小學(xué)骨干教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿（通用5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，接觸并使用發(fā)言稿的人越來(lái)越多，發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿。那么你有了解過(guò)發(fā)言稿嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)骨干教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)骨干教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿1
各位老師：
大家好，說(shuō)實(shí)話(huà)，讓我來(lái)做語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗交流，我感覺(jué)很慚愧。其實(shí)，在教學(xué)工作中，大家都是我的老師，今天，借此機會(huì )把我的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
培養語(yǔ)文學(xué)習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學(xué)來(lái)得最快，也最直接。如果語(yǔ)文老師功底深厚，出口成章，妙語(yǔ)連珠，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學(xué)設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節課，學(xué)生的積極性就被調動(dòng)起來(lái)了，長(cháng)期堅持做下去，學(xué)生會(huì )一直喜歡語(yǔ)文的。
二、重視良好的學(xué)習習慣培養。
良好的習慣主要有正確的讀寫(xiě)姿勢、積極發(fā)言、專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣；樂(lè )于誦讀、課外閱讀的習慣；主動(dòng)識字的習慣、認真完成作業(yè)的習慣；自主修改作文和多種渠道學(xué)習語(yǔ)文的習慣。為了培養學(xué)生的修改能力，我讓學(xué)生互評，這樣增加了學(xué)生修改習作的興趣和機會(huì )。通過(guò)一段時(shí)間的堅持，我發(fā)現學(xué)生的作文水平明顯提高了。
三、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的準備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來(lái)閱讀將要學(xué)習的課文，在讀的過(guò)程中，自己有哪些疑問(wèn)，一一記下來(lái)。我想，我有疑問(wèn)的地方，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。 新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。
四、重視學(xué)生朗讀能力的培養。
古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)�！笨梢�(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占著(zhù)非常重要的地位。朗讀對培養小學(xué)生語(yǔ)文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過(guò)自己的聲音再現出來(lái)，這是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，也是賦予作品以生命的過(guò)程。
訓練朗讀，要做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。
五、重視積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現這一教學(xué)目標，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。
六、重視作文教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵娀瘑卧魑慕虒W(xué)：
每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時(shí)候，在寫(xiě)作方法，表達特點(diǎn)，觀(guān)察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。
�。ǘ┻M(jìn)行作文系列化訓練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓練是提高學(xué)生習作水平的又一有效辦法。
1、生活中的作文訓練；
2、不同題材習作系列訓練
小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫(xiě)人記事為主，還有讀后感，活動(dòng)，簡(jiǎn)單的應用文，如書(shū)信，建議書(shū)，留言條，請假條，通訊報道等，還有一些想象的作文，如《我的夢(mèng)》，《二十年后的我》，《假如我會(huì )克隆》，在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強化層次系列訓練。
小學(xué)骨干教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：
大家上午好！
現在我結合外出學(xué)習的情況，談幾點(diǎn)自己不成熟的看法，請各位領(lǐng)導批評指正。
堅定不移地走素質(zhì)教育之路，是學(xué)校實(shí)現跨越式發(fā)展的客觀(guān)要求，也是培養創(chuàng )新型人才的必由之路。教學(xué)工作是學(xué)校中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，是形成教學(xué)質(zhì)量、達成教育目標的主要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。省基本規范40條的實(shí)施，又給我們提出了更高的要求。在這種情況下，如何更好地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量擺在了我們的面前。學(xué)校沒(méi)有師資優(yōu)勢，沒(méi)有生源優(yōu)勢，在不延長(cháng)教學(xué)時(shí)間，能夠達到“低負擔，高質(zhì)量”的需求，這就要求學(xué)校必須改變目前的教育教學(xué)模式，“求變”，“應變”，解放學(xué)生，解放教師，實(shí)現教學(xué)合一，低耗高效！這次江南之行可以說(shuō)是一次“輕負擔，高質(zhì)量”的探索之旅！
東廬中學(xué)原是一所面臨撤并的農村薄弱學(xué)校，但是從1999年開(kāi)始，該校廣泛借鑒各地先進(jìn)教學(xué)改革經(jīng)驗，探索出一條教育觀(guān)念先進(jìn)、教學(xué)方法靈活、學(xué)生課業(yè)負擔輕、教師主業(yè)發(fā)展水平高、教育質(zhì)量提升快，借助于“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教改新路子�！爸v學(xué)稿”是備課組老師“剪刀+漿糊”的自造產(chǎn)品，其備課模式可以概括為“超周備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案、師生共享”。通過(guò)改革實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高，中考成績(jì)名列南京市前茅，學(xué)校曾被授予南京市教育教學(xué)突出貢獻獎，連續多年被溧水市評為教學(xué)質(zhì)量一等獎。學(xué)校的教改經(jīng)驗在基礎教育界引起很大反響！參觀(guān)東廬給我最大的啟示是，把一件事持之以恒的做好，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )帶有哲理性的東西存在！反觀(guān)東廬，我們也做了大量的工作，學(xué)校集體備課質(zhì)量的提升，“教學(xué)案”的使用，新的課堂模式的實(shí)踐，還有學(xué)校質(zhì)量的逐年提高，東廬經(jīng)驗給我們注入了信心，——我們應該結合自己的實(shí)際，立足校本，扎實(shí)開(kāi)展課程改革推進(jìn)工作，多一份耐心、多一份等待!
后六中學(xué)——任誰(shuí)看來(lái)都是一個(gè)奇跡！一所硬件、師資、生源都很一般的農村學(xué)校，曾一度頻臨被撤并，但是僅僅兩年時(shí)間，卻異軍突起，一鳴驚人，成績(jì)從全市排名靠后進(jìn)而拔得頭籌，把很多城市學(xué)校遠遠拋在后面，更是我們農村學(xué)校實(shí)現“三級跳”——首先兼并城市學(xué)校的楷模，讓我們一行人目瞪口呆，驚嘆連連。但是更驚奇的是，早讀課教師不坐班，不增加課時(shí)，不延長(cháng)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不知道甚么叫晚自習和節假日補課，能夠很好的落實(shí)課程方案，沒(méi)有疲憊的老師，更沒(méi)有疲憊的學(xué)生，真正實(shí)現了低投入，高產(chǎn)出的“低負高效”的結果。走進(jìn)課堂，聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導的匯報，一個(gè)公式深深印進(jìn)我的腦海：“常規+細節+過(guò)程=奇跡”——“把常規抓好，把細節抓嚴，把過(guò)程抓實(shí)”量變實(shí)現質(zhì)變！反觀(guān)后六中學(xué)，給了我最大啟示是——教師的力量和能力挖掘有多深，教師發(fā)展學(xué)校之路走得就有多快！
xx中學(xué)——吳文化底蘊的厚重，無(wú)不流露在每一位師生的臉上！可以說(shuō)到了xx一中才知道什么是文化的作用！xx一中的精細化管理做的很到位，把做教育的文化功能發(fā)揮的淋漓盡致！xx一中是一所百年老校，深厚的文化底蘊造就了一大批卓有成效的文化大師和著(zhù)名學(xué)者，但是今天的xx一中人人然沒(méi)有放棄文化領(lǐng)先的優(yōu)勢，發(fā)揮著(zhù)非常好的文化引領(lǐng)作用。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平之高令人羨慕，學(xué)校的扁平化管理模式最大程度地闡述了“教育組織”的含義——那就是在這樣的管理群體中，奇思妙想無(wú)處不在，不同管理層的領(lǐng)導和教師能夠充分發(fā)揮自己的才能，并且調動(dòng)每個(gè)人的積極性，讓這些奇思妙想不斷地展現出來(lái)，不斷推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。對我最大的啟示就是——教育是文化的教育，文化是教育的靈魂！作為文化宣傳的主陣地的學(xué)校，對于學(xué)校文化的建設必須持之以恒，力爭用優(yōu)質(zhì)的文化資源去豐富學(xué)生內涵、去啟迪學(xué)生的智慧、去引導學(xué)生的良知，真正起到潤物細無(wú)聲的作用！在這條道路上我們正在繼續前行！
xx中學(xué)——的精致深深打動(dòng)了我們學(xué)習的每一位！學(xué)校建設的精致，學(xué)校管理特色的精致，教師對待工作的精致追求更是學(xué)校成功發(fā)展的主要原因。置身xx梅嶺中學(xué)，如人在畫(huà)中行！看梅嶺中學(xué)的特色教育開(kāi)展，如置身素質(zhì)教育的海洋之中。先進(jìn)的教學(xué)管理理念，良好的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，和高素質(zhì)的教師隊伍的付出，讓每一位xx梅嶺中學(xué)的學(xué)子，在以“四輛碰碰車(chē)”為主載體的豐富多彩的活動(dòng)中健康成長(cháng)。xx梅嶺中學(xué)教師的敬業(yè)精神也是我們值得學(xué)習的，當天下午5：10分放學(xué)以后，教師自發(fā)留下來(lái)給學(xué)生補課的情形，到今天一直留在我腦海中！我們在看到梅嶺中學(xué)取得成績(jì)的同時(shí)，更應該看到梅中奉獻的情懷。
感受最深的是——堅定了我們開(kāi)展素質(zhì)教育模式探索的信心，反觀(guān)梅嶺中學(xué)的做法，有一些也正是我們在開(kāi)展的，要把這種培養學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐持之以恒地做下去，創(chuàng )新活動(dòng)模式和思路，讓教育手段更加豐富多彩!
下面我結合外出學(xué)習體會(huì )，談一下對我校教育教學(xué)工作評價(jià)反思、存在的問(wèn)題、優(yōu)勢及不足的問(wèn)題：
1、教育局關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、突出教學(xué)中心地位的舉措是明智之舉，那么如何突出對課堂教學(xué)、教學(xué)成績(jì)、教師發(fā)展的評價(jià)權重，讓其更有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，這是擺在我們面前亟待解決的首要問(wèn)題。在全縣中小學(xué)校長(cháng)交流會(huì )上的發(fā)言相關(guān)文章:在全市班主任研討會(huì )上的發(fā)言稿“社區公德之星”表彰會(huì )上的講話(huà)稿參加市“初中語(yǔ)文觀(guān)摩研討活動(dòng)”的評課發(fā)言
2、如何落實(shí)課標精神，提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。是否加強業(yè)務(wù)指導，推進(jìn)課改，深入課堂教學(xué)研究是唯一的渠道。
3、課程開(kāi)足開(kāi)齊，課時(shí)緊張、師資不足、地方課和實(shí)踐課的指導問(wèn)題。兩張皮的矛盾何時(shí)了。校園設施的不配套和利用問(wèn)題難以保證學(xué)生真正提升素質(zhì)。
4、教師成長(cháng)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。離不開(kāi)聽(tīng)課評課，定位一定要準確。教研室在深入學(xué)校指導時(shí)要引導學(xué)校和教師準確認識聽(tīng)評課，避免把聽(tīng)課評課成為對教師管理的主要途徑和重要手段。聽(tīng)課和評課是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)，是一個(gè)診斷、交流、合作的活動(dòng)，是一種學(xué)習、反思、研究的活動(dòng)，是一種觀(guān)念更新、思維轉換、行動(dòng)改進(jìn)的活動(dòng)，因而它是一種教師自主建構和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。所以更重要的要教師主動(dòng)參與、并深入其中。聽(tīng)課評課除了“聽(tīng)”、“評”，還要重在“說(shuō)”和“改”上下功夫。
5、自習課利用和學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題。隨著(zhù)素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和新一輪課程改革的深入實(shí)施，改變學(xué)習方式，倡導自主學(xué)習已成為課堂教學(xué)的基本要求，要真正把自修時(shí)間還給學(xué)生，因此預習課指導顯得尤為重要。余文森教授提出三條鐵律：之一:當學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，當然，這時(shí)只靠學(xué)生自己讀書(shū)和思考還不能解決全部問(wèn)題。之二:當學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和學(xué)會(huì )思考上面，這同樣是教學(xué)的一條規則、規律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。之三:一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)）。這也是教學(xué)的一條規則、規律，而不是教學(xué)的一種方式、方法。所以提高教師預習指導的能力顯得更關(guān)鍵，東廬中學(xué)的做法給我們提供了很好的佐證。
6、學(xué)校中層業(yè)務(wù)教干從教師走上管理崗位，大多工作熱情高，但管理知識及業(yè)務(wù)指導能力不足，平時(shí)往往疲于應付事務(wù)性工作，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，有必要進(jìn)行相關(guān)理論培訓。
小學(xué)骨干教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿3
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我作為教師代表之一在這里作發(fā)言，這是我的一種榮幸，同時(shí)，我認為這是廣大同事和領(lǐng)導對我的一種鼓勵，一種關(guān)愛(ài)。而此時(shí)此刻，在我心底里，我覺(jué)得這更是對我的一種鞭策，也更意味著(zhù)今后自身在教育教學(xué)工作中的責任和追求。
我只是一名再普通、再平凡不過(guò)的人民教師，我還做得很不夠，還有很多不懂的地方，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的很多領(lǐng)域，我還知之甚少。所以我今天在這里只能向各位領(lǐng)導、老師們簡(jiǎn)單地匯報本人在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴情況和一些體會(huì )，它不是一種可供借鑒的告知，更多的是我個(gè)人的一種心里話(huà)，我講話(huà)的題目是——《因為愛(ài)，所以愛(ài)》，如有不當之處，敬請大家指正：
一、從工作調動(dòng)到這個(gè)學(xué)校談起
我是98年參加工作的，至今已有十幾個(gè)年頭了。按理說(shuō)，在一定程度上，也算是個(gè)老教師了，但過(guò)去的十年里，由于工作分配和工作調動(dòng)造成的客觀(guān)環(huán)境等方面的原因，我總感覺(jué)過(guò)去的十年里，我是在空耗著(zhù)我的青春和美好的時(shí)光，除了能夠靜下心來(lái)參加了自考本科并順利畢業(yè)外，我對于語(yǔ)文課堂教學(xué)可以說(shuō)是一片的空白和模糊。
也許是在下面的學(xué)校時(shí)間呆得太久了覺(jué)得無(wú)聊和空虛；也許是不敢寂寞于對語(yǔ)文課堂教學(xué)的知之甚少和不愿對不起自己大學(xué)里多年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習的辛苦付出；也許是覺(jué)得自己年紀輕輕，就這么得過(guò)且過(guò)退休到老，是對自己人生的最大褻瀆……
所以，在xx年秋天，我工作調動(dòng)到了這所學(xué)校，它也是我初、高中6年學(xué)于斯、長(cháng)于斯的親親母校，對于她，我有著(zhù)十分的親切感。來(lái)到這所學(xué)校，首先最讓我感受深刻的是學(xué)校的教學(xué)工作節奏緊，壓力大。為此，有很多友人每次碰到我，就調侃我說(shuō)：你真傻，放著(zhù)輕松的學(xué)校不呆，跑到這里來(lái)受苦。其實(shí)，他們說(shuō)的也沒(méi)有錯，誰(shuí)不想輕松和舒服呢？也許正是因為我身上確實(shí)有著(zhù)那么幾分在他們看來(lái)有點(diǎn)“不可理喻”的傻勁兒，我還是帶著(zhù)深思熟慮后的充分準備心理，來(lái)到了這所學(xué)校。到如今，已有兩年了，但現在回首細想，我沒(méi)有半分后悔，因為在這里，我找到了生活的充實(shí)和快樂(lè )；因為在這里，我開(kāi)始慢慢地對語(yǔ)文教學(xué)有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)理解和體會(huì )；因為在這里，我開(kāi)始“走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)”，開(kāi)始慢慢澆灌起自己的半畝語(yǔ)文方田，慢慢培育起自己語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要的那份“語(yǔ)感”。
——由此，我想感慨地說(shuō)：教育教學(xué)的真諦首先在于一份熱愛(ài)。
二、談?wù)勎业摹白哌M(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)”
有所失，往往會(huì )有所得。那年一個(gè)頂替“連合國”的偶然機會(huì )，也是因為學(xué)校領(lǐng)導的器重和派送，我于xx年9月—11月，非常幸運地參加了一期浙江省農村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程中學(xué)語(yǔ)文省級骨干培訓學(xué)習。說(shuō)來(lái)慚愧，我不是“骨干”，但學(xué)校領(lǐng)導卻把學(xué)習的機會(huì )給了我，在此，我想衷心地對學(xué)校表示感謝，也請那些愛(ài)好學(xué)習但沒(méi)有得到機會(huì )的廣大老師表示歉意。對于這次的重要學(xué)習，我非常地珍惜，我在那將近兩個(gè)月的集中脫產(chǎn)培訓學(xué)習期間，我有幸聆聽(tīng)了許多教學(xué)專(zhuān)家、名師和大師的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報告，每一次的認真學(xué)習，都能使我有一種茅塞頓開(kāi)、醍醐灌頂的感覺(jué)。在聽(tīng)課學(xué)習之余，我還充分利用浙師大的電子圖書(shū)館，給自己充電，那段時(shí)間，我總覺(jué)得自己對語(yǔ)文教學(xué)知識的渴求似乎達到了一種如饑似渴的程度。也正是在那段時(shí)間里，我開(kāi)始陸陸續續地認真學(xué)習起各種語(yǔ)文教學(xué)的理論書(shū)籍，而我首先讀的就是王尚文大師的《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》和《語(yǔ)感論》，通過(guò)學(xué)習，我深深地認為，王尚文老先生不愧為當今語(yǔ)文教育界的泰斗，在浩瀚的、前瞻的視域里，他以敏銳的思維，獨特的觀(guān)點(diǎn)，深厚的語(yǔ)文功底，向我們展示了什么是語(yǔ)文，語(yǔ)文應該教什么，語(yǔ)文是一門(mén)怎樣的學(xué)科，我們作為語(yǔ)文老師該做一些什么等等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習，我原先的對于語(yǔ)文課堂教學(xué)的“空白和模糊”的感覺(jué)似乎慢慢地變得淡薄了，語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)似乎也在慢慢地向我敞開(kāi)來(lái)，并慢慢地變得清晰起來(lái)。
小學(xué)骨干教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿4
各位老師、同事們：
大家下午好！
我是實(shí)驗小學(xué)一名普通的數學(xué)老師，榮幸之至，今天能和全市五年級的數學(xué)老師們齊聚一堂，就“如何提高學(xué)生數學(xué)成績(jì)”這一話(huà)題進(jìn)行探討交流。說(shuō)實(shí)話(huà)，從接到教研室通知的那一刻到現在，內心一直忐忑不安，想到要在這么多優(yōu)秀出色的同仁面前高談闊論、班門(mén)弄斧，實(shí)在是底氣不足。自97年踏上講臺至今，已20余載，一路走來(lái)，幸得很多同事熱心無(wú)私的幫助與指導，也得益于擁有實(shí)小這個(gè)和諧共進(jìn)的團隊，才讓我在教育這塊領(lǐng)地上步子越邁越輕松，工作越來(lái)越順手。提及“如何提高學(xué)生數學(xué)成績(jì)”，我認為歸納起來(lái)無(wú)外乎就是8個(gè)字：“夯實(shí)基礎，提高能力�！毕旅婢蛯⑽以趯�(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與在座的各位分享。
一、狠抓課堂效率。
課前，認真鉆研教材，恰當地把握教學(xué)重、難點(diǎn)，設計適合學(xué)生學(xué)習水平的教學(xué)活動(dòng)，如果遇上教材內容的編排不符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，就對其進(jìn)行適當的調整與重組，并補充一些貼近他們生活經(jīng)驗的數學(xué)教學(xué)資源，幫助學(xué)生拉近生活與數學(xué)的距離，進(jìn)一步提高他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的能力。
課堂上，我時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)。通過(guò)他們的眼神、表情、互動(dòng)頻率等途徑了解他們對新知的掌握情況。如有學(xué)生上課走神，我會(huì )立即中斷教學(xué)活動(dòng)，以一個(gè)溫馨的提示、一個(gè)輕松的玩笑、或是一個(gè)嚴厲的眼神，把學(xué)生神游的思緒重新喚回到教學(xué)活動(dòng)中。我常對學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習新知如同煮粽子，如果第一次沒(méi)有燜熟煮透，二次回火后，就算煮熟了，也休想達到理想的口味�！�
二、計算常抓不懈。
眾所周知，學(xué)生的計算能力與其數學(xué)成績(jì)息息相關(guān)。從教22年，大半時(shí)間都徘徊在高段教學(xué)中，我常常為學(xué)生成篇的計算錯誤苦悶不已而又無(wú)回天之力。所以結合多年的實(shí)踐經(jīng)驗，這一屆學(xué)生從一年級起，我在計算上的訓練從未放松過(guò)。日常教學(xué)中，通過(guò)聽(tīng)算、看算等不同的形式；再通過(guò)計時(shí)、定時(shí)等各種緊張而有序的'訓練；隔三差五再舉行“口算競賽”、“計算大比拼”等活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的興趣。9個(gè)學(xué)期下來(lái)，90%的學(xué)生已能將速度與正確率達到和諧統一。
三、掌握解題技巧。
想要讓學(xué)生提高學(xué)好數學(xué)的能力，必須讓他們掌握一些解題的策略和技巧。例如，當遇到從未做過(guò)的題目，應該嘗試回憶學(xué)習過(guò)的知識點(diǎn)，來(lái)尋找解題突破口；對于那些無(wú)從下手的選擇題，可以嘗試排除法；或猜測一個(gè)答案，然后代入題目進(jìn)行驗證等等。
在“解決問(wèn)題”中，審題尤為重要。首先要求學(xué)生一字不漏地認真默讀題目，初步了解題意；再讀題目，認真搜集題目中的數學(xué)信息，尤其留意是否存在單位不一、隱藏信息、多余信息等陷阱，進(jìn)一步強化學(xué)生邊讀題邊思考的良好習慣；然后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，仔細推敲，正確理解題意；最后讓學(xué)生找到題目中要解決的問(wèn)題，讓他們在畫(huà)圖法、列舉法、假設法、列方程等不同解題策略中，選擇自己最順手的方法去解決數學(xué)問(wèn)題。
每當遇到一題多解的典型題目，比如：求組合圖形的面積、表面積、體積；已知長(cháng)方體的棱長(cháng)總和與長(cháng)、寬，求高；以及已知一個(gè)正方體的棱長(cháng)，求3個(gè)這樣的正方體所拼成長(cháng)方體的表面積等等，我都會(huì )給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，先讓他們充分思考再獨立解決。然后在集體交流環(huán)節，不放過(guò)任何一種解題策略，無(wú)論是常規解法，還是技巧性解法，都一一同學(xué)生“見(jiàn)面會(huì )晤”，最后讓學(xué)生自行確定選擇適合自己的解題策略。因為學(xué)生間的智力水平與思維層面會(huì )存在差異，沒(méi)有最好，只有最合適，各種解題策略都會(huì )有相應的“市場(chǎng)需求”。
四、關(guān)注練習反饋。
學(xué)生的作業(yè)練習猶如一面鏡子，真實(shí)地反射出他們對知識的掌握情況。若學(xué)生在作業(yè)中出了錯，我們總是采取批評指責的態(tài)度，甚至怒不可遏地對學(xué)生咆哮一通，這不但會(huì )削弱他們學(xué)習數學(xué)的積極性，還會(huì )讓其原本開(kāi)放的思維頓然走向封閉。因此，我們一定要理性對待學(xué)生認知的誤區，耐心傾聽(tīng)他們思考的路徑，準確找到他們思維“走火”的緣由，這樣才能幫學(xué)生真正在理解中糾錯，而不是機械地訂正。正如我們華應龍教授所說(shuō)：人生自古誰(shuí)無(wú)“錯”“錯”若化開(kāi)，成長(cháng)自來(lái)。若我們用心行走在“化錯”的花叢中，每朵花最終都會(huì )綻放出最美好的姿態(tài)……
我們常說(shuō)：教書(shū)育人是一份是良心活，所以必須用心對待。其實(shí)任何一項工作都如此，想要取得優(yōu)秀的成績(jì)，均無(wú)捷徑可走，唯有捧著(zhù)一顆心，將簡(jiǎn)單的事情重復做，重復的事情認真做，終究會(huì )理想的理想的彼岸。教育更是如此！
謝謝大家！
小學(xué)骨干教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、親愛(ài)的老師們、同學(xué)們：
我是高一年級的政治老師，今天很榮幸能夠在這里發(fā)言，聽(tīng)了各位同仁的發(fā)言，深受鼓舞，也倍感壓力。在已經(jīng)過(guò)去的三個(gè)月中，我們兩個(gè)班總體上取得了可喜的成績(jì)，有些同學(xué)的成績(jì)進(jìn)步了，我們很滿(mǎn)意。而有些同學(xué)沒(méi)有考出自己理想的成績(jì)，我們很替他惋惜。但愿在今后的日子里我們老師們的付出，能成為你們進(jìn)步的源泉，我們期待著(zhù)你們的成長(cháng)和進(jìn)步。這就要求我們在平時(shí)教學(xué)工作中努力做到以下幾點(diǎn)：
加強備課，努力改進(jìn)現有的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益。針對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)選擇確定一種適合的教學(xué)內容和方法。備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學(xué)生的現狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內容，只講授學(xué)生可能懂的內容，不能講授學(xué)生無(wú)法理解的內容。
上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數都能聽(tīng)懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。要善于提出恰當的問(wèn)題，要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時(shí)間。堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。.教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是“交流—互動(dòng)”。要依據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。
對于平時(shí)的考試千方百計要讓成績(jì)差的同學(xué)考出好成績(jì)。一定要增強每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法。讓學(xué)生能建構的、主動(dòng)的、體驗的、合作的進(jìn)行學(xué)習。對于考試中暴漏出來(lái)的問(wèn)題，要及時(shí)、快速幫助學(xué)生解決，對于基礎知識就要求平時(shí)狠抓落實(shí)，鞏固基礎，提升能力。
要鼓勵學(xué)生提問(wèn)題。要將學(xué)生的問(wèn)題集中起來(lái)，進(jìn)行系統研究。努力做到針對性強，切實(shí)幫助解決學(xué)生提出的問(wèn)題。從問(wèn)題到問(wèn)題，學(xué)無(wú)止境。
同學(xué)們，學(xué)習是我們的首要任務(wù)，我們必須心無(wú)旁騖的去履行。要認真的聽(tīng)好每一堂課；要做到“勝不驕，敗不餒”，樹(shù)立良好的信念與意志。勤學(xué)、苦練，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。管理好自己的時(shí)間，合理安排自習時(shí)間以及課余時(shí)間，爭取收到事半功倍的效果。
同學(xué)們，讓夢(mèng)想的力量點(diǎn)燃生命，讓自己的靈魂浸潤信仰！相信自己，將不可能的一切都變成可能。沸騰的斗志刷新了我們的世界，不要放棄，勇往直前！不管結局如何，我們不要后悔。讓我們去勇敢的拼搏，創(chuàng )造新的奇跡吧！
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