xué)有效的結合在一起，目前正在研究階段。轉貼匯報完自己的所想、所做后，更想說(shuō)說(shuō)自己的困惑和困難。
1、本人的理論修養有限，對于系統理論了解不多，自己所做的不免隨意和沒(méi)有章法，接下來(lái)如何科學(xué)、系統的進(jìn)行研究，急需專(zhuān)家予以指點(diǎn)。
2、學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和方法的培養和堅持單靠語(yǔ)文課、單靠一個(gè)人是很困難的，需要更多的合力來(lái)促進(jìn)，而這，也是最為困難的。
最后，非常感謝大家聽(tīng)我的匯報，更希望在座的專(zhuān)家和老師們能多多指教。
課題發(fā)言稿9
一、迫切性
近幾年，微信、微博中關(guān)于“教師減負”的文章頻頻流傳，其中也有不少為語(yǔ)文教師減負的內容。語(yǔ)文教師的重負從何而來(lái)？其中之一就是如山的作業(yè)，而作業(yè)之中負擔最重者恐怕非作文莫屬。那么，教師批改作文效果如何？有效促進(jìn)學(xué)生習作水平提高了嗎？據我個(gè)人所接觸、所了解，應該說(shuō)效果還是有的，只是收效甚微，為何？因為目前的孩子似乎多數對學(xué)習不太上心，他們對作文上教師的批改也不太在意，經(jīng)常把作文晾在一邊，不去做修訂、修改，我們所期望的學(xué)生深入修改、多次修改更是難以如愿。都說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”，這句話(huà)可以進(jìn)一步擴充：“好文章是學(xué)生自己改出來(lái)的，而不是老師改出來(lái)的�！保ó斎�，老師的批改作用不能忽視）。然而，目前，我所了解的作文批改現狀是：教師改得多，學(xué)生改得少；教師改得越多，學(xué)生改得越少。好似作文評改與身為作者的他們關(guān)系不大，這是作文評改主體的錯位，使教師作文評改負擔重而收效微。
導致這種現狀的原因比較多。比如，一、學(xué)生不愿改，因為他的作文的讀者群十分單一，那就是語(yǔ)文老師、語(yǔ)文老師、還有語(yǔ)文老師，偶有佳作得以貼在教室作文園地，讀者群才擴大到本班的學(xué)生。這種前提下，在學(xué)生心里，作文始終只是作業(yè)，他缺乏修改的欲望。二、學(xué)生不會(huì )改，因為教師可能只是很認真地批改，并未教給他修改方法，怎么改？改哪里？為什么這樣改？學(xué)生不知道，他自己不會(huì )改，所以，他最多只能依賴(lài)教師批改再行修改。長(cháng)此以往，教師作文批改的負擔只能越來(lái)越重。
而我們這個(gè)課題的提出，關(guān)注到傳統作文教學(xué)的種種弊端，突現“學(xué)生習作自改”的迫切性，明確“作文批改是作者份內之事”和“作文教學(xué)要重視學(xué)生的自改能力”，確立學(xué)生在作文批改中的主體地位，明白教師不僅要指導作文怎么寫(xiě)，還要指導作文怎么改，確定讓學(xué)生從“愿改”到“會(huì )改”再到“改好”的發(fā)展目標。無(wú)疑，本課題的研究切中以往作文評改之弊，朝著(zhù)有效提升學(xué)生習作能力方向發(fā)展，也將很大程度上為語(yǔ)文教師減負，對本校來(lái)說(shuō)，或許會(huì )是一場(chǎng)作文教學(xué)的變革。
二、可行性
第一、從參與課題研究的人員組成來(lái)看，有教委辦教研員，站位高，指導經(jīng)驗和研究資源豐富；有校長(cháng)，對教學(xué)教研十分重視，教學(xué)教研經(jīng)驗豐富；有學(xué)校中層，都是鎮學(xué)科指導組成員，教研能力較強；有一線(xiàn)教師，多次負責課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗和語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，更為重要的一點(diǎn)是：身受作文評改之苦，有強烈的研究需求，這需求在長(cháng)達三年的研究過(guò)程中將轉化為研究的動(dòng)力和耐力。研究成員結構合理，加上教委辦領(lǐng)導的重視，進(jìn)修學(xué)校姚老師的親臨指導，本課題將得到業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)，經(jīng)費上的支持，政策上的傾斜。
第二、從研究目標和研究?jì)热莸脑O定來(lái)看，目標從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構建教學(xué)體系”，內容從“愿改——會(huì )改——改好”，一層又一層，階梯式推進(jìn)，科學(xué)合理。
第三、從研究成果的預設看，課題研究的成果包括理論成果和實(shí)踐成果，而理論成果是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本課題充分預設了研究的理論成果，將階段成果和最終成果以表格形式呈現，成果形式多樣，完成時(shí)間和負責人明確，并且，成果的提煉是緊扣研究目標與研究?jì)热莸�，這十分有利于課題研究的有效執行。
綜上所述，本課題的提出抓住了當下作文評改的問(wèn)題，切中了要害，課題研究的組織機構安排合理，研究目標與研究?jì)热菥唧w化、階梯式分布合理，且與成果預設的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的現實(shí)意義和研究?jì)r(jià)值。
三、兩點(diǎn)思考
這個(gè)課題方案有何需要補充，課題如何研究更有效呢？
第一：了解國內外同一研究現狀，搜集他人研究成果做為借鑒。一個(gè)完整的課題申報方案得有“國內外同一研究現狀”，枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果。我曾讀過(guò)葉圣陶教子作文的文章，葉圣陶的“評改舉隅”，還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書(shū)，孫紹振教授就親自評改了中學(xué)教師評改過(guò)的學(xué)生高考作文。不過(guò)，與本課題研究密切相關(guān)的應該是管建剛作文教學(xué)系列，特別是《我的作文評改舉隅》和《我的作文訓練系統》，前一書(shū)，管建剛老師以鮮活的評改案例展現了他的主張：“多改重于多寫(xiě)”；以及“作文是寫(xiě)出來(lái)的，作文能力卻是改出來(lái)的”，后一書(shū)，他提出了系統的作文訓練方法，其中也有學(xué)生習作的通病及對策。中小學(xué)所做的基本上都是實(shí)證研究，前人同課題的研究成果很有借鑒意義，“他山之石可以攻玉”，何況剛才列舉的是“他山之玉”，我們可以大膽地“拿來(lái)”“攻玉”。
第二：拓展課題研究?jì)热莸膬群耐瑫r(shí)，適度拓寬外延。我們先來(lái)界定本課題的一個(gè)關(guān)鍵概念，即“學(xué)生習作自改”，好，我們試著(zhù)摸索這一概念的外延，看有沒(méi)有什么啟發(fā)？ “他改”對“自改”有用嗎？比如“教師評改”和“學(xué)生互改”？個(gè)人認為有。一則，學(xué)生改他人作文時(shí)，相當于自改作文的“演練”。二則，教師評改對學(xué)生自改仍有絕對不容忽視的決定作用。語(yǔ)文老師是學(xué)生習作自改的指導者，假如語(yǔ)文老師沒(méi)有能力發(fā)現學(xué)生習作問(wèn)題，只能在錯字病句上作評改，那學(xué)生自改的水平從何而來(lái)？語(yǔ)文老師一定要明白，作文可以怎么改，為什么這么改，通過(guò)教學(xué)，才能讓學(xué)生漸漸習得：作文可以怎么改，為什么這么改。我們是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培養“學(xué)生習作自改能力”，得先培養“教師習作評改能力”，在課題研究過(guò)程中，我們語(yǔ)文老師應當用心做這門(mén)功課。
語(yǔ)文教師需要做的另一門(mén)功課，應該是自己要多寫(xiě)。傳統作文教學(xué)有一個(gè)怪象：教師改得太多，寫(xiě)得太少；學(xué)生寫(xiě)得太多，改得太少。教師多寫(xiě)，才能體驗寫(xiě)作的苦樂(lè )，才能提高寫(xiě)作及評改的能力，才能點(diǎn)燃學(xué)生的習作激情，才能有效培養學(xué)生習作自改的能力。
“寫(xiě)而不改則罔，改而不寫(xiě)則殆”，最后篡改孔子的名言與大家共勉！
課題發(fā)言稿10
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我們在這里隆重舉行課題開(kāi)題會(huì )，我謹代表課題組全體成員對各位專(zhuān)家、領(lǐng)導和各位老師的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！
當前學(xué)生普遍存在被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)學(xué)習的意識，學(xué)習效率不高，潛能得不到應有的開(kāi)發(fā)。為此我們政治組確立了《信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)深度融合的研究》這一課題進(jìn)行研究，本課題的研究目的在于喚醒、發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。期待通過(guò)這一課題的研究，逐步把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樽灾�、合作、探究學(xué)習，形成一些可操作的實(shí)踐原則、方式及手段，不僅可以找到提高學(xué)生學(xué)習興趣、提高課堂學(xué)習效率的教學(xué)方法，還可以提高教師的理論水平和教科研能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的任務(wù)，那你就應當引導教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上�！苯逃蒲惺菍W(xué)校發(fā)展的第一推動(dòng)力，是教師成長(cháng)的源頭活水，是成就名教師、學(xué)者型教師的重要因素。我們課題組的成員將以此次課題研究為載體，攜手并肩走上學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幸福之路！在此我謹代表課題組全體成員作如下表態(tài)：
1、提高認識，轉變觀(guān)念，加強業(yè)務(wù)學(xué)習。
在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，必要的理論知識是不可缺少的。我們要學(xué)習國內外相關(guān)的教育教學(xué)理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來(lái)指導課題研究，廣泛查閱資料，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，認真研讀一些信息技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的知識，通過(guò)讀書(shū)、做筆記、教育教學(xué)期刊搜索、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、向專(zhuān)家請教等途徑，努力夯實(shí)自身的理論基礎。
2、教研結合，注重過(guò)程，增強責任意識。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，凡事都要經(jīng)過(guò)親體驗才能領(lǐng)會(huì )其真諦。開(kāi)展課題研究也是如此，我們要把開(kāi)展課題研究和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密結合起來(lái)，要把課題研究作為解決實(shí)際工作中存在問(wèn)題的主要途徑，高度重視研究的過(guò)程，優(yōu)化研究的過(guò)程，切實(shí)把研究工作落實(shí)到行動(dòng)中。在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中總結，提高自身的教學(xué)水平和教研能力。
3、明確分工，加強合作，發(fā)揚團隊精神。
課題組的教學(xué)科研已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端，但艱辛的研究工作正等待著(zhù)我們，研究過(guò)程中一定會(huì )遇到諸多的新情況，新困難。課題組的老師要團結協(xié)作，緊密配合，發(fā)揚團隊精神，課題組成員要有明確分工，切實(shí)履行研究任務(wù)，加強交流合作。做到各負其責，密切配合，分工而不分家，耐心細致做好研究工作。同時(shí)要注意科學(xué)的研究實(shí)驗方法的運用和總結，少走彎路，提高研究的效果。
4、拓展視野，廣泛借鑒，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
根據課題研究和實(shí)踐的需要，開(kāi)展形式多樣的研討會(huì )、培訓會(huì )、
交流會(huì )、總結會(huì )，采取走出去、請進(jìn)來(lái)的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，為課題研究提供理論和實(shí)踐支持。加強教學(xué)反思，重視學(xué)習、實(shí)踐、認識的積累和感悟，在課題研究中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，逐步從一個(gè)普通的“教書(shū)匠”成長(cháng)為一個(gè)樂(lè )于研究、善于研究的學(xué)者型教師。
雖然我們課題組有的成員還是第一次參加這種工作，我們的計劃、方案還不完備，但是我們有信心。我們相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導及專(zhuān)家的指導、幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視、大力支持下，只要我們課題組成員同心協(xié)力，扎實(shí)工作，我們的目標就一定能實(shí)現!
課題發(fā)言稿11
今年八月十四號到十九號在渭南進(jìn)行小學(xué)千名校長(cháng)培訓，對我觸動(dòng)最大的是教育要系統化。為此面對即將到來(lái)的新學(xué)期，我校提出如下奮斗目標：安全工作絕不放松，教學(xué)質(zhì)量穩步提高，以校本研修促教學(xué)改革，德育工作爭先創(chuàng )優(yōu)。為實(shí)現這個(gè)目標，我們將做好以下工作：
一、抓管理。以靠中心校領(lǐng)導健全學(xué)校班子，全力推行精細化管理模式，切實(shí)完善各項管理制度，充分調動(dòng)廣大師生的工作和學(xué)習積極性。
二、抓好學(xué)校安全工作。要嚴格實(shí)行學(xué)校安全工作負責制，建立健全學(xué)校安全工作機制，加強學(xué)生的法制教育、安全教育，制定和完善處置各種突發(fā)事件的應急預案，定期檢查和及時(shí)排除學(xué)校安全中存在的問(wèn)題，防范和杜絕安全事故的發(fā)生。
三、抓教學(xué)。以校本研修為教學(xué)抓手，先從問(wèn)題和反思入手，對我校教學(xué)工作現狀，認真落實(shí)教學(xué)常規，全面優(yōu)化教風(fēng)、學(xué)風(fēng),新的年度，我校將以“小課題研究”為主，著(zhù)力解決影響堂課教學(xué)的粗放性、隨意性問(wèn)題；著(zhù)力提高教師的課堂授課水平。
四、抓好德育工作。開(kāi)辟德育課堂，開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，各科教學(xué)滲透德育教育。通過(guò)多種形式抓好學(xué)生的德育建設。使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，始終保持積極向上的精神狀態(tài)。
我堅信，在中心校的正確領(lǐng)導下，在全校師生的共同努力下，我校的教育教學(xué)工作一定能有新的起色。
謝謝大家！
課題發(fā)言稿12
各位領(lǐng)導老師：
大家上午好！
歷時(shí)一年多的小課題研究已告一段落，今天我們利用一上午的時(shí)間將小課題研究的部分成果與大家分享。
這次小課題成果展示會(huì )，既是小課題研究工作的一個(gè)階段性的總結，也是我�，F階段教學(xué)工作的一個(gè)縮影，更是我校教師綜合素質(zhì)的一個(gè)呈現。
我校小課題研究工作開(kāi)展一年多來(lái)，所有參與研究的領(lǐng)導老師腳踏實(shí)地、認真鉆研、勤于學(xué)習、勇于實(shí)踐，在教育教學(xué)各個(gè)層面進(jìn)行了深入探究、大膽創(chuàng )新，取得了可喜的成果。其中18個(gè)研究課題獲市縣優(yōu)秀成果獎，我代表學(xué)校對她們取得的優(yōu)異成績(jì)表示最真誠的祝賀。
小課題研究工作的開(kāi)展，不僅引領(lǐng)實(shí)驗教師對日常工作的某個(gè)細節進(jìn)行深層次的思考，也給單調、枯燥、日復一日的教師職業(yè)生活帶來(lái)了山泉般的甘甜。平時(shí)習以為常的、司空見(jiàn)慣的、不足為奇的、又熟視無(wú)睹的一些東西，借助小課題研究的契機進(jìn)行細細咀嚼，果真品味會(huì )出不一樣的感覺(jué)。這只是小課題研究帶給我們的現實(shí)效應，而它的長(cháng)遠意義則在于老師們一旦擁有了這樣的敏銳的嗅覺(jué)，便會(huì )一路嗅著(zhù)花香，循著(zhù)這條蹊徑，徜徉在只屬于教育人的幸福路上。
課題發(fā)言稿13
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師們：
今天的課題開(kāi)題會(huì )，是一次成功的會(huì )，一次收獲的會(huì )，專(zhuān)家的講話(huà)讓我們如沐春風(fēng)，專(zhuān)家的指點(diǎn)使我們頓開(kāi)茅塞。我提議橫山橋初中所有的老師們用掌聲向出席開(kāi)題會(huì )的領(lǐng)導和專(zhuān)家表示衷心的感謝!下面我說(shuō)三句話(huà)也算是表三句態(tài)：
第一句：“乘勢而上”是我們的工作態(tài)度。
一直以來(lái)，橫山橋初中的發(fā)展得到上級、特別是武進(jìn)區教育局和區少兒研究會(huì )領(lǐng)導和專(zhuān)家們的關(guān)心和厚愛(ài)，橫山橋初中的輔導員們愛(ài)生敬業(yè)、好學(xué)善研，科研氛圍濃，今天的開(kāi)題會(huì )更加激起了大家的研究激情，我們將搶抓機遇乘勢而上，抓好課題研究的各項工作，為實(shí)現“讓每一位學(xué)生健康成長(cháng)讓每一位小隊干中分增強責任意識”這一學(xué)校發(fā)展新愿景而努力工作。
第二句：“責任培養”是我們的研究重點(diǎn)。
責任培養就是要通過(guò)課題的研究促進(jìn)學(xué)校的責任意識、教師的責任意識、學(xué)生的責任意識。研究中，我們應把學(xué)校教育的主體——學(xué)生，永遠作為教育和我們課題研究的最?lèi)?ài)。教學(xué)生3年，就要為學(xué)生想30年，為國家民族想300年。只有從學(xué)生出發(fā)，我們的研究才不會(huì )是無(wú)根之草、無(wú)性之花。教育科研是教師精神生命的創(chuàng )造史。教師不應是兩頭流淚的蠟燭，而是一束和學(xué)生同時(shí)燃燒的火炬。
第三句：“決不含糊”是我們的行動(dòng)口號。
既然我們已選定了奮斗的目標，就意味著(zhù)要付出代價(jià)。
一是學(xué)習上決不含糊。我們將加強自身科研能力的提高，注重科研知識和水平的積淀。通過(guò)學(xué)習勇于發(fā)現問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，勇于研究問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題，增強課題研究的勇氣和自信。
二是研究上決不含糊。一定以“賞識”的目光看待老師，以“反思”的襟懷走進(jìn)課堂，以“探索”的姿態(tài)開(kāi)展工作。在工作中研究，在課堂中研究，讓研究閃現出智慧和詩(shī)意的繽紛色彩，讓研究成為我們職業(yè)生命的一種需求和呼吸。
三是支持上決不含糊。在研究中學(xué)校一定在人、財、物上全力支持，保證課題的正常開(kāi)展。
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師們，我堅相信：有教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導，有區少兒研究會(huì )的具體指導，有江蘇省少工委的關(guān)心支持，有廣大輔導員的積極參與，橫山橋初中少先隊課題研究一定會(huì )達到預期的目的，一定會(huì )取得豐碩的成果!
再次感謝各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家的光臨與指導!謝謝大家!
課題發(fā)言稿14
首先，對我們英才學(xué)校關(guān)于“學(xué)困生問(wèn)題的研究與轉化”課題研究實(shí)驗順利完成，表示衷心的祝賀！這是我們英才學(xué)校取得的又一輝煌的成果，這是我們英才領(lǐng)導和老師共同努力的結果，這成果中浸透著(zhù)我們英才學(xué)校的領(lǐng)導和老師的汗水、心血，也寄予著(zhù)我們共同的心愿與美好的期待。我為你們所取得的成果感到欣喜和驕傲，也為你們所做的不懈的努力感到欣慰和敬佩。
我們英才學(xué)校對“學(xué)困生問(wèn)題的研究與轉化”課題的實(shí)驗研究，有著(zhù)不凡的意義和影響。它是針對我市教育教學(xué)當前面臨的最主要的問(wèn)題——提高教學(xué)質(zhì)量，而進(jìn)行的實(shí)驗研究，因為解決學(xué)困生的問(wèn)題，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
我曾經(jīng)做過(guò)一些數字的統計與分析。
從中考成績(jì)的統計中看到的問(wèn)題
在20xx年琿春市中考各科成績(jì)統計表中（附表1），我們能明顯地看到各科不及格的人數不在少數�？忌还彩�1931人（漢族考生），不及格的總人次是5131人次，平均各科有733人不及格，是總數的37.96%，其中有的學(xué)科不及格的人數937人，是近一半學(xué)生，是總數的48.52%，不及格人數最低的學(xué)科也有358人，是總人數的18.54%；語(yǔ)文學(xué)科不及格的人數是378人，是總數的19.5%。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，是母語(yǔ)教學(xué)，它有著(zhù)一個(gè)極其廣闊的環(huán)境和背景，但是其不及格率都這么多，不是很令人擔憂(yōu)嗎？也是很可怕的現象。
從這個(gè)統計表中我們還能發(fā)現，除思想品德、歷史學(xué)科的優(yōu)秀率超過(guò)了不及格率，其余的都低于不及格率，也就是說(shuō)，優(yōu)秀的人數沒(méi)有不及格的人數多，而且還差很大，優(yōu)秀的人數了了無(wú)幾，不及格的考生卻是“一大片一大片満是的”。這些學(xué)生不是說(shuō)在各科的學(xué)習上，就差這一點(diǎn)點(diǎn)不及格，而是要差很多很多，有很多學(xué)生的得分是在個(gè)位數上的。如語(yǔ)文學(xué)科抽樣試卷中，最高分是106分，最低分是7分，有許多不及格的考生成績(jì)是在個(gè)位數上。差生多，拉分嚴重。
附表2，是我市今年報考職高考生的成績(jì)統計。從表格中能看出考生成績(jì)非常差。其人數是378人，占總考生的19.58%�？匆豢锤骺频�'平均分，就不用再進(jìn)行其它成績(jì)的統計了，沒(méi)有一科是超過(guò)及格分數線(xiàn)的。不用說(shuō)，考職高的學(xué)生其實(shí)是一些不愿學(xué)習的學(xué)生，沒(méi)學(xué)好的學(xué)生，成績(jì)提不起來(lái)的學(xué)生，或者說(shuō)是一些流失生，早就不上學(xué)了，只是為了要畢業(yè)證的學(xué)生。但這不是學(xué)困生的全部，因為，還有一些流失生，連畢業(yè)證也不要了，這些人在中考中沒(méi)留下任何痕跡，連學(xué)困生都不是，是輟學(xué)生。
附表3是考中專(zhuān)的成績(jì)，略比考職高的強點(diǎn)。除了語(yǔ)文、思品、歷史的平均分超過(guò)及格分外，其余的都沒(méi)超過(guò)及格的分數線(xiàn)�？贾袑�(zhuān)的學(xué)生，雖成績(jì)不高，但還是學(xué)習的，只是沒(méi)學(xué)會(huì )，沒(méi)學(xué)好的，是名符其實(shí)的學(xué)困生。
如果把考職高的與考中專(zhuān)的學(xué)生加在一起，是476人，占總考生的24.65%。這些人數應該是一筆不少的數字，不過(guò)，這還沒(méi)算上一直沒(méi)離開(kāi)學(xué)校，但也不學(xué)習的學(xué)生，他們在學(xué)校里匯成一支不學(xué)習的大軍。直接影響著(zhù)各學(xué)科、各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和中考成績(jì)。
以語(yǔ)文學(xué)科為例，不包括考職高的、考中專(zhuān)的考生，語(yǔ)文平均分是87.64，如果包含一考職高和中專(zhuān)的考生，平均分就下降到82.9，相差4.68分，將近5分，這些學(xué)困生是不少拉分的。
就語(yǔ)文教師個(gè)人而言，不加職高、中專(zhuān)的考生，有的老師的平均分達94分，加上考職高、中專(zhuān)的，平均分竟下降到七八十分，相差十多分，相差最大的17.74分�？梢�(jiàn)這些考職高、中專(zhuān)的考生的成績(jì)太差，直接影響著(zhù)中考的平均分和總成績(jì)。
從我市各學(xué)校各學(xué)科的成績(jì)統計表中（附表4），我們不難發(fā)現，哪所學(xué)校不及格率高，平均分就低，不及格率低，平均分就高，成績(jì)就好。
20xx年中考，有的鄉鎮學(xué)校參加考試的人數是36人，據所教老師反映，其中能認真學(xué)習的就有4人，有20人是早已流失不念的參加考試要畢業(yè)證的，剩下的12人是學(xué)也學(xué)不明白在學(xué)�；斓�。市內學(xué)校也好不到哪去，有一個(gè)班級參加考試的人數是55人，真正在校學(xué)習的只有26人，其余29人也是早就流失，只是為了要畢業(yè)證而參加考試的。
在調研中基層學(xué)校普遍存在的問(wèn)題
從中考成績(jì)統計中，我們直接看到的學(xué)困生、流失生（不及格的考生）影響著(zhù)中考的成績(jì)，既這些考生拖了我市中考的后腿。在調研中，我們也經(jīng)�？吹綄W(xué)生厭學(xué)輟學(xué)的現象，他們更是直接影響著(zhù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率。
有一次下午第五節課聽(tīng)課，是三年級的復習課，課堂上趴在桌子上酣然入夢(mèng)的就有十一名學(xué)生，這還不算溜號不學(xué)習的學(xué)生。教師在講臺上講得満頭大汗，累得不可開(kāi)交，學(xué)生則帶聽(tīng)不聽(tīng)的，愛(ài)理不理的，枉費了老師的辛苦付出。學(xué)生不學(xué)，不買(mǎi)你老師的賬，即使老師能講出花來(lái)也白搭，有這么多不學(xué)習的學(xué)生，成績(jì)不可能上去，平均分永遠也不可能高了。
近日到基層學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，看到有的學(xué)校三年級的學(xué)生在籍生就幾個(gè)，但在班級上課的學(xué)生更少，就剩下3、4個(gè)了，有幾名學(xué)生已經(jīng)不念了，這幾個(gè)人看起來(lái)不多，但就這個(gè)班級而言，就是一個(gè)學(xué)年，就是這所學(xué)校明年中考的全部，是全體三學(xué)年學(xué)生的43%，這43%現在剛上三年級就不學(xué)了，完全脫離課堂，還要畢業(yè)證，還要參加畢業(yè)升學(xué)考試，這43%不就是提前把不及格率定格在43%了嘛，剩下的幾名學(xué)生也不能保證都及格，也不能保證再不流失，這所學(xué)校在明年的中考中還能有多少希望呢？
這不是一所學(xué)校的問(wèn)題，這是基層學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。這次到基層學(xué)校調研，從學(xué)校領(lǐng)導和老師的口中聽(tīng)到，學(xué)生不學(xué)習、輟學(xué)的現象比比皆是，已是司空見(jiàn)慣了，每一所學(xué)校的三年級的學(xué)生都有打挺不學(xué)的和棄學(xué)回家的。有的學(xué)校本身學(xué)生不多，走幾個(gè)，再有幾個(gè)不學(xué)的，基本上就超過(guò)50%了。這種現象，不僅僅出現在鄉鎮學(xué)校，市里的學(xué)校也是存在的，而且也是很普遍的。市內學(xué)校輟學(xué)的學(xué)生也有，因為基數大，比例不算太大，但身在曹營(yíng)心在漢的學(xué)生為數不在少數，很多學(xué)生身在課堂上，但不聽(tīng)講，不寫(xiě)作業(yè)，放挺不學(xué)習的，每個(gè)班都有，少則五六個(gè)七八個(gè)，多則十幾個(gè)甚至過(guò)半。
學(xué)困生問(wèn)題不僅直接影響中考成績(jì)，在課堂上，他們不僅自己不學(xué)習，也象瘟疫一樣有傳染，有蔓延，還影響感染其他學(xué)生不學(xué)習，像滾雪球，越滾越大，越滾越多，形成了一種惡性循環(huán)，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率；學(xué)困生不僅自己不學(xué)習，還干擾影響其他學(xué)生的學(xué)習；學(xué)困生有旺盛的精力，但沒(méi)用在正地方，不學(xué)習，就要惹事生非，干擾學(xué)校班級的正常學(xué)習活動(dòng)的秩序；從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)困生不只是學(xué)不學(xué)，學(xué)不好的問(wèn)題，而是關(guān)乎學(xué)生的前途的問(wèn)題，關(guān)乎到一個(gè)家庭希望的問(wèn)題，更關(guān)乎到國家未來(lái)的問(wèn)題。淺淺的初中課程就學(xué)不好學(xué)不下去，今后還能干什么呢？如果我們的學(xué)生都是這個(gè)水準，那國家的未來(lái)又會(huì )有什么希望呢？學(xué)困生問(wèn)題不是一個(gè)小問(wèn)題，也不僅僅是個(gè)成績(jì)問(wèn)題。
我們英才學(xué)校，高瞻遠矚，目光敏銳，一步到位，盯住了關(guān)鍵的問(wèn)題，抓住了解決問(wèn)題的把手。在進(jìn)行“學(xué)困生問(wèn)題的研究與轉化”課題的實(shí)驗研究中，形式上，是從班主任的教育到學(xué)科的滲透，從學(xué)校的引導到家庭的熏陶，不同時(shí)空，不同形式，同一主題，同一目標，班級、學(xué)科、學(xué)校、家庭形成立體式教育的合力；內容上，以心理健康教育為突破口，強化他們的勤奮點(diǎn)，教以持之以恒，激化他們的樂(lè )學(xué)點(diǎn)，感受成功的喜悅。這個(gè)學(xué)習、實(shí)踐、激勵的過(guò)程，是讓學(xué)生體驗感受成功、喜悅的過(guò)程，也是形成自信心、拼搏勁、進(jìn)取心的過(guò)程。
現在，英才學(xué)校在各位教師的辛勤努力之下已初見(jiàn)成效。20xx年，英才學(xué)校中考總成績(jì)居全市第二，語(yǔ)文學(xué)科也位居第二；20xx年，各科成績(jì)也都是名列前茅，語(yǔ)文學(xué)科位居第三，與第二僅有0.0幾的分差。這與學(xué)校領(lǐng)導領(lǐng)導有方有直接的關(guān)系，這與各位老師辛苦的工作分不開(kāi)的，這也與我校實(shí)施的“學(xué)困生問(wèn)題的研究與轉化”課題的實(shí)驗研究有著(zhù)直接的關(guān)系，與我校對這個(gè)課題實(shí)驗研究的成效有著(zhù)直接的關(guān)系。是我們工作抓得實(shí)抓得準抓得好有直接的關(guān)系。是這個(gè)課題扣住了當前教育教學(xué)的主要問(wèn)題，是這個(gè)課題的實(shí)施解決了當前存在的主要問(wèn)題，使我校前進(jìn)的步伐更快更大更穩健。
我建議，在今后的教學(xué)工作中，我們還要一如繼往地繼續實(shí)施這個(gè)課題的實(shí)驗，在原有的基礎上，做得更細更實(shí)更有效。
出現學(xué)困生、流失生，不是到了三年級中考時(shí)再做工作，這要從小抓起，從少抓起，從細抓起；抓學(xué)困生，不僅僅是學(xué)校的工作，教師的工作，它也是社會(huì )的工作，是家庭的工作，全社會(huì )都要齊抓共管，形成強有力的全方位的合力，從源頭上杜絕學(xué)困生的產(chǎn)生。
1. 把“學(xué)困生問(wèn)題的研究與轉化”課題的實(shí)驗研究與“以學(xué)為主，當堂達標”課堂教學(xué)研究課題結合起來(lái)，從課堂教學(xué)的策略研究做起，用科學(xué)的符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，用生動(dòng)鮮活厚重的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生能力提高，提升學(xué)生人生價(jià)值，促使學(xué)生幸�？鞓�(lè )地成長(cháng)。如“以學(xué)為主”的方式，小組合作學(xué)習的方式等。
2.繼續改變教師的思想觀(guān)念和意識，改變師生關(guān)系，轉變教學(xué)方式，構建民主和諧的課堂，讓學(xué)生能在學(xué)習活動(dòng)中平等地有尊嚴的學(xué)習知識，收獲知識，增長(cháng)能力。
3.繼續加強學(xué)校的學(xué)困生的教育機制建設，建立建全學(xué)困生教育轉化的機制，在科學(xué)的細化量化管理中，讓轉化學(xué)困生的工作與培養尖子生有同等的待遇。
英才學(xué)校顧名思義，是群英薈萃、群星閃爍、人才濟濟的學(xué)校，強將手下無(wú)弱兵，我相信，今后的英才學(xué)校，會(huì )在教書(shū)育人的通途上，培養出更多更好的英才。
課題發(fā)言稿15
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家：
立夏不久，五一剛過(guò)。鳳鳴山中學(xué)迎來(lái)了“重慶市示范性高中建設”一級子課題“鳳鳴山中學(xué)學(xué)校文化建設實(shí)踐研究”的結題評審會(huì )，并得到與會(huì )專(zhuān)家的一致肯定。這對于鳳中3500師生來(lái)說(shuō)是一個(gè)激動(dòng)、高興、興奮、難忘的日子，對于鳳中的發(fā)展更是一針強心針，一座里程碑！
激動(dòng)之余，我謹代表學(xué)校向長(cháng)期關(guān)注鳳中發(fā)展的老校長(cháng)、向為鳳中的發(fā)展傾注大量心血的市教委主任、 督學(xué)、 處長(cháng)、，向為鳳中創(chuàng )建市級示范高中過(guò)程中幾年如一日的指導我們的各位專(zhuān)家和某某研究員，想領(lǐng)導鳳中持續發(fā)展的區委、區人大、區政府、區政協(xié)領(lǐng)導、區教委領(lǐng)導、區教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導、專(zhuān)家們表示衷心的感謝和誠摯的敬意。
沒(méi)有您們的領(lǐng)導、指導、指點(diǎn)，沒(méi)有您們的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)就沒(méi)有鳳中的美好的今天，就沒(méi)有鳳中持續的發(fā)展。
但是作為鳳中人，我們要清醒，課題雖然結題，但是他更是一種挑戰，我們鳳中人更要振奮，這不僅是一個(gè)結點(diǎn)，更是一個(gè)起點(diǎn)。
我們相信，在市教委、區委、區人大、區政府、區政協(xié)、區教委、區教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導、指導和指點(diǎn)下，遵循教育方針、規范辦學(xué)行為，充分利用研究成果，深化辦學(xué)理念，傳承鳳中精神，加強內涵發(fā)展，深入研究學(xué)校文化，鳳鳴山中學(xué)必然能夠在新的起點(diǎn)上走向新的輝煌！
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