課題研究發(fā)言稿9篇
在日常生活和工作中，發(fā)言稿的使用越來(lái)越廣泛，發(fā)言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。怎么寫(xiě)發(fā)言稿才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的課題研究發(fā)言稿，歡迎大家分享。
課題研究發(fā)言稿1
各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好。首先非常歡迎大家來(lái)到新世紀小學(xué)，因為我校的個(gè)人課題開(kāi)展的較早，所以我很有幸參加了三屆個(gè)人課題的研究。今天，就將我的第5期市級個(gè)人課題的一些思考和一些做法做一下匯報，懇請各位專(zhuān)家和老師不吝賜教。
我的課題名稱(chēng)是《小學(xué)中年級語(yǔ)文課堂學(xué)生有效傾聽(tīng)的培養研究》。選這個(gè)課題也是源于平時(shí)課堂上的一些現象，讓我大為煩惱的一些現象。
現象一：課堂上，你在上課，底下總有那么一些學(xué)生我行我素，或做做小動(dòng)作，或交頭接耳，你提醒了這個(gè)，卻顧不了那個(gè)。
現象二：當有學(xué)生發(fā)言時(shí)，底下的不少學(xué)生仍在舉手，他們急于表達自己的看法，別人說(shuō)的什么他并不在意。
現象三:在平時(shí)的小組合作學(xué)習時(shí)，表面上看著(zhù)熱熱鬧鬧的，仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現不少小組的同學(xué)是幾個(gè)人同時(shí)講，你講你的，我說(shuō)我的。因為場(chǎng)面嘈雜，真正在聽(tīng)的學(xué)生很少。
現象四：你在講練習時(shí)，很多學(xué)生坐在那貌似聽(tīng)得很認真，可作業(yè)一交上來(lái)，錯誤百出。問(wèn)他錯在哪里，他并不知道。
諸如此類(lèi)的現象還有很多，其實(shí)我發(fā)現這些現象都反映了學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng)，既沒(méi)有養成傾聽(tīng)的習慣，也沒(méi)有掌握傾聽(tīng)的方法。然而，語(yǔ)文教學(xué)歸根到底就是培養學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的能力。聽(tīng)排在首位，因為聽(tīng)力和學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，只有會(huì )聽(tīng)才會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)，可見(jiàn)，聽(tīng)的能力對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項很重要的語(yǔ)文素養。
在自己確立了課題之后，我主要做了以下幾件事
一、調查分析。沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權，我在自己所任教的班級進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。（出示問(wèn)卷調查表）這份問(wèn)卷從傾聽(tīng)教師講課、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、傾聽(tīng)他人交談幾個(gè)方面進(jìn)行調查，之后對問(wèn)卷調查進(jìn)行分析研究，得出幾點(diǎn)想法。
1、“以自我為中心”，不愿傾聽(tīng)別人的發(fā)言或交談�，F在小學(xué)生的表現欲較強，希望得到別人的夸獎，而自我約束自我控制的能力相對較弱，管不住自己。
2、學(xué)生不知“如何聽(tīng)課”。課堂傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單的用耳朵聽(tīng)，它是一種含有技巧和藝術(shù)的高效的聽(tīng)課形式，它還包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。
3、對聽(tīng)的要求教師沒(méi)講明確。教師總是一味地要求學(xué)生傾聽(tīng)，可在課堂教學(xué)中聽(tīng)什么，達到什么程度，教師有時(shí)要求不明確，自然傾聽(tīng)的效果會(huì )受到影響。
這幾點(diǎn)都說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有養成傾聽(tīng)的習慣，而傾聽(tīng)習慣的缺失也源于缺乏聽(tīng)的訓練，找不到正確方法。傾聽(tīng)不是與生俱來(lái)的習慣，必須經(jīng)過(guò)后天的訓練。
二、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。教師需要細化對學(xué)生聽(tīng)的'要求，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，我為他們如何傾聽(tīng)編了幾句順口溜：要傾聽(tīng)，先安靜，端正坐好有耐心，耳朵聽(tīng)，腦中想，配合筆記一定行。把它寫(xiě)在黑板一角，時(shí)時(shí)提醒他們。
三、敦促其養成傾聽(tīng)的習慣。平時(shí)，課堂上多用關(guān)于傾聽(tīng)的激勵評價(jià)。如：“你有一雙靈敏的耳朵”；“你看她的眼睛一直看著(zhù)老師，聽(tīng)講多認真啊�！�；“你能認真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，真是耳聰目明的孩子”……雖然是這評價(jià)簡(jiǎn)短，它卻使學(xué)生感受到傾聽(tīng)帶給他的進(jìn)步和成功。這種成功不僅對他自己是一種激勵，對其他人也是一種指引。另外，教師的率先垂范，以身作則也給學(xué)生樹(shù)立了很好的榜樣。這樣不知不覺(jué)中，學(xué)生的傾聽(tīng)習慣在逐漸養成。
四、嘗試語(yǔ)文聽(tīng)力訓練課。我曾經(jīng)在特級教師吉春亞的博客中看到一節聽(tīng)力訓練課，后來(lái)我也試著(zhù)用她的方法去做，先從句子開(kāi)始，在慢慢擴展到一段話(huà)，讓學(xué)生在聽(tīng)完一段內容練習復述、抓要點(diǎn)、概括、回答問(wèn)題等。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現效果不錯，聽(tīng)力訓練課上，學(xué)生都能聚精會(huì )神，并懂得借助思考、做筆記等方式幫助傾聽(tīng)。（下面就是我上的一節聽(tīng)力訓練課教案和照片。）
五、將聽(tīng)力訓練滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。除了單純的語(yǔ)文聽(tīng)力訓練課，我更多的在語(yǔ)文課堂上滲透聽(tīng)的訓練。以《三顧茅廬》為例。在教景物描寫(xiě)這部分時(shí)，我設計這樣一次聽(tīng)的訓練．讓學(xué)生聽(tīng)讀這一部分三次：第一次聽(tīng)，記住一兩個(gè)描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，匯報并理解；第二次聽(tīng)記住一句描寫(xiě)景物的句子，說(shuō)說(shuō)為什么記住它；第三次聽(tīng)，記住兩三句描寫(xiě)景物的句子，體會(huì )好在哪里。到第三次聽(tīng)讀結束，學(xué)生已將這一段背得差不多了。這種循序漸進(jìn)訓練學(xué)生的聽(tīng)力方式，既能讓學(xué)生興趣盎然，注意力高度集中，又能把語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)力、理解、語(yǔ)言積累有機地揉合在一起，真是一舉三得�，F在在備課時(shí)，我也會(huì )盡量考慮如何將聽(tīng)力訓練與閱讀教學(xué)有效的結合在一起，目前正在研究階段。轉貼匯報完自己的所想、所做后，更想說(shuō)說(shuō)自己的困惑和困難。
1、本人的理論修養有限，對于系統理論了解不多，自己所做的不免隨意和沒(méi)有章法，接下來(lái)如何科學(xué)、系統的進(jìn)行研究，急需專(zhuān)家予以指點(diǎn)。
2、學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和方法的培養和堅持單靠語(yǔ)文課、單靠一個(gè)人是很困難的，需要更多的合力來(lái)促進(jìn)，而這，也是最為困難的。
最后，非常感謝大家聽(tīng)我的匯報，更希望在座的專(zhuān)家和老師們能多多指教。
課題研究發(fā)言稿2
十分高興受邀參加xx一中《有效課堂教學(xué)》和《特色班級管理》課題開(kāi)題報告會(huì )。xx一中作為我市的龍頭學(xué)校，無(wú)論在管理方面還是在教育教學(xué)方面，都有亮點(diǎn)，很有特色，是一面旗幟。
夏校長(cháng)經(jīng)歷豐富，對基礎教育十分了解，是專(zhuān)家型校長(cháng)，無(wú)論是工作目標、工作思路還是工作的方法、措施都非常清晰和具體。
大家知道，優(yōu)質(zhì)學(xué)校應體現在以下四個(gè)方面：先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的教育管理、高素質(zhì)的教師隊伍、培養出高質(zhì)量的學(xué)生（品德高尚、素質(zhì)全面、身心健康、有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力）。大家都知道，課程改革也好，畢業(yè)班教學(xué)也好，教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養是關(guān)鍵。同樣一節課，不同教師上效果是不一樣的，就是這個(gè)道理。那是因為不同的教師，他的教學(xué)經(jīng)驗、理論儲備、知識積累、生活閱歷、應變能力或者說(shuō)駕馭課堂的能力是不一樣的。所以，對教師的培養，特別是青年教師的培養都是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。市教育局，特別是高局長(cháng)對骨干教師的培養，尤其是對發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)作用十分重視。上個(gè)月在城南中學(xué)召開(kāi)了全市“名師工作室”建設現場(chǎng)促進(jìn)會(huì )議，要求省示范學(xué)校，有條件的重點(diǎn)學(xué)校都要積極申報市級“名師工作室”，希望xx一中在這方面帶個(gè)好頭。
我所了解，我市各校包括xx一中都十分重視對青年教師的培養，也有很多好的做法和經(jīng)驗。比如，青藍工程（拜師結對），校本培訓，校本教研，對青年教師提出幾個(gè)一，給他們壓擔子，委以重任等等。我認為開(kāi)展課題研究是培養青年教師，提升教師整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量最有效最捷徑的途徑之一。當然開(kāi)展課題研究不僅僅在于取得了什么成果，更重要的在于研究的過(guò)程。通過(guò)課題研究，可以聚合一批人，鍛煉一批人，培養一批人，推出一批人。它可以成就一批善于學(xué)習，勤于反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新的教師。如果學(xué)校堅持開(kāi)展課題研究，不斷提高教科研水平，并將研究成果轉化到學(xué)校日常的管理和教學(xué)上，就能夠使得“學(xué)校有品位，教師有風(fēng)格，學(xué)生有特長(cháng)，辦學(xué)有特色”。這也是很多名校成功的做法所證明了的。
當然，我們開(kāi)展的研究，多數屬于行動(dòng)研究（問(wèn)題研究），以解決本校、本班、本學(xué)科的具體問(wèn)題，這是對的。但也要思考帶有共性的問(wèn)題，如課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量問(wèn)題（有效、高效），學(xué)生的管理包括班級管理問(wèn)題，學(xué)生的教育包括心理健康教育問(wèn)題等等。xx一中這次開(kāi)展的兩個(gè)課題研究，我認為很有針對性，各位老師、各位班主任都可以參與研究，大家可以從不同角度，不同的方面進(jìn)行研究和探索，最后形成大家認可的、具有指導性的研究成果。而且，在研究的過(guò)程中，逐步形成學(xué)習、研究良好的濃厚的教科研氛圍，使得教師們把學(xué)習、研究當作工作和生活的必需。在家長(cháng)和社會(huì )心目中，形成這樣的深刻印象，那就是“學(xué)校高雅，教師儒雅，學(xué)生文雅”，充滿(mǎn)生機，和諧自信，高水平，高質(zhì)量。
希望大家在今天的開(kāi)題會(huì )議后，積極地行動(dòng)起來(lái)，把著(zhù)眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結合上，把切入點(diǎn)放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上，把生成點(diǎn)放在改革創(chuàng )新的`精品意識上。以問(wèn)題為動(dòng)力，以課題為載體，以效益（質(zhì)量）為中心。也希望學(xué)校在開(kāi)展研究的同時(shí)，注意收集、學(xué)習借鑒外地成功的經(jīng)驗，比如有效教學(xué)，xx縣從小學(xué)到高中堅持了四五年研究，屬于國家級課題實(shí)驗，并已結題。20xx年市政府在xx縣召開(kāi)過(guò)現場(chǎng)會(huì )，參加會(huì )議的有各縣區分管教育的領(lǐng)導、教育局長(cháng)、基教科長(cháng)、教研室主任以及各省市示范高中校長(cháng)和部分小學(xué)、初中校長(cháng)。規格高、效果好�；羟窨h在部分學(xué)校開(kāi)展的“新教育”實(shí)驗研究，也是國家級課題，20xx年全國現場(chǎng)會(huì )在霍邱縣召開(kāi)，影響很大。
有效教學(xué)提出也好，高效課堂提出也好，并不是新課程改革這幾年才提的，而是已經(jīng)提了好幾十年。因為，我們做過(guò)老師的都知道，教學(xué)上的最大的效益在課堂，最大的浪費也在課堂。如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高學(xué)習質(zhì)量，這是我們每年都要在教學(xué)工作會(huì )上提出的，道理都十分清楚。但具體怎么改，怎么做，各有各的說(shuō)法和做法。俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法但無(wú)定法”，課堂教學(xué)改革可以說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
xx縣進(jìn)行的有效課堂教學(xué)實(shí)驗，無(wú)論是在理論層面上，還是在實(shí)踐操作層面上以及所取得的效果來(lái)看，都是符合新課程理念和實(shí)施要求的。他們進(jìn)行的有效教學(xué)的理念就是“先學(xué)后教，問(wèn)題評價(jià)”以及“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”。我個(gè)人理解就是“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教促學(xué)”。老師通過(guò)導學(xué)案（單）的設計，將“知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”。教師在備課時(shí)必須要做到備教材、備教法、更要備學(xué)生。而且課堂教學(xué)的模式也發(fā)生了變化，自主學(xué)習，合作交流，總結檢測，很有新意，效果也很好。希望大家抽時(shí)間去了解一下。
最后，我相信，有夏校長(cháng)和各位領(lǐng)導的高度重視，有xx一中教師多年積累的經(jīng)驗，開(kāi)題很順，研究也會(huì )很順，更相信必定會(huì )結出豐碩的研究成果。
占用大家時(shí)間，謝謝大家！
課題研究發(fā)言稿3
老師們：
下午好！利用一節課的時(shí)間，我和大家一起來(lái)學(xué)習課題研究的相關(guān)知識。和大家共事多年，大家對我了解甚多，本人才疏學(xué)淺，經(jīng)驗不足，今天擔任主講，實(shí)為班門(mén)弄斧，有不當之處，望各位批評指正。
今天我講的主題是“如何實(shí)施課題研究”。首先，我們需要解決一個(gè)問(wèn)題：作為教師，我們到底需不需要研究？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你想使教育工作給教師帶來(lái)快樂(lè )，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧�！弊x過(guò)大師的這句名言，我們作為教師到底需不需要研究，就不言而喻了�，F在有一種新的理念：學(xué)生得到發(fā)展、教師成就自我的雙贏(yíng)理念。以前，社會(huì )對教師的奉獻精神給予了太多的贊譽(yù)，認為教師是“春蠶”、“蠟燭”，表明我們的工作對于我們自身來(lái)說(shuō)是消耗型的。新理念則強調教師不僅要“使學(xué)生成才”更要“成就自我”，從而實(shí)現互動(dòng)共進(jìn)的雙贏(yíng)局面。學(xué)生對我們的期待，我們自身發(fā)展的需要告訴我們：作為教師，我們需要進(jìn)行研究！研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幸福之路。
那么，我們應該進(jìn)行怎樣的研究呢？“課題研究”是我們解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、提升自身專(zhuān)業(yè)水平的有效途徑。
在課題研究具體的實(shí)施過(guò)程當中，應該做哪些工作？圍繞這個(gè)題目，主要談三個(gè)方面的內容：
一是，農村學(xué)校教科研工作中，普遍存在哪些問(wèn)題？
二是，課題實(shí)施過(guò)程當中，應該遵循哪些原則？
三是，課題實(shí)施過(guò)程當中，需要做哪些具體工作？
一、存在的問(wèn)題
1、課題研究被神秘化了。認為課題研究是教育專(zhuān)家的事，看起來(lái)高深莫測。實(shí)質(zhì)上，我們教師的研究并不同于專(zhuān)門(mén)研究人員的研究。我們的研究是與自己的工作實(shí)際相結合的，目的是為了適應新情況，解決實(shí)際教育教學(xué)工作中的一些問(wèn)題而進(jìn)行的研究。說(shuō)到研究的課題，也覺(jué)得神秘，其實(shí)，我們每一位老師所選的子課題，都要求來(lái)源于我們的工作實(shí)際，來(lái)源于工作中的問(wèn)題，也就是說(shuō)，問(wèn)題即課題。
2、認為教科研是教學(xué)以外，額外附加的工作。在我們國家改革開(kāi)放的初期，很多企業(yè)曾提出“管理出效益”的口號，到了21世紀，絕大多數企業(yè)的管理做到了規范、科學(xué)，又提出了“科研出效益”的口號。目前，我國大多數企業(yè)依然是勞動(dòng)密集型的企業(yè)，靠廉價(jià)的勞動(dòng)力超長(cháng)的工作時(shí)間來(lái)賺取利潤，缺乏核心競爭力；而西方發(fā)達國家的企業(yè)絕大多數是科技密集型的企業(yè)，它們靠掌握核心技術(shù)占領(lǐng)多數市場(chǎng)份額，賺取大多數利潤。目前，大多數農村學(xué)校都是“勞動(dòng)密集型”的學(xué)校，缺乏核心競爭力。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我們學(xué)校的管理正逐步規范，“向教科研要質(zhì)量”正逐步成為我們的意識和工作的理念，因為它確實(shí)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教科研能為我們的教育教學(xué)插上飛翔的翅膀。
3、教學(xué)、教研兩張皮。我們平時(shí)的集體備課、觀(guān)課議課做的也不少，但是這些研究成果卻很少應用到教育教學(xué)中去，致使教學(xué)教研出現了兩張皮的現象。
這三個(gè)方面的問(wèn)題一是觀(guān)念，二是行動(dòng)，如能較好解決，我們的工作就會(huì )做出實(shí)效。
二、課題研究應遵循的原則
1、不可不做，不致繁重。不可不做是指我們要盡力去做，不致繁重是說(shuō)學(xué)校不會(huì )給大家過(guò)多的任務(wù)，以保證正常的教學(xué)。課題研究這項工作看起來(lái)很麻煩，事很多，其實(shí)只要我們寫(xiě)好研究方案，分步實(shí)施，在一學(xué)期內去完成，任務(wù)并不重。
2、化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)。我們在研究時(shí)，就以身邊的問(wèn)題為課題，研究解決的方法、策略，試圖將其提升到理論的高度即可。這就是我們所倡導的要有實(shí)效性。
3、立足實(shí)踐，形成特色。立足課堂、勇于實(shí)踐、轉變觀(guān)念、形成特色。
三、課題研究的具體工作
課題研究的具體工作包含三個(gè)方面，一是課題研究方案的設計，二是課題研究的實(shí)施過(guò)程，三是材料收集。
�。ㄒ唬�、課題研究方案的設計
一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內容：
1、題目名稱(chēng)
題目名稱(chēng)是課題研究?jì)热莸母叨雀爬�，要能�?huà)龍點(diǎn)睛般的反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱(chēng)時(shí)，要著(zhù)重考慮題目名稱(chēng)與主課題的內容、研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱(chēng)既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱(chēng)一般不宜過(guò)長(cháng)。如《七年級數學(xué)自學(xué)輔導教學(xué)的實(shí)驗研究》，研究的對象是“七年級學(xué)生”，研究的問(wèn)題是“七年級數學(xué)教學(xué)的自學(xué)輔導程序教學(xué)法”，研究的`方法是“實(shí)驗法”。
2、研究的目的、意義和背景
�。�1）研究目的、意義的論述。首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。因為任何課題不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此研究項目的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題。
�。�2）本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解他人的研究。把已有研究成果作為自己研究的起點(diǎn)，并從中發(fā)現以往研究的不足，確認自己的創(chuàng )意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題研究的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。
3、研究的范圍和內容（課題界定）
課題研究發(fā)言稿4
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
我校語(yǔ)文組、政治組課題研究工作在上級領(lǐng)導專(zhuān)家的重視關(guān)心下，在全體課研組成員的努力下，現已正式啟動(dòng)。這次會(huì )議是我校教研工作的一次盛會(huì )，它必將為我校良好的教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎，為推進(jìn)我校素質(zhì)教育和新一輪課程改革起到積極作用。
某某的指導講話(huà)高屋建瓴，既蘊含深厚的學(xué)理，又具有操作上的實(shí)踐意義。感謝所有與會(huì )領(lǐng)導和專(zhuān)家，你們的關(guān)心與支持，啟發(fā)與指導，既為承擔課題研究的白中教師點(diǎn)亮了心燈，也為我們今后的課題研究工作指明了方向。
開(kāi)題儀式僅僅是個(gè)良好的開(kāi)端。關(guān)鍵是研究過(guò)程和后續工作，今后的工作還任重道遠，需要大家付出十倍百倍的艱辛和努力，我們只有通過(guò)深入的.工作和研究，才能確保這次課題研究的任務(wù)得以完成，并獲得成功。我校是宜秀區的窗口學(xué)校，有著(zhù)濃厚的文化氛圍，學(xué)校非常重視課題研究工作，而且教研經(jīng)費充足，這些都為課題研究提供了堅實(shí)的基礎。
今天在這里我鄭重表態(tài)：在今后的課題研究實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校會(huì )在人力物力方面給予充分的保障，為在課題研究中做出突出貢獻的成員予以充分肯定和表彰。
希望全體課題組成員勤奮學(xué)習，積極工作，改進(jìn)方法，勇于創(chuàng )新，爭創(chuàng )佳績(jì)。更希望你們用自己研究出來(lái)的成果指導服務(wù)于教學(xué)，讓我們白中的教育教學(xué)水平，百尺竿頭，更進(jìn)一步。最后再次感謝與會(huì )的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家，相信我校課題研究工作在大家的鼎力支持下一定會(huì )取得豐碩成果。
也懇請各位領(lǐng)導專(zhuān)家，一如既往地關(guān)心支持我校的課改工作。祝大家身體健康，工作順利，心想事成！
課題研究發(fā)言稿5
十分高興受邀參加z一中《有效課堂教學(xué)》和《特色班級管理》課題開(kāi)題報告會(huì )。z一中作為我市的龍頭學(xué)校，無(wú)論在管理方面還是在教育教學(xué)方面，都有亮點(diǎn)，很有特色，是一面旗幟。
夏校長(cháng)經(jīng)歷豐富，對基礎教育十分了解，是專(zhuān)家型校長(cháng)，無(wú)論是工作目標、工作思路還是工作的方法、措施都非常清晰和具體。
大家知道，優(yōu)質(zhì)學(xué)校應體現在以下四個(gè)方面：先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的教育管理、高素質(zhì)的教師隊伍、培養出高質(zhì)量的學(xué)生（品德高尚、素質(zhì)全面、身心健康、有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力）。大家都知道，課程改革也好，畢業(yè)班教學(xué)也好，教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養是關(guān)鍵。同樣一節課，不同教師上效果是不一樣的，就是這個(gè)道理。那是因為不同的教師，他的教學(xué)經(jīng)驗、理論儲備、知識積累、生活閱歷、應變能力或者說(shuō)駕馭課堂的能力是不一樣的。所以，對教師的培養，特別是青年教師的培養都是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。市教育局，特別是高局長(cháng)對骨干教師的培養，尤其是對發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)作用十分重視。上個(gè)月在城南中學(xué)召開(kāi)了全市“名師工作室”建設現場(chǎng)促進(jìn)會(huì )議，要求省示范學(xué)校，有條件的重點(diǎn)學(xué)校都要積極申報市級“名師工作室”，希望z一中在這方面帶個(gè)好頭。
我所了解，我市各校包括z一中都十分重視對青年教師的培養，也有很多好的做法和經(jīng)驗。比如，青藍工程（拜師結對），校本培訓，校本教研，對青年教師提出幾個(gè)一，給他們壓擔子，委以重任等等。我認為開(kāi)展課題研究是培養青年教師，提升教師整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量最有效最捷徑的途徑之一。當然開(kāi)展課題研究不僅僅在于取得了什么成果，更重要的在于研究的過(guò)程。通過(guò)課題研究，可以聚合一批人，鍛煉一批人，培養一批人，推出一批人。它可以成就一批善于學(xué)習，勤于反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新的教師。如果學(xué)校堅持開(kāi)展課題研究，不斷提高教科研水平，并將研究成果轉化到學(xué)校日常的管理和教學(xué)上，就能夠使得“學(xué)校有品位，教師有風(fēng)格，學(xué)生有特長(cháng)，辦學(xué)有特色”。這也是很多名校成功的做法所證明了的。
當然，我們開(kāi)展的研究，多數屬于行動(dòng)研究（問(wèn)題研究），以解決本校、本班、本學(xué)科的具體問(wèn)題，這是對的。但也要思考帶有共性的問(wèn)題，如課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量問(wèn)題（有效、高效），學(xué)生的管理包括班級管理問(wèn)題，學(xué)生的教育包括心理健康教育問(wèn)題等等。z一中這次開(kāi)展的兩個(gè)課題研究，我認為很有針對性，各位老師、各位班主任都可以參與研究，大家可以從不同角度，不同的方面進(jìn)行研究和探索，最后形成大家認可的、具有指導性的研究成果。而且，在研究的過(guò)程中，逐步形成學(xué)習、研究良好的濃厚的教科研氛圍，使得教師們把學(xué)習、研究當作工作和生活的必需。在家長(cháng)和社會(huì )心目中，形成這樣的深刻印象，那就是“學(xué)校高雅，教師儒雅，學(xué)生文雅”，充滿(mǎn)生機，和諧自信，高水平，高質(zhì)量。
希望大家在今天的開(kāi)題會(huì )議后，積極地行動(dòng)起來(lái)，把著(zhù)眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的`結合上，把切入點(diǎn)放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上，把生成點(diǎn)放在改革創(chuàng )新的精品意識上。以問(wèn)題為動(dòng)力，以課題為載體，以效益（質(zhì)量）為中心。也希望學(xué)校在開(kāi)展研究的同時(shí)，注意收集、學(xué)習借鑒外地成功的經(jīng)驗，比如有效教學(xué)，z縣從小學(xué)到高中堅持了四五年研究，屬于國家級課題實(shí)驗，并已結題。20xx年市政府在z縣召開(kāi)過(guò)現場(chǎng)會(huì )，參加會(huì )議的有各縣區分管教育的領(lǐng)導、教育局長(cháng)、基教科長(cháng)、教研室主任以及各省市示范高中校長(cháng)和部分小學(xué)、初中校長(cháng)。規格高、效果好�；羟窨h在部分學(xué)校開(kāi)展的“新教育”實(shí)驗研究，也是國家級課題，20 2年全國現場(chǎng)會(huì )在霍邱縣召開(kāi)，影響很大。
有效教學(xué)提出也好，高效課堂提出也好，并不是新課程改革這幾年才提的，而是已經(jīng)提了好幾十年。因為，我們做過(guò)老師的都知道，教學(xué)上的最大的效益在課堂，最大的浪費也在課堂。如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高學(xué)習質(zhì)量，這是我們每年都要在教學(xué)工作會(huì )上提出的，道理都十分清楚。但具體怎么改，怎么做，各有各的說(shuō)法和做法。俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法但無(wú)定法”，課堂教學(xué)改革可以說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
z縣進(jìn)行的有效課堂教學(xué)實(shí)驗，無(wú)論是在理論層面上，還是在實(shí)踐操作層面上以及所取得的效果來(lái)看，都是符合新課程理念和實(shí)施要求的。他們進(jìn)行的有效教學(xué)的理念就是“先學(xué)后教，問(wèn)題評價(jià)”以及“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”。我個(gè)人理解就是“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教促學(xué)”。老師通過(guò)導學(xué)案（單）的設計，將“知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”。教師在備課時(shí)必須要做到備教材、備教法、更要備學(xué)生。而且課堂教學(xué)的模式也發(fā)生了變化，自主學(xué)習，合作交流，總結檢測，很有新意，效果也很好。希望大家抽時(shí)間去了解一下。
最后，我相信，有夏校長(cháng)和各位領(lǐng)導的高度重視，有z一中教師多年積累的經(jīng)驗，開(kāi)題很順，研究也會(huì )很順，更相信必定會(huì )結出豐碩的研究成果。
占用大家時(shí)間，謝謝大家！
課題研究發(fā)言稿6
尊敬的領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師：
大家好！
“書(shū)香滿(mǎn)園關(guān)不住，幾縷墨香順風(fēng)來(lái)”，在這草長(cháng)鶯飛的美好日子里，我們申請的20xx年縣級課題《小學(xué)語(yǔ)文高年級課前預習的有效指導》，獲得立項。下面，我就如何開(kāi)展課題的研究談幾點(diǎn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們的課題研究要圍繞一個(gè)中心、瞄準兩個(gè)目標、堅持三個(gè)原則、采用四種方法。
1、圍繞一個(gè)中心。
我們課題研究要緊緊圍繞課前預習的有效指導這一中心，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課前預習的調查和研究，根據新課程標準和實(shí)踐經(jīng)驗，分析小學(xué)語(yǔ)文課前預習的現狀，把課前預習和語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密結合起來(lái)，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。
2、瞄準兩個(gè)目標。
課題研究要瞄準兩個(gè)目標，即提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學(xué)的水平，利用課題研究這一有效平臺，圍繞課前預習的有效指導這一中心，虛心學(xué)習，積極實(shí)踐，銳意改革，提升自己教育教學(xué)水平；課題研究另一方面要充分發(fā)揮課題組的帶動(dòng)和輻射作用，積極影響他人。逐步做到全員化，積極開(kāi)展公開(kāi)課、示范課、研討課教學(xué)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，示范他人，擴大影響。
3、堅持三個(gè)原則。
課題研究要堅持三個(gè)原則，科學(xué)合理高效的開(kāi)展課題研究。
一是實(shí)效性原則。堅持以實(shí)效應用研究為主，提倡校本教研，在課題研究中指導教研活動(dòng)，用新課程理念指導課題研究。
二是系統性原則。課題研究構成有機整體，做到保證重點(diǎn)，兼顧全面，系統、有序地開(kāi)展教育科研工作。
三是創(chuàng )新性原則。課題研究工作堅持以創(chuàng )新求發(fā)展，開(kāi)拓思路，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學(xué)，充分發(fā)揮教育科研對教育教學(xué)的促進(jìn)作用，走一條邊研究、邊教學(xué)、邊課改的路子，實(shí)現課題研究成果的輻射與應用。
4、采用四種方法。
課題研究要采用四種方法，規范有序的開(kāi)展課題研究。一是問(wèn)卷調查法，調查教師對學(xué)生課前預習的認識及學(xué)生課前預習存在的問(wèn)題，包括學(xué)生對課前預習的態(tài)度、興趣、預習的方法、效果等，以便及時(shí)全面發(fā)現問(wèn)題，更好地進(jìn)行研究。二是文獻資料法，學(xué)習有關(guān)預習的相關(guān)理論和有關(guān)預習的研究情況，了解預習的意義，并對有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現有的研究水平基礎上有所突破和提高。三是行動(dòng)研究法，通過(guò)行動(dòng)研究，發(fā)現每個(gè)階段出現的問(wèn)題，結合理論提出具體改進(jìn)措施，再實(shí)踐、反思，并注意收集每一步行動(dòng)反饋的信息，最后對研究中獲得的數據、資料進(jìn)行科學(xué)處理，形成經(jīng)驗材料。四是個(gè)案研究法，個(gè)案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法。個(gè)案研究的`對象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別班級。前者如對一個(gè)或少數幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析，后者如對某個(gè)先進(jìn)班級進(jìn)行個(gè)案研究。個(gè)案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。
本課題的申報經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導和專(zhuān)家的論證，方案是科學(xué)的、可行的。我校領(lǐng)導對教科研工作非常重視。各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大，只要大家扎實(shí)工作，刻苦鉆研，勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，我們一定能夠按照預期的目標圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)，多出成果，出好成果，為推動(dòng)我校教育做出應有的貢獻。
謝謝大家！
課題研究發(fā)言稿7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我們在這里隆重舉行課題開(kāi)題會(huì )，我謹代表課題組全體成員對各位專(zhuān)家、領(lǐng)導和各位老師的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！
當前學(xué)生普遍存在被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)學(xué)習的意識，學(xué)習效率不高，潛能得不到應有的開(kāi)發(fā)。為此我們政治組確立了《信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)深度融合的研究》這一課題進(jìn)行研究，本課題的研究目的在于喚醒、發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。期待通過(guò)這一課題的研究，逐步把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樽灾�、合作、探究學(xué)習，形成一些可操作的實(shí)踐原則、方式及手段，不僅可以找到提高學(xué)生學(xué)習興趣、提高課堂學(xué)習效率的.教學(xué)方法，還可以提高教師的理論水平和教科研能力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的任務(wù)，那你就應當引導教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上�！苯逃蒲惺菍W(xué)校發(fā)展的第一推動(dòng)力，是教師成長(cháng)的源頭活水，是成就名教師、學(xué)者型教師的重要因素。我們課題組的成員將以此次課題研究為載體，攜手并肩走上學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幸福之路！在此我謹代表課題組全體成員作如下表態(tài)：
1、提高認識，轉變觀(guān)念，加強業(yè)務(wù)學(xué)習。
在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，必要的理論知識是不可缺少的。我們要學(xué)習國內外相關(guān)的教育教學(xué)理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來(lái)指導課題研究，廣泛查閱資料，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，認真研讀一些信息技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的知識，通過(guò)讀書(shū)、做筆記、教育教學(xué)期刊搜索、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、向專(zhuān)家請教等途徑，努力夯實(shí)自身的理論基礎。
2、教研結合，注重過(guò)程，增強責任意識。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，凡事都要經(jīng)過(guò)親體驗才能領(lǐng)會(huì )其真諦。開(kāi)展課題研究也是如此，我們要把開(kāi)展課題研究和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密結合起來(lái)，要把課題研究作為解決實(shí)際工作中存在問(wèn)題的主要途徑，高度重視研究的過(guò)程，優(yōu)化研究的過(guò)程，切實(shí)把研究工作落實(shí)到行動(dòng)中。在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中總結，提高自身的教學(xué)水平和教研能力。
3、明確分工，加強合作，發(fā)揚團隊精神。
課題組的教學(xué)科研已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端，但艱辛的研究工作正等待著(zhù)我們，研究過(guò)程中一定會(huì )遇到諸多的新情況，新困難。課題組的老師要團結協(xié)作，緊密配合，發(fā)揚團隊精神，課題組成員要有明確分工，切實(shí)履行研究任務(wù)，加強交流合作。做到各負其責，密切配合，分工而不分家，耐心細致做好研究工作。同時(shí)要注意科學(xué)的研究實(shí)驗方法的運用和總結，少走彎路，提高研究的效果。
4、拓展視野，廣泛借鑒，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
根據課題研究和實(shí)踐的需要，開(kāi)展形式多樣的研討會(huì )、培訓會(huì )、交流會(huì )、總結會(huì )，采取走出去、請進(jìn)來(lái)的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，為課題研究提供理論和實(shí)踐支持。加強教學(xué)反思，重視學(xué)習、實(shí)踐、認識的積累和感悟，在課題研究中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，逐步從一個(gè)普通的“教書(shū)匠”成長(cháng)為一個(gè)樂(lè )于研究、善于研究的學(xué)者型教師。
雖然我們課題組有的成員還是第一次參加這種工作，我們的計劃、方案還不完備，但是我們有信心。我們相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導及專(zhuān)家的指導、幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視、大力支持下，只要我們課題組成員同心協(xié)力，扎實(shí)工作，我們的目標就一定能實(shí)現！
我的發(fā)言到此結束，謝謝大家！
課題研究發(fā)言稿8
各位老師
今天，我校小語(yǔ)再生教學(xué)研究組為不日舉行的課題商榷會(huì )，在此召開(kāi)籌備會(huì )�，F在，由我代表課題組作一個(gè)簡(jiǎn)短的講話(huà)。
一、我們應向大師學(xué)些什么
剛才，我們一起觀(guān)看了全國著(zhù)名小語(yǔ)特級教師王崧舟老師的《去年的樹(shù)》的教學(xué)視頻。說(shuō)實(shí)話(huà)，面對著(zhù)這樣的一頓課堂教學(xué)的盛宴，我們都會(huì )陶醉、贊嘆、佩服和震感。正如有人評價(jià)他的課時(shí)所說(shuō)：“王崧舟老師的課是一個(gè)藝術(shù)連續體，一個(gè)對內凝聚，對外輻射的藝術(shù)作品�！币虼�，在我們享受饕餮大餐而后，留存于腦子里便只是一片記憶里的空白。
是的，當我們沉浸在他的一個(gè)個(gè)眼神、一種種姿態(tài)、一句句詩(shī)性語(yǔ)言、一段近乎完美的課堂構造的藝術(shù)之中時(shí)，我們的確為其沉迷，為其傾心，以至于我們無(wú)暇顧念其它�？墒�，記得另一位全國著(zhù)名小語(yǔ)特級薛法根老師曾說(shuō)過(guò)：“名特優(yōu)教師的優(yōu)質(zhì)課、精品課往往是精心打磨過(guò)的，甚至是藝術(shù)化的課堂，所呈現的是精彩的、成功的篇章，省略的是曾經(jīng)失敗的、受挫的過(guò)程�！惫试谖覀兿硎苓@般豐盛的課堂大餐之時(shí)，所看到僅是鮮花怒放的姿態(tài)，所聽(tīng)到的也只是此刻花開(kāi)的美妙奏響。
可在大家在陶醉、贊嘆和茫然之際，我想提醒大家的是：我們是不是可以撇開(kāi)花開(kāi)盛世，源茲回溯，去探尋他為何如此的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？是的，當我們精心找尋時(shí)，就自然不難發(fā)現大師成長(cháng)背后的足痕。雖然其中不乏諸多天命與人事的妙然貼合，但卻無(wú)論無(wú)何也離不開(kāi)一個(gè)教師自身的涵養歷程。老子所云“天下大事，必做于細；天下難事，必做于易。我校景鴻老師也常常說(shuō)了一句經(jīng)典的話(huà)：即課課是教研，天天是教研呀。所以，當我們考量應該向大師學(xué)些什么的話(huà)題時(shí)，我們就應該注重當下自己的日常的教育教學(xué)行為，把每一堂課，每一種教育行為都視為最好的研究機會(huì )，敏心觀(guān)察，細心揣摩，腳踏實(shí)地地從身邊做起，不斷地鍛造自我。這樣，日積月累，你自然會(huì )大有收獲。
菩薩道里的求因之道便著(zhù)此意，而世人所謂“機會(huì )只會(huì )留給有準備的人”也與此意盡同。
二、小語(yǔ)再生教學(xué)兩個(gè)相關(guān)的話(huà)題
1、再生教育現象的簡(jiǎn)要詮釋。
我們學(xué)校的課題搞了這么久，我們部分老師可能至今對于“再生”概念的理解仍有些許的偏執或誤解。今天，藉此機會(huì )，我想再次單從教育現象上作簡(jiǎn)要的詮釋。
從內心上說(shuō)，關(guān)于“再生”這一概念以及其蘊涵，就課題開(kāi)放者的我而言，由于才疏學(xué)淺，甚至是笨拙，暫此也不能用精辟的語(yǔ)言對此作完美地闡釋。再說(shuō)，如果用佛學(xué)的“凡有所相，皆是虛妄”的觀(guān)念來(lái)看，我們也沒(méi)有必要太執著(zhù)于這一語(yǔ)詞的真實(shí)名相。故我們不如從身邊的一些教育現象來(lái)體悟它的存在。
那么，到底什么樣的教育現象可理解為“再生”呢？以我之淺見(jiàn)，就教師而言，你時(shí)常思索，每一堂課，每一天都有新的收獲，并在次后的教育教學(xué)中有所調解，有所提升。這樣，此時(shí)的你就不同于往日的你了。而這即是教師本人的“再生”至于小學(xué)生的“再生”當然也蘊含此理。譬如：一個(gè)學(xué)生，本來(lái)十分頑皮，在眾人的眼中他就是一個(gè)“搗亂鬼”而通過(guò)你的一系列的教育行為而后，他愛(ài)學(xué)習了，有了自我的約束力，也有了自覺(jué)學(xué)習的意識和習慣等等。那么，這即是他個(gè)人學(xué)習情感、學(xué)習態(tài)度、自主學(xué)習意識等層面的“再生”還如：一個(gè)學(xué)生，開(kāi)始不會(huì )寫(xiě)字，不會(huì )讀書(shū)，不會(huì )做作業(yè)。而在你的耐心指導和幫助下，他慢慢會(huì )了一些。這也即是他知識層面的“再生”所以，所謂教育教學(xué)中的“再生”即是教師本人和學(xué)生的時(shí)時(shí)新添，日日進(jìn)步的一種形象描述。
需要我特別指出的是：這里的.新添與進(jìn)步，并不單指知識習得，還應著(zhù)重包括人性的滋養與育化。以我之愚見(jiàn)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識的習得還不是十分重要的，相反的是學(xué)習情感、學(xué)習態(tài)度、自主學(xué)習的意識和良好的學(xué)習習慣等非智力因素的滋養與育化才是重中之重。因為有了這些東西，他們無(wú)論走到哪里，都會(huì )是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的人，也是一個(gè)會(huì )學(xué)習的人，更會(huì )是一個(gè)有品格、有追求、有思想、有靈魂的人。無(wú)論是只考二十分的人，還是考九十分的人，都將擁有一個(gè)有意義、有快樂(lè )、有幸福的人生。
2、目今我校再生教學(xué)的行課方略
記得我曾與大家說(shuō)過(guò)，小語(yǔ)再生教學(xué)與小語(yǔ)教學(xué)一樣都是博大精深的。因此以我們之精力和智慧，是無(wú)法做出較全面的研究的。故我僅選取了其中的四個(gè)點(diǎn)做了一些嘗試。
這四個(gè)點(diǎn)即是：
�、俳處煹淖晕姨嵘�。
�、趯W(xué)生非智力因素的滋養。
�、蹖W(xué)生自主學(xué)習課堂的開(kāi)發(fā)。
�、軐W(xué)生課外閱讀的推行。
而對于這四個(gè)點(diǎn)，由于我日常積累中偏重于第三點(diǎn)，其它三個(gè)方面目今尚未形成賦有自我特色的東西。所以，今天，我只想將其中的第三點(diǎn)作一個(gè)簡(jiǎn)要匯報。
這其中的緣由主要是緣自我對行課特色的一個(gè)膚淺的認識。即當我們向外人推介我們的課題時(shí)，外人首先要看的自然是我們的課堂。而我們向外人所展示的當然必須是我們自己的特色。倘若我們所呈現的課堂亦如一般所為，則仍就難脫庸常，更無(wú)法有吸引力。
因此，基于這樣的考慮，我便在實(shí)踐中創(chuàng )立了“三五三”式的行課方略。即把語(yǔ)文課文的學(xué)習從“事件”“做法”“程序”這三個(gè)思維視角來(lái)重新構造，并把課文的學(xué)習分成“讀文”“字詞”“構造”“解文”“表達”五件事，還通過(guò)“獨學(xué)”“小組學(xué)”“班級學(xué)”三個(gè)學(xué)塊來(lái)展開(kāi)。我們所做的雖然仍是眾人日常所做之事，但由于我們是用做事觀(guān)來(lái)實(shí)施語(yǔ)文課文學(xué)習的，也由于我們基本變換了教師和學(xué)生課堂學(xué)習的角色位系，以及近乎玩課的組織形式，更由于我們可以形成一個(gè)基本的行課方略，因此，我們就擁有了僅屬于我們自個(gè)兒的課堂特色。
3、兩個(gè)特別說(shuō)明
�。�1）小語(yǔ)再生教學(xué)的適用范圍。通過(guò)我自身三至六年級的小語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)驗，以及通過(guò)對上學(xué)期景鴻老師執教二年級時(shí)的語(yǔ)文課堂觀(guān)測，我確信小語(yǔ)再生教學(xué)適用于小學(xué)各個(gè)年級。
�。�2）小語(yǔ)再生教學(xué)給予教師的解脫
�、賯湔n的解脫。我以為一本語(yǔ)文教材用分類(lèi)備課法只需要寫(xiě)少量的教案。譬如：凡是讀文的課型不管有多少篇課文就只需要備一節課。還如二十首古詩(shī)的學(xué)習，也只需要備一節課等。
�、谏险n的解脫。當我們的語(yǔ)文課堂從“事件”“做法”“程序”三個(gè)思維度確立以后，只要經(jīng)歷一段時(shí)日的練習，就可擺脫老師講解的固有模式。
�、圩鳂I(yè)批改的解脫。當我們教會(huì )學(xué)生自行設計和自行批改作業(yè)而后，教師在批改作業(yè)方面簡(jiǎn)直就少有事可做，最多也只是檢查而已。
但可惜的是，以上語(yǔ)文課文學(xué)習中的諸多方略還十分粗糙，甚至還有不少缺憾。而我所期望的就是：大家理當以我為墊腳石，且屐于吾肩，向上攀摘，而不是以我為繩索而束縛自我。如果是這樣，則課題研究可盼矣。
各位老師，佛祖曾曰：“知我說(shuō)法，如筏喻者�！彪m然以我之資，永遠都不可能去做那一葉普渡眾生的扁舟，但此刻的我，卻十分愿意與諸位一同去尋覓那一葉能使我校小語(yǔ)教育教學(xué)渡過(guò)晦澀苦海的扁舟，更愿意與大家同舟共濟。
課題研究發(fā)言稿9
各位同仁：
大家好！
我叫羅婧，是新溝鎮新建中學(xué)的一名語(yǔ)文教師。今天能在咱們全縣語(yǔ)文教研組長(cháng)的盛會(huì )上，就我們學(xué)�！吨袑W(xué)語(yǔ)文有效課堂教師教學(xué)語(yǔ)言研究》課題的申報與實(shí)施情況來(lái)與大家交流，我感到萬(wàn)分榮幸。在此我謹代表我們學(xué)校感謝教研室領(lǐng)導，尤其是教研員李老師，對我們學(xué)校語(yǔ)文教研工作的關(guān)心，以及在課題申報中給予我們的幫助與支持。
我們學(xué)校是于09年底開(kāi)始籌備并申請省級“十一五”課題“中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究”之子課題《中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教師教學(xué)語(yǔ)言研究》的，今年7月荊州市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室下達了該課題立項通知書(shū)，我校申報的子課題已正式確立為荊州市“十一五”規劃課題。9月17日，我上縣開(kāi)會(huì )，從李老師手中領(lǐng)到立項書(shū)帶回交給我們周校長(cháng)時(shí)，他說(shuō)了這番話(huà)：“我到荊州參加了課題研究方面的會(huì )議，全市審批的課題大概有200多個(gè)，我們監利縣有4個(gè)，我們學(xué)校就占了1個(gè)，又沒(méi)有交任何費用，申請個(gè)免費課題這不容易啊，值得珍惜，要將這個(gè)立項書(shū)用框子框起來(lái)”。周校長(cháng)的這番話(huà)很讓我高興，其實(shí)課題申請并不是一件難事，關(guān)鍵是我們要抓住申請機會(huì )，認真對待，盡心去做，就會(huì )成功。
記得當時(shí)主管教學(xué)的劉校長(cháng)將子課題申請的所有籌備工作交由我全權負責完成時(shí)，我是既擔心又害怕，心想“我只不過(guò)是僅有半年教研組長(cháng)工作經(jīng)歷、教研工作經(jīng)驗尚且不足的教學(xué)晚輩，從不知課題申請是怎么一回事？擔心自己沒(méi)驗，害怕自己完成不好申請計劃而影響課題審批。怎么辦？”主管教學(xué)的劉校長(cháng)給我指點(diǎn)了迷津“不懂的問(wèn)題，你就打電話(huà)請教教研員李老師，做教研組長(cháng)的要和教研員經(jīng)常聯(lián)系、溝通�！苯又�(zhù)，我又請教了主管初三工作的蔡校長(cháng)，他給我提了建議“你先找幾個(gè)備課組長(cháng)商量，再請教幾位老前輩，收集一下他們想到的課題名和意見(jiàn)�！本C合兩位前輩的指點(diǎn)和我個(gè)人的想法，我先在召開(kāi)的全校語(yǔ)文教師會(huì )議上，組織大家學(xué)習《關(guān)于積極開(kāi)展＜中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究＞課題研究的通知》與《湖北省“十一五”課題＜中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究＞實(shí)驗方案》，并傳達我從李老師那兒獲知的本次課題申報的相關(guān)指導思想，即“本次課題申請不收任何費用，課題研究注重的不是高深莫測的理論研究而是行為研究，就是我們對老師們日常有效的教學(xué)行為的研究�！边@是我們?yōu)檎n題申報召開(kāi)的第一次會(huì )議。
會(huì )后，我向備課組長(cháng)以及本校資深語(yǔ)文教師收集待確定的子課題，最后，蔡校長(cháng)提議的《中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教師教學(xué)語(yǔ)言研究》得到了許多老師的認可。我也贊同選此題，為什么呢？我認為，對于《中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教師教學(xué)語(yǔ)言研究》很有必要性，首先得從教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，站在教師的立場(chǎng)上來(lái)看，平日，我們聽(tīng)名師們講課，最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言準確、精煉且有魅力，發(fā)出的信息十分明確，讓學(xué)生一聽(tīng)就知道要怎么做。他們講課語(yǔ)言不重復、不羅嗦，一針見(jiàn)血�？纯疵麕焸兊恼n堂教學(xué)，再想想自己的課堂教學(xué)，有時(shí)教學(xué)理念、設計思路都沒(méi)問(wèn)題，可就是因為教學(xué)語(yǔ)言有問(wèn)題，才上不出應有的效果。名師支玉恒在談及語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功時(shí)曾強調教學(xué)語(yǔ)言的重要性：“能夠練就一口簡(jiǎn)練、準確、清晰、豐富多彩、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，就等于掌握了一件“披荊斬棘”的武器�！蔽覀兠刻熘v課“教學(xué)語(yǔ)言”也不知用過(guò)多少，極少把它進(jìn)行過(guò)整理，更談不上來(lái)研究。確立這個(gè)課題可以立項研究的話(huà)，能促進(jìn)我校語(yǔ)文老師不斷錘煉自己的專(zhuān)業(yè)素養，練就一口充滿(mǎn)魅力的有效教學(xué)語(yǔ)言，這點(diǎn)非常重要的。尤其是我們做語(yǔ)文老師的，更需要加厚自己的文化底蘊，提高語(yǔ)文素養。站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看，孩子學(xué)習語(yǔ)文的興趣，源于語(yǔ)言魅力的召喚。這其中除了最具美感效應的語(yǔ)文本身，也包括了教師有效的教學(xué)語(yǔ)言。的確，有效的教學(xué)語(yǔ)言能創(chuàng )造一種優(yōu)美親切的課堂氛圍，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，并在恰當的時(shí)機喚起學(xué)生內心深處的情感，使學(xué)生情不自禁地走入文本學(xué)習。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言需要錘煉，要高度重視語(yǔ)言表達。站在學(xué)校的立場(chǎng)來(lái)看，學(xué)校能申請到課題研究，是一件科研興校的大事，能掀起學(xué)校教研教改的熱潮。其次，從教學(xué)理論方面來(lái)看，《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者�！币虢M織得好、引導得好，就離不開(kāi)教師富有魅力的藝術(shù)語(yǔ)言。古人云：“親其師，信其道�！苯處熤挥杏盟囆g(shù)的語(yǔ)言創(chuàng )設融合的情感氛圍，創(chuàng )造一種使學(xué)生感到親切、愉悅的教學(xué)情境，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主體，從而去自主探究、合作學(xué)習，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì )煥發(fā)活力，才能收到事半功倍的效果。最后，從課題研究要出成果這個(gè)角度來(lái)看，我們確立《中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教師教學(xué)語(yǔ)言研究》為子課題，易出成果，如：《初中語(yǔ)文有效課堂導入語(yǔ)與結束語(yǔ)集》、《教師有效教學(xué)語(yǔ)言研究案例集》等。有了這些思考，收集相關(guān)資料后，我認真填寫(xiě)了《中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究課題申請表》，待劉校長(cháng)審閱無(wú)誤后，再交給教研員李老師，最后由李老師上交市教科院等待立項通知。
現在課題申請已正式立項，研究工作就要正式拉開(kāi)序幕，為了保障課題的有效實(shí)施，我們學(xué)校準備采取如下有效措施：
1、充分調動(dòng)教師的參與與熱情
�、賹W(xué)校對研究有專(zhuān)項經(jīng)費保障；
�、趯W(xué)校免費為每位教師提供理論學(xué)習的書(shū)籍；我們學(xué)校很早就有“教師訂閱本專(zhuān)業(yè)雜志費用給與60%的報銷(xiāo)”的規定，從去年秋季開(kāi)始又施行的“為全校17位語(yǔ)文教師免費訂閱一本專(zhuān)業(yè)雜志”這一舉措，深受語(yǔ)文教師們的好評，其它學(xué)科教師的羨慕。這也為課題研究的有效進(jìn)行提供了保障。
�、蹖γ课唤處焻⑴c課題研究的情況要進(jìn)行階段性的小結與合理評價(jià)。
2、充分利用學(xué)校每學(xué)期例行開(kāi)展的新任教師上崗課、青年教師教學(xué)比武課、各年級語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課、骨干教師優(yōu)質(zhì)課、期中、期末復習探討課等活動(dòng)，認真組織好集體聽(tīng)評課活動(dòng)，為課題研究討論提供更豐富的資源。我們學(xué)校歷來(lái)有著(zhù)“聽(tīng)課認真、評課積極”的優(yōu)良傳統，在我們語(yǔ)文組有不少前輩是我十分佩服的“評課專(zhuān)家”，每年這些活動(dòng)之后的集體評課，我們都能聆聽(tīng)到他們各有千秋的點(diǎn)評，真可謂是“讓聽(tīng)課者受益無(wú)窮，讓講課者獲益匪淺”。在我擔任教研組長(cháng)的上半年年里，我認真記錄了每次集體評課活動(dòng)的過(guò)程一級相關(guān)授課教師的教案，就十分鮮活的課題研究材料。
3、要求每位教師每學(xué)期提交與課題相關(guān)的論文至少一篇，每位備課組長(cháng)每學(xué)期收集本組成員整理的優(yōu)秀教案至少一篇。
最后，我想簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我們在課題實(shí)施中可能遇到的困難與思索：
1、課題研究對教師的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習提出了新的'要求。
每一位參加課題研究的教師必須加強理論學(xué)習，做好學(xué)習筆記。學(xué)校要定期進(jìn)行檢查，對于學(xué)習認真的教師要給予精神或物質(zhì)獎勵。
2、課題研究對教師備課提出了嚴格要求。
本課題研究是對教師教學(xué)行為的研究，為了有效開(kāi)展教師教學(xué)語(yǔ)言研究，這就對我們教師的備課提出了嚴格的要求，大家先要在備課前把自己要表達的教學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，上完課后根據課堂生成的情況進(jìn)行整理并寫(xiě)出教學(xué)反思。很多教學(xué)名家在這一方面是我們學(xué)習的榜樣。比如，著(zhù)名特級教師于漪的課堂語(yǔ)言就僅規范、正確、得體，而且十分優(yōu)美，聽(tīng)她講課是一種美的享受。據說(shuō)于漪老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言歷經(jīng)“三關(guān)”打磨：一是將上課時(shí)要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)；二是經(jīng)過(guò)書(shū)面語(yǔ)的潤色；三是將書(shū)面語(yǔ)言再度口語(yǔ)化。這樣“打磨”出來(lái)的語(yǔ)言自然就有了相當的質(zhì)量。如果這樣，很多老師會(huì )認為備課任務(wù)繁重，怎樣做到教師的備課既做的積極主動(dòng)、又有利于課題研究呢？這就需要我們學(xué)校教導處和語(yǔ)文教研組進(jìn)行協(xié)作，制定合理的備課任務(wù)分配和檢查制度。每位語(yǔ)文教師一學(xué)期可以只負責一個(gè)單元的備課，但每篇課文的備課必須是完整課堂的再現。目前，我們已經(jīng)在九年級實(shí)驗，力求摸索出一套不僅能服務(wù)于課題研究，而且能保證教學(xué)質(zhì)量的備課制度。
3、課題研究要出有效的成果
課題研究要出有效成果，否則課題研究就是無(wú)效的研究。我們學(xué)校目前有的舉措是將課題研究任務(wù)要分工責任到人，要求各年級責任人要定期收集、整理、閱讀教師應該上交的資料，并充分利用集體備課把值得討論的問(wèn)題組織進(jìn)行探討，做好詳盡的書(shū)面記錄，上交教導處存檔。對于在研究期間發(fā)表了論文的教師依照《學(xué)校制度》給予獎勵。
在當前的教育環(huán)境下，進(jìn)行課題研究對于學(xué)校發(fā)展與教師成長(cháng)來(lái)說(shuō)是一件好事，也是一件難事，可再難走的路，也會(huì )有人去走，再難做的事，總要有人去做，俗話(huà)說(shuō)：“世上無(wú)難事，只怕有心人�！睂τ谖覀冃陆ㄖ袑W(xué)這支團結、務(wù)實(shí)的語(yǔ)文教研隊伍，我還是很有信心的，期待我們能在《中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教師教學(xué)語(yǔ)言研究》的課題研究中，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，多出成績(jì)，保障課題能夠順利結題。更希望我今天的發(fā)言能夠給大家帶來(lái)收獲，祝愿我們監利課題研究的隊伍不斷壯大，研究成果顯著(zhù)，祝愿我們在座的語(yǔ)文人在年輕有為，極有親和力的李老師的帶領(lǐng)下，繪制出監利語(yǔ)文更璀璨的明天。
謝謝大家！
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