教師成長(cháng)歷程演講稿

　　演講稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿。在我們平凡的日常里，用到演講稿的地方越來(lái)越多，大家知道演講稿的格式嗎？以下是小編收集整理的教師成長(cháng)歷程演講稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師成長(cháng)歷程演講稿1

　　新課程的實(shí)施在我縣已進(jìn)入了第四個(gè)年頭了，這一場(chǎng)新世紀的第一輪課程改革不僅在課程的功能、結構、內容、教學(xué)、評價(jià)和管理等方面進(jìn)行了重大的創(chuàng )新與突破，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的改變與學(xué)習生活的改善，更給學(xué)校教師的職業(yè)生存與專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機遇與挑戰。

　　新課程教育理念的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內容的飛速翻新，教學(xué)方法的日益進(jìn)步，教學(xué)手段的逐步現代化都向教師的專(zhuān)業(yè)素養與業(yè)務(wù)水平提出了嚴峻的挑戰——

　　課程功能的轉變要求教師從“教會(huì )知識”到“教會(huì )學(xué)習”，要求教師必須從“教書(shū)匠”轉為“教育家”，成為學(xué)生學(xué)習的顧問(wèn)、交換意見(jiàn)的對象、幫助學(xué)生發(fā)現矛盾焦點(diǎn)的人；

　　課程結構的改革，活動(dòng)課程、綜合課程、選修課和研究型課程的增設，校本課程的開(kāi)發(fā)要求教師具有寬廣的專(zhuān)業(yè)知識背景，要求教師的教學(xué)技能沖破學(xué)科的限制，并將它們整合起來(lái)；

　　課程內容的現代化要求提升教師學(xué)術(shù)水平，拓寬學(xué)術(shù)視野，貼近本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿；課程內容的生活化要求教師在知識價(jià)值的理解上，超越學(xué)科的局限，去深切體悟知識的生活價(jià)值及其對學(xué)生人生成長(cháng)的重要意義，要保持一種持續的探索意識和學(xué)術(shù)敏感力；

　　師生關(guān)系的轉變、課程雙主體的出現，要求教師角色要由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，由管理者轉化為引導者，成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者；

　　為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中實(shí)現自己的人生價(jià)值，教師只有以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中，才能促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師是課程改革的具體實(shí)施者，沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就沒(méi)有課程改革的發(fā)展。教師要怎樣盡快達到課程改革所需的專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？這既要靠政府部門(mén)以及教育行政部門(mén)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展建立各種導向和激勵機制，靠科研部門(mén)對教師實(shí)施各種形式的引導和培訓，也要靠教師群體間的合作互助，更要靠教師個(gè)體的自我反思與不懈摸索。

　　概括起來(lái)，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主要途徑有：

　　一、自我反思

　　即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對象，對自己的行為及結果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。卓有成效的自我反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素！

　　具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現差距。

　　教前反思，要求教師在備課前認真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習狀況，通過(guò)教學(xué)前深思準備出符合班情、生情的個(gè)性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預測和分析能力；教中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，根據課堂上隨時(shí)出現的問(wèn)題即時(shí)反思，抓住契機，調整自己的教學(xué)策略這種反思具有監控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調控和應變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結能力和評價(jià)能力；閱讀反思，通過(guò)閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)不斷的汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)素養。

　　通過(guò)反思、通過(guò)研究，教師可以不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對教學(xué)現象，教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。實(shí)踐證明，教學(xué)與反思相結合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會(huì )到自己的存在的價(jià)值與意義。

　　經(jīng)驗 反思=成長(cháng)，只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化，這樣經(jīng)驗才會(huì )得到提煉、得到升華，從而成為一種開(kāi)放性的系統和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念和個(gè)人化教育哲學(xué)。

　　二、同伴互助

　　教師要實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)就需要在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習、彼此支持、共同成長(cháng)。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，并基本形式有：

　　信息交換，通過(guò)信息發(fā)布會(huì )，大家把自己擁有的信息公諸于眾，如許多學(xué)校開(kāi)辟的教海拾貝、學(xué)習園地等墻報，通過(guò)讀書(shū)匯報會(huì )，交流彼此看到過(guò)的書(shū)、觀(guān)點(diǎn)以及心得體會(huì )，這一點(diǎn)我縣舉行的'教育閱讀活動(dòng)就卓有成效。經(jīng)驗共享，教師通過(guò)經(jīng)驗會(huì )，例如我縣舉行的“我與新課程的故事”等演講與征文活動(dòng)等，分享、反思和提升自己的經(jīng)驗；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗。在這一方面經(jīng)驗交流或經(jīng)驗總結會(huì )——大家把自己的成功的事例和體會(huì )，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。深度會(huì )談（課改沙龍），可以是有主題的，也可以是無(wú)主題的，關(guān)鍵在于教師間要有非常真誠的人際關(guān)系，大家彼此信任，互相視為伙伴（心靈伙伴），只有這樣才能無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)生思維互動(dòng)。深度會(huì )談是一個(gè)自由的開(kāi)放的發(fā)散過(guò)程，它會(huì )誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來(lái)、表達出來(lái)，這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是最具有生成性和建議性的，它會(huì )冒出和形成很多有價(jià)值的新見(jiàn)解。專(zhuān)題討論（辯論），大家在一起圍繞某個(gè)問(wèn)題暢所欲言，提出各自的意見(jiàn)和看法。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都為自己的意見(jiàn)辯護，同時(shí)也不斷思考和質(zhì)疑他人的意見(jiàn)。大家互相豐富著(zhù)彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問(wèn)題的認識。知識也因此不斷地變更和擴張。在有效的討論中每個(gè)教師都能獲得單獨學(xué)習所得不到的東西。協(xié)作攻關(guān)，教師共同承擔完成任務(wù)，共同承擔教研課題或教改任務(wù)。它強調團隊精神，群策群力，一要發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，使教師在互補共生中成長(cháng)；二要發(fā)揮每個(gè)教師的作用，每個(gè)教師都要貢獻力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長(cháng)。咨詢(xún)幫帶，教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績(jì)突出的優(yōu)秀教師，指導新任教師，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，使其盡快適應角色和環(huán)境的要求。骨干教師、學(xué)科帶頭人是教師中德才兼備的優(yōu)秀人才，是教師隊伍的核心和中堅力量。骨干教師、學(xué)科帶頭人要在同樣互助中發(fā)揮積極作用。通過(guò)同伴互助，防止和克服教師各自為戰和孤立無(wú)助的現象。

　　可以說(shuō)，教師集體的同伴互助和合作文化成了新課程背景下教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器。為此，要切實(shí)改造學(xué)校教育的情境，使學(xué)校真正成為一個(gè)民主的、開(kāi)放的討論領(lǐng)域，其中尤其要加以強調的是教師集體內部的專(zhuān)業(yè)爭論。

　　三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

　　教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是在教師的自覺(jué)自醒的基礎上展開(kāi)的，是圍教師本人的實(shí)踐和問(wèn)題進(jìn)行的，但教師的成長(cháng)不可能完全只依靠自己，專(zhuān)業(yè)研究人員的參與也是不可或缺的因素。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對實(shí)踐的指導，是理論與實(shí)踐之間的對話(huà)，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)研究人員等“局外人”的引領(lǐng)，教師的發(fā)展就往往會(huì )處于同水平反復，邁不開(kāi)實(shí)質(zhì)性的步伐，甚至會(huì )停滯不前。從這個(gè)角度說(shuō)，專(zhuān)業(yè)研究人員的參與是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)向縱深持續發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校和教師個(gè)人應積極主動(dòng)爭取專(zhuān)業(yè)人員的支持和指導。

　　專(zhuān)業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學(xué)教師，相對于一線(xiàn)的教師而言，他們的長(cháng)處在于系統的教育理論素養。專(zhuān)業(yè)研究人員應該有高度的使命感和責任感以及對教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，積極主動(dòng)地參與以校為本的教學(xué)研究制度的建設，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。

　　專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)就其形式而言，主要有學(xué)術(shù)專(zhuān)題報告、理論學(xué)習輔導講座、教學(xué)現場(chǎng)指導以及教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)（座談）等，每一種形式都有其特定的功用，有助于達到某種目的，但就其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)而言，教學(xué)現場(chǎng)指導是最有效的形式，也是最受教師歡迎的形式。實(shí)踐證明，專(zhuān)業(yè)研究人員與教師共同備課（設計）、聽(tīng)課（觀(guān)察）、評課（總結）等，對教師幫助最大。

　　對于專(zhuān)業(yè)研究人員角度講，要樹(shù)立“實(shí)踐第一”的理念，要有深切的實(shí)踐關(guān)懷，自覺(jué)地長(cháng)期地深入到課改第一線(xiàn)中去，從實(shí)踐中，從教師的無(wú)窮智慧和創(chuàng )造性勞動(dòng)中，歸納、概括、提煉、升華、構建出具有時(shí)代精神的指導力強的生動(dòng)活潑的教學(xué)理論，從而既發(fā)展和完善教學(xué)理論，增強對教學(xué)理論的信念；又為教學(xué)理論應用于實(shí)踐奠定良好的基礎，充分發(fā)揮教學(xué)理論的指導功能。專(zhuān)業(yè)研究人員在開(kāi)展教學(xué)現場(chǎng)指導活動(dòng)中，要努力做到：到位但不越位。所謂到位，就是給教師提供所需要的幫助；所謂不越位，就是不越俎代庖，不包辦代替。

　　從教師角度講，加強理論學(xué)習，并自覺(jué)接受理論的指導，努力提高教學(xué)理論素養，增強理論思維能力，這是從教書(shū)匠通往教育家的必經(jīng)之路。

　　當前，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要警惕存在以下的傾向：

　　1、淡化反思

　　2、無(wú)效合作。同伴互助走過(guò)場(chǎng)，

　　3、拒絕理論

　　要堅決糾正教學(xué)實(shí)踐存在著(zhù)的排斥教學(xué)理論指導的傾向。

　　這種傾向突出表現在：經(jīng)驗主義，片面強調教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)實(shí)踐的作用和意義，以教學(xué)經(jīng)驗取代教學(xué)理論；操作主義，對教學(xué)理論應用做片面狹隘的操作主義理解，把理論完全操作化、技術(shù)化、形式化；實(shí)用功利主義，以實(shí)用主義、功利主義的對待教學(xué)理論應用，急功近利地追求教學(xué)的短視效應。

　　拒絕理論，就是拒絕進(jìn)步，實(shí)踐就只能在低層次上重復。實(shí)際上理論的價(jià)值不單在“操作”，理論更重要的價(jià)值在于給人；精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。這也是學(xué)習理論根本目的。教師一定要養成學(xué)習理論的習慣，當前，要認真系統地學(xué)習與新課程相關(guān)的教學(xué)理論。讀一本好書(shū)、一篇好文章，實(shí)際上就是與一位大師對話(huà)，所以，教師自學(xué)理論實(shí)際上一種隱性的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

　　4、引領(lǐng)越位

　　越位的指導，體現為提供過(guò)細的教參，甚至是包辦代替或壓制教師的創(chuàng )造性。這種做法也許會(huì )急教師一時(shí)之所需，但卻會(huì )導致教師產(chǎn)生惰性和依賴(lài)心理，從而不僅無(wú)助于而且還會(huì )阻礙教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　指導教師，單純憑理論太抽象，指導往往不到位；單純憑經(jīng)驗，手把手地教，容易越位。舊的理論和老的經(jīng)驗都失去了指導的資格。教師才是教學(xué)的真正主體，專(zhuān)業(yè)研究人員無(wú)論怎么指導，都不能也不應該代替教師的獨立思考�！皩�為了不導”，專(zhuān)業(yè)研究人員要立足于提高教師獨立教學(xué)能力、獨立研究能力來(lái)進(jìn)行指導。當前，還有一點(diǎn)值得特別強調，那就是專(zhuān)業(yè)研究人員在組織和參與評課的時(shí)候，一定要沖破傳統和世俗的觀(guān)念，千萬(wàn)不要搞形式主義，要注重實(shí)效，實(shí)事求是，即要把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠，給人予鼓舞；又要把問(wèn)題說(shuō)透，給人予啟迪。同時(shí)還要避免話(huà)語(yǔ)霸權，提倡學(xué)術(shù)對話(huà)，尤其要注意對不同思想觀(guān)點(diǎn)的寬容、鼓勵與支持。

　　每位教師都硬傾向地意識到：“教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)的媒介。我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們開(kāi)心；能傷人也能救人。無(wú)論在什么情況下，一場(chǎng)危機之惡化或化解，學(xué)生是否受到感化，全部決定于我�！苯處熓切抡n程改革的實(shí)踐者，課改的成敗直接取決于教師！教師只有不斷地自我學(xué)習，主動(dòng)參與實(shí)踐，并且在不斷的實(shí)踐中自我反思、分析、總結，才有可能使自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷地得到成長(cháng)、發(fā)展。研究表明，有效的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)應建立在學(xué)�；虬嗉壍幕�礎上，與教師的課堂直接教學(xué)相關(guān)。它應以教師為本位，幫助教師深入理解所教的課程，以便在盡可能短的時(shí)間內勝任教學(xué)工作，并為其一生的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。

教師成長(cháng)歷程演講稿2

尊敬的各位領(lǐng)導、親愛(ài)的老師們：

　　大家下午好！

　　今天我演講的題目是《愛(ài)我教育事業(yè)享受幸福人生》

　　靈寶市第三小學(xué)美麗的校園里，經(jīng)�？梢钥吹揭晃恍θ轄N爛、活力四射和孩子們一起開(kāi)心游戲的女教師，和她交談，你總能感受到她對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，對孩子們的無(wú)限喜愛(ài)……說(shuō)起她們班的孩子，她更是一臉的驕傲，滔滔不絕，繪聲繪色地講述孩子們的童真童趣，言談中臉上寫(xiě)滿(mǎn)了幸福和甜蜜。她，就是小侯老師，小侯老師就是我。

　　從教20多年來(lái)，我一直最喜歡魏書(shū)生說(shuō)的那句話(huà)：一個(gè)老師，如果不當班主任，那可就吃大虧了。只有幸福的教師，才能教出幸福的學(xué)生。每次接到一個(gè)新班的時(shí)候，我都會(huì )鄭重地跟孩子們說(shuō)這樣一句話(huà)：“孩子們，我要讓你們因為我的到來(lái)而快樂(lè )，我要讓你們因為我是你們的班主任而感到幸福！”我是這樣說(shuō)的，更是這樣做的！

　　20xx年來(lái)，我一直快樂(lè )、幸福地耕耘自己喜歡的這片沃土上，時(shí)刻謹記：教孩子6年，就要為孩子著(zhù)想60年，為國家和民族著(zhù)想620xx年。我知道，良好的素質(zhì)比考試100分更為重要，我要讓我們班的男孩更像個(gè)男孩，個(gè)個(gè)帥氣紳士，我要讓我們班的女孩更像個(gè)女孩，個(gè)個(gè)優(yōu)雅淑女，我要讓我們班的每一個(gè)孩子在市三小這個(gè)樂(lè )園里盡情地釋放天性，張揚個(gè)性，快樂(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng)！

　　在我們班里，沒(méi)有“壞孩子”，只有個(gè)性不同的孩子，沒(méi)有“笨孩子”，只有興趣不同的孩子�！懊恳粋�(gè)孩子都是一朵美麗的花兒，我要做的，就是發(fā)現并培育每一朵花兒的美麗�！蔽铱偸菚�(huì )用一雙敏銳的眼睛極力的搜尋著(zhù)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給他們以贊美和鼓勵，讓孩子真切地感受到：侯老師真好，侯老師很喜歡我，侯老師就像媽媽一樣愛(ài)我。

　　“愛(ài)學(xué)生是教師的天職，但是，只有愛(ài)心是遠遠不夠的，更重要的是要‘會(huì )愛(ài)’，即智慧的愛(ài)，得體的愛(ài)，恰到好處的愛(ài)�！币荒昙壍男∨笥褎偵蠈W(xué)時(shí)還不太適應，哭著(zhù)喊著(zhù)要媽媽?zhuān)�我就一�?huì )兒抱抱這個(gè)，一會(huì )兒哄哄那個(gè)，一會(huì )給這個(gè)擦擦鼻涕，一會(huì )給那個(gè)抹抹眼淚，我還經(jīng)常自己掏錢(qián)給孩子們買(mǎi)好吃的，給表現好的孩子買(mǎi)小獎品，把一顆火熱的愛(ài)心全部給了班的孩子們，慢慢地，李方琪不哭了，羅云澤懂事了，蘭宜佳更是由一個(gè)哭著(zhù)鬧著(zhù)死活就是不上學(xué)的小姑娘，轉變成了同學(xué)們最喜歡的'小班長(cháng)，老師最得力的小助手。蘭宜佳的媽媽拉著(zhù)我的手激動(dòng)地說(shuō)：“侯老師，咱佳佳能有今天的進(jìn)步我們真的不敢想象，我們全家謝謝您！謝謝三小”

　　身邊的同事總是好奇地問(wèn)：“面對淘氣的孩子，你怎么就不生氣呢？其實(shí)，我也沒(méi)有什么好招，而是多年的教育經(jīng)驗告訴我——對待這樣的孩子就是要接納、要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，孩子的心是最明亮的，只要你真心實(shí)意的對他好，孩子是可以感受到的。

　　愛(ài)的故事，在我們班里總是不勝枚舉。

　　愛(ài)我教育事業(yè)，享受幸福人生。我將一如既往，用微笑點(diǎn)亮孩子心底的光輝，用贊美鋪就孩子前行的道路，用責任和愛(ài)心托起孩子們的幸福明天！我將會(huì )一直生活在孩子們的世界里，一路快樂(lè )、幸福地走下去……

　　謝謝大家！

教師成長(cháng)歷程演講稿3

　　第一次走上講臺的老師也許一看見(jiàn)學(xué)生就緊張得臉紅，一開(kāi)口說(shuō)話(huà)就忘詞，在黑板上寫(xiě)字時(shí)說(shuō)不定胳膊還直打哆嗦；但多年以后，這位老師已經(jīng)久經(jīng)沙場(chǎng)了，他再也不會(huì )在課堂上因為緊張而臉紅心跳了，他甚至可以不用備課就能滔滔不絕的對學(xué)生講個(gè)幾十分鐘，還能保證讓學(xué)生們聽(tīng)得津津有味而不至于開(kāi)小差，在這之間，他經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的心路歷程呢？

　　教育心理學(xué)家對一些教師進(jìn)行了長(cháng)達幾年的追蹤觀(guān)察和研究，然后根據教師所主要關(guān)注的問(wèn)題的不同，將教師的發(fā)展過(guò)程分為以下三個(gè)階段：

　　1．關(guān)注生存的階段

　　處于這一階段的.教師，非常關(guān)注自己在新環(huán)境中的生存適應能力，他們關(guān)心的主要問(wèn)題是學(xué)生會(huì )不會(huì )接受自己，同事會(huì )不會(huì )欣賞自己，領(lǐng)導會(huì )不會(huì )覺(jué)得自己干得不錯，等等。一般說(shuō)來(lái)，參與教學(xué)實(shí)習的師范生和那些剛剛走上工作崗位的新教師比老教師更關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。由于對自己生存能力的憂(yōu)慮，某些教師可能會(huì )把大量的時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系方面，而不是如何教他們；而有些老師則時(shí)時(shí)琢磨如何給學(xué)生一個(gè)下馬威，讓學(xué)生服從自己，在學(xué)生中樹(shù)立威信，而不是如何幫助學(xué)生取得進(jìn)步。因此，大部分老師關(guān)心的問(wèn)題還不是教課的問(wèn)題，而是管理課堂的問(wèn)題。

　　2．關(guān)注情境的階段

　　當教師已經(jīng)在學(xué)校站穩腳跟，在學(xué)生心目中樹(shù)立起威信以后，教師關(guān)注的問(wèn)題就主要是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)問(wèn)題了。在這一階段，教師關(guān)心的是如何教好每一節刻，關(guān)心班級的大小，關(guān)心課堂時(shí)間是否充足，備課材料是否充分，以及如何利用有效地教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣和積極性等等。一般說(shuō)來(lái)，在職教師才會(huì )關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，師范生很少在短期的實(shí)習中達到這個(gè)階段。

　　3．關(guān)注學(xué)生的階段

　　當教師順利度過(guò)前兩個(gè)階段以后，教學(xué)就變得比較得心應手了，即使在課堂上出現一些不曾預料到的意外事件教師也能夠很好的處理了，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也不再是教師關(guān)心的主要問(wèn)題了。在這一時(shí)候，教師才開(kāi)始真正進(jìn)行“因材施教”。他們開(kāi)始關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)別差異，認識到不同發(fā)展水平的孩子在社會(huì )交往和情感方面的不同需求，認識到某些材料，某種教學(xué)方法不適合一部分學(xué)生，而另外的某些材料和教學(xué)方法則更適合他們，因此，他們根據學(xué)生的不同需要進(jìn)行調整，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。但遺憾的是，很多教師終其一生都沒(méi)有達到這個(gè)階段。

　　在教師的職業(yè)生涯中，每個(gè)階段都有自己不同的需要，這些需要會(huì )影響他們的課堂行為和教學(xué)活動(dòng)，也會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)影響。

教師成長(cháng)歷程演講稿4

　　第一次走上講臺的老師也許一看見(jiàn)學(xué)生就緊張得臉紅，一開(kāi)口說(shuō)話(huà)就忘詞，在黑板上寫(xiě)字時(shí)說(shuō)不定胳膊還直打哆嗦;但多年以后，這位老師已經(jīng)久經(jīng)沙場(chǎng)了，他再也不會(huì )在課堂上因為緊張而臉紅心跳了，他甚至可以不用備課就能滔滔不絕的對學(xué)生講個(gè)幾十分鐘，還能保證讓學(xué)生們聽(tīng)得津津有味而不至于開(kāi)小差，在這之間，他經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的心路歷程呢? 教育心理學(xué)家對一些教師進(jìn)行了長(cháng)達幾年的追蹤觀(guān)察和研究，然后根據教師所主要關(guān)注的問(wèn)題的不同，將教師的發(fā)展過(guò)程分為以下三個(gè)階段：

　　1.關(guān)注生存的階段 處于這一階段的教師，非常關(guān)注自己在新環(huán)境中的生存適應能力，他們關(guān)心的主要問(wèn)題是學(xué)生會(huì )不會(huì )接受自己，同事會(huì )不會(huì )欣賞自己，領(lǐng)導會(huì )不會(huì )覺(jué)得自己干得不錯，等等。一般說(shuō)來(lái)，參與教學(xué)實(shí)習的師范生和那些剛剛走上工作崗位的新教師比老教師更關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。由于對自己生存能力的憂(yōu)慮，某些教師可能會(huì )把大量的時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系方面，而不是如何教他們;而有些老師則時(shí)時(shí)琢磨如何給學(xué)生一個(gè)下馬威，讓學(xué)生服從自己，在學(xué)生中樹(shù)立威信，而不是如何幫助學(xué)生取得進(jìn)步。因此，大部分老師關(guān)心的問(wèn)題還不是教課的問(wèn)題，而是管理課堂的問(wèn)題。

　　2.關(guān)注情境的階段 當教師已經(jīng)在學(xué)校站穩腳跟，在學(xué)生心目中樹(shù)立起威信以后，教師關(guān)注的問(wèn)題就主要是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)問(wèn)題了。在這一階段，教師關(guān)心的'是如何教好每一節刻，關(guān)心班級的大小，關(guān)心課堂時(shí)間是否充足，備課材料是否充分，以及如何利用有效地教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣和積極性等等。一般說(shuō)來(lái)，在職教師才會(huì )關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，師范生很少在短期的實(shí)習中達到這個(gè)階段。

　　3.關(guān)注學(xué)生的階段 當教師順利度過(guò)前兩個(gè)階段以后，教學(xué)就變得比較得心應手了，即使在課堂上出現一些不曾預料到的意外事件教師也能夠很好的處理了，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也不再是教師關(guān)心的主要問(wèn)題了。在這一時(shí)候，教師才開(kāi)始真正進(jìn)行“因材施教”。他們開(kāi)始關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)別差異，認識到不同發(fā)展水平的孩子在社會(huì )交往和情感方面的不同需求，認識到某些材料，某種教學(xué)方法不適合一部分學(xué)生，而另外的某些材料和教學(xué)方法則更適合他們，因此，他們根據學(xué)生的不同需要進(jìn)行調整，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。但遺憾的是，很多教師終其一生都沒(méi)有達到這個(gè)階段。

　　在教師的職業(yè)生涯中，每個(gè)階段都有自己不同的需要，這些需要會(huì )影響他們的課堂行為和教學(xué)活動(dòng)，也會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)影響。

教師成長(cháng)歷程演講稿5

各位老師：

　　大家好！今天我演講的題目是《我的教育夢(mèng)》

　　20xx年的9月，7歲的我告別了泥娃娃，告別了過(guò)家家，告別了田間地頭呼天喊地的瘋耍，背上了新書(shū)包，成為了一名光榮的小學(xué)生。外公是一名村小的老師，每天騎著(zhù)他那輛破舊的大杠自行車(chē)帶著(zhù)我上學(xué)放學(xué)。那時(shí)的外公在我心目中是神一樣的人物，調皮的同學(xué)見(jiàn)到他都畢恭畢敬，潑辣的鄉親見(jiàn)到他都點(diǎn)頭哈腰，坐在自行車(chē)上的我也狐假虎威，整天雄赳赳氣昂昂！從那時(shí)起，小小的我便有一個(gè)大大的夢(mèng)想，長(cháng)大了也能當一名神一樣的人民教師。

　　20xx年8月，告別了5年的師范學(xué)習，通過(guò)了激烈的人事代理考試，我終于實(shí)現了兒時(shí)的夢(mèng)想，榮幸地成為了一名小學(xué)教師，懷著(zhù)無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到了金家莊區曙光小學(xué)，開(kāi)始了平凡而又神圣的教師生涯。

　　從教六年多來(lái)，那一雙雙單純的眼神凈化了我浮躁的靈魂，那一聲聲沒(méi)心沒(méi)肺的傻笑聲驅逐了我的憂(yōu)傷，那一份份整潔的答卷成就了我的榮耀……然而在這六年里我也深切地感受到夢(mèng)想與現實(shí)的差距，學(xué)生有鋪天蓋地的作業(yè)試卷要寫(xiě)，失去了天真爛漫；老師有數不勝數的活動(dòng)材料要應付，無(wú)暇鉆研教材教法；有償家教遍地開(kāi)花給教師的神圣蒙上了灰色的面紗……于是我對教育又有了新的夢(mèng)想。

　　我夢(mèng)想有這樣一所學(xué)校，它有其特色所在、優(yōu)勢所在、風(fēng)格所在。它的每一座建筑、每一處綠化、每一面墻壁、每一點(diǎn)細節都潛移默化地傳遞著(zhù)知識、文明、友愛(ài)、詩(shī)意和激勵；它所有的'制度、目標、評價(jià)、計劃等都是為師生提供充分發(fā)展的機會(huì )而制定；它的教育教學(xué)富有魅力，因材施教貫徹始終，它既能教會(huì )學(xué)生超越知識走向智慧，又能使每個(gè)學(xué)生體驗學(xué)習的成功，享受學(xué)習的快樂(lè )；它從不用一個(gè)標準去要求所有的學(xué)生，從不扼殺學(xué)生創(chuàng )造的激情和張揚的個(gè)性；他的師生走出校門(mén)，公眾會(huì )很容易地猜出他們的學(xué)校、他們的身份，他們也以此為榮。它的每一名學(xué)生離開(kāi)時(shí)帶走的不只是知識，他們帶走的是對理想的追求、對生活的熱愛(ài)、對困難的信心和對他人的友善，還有對學(xué)校的留戀。

　　我夢(mèng)想有這樣一批教師，他們心中有愛(ài)，獨具慧眼，能看到每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞欲放的花朵，能發(fā)現每個(gè)孩子身上的潛能，并用正確的方法鼓勵孩子不斷自主探索；他們崇尚”親其師，信其道“的真諦，尊重民主，愿與學(xué)生平等交流，共同成長(cháng)；他們熟練掌握現代教育技術(shù)和充分運用現有教育資源，他們能在很大程度上掙脫課程和教材的束縛，不斷反思自己的授課方式，讓自己的教學(xué)始終受到學(xué)生的喜歡。

　　一個(gè)民族不能沒(méi)有一個(gè)安靜的后院，這個(gè)后院就是她的教育。在這里，沒(méi)有傳統觀(guān)念的禁錮，沒(méi)有功利主義的紛爭，真正體現教育規律，對教育充滿(mǎn)宗教般的信仰，真正關(guān)注學(xué)生未來(lái)的命運，錘煉其意志品質(zhì)，展露其聰明才智，讓其感受到時(shí)代所能給予的一切。讓教育者擁有從容與自由，光榮與夢(mèng)想，這就是我——一個(gè)普通老師的教育夢(mèng)想！，

教師成長(cháng)歷程演講稿6

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家上午好！我是來(lái)自美麗的天鵝湖畔，花園式學(xué)校嘉和苑小學(xué)的一位信息技術(shù)教師，我叫葉東燕。很榮興能在XX-XX學(xué)年度第一次區信息技術(shù)教研會(huì )上和各位老師在此交流。接到段老師的指示，讓我在教研會(huì )上發(fā)言和大家交流。說(shuō)真的，不知道從哪兒談起、談些什么才有價(jià)值，才不浪費這寶貴的發(fā)言時(shí)間。想來(lái)想去，還是講下我的教學(xué)成長(cháng)歷程吧，對自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上的一些思考吧。

　　我是XX年大學(xué)畢業(yè)后僥幸考入當時(shí)的政務(wù)區的，被分到剛剛建成的嘉和苑小學(xué)，可以說(shuō)我是嘉和苑小學(xué)的元老，第一批老師。那時(shí)候腦子里就一個(gè)概念：自己是年輕人，要多做事。估計和所有的同行們都一樣，從事著(zhù)繁雜的腦力+體力工作。而且新建學(xué)校只有我一個(gè)信息老師，上電腦課、維修電腦、打字、復印、輔導學(xué)生比賽、幫老師做課件、維護學(xué)校網(wǎng)站等，每天都有做不完的事，忙的不亦樂(lè )呼。而且其實(shí)女老師是最不擅長(cháng)維修之類(lèi)的活，可是沒(méi)有辦法，大伙都認為只要和電腦沾上邊的都是歸信息老師管。我記得第一次在機房拆機箱時(shí)，用螺絲刀擰螺絲，我費了九牛二虎之力沒(méi)把機箱打開(kāi)，結果螺絲刀把我自己手還弄破了，我當時(shí)就一個(gè)人坐在機房地板上掉起了眼淚。還有那個(gè)時(shí)候學(xué)校打印機、復印機都歸我管，學(xué)校試卷都要我復印，經(jīng)常幫老師打試卷，很晚才回家，幸虧那個(gè)時(shí)候沒(méi)有家庭，加班也無(wú)所謂。 長(cháng)年累月我們信息老師就重復著(zhù)這些事。

　　但是在你無(wú)私幫助過(guò)很多同事，別人對你的認識是友好的、善意的，在機會(huì )給你的時(shí)候，是會(huì )得到群眾支持的。

　　和大家聊這些，是想告訴大家：“我們都是年輕人，不要怕多做事，請你相信，你所付出地，單位領(lǐng)導和同事們都能看的見(jiàn)，記得牢�！�

　　反思一下，也就是說(shuō)：“樹(shù)立良好的口碑是贏(yíng)得更多機會(huì )的基礎�！边@是我和大家分享的第一句話(huà)。

　　XX年底我成立了自己的家庭，也開(kāi)始了女人一生中重大的計劃----孕育寶寶，為了下一代的健康，學(xué)校很體諒地讓我離開(kāi)了機房，我開(kāi)始先后從事了英語(yǔ)、美術(shù)、品德學(xué)科的教學(xué)，直到XX年4月休完產(chǎn)假，我又回到了原來(lái)的工作崗位，又重復著(zhù)信息老師干的事�？墒堑�8月底，暑假即將結束，新學(xué)期即將開(kāi)始的時(shí)候，我接到校領(lǐng)導的通知，由于很多原因，學(xué)校決定安排我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)及班主任的工作。當時(shí)我的心情真的很復雜，我有點(diǎn)高興，那是因為我不用再擰螺絲了，煩惱的是：一、信息技術(shù)畢竟是我的專(zhuān)業(yè)，我的職稱(chēng)都還沒(méi)憑，怎么辦?二、我們都知道語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作真得很辛苦，而且一年級啟蒙教育更是關(guān)鍵，我能否勝任，說(shuō)實(shí)話(huà)當時(shí)我心里真是沒(méi)底。更何況，平行的兩個(gè)班一個(gè)是教導主任帶，一個(gè)有一二十年教學(xué)經(jīng)驗的老教師帶，我這壓力不言而喻了�？墒窍朐俣嘁矝](méi)用，作為一名普通老師只有服從分配。我相信世界上就怕“認真”二字，通過(guò)一年的努力，我所帶的班級成了學(xué)校老師贊不絕口的班級，無(wú)論是考試成績(jì)和各項班級活動(dòng)都是名列前茅，同時(shí)也獲得了“蜀山區優(yōu)秀中隊”稱(chēng)號，我也得到了家長(cháng)的信任和支持。也正是這一年的語(yǔ)文教學(xué)讓我的普通話(huà)更加的標準了，讓我的語(yǔ)言更加的豐富了，讓我的課堂教學(xué)更加親切了。正是這一年的班主任工作經(jīng)歷，讓我真正讀懂了孩子的心靈，讓我課堂上更懂得和學(xué)生溝通的藝術(shù)。真是因為如此，在XX年4月我第一次參加“蜀山區信息技術(shù)課堂教學(xué)評比”時(shí)，我親切自然的課堂教學(xué)風(fēng)格得到了評委老師的一致肯定。

　　反思一下，我認為：“生活中要敢于去嘗試，敢于去創(chuàng )造機會(huì )，成功過(guò)后，那會(huì )是人生一筆不小的財富�！边@是我和大家分享的第二句話(huà)。

　　上班這幾年，平時(shí)除了做自己該做的事情以外，因為我們小學(xué)科學(xué)校一般只有一兩個(gè)老師，所以無(wú)法開(kāi)展教研，但是我喜歡去聽(tīng)別的課。無(wú)論是什么學(xué)科，只要有公開(kāi)課，我都盡量去聽(tīng)。我覺(jué)得我每聽(tīng)一節課自己都有收獲。數學(xué)課上，一個(gè)巧妙的教學(xué)導入，就能立刻引起學(xué)生的極大關(guān)注，課堂氛圍立馬就不一樣。語(yǔ)文課上，教學(xué)語(yǔ)言的精煉、教學(xué)環(huán)節之間自然的過(guò)渡。這些，對我都很有啟發(fā)。我開(kāi)始在自己的課上嘗試著(zhù)很多種教學(xué)方法，我把聽(tīng)到的、看到的都想方設法的融入到自己的信息技術(shù)課堂上，并在自己的課上做試驗。哪種教學(xué)導入是學(xué)生們喜歡的，記住它。哪種情緒，能調動(dòng)更多學(xué)生的參與，保持它。哪種評價(jià)用語(yǔ)學(xué)生喜歡，就積累它。漸漸地，我覺(jué)得上一節40分鐘的電腦課，原來(lái)真不是一節容易事。但嘗試著(zhù)去改變、去創(chuàng )新，讓學(xué)生們真正喜歡我的40分鐘，其過(guò)程辛苦但很快樂(lè )。

　　和大家聊這一段，是想告訴大家：嘗試改變自己的.教學(xué)風(fēng)格，讓自己的信息技術(shù)課上能夠有生命力，能夠有特色，能夠讓學(xué)生喜歡。那么，在進(jìn)行這個(gè)過(guò)程中，我相信，你的信息技術(shù)教學(xué)素養，會(huì )有很大提高。

　　反思一下， 就是：“要想提高自己的教學(xué)能力，要從上好平時(shí)的每一節課做起，并從中多次反思總結�！边@是我大家分享的第三句話(huà)。

　　自從獲得了“蜀山區信息技術(shù)課堂教學(xué)評比”一等獎后，我很有幸認識了段老師，也很榮幸地得到了段老師的指點(diǎn)和厚愛(ài)。又通過(guò)段老師的引領(lǐng)認識了我們蜀山區內許多名校里有名的信息技術(shù)教師，比如我們黃小的沈波老師、樂(lè )小的陳朝華老師，安小的彭組長(cháng)、蜀新苑的李振老師等等。在段老師和諸位專(zhuān)家前輩的指導和幫助下，我代表蜀山區參加了“合肥市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比”，并獲得了總分第一的一等獎殊榮�？梢哉f(shuō)，走到這，我心里已經(jīng)充滿(mǎn)激動(dòng)和感激。但是，之后又獲悉我可能代表合肥市參加安徽省的比賽，為了更有實(shí)力去參加省賽，我得到了校領(lǐng)導的支持，我又回到了信息技術(shù)課堂。

　　在備賽的大半年里，積極參加區內的每一次教研活動(dòng)，參加市教研活動(dòng)，參加省優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課等各類(lèi)教研活動(dòng)。因為每次參加活動(dòng)都能和很多好朋友相聚，就如今天一樣熱鬧，那是令人開(kāi)心的一件事。而且每次參加活動(dòng)時(shí)，我都會(huì )給自己定了個(gè)要求：每一次的活動(dòng)，都盡量從中找到一處收獲，并記住它。教研活動(dòng)參加的多了，自己開(kāi)始琢磨到底什么樣的一節課是好的信息技術(shù)課？它的標準是什么？我要怎樣才能上出一節好的信息技術(shù)課？

　　我常常閱讀網(wǎng)上信息技術(shù)教學(xué)設計、還上網(wǎng)聽(tīng)了自全國的很多信息技術(shù)課視頻，在這樣的過(guò)程中，自己收獲很大。對課堂教學(xué)設計的把握不在像以前片面，教學(xué)設計能更快地找準方向和方法。

　　和大家聊這一段，是想告訴大家：處處皆是學(xué)習之時(shí)，問(wèn)題是，請你要擁有一個(gè)時(shí)時(shí)學(xué)習的心。

　　反思一下，就是說(shuō)：“機會(huì )，都是為有準備的人創(chuàng )造的”。這是我大家分享的第四句話(huà)。

　　自從我加入了蜀山區信息技術(shù)教師的大家庭，有幸結實(shí)了一群有著(zhù)共同愛(ài)好的兄弟姐妹們。更有幸的是，我們這個(gè)大家庭有一位非常盡職盡責的好家長(cháng)，她就是我們的段曉慧老師，在段老師的帶領(lǐng)下我們這個(gè)團隊也是迅速成長(cháng)，碩果累累。不管哪位老師參加什么比賽，我們都在把力量與智慧凝結在一起，互相幫助，大家出謀劃策，其設計出來(lái)的課就比個(gè)人的力量要顯得全面很多。在學(xué)校內部問(wèn)題得不到很好的解決怎么辦？段老師就到市里請專(zhuān)家指導我們。當你遇到困難，你可以把你的難題請大家一起來(lái)解決，幫你設計，你的一節課就會(huì )更具生命力，更具包容性。例如，4月份我和巫俊老師參加安徽省比賽課，可以說(shuō)這次比賽競爭是相當激烈，我們壓力也是相當大�？墒俏覀儾�沒(méi)有感到害怕，因為我們不是孤軍奮戰，賽前段老師帶領(lǐng)我們到很多兄弟學(xué)校去磨練基本功。當我們奔赴寧國時(shí)，也是有段老師和區內幾位前輩一同前往，無(wú)私地為我們奉獻。備課時(shí)，為了一個(gè)教學(xué)設計、一個(gè)導入、甚至一句話(huà)、一個(gè)手勢，大家都會(huì )給你提出幾十個(gè)意見(jiàn)，當你把這些意見(jiàn)融入你的課，你的課就又上了一個(gè)臺階，這樣的過(guò)程，你自己又得到了提升。 有這樣的團隊在背后支持著(zhù)你，這意味著(zhù)，你離成功不遠了。也是如此，我和巫俊分別獲得了省一等獎和省二等獎。

　　和大家聊這一段，是想告訴大家：你需要一個(gè)好的伯樂(lè )指引你，更需要有一群志同道合的朋友，有歡樂(lè )大家一同分享、有困難大家相互幫助共渡難關(guān)。反思一下，就是說(shuō)：“三人呢行必有我師，人人生中需要結交一幫志同道合的朋友”這是我大家分享的第五句話(huà)。

　　回頭看，我工作五年了，在許多前輩面前，五年的工作經(jīng)歷太短暫了。是的，我也許還年輕，回顧一個(gè)年輕信息技術(shù)教師的五年成長(cháng)經(jīng)歷，我有過(guò)期望、有過(guò)迷茫；有過(guò)失敗的痛苦，更有過(guò)成功后的喜悅。但是無(wú)論什么時(shí)候，我都堅持一個(gè)原則：無(wú)論身在何處，認真做好每一件事。

　　朋友們，人生的旅程就是“厚積薄發(fā)”的過(guò)程，只有“沉”下來(lái)，才能“浮”上去；只有“厚積”才能“薄發(fā)”……

　　不知不覺(jué)中大家聊了很多我的故事，希望我每個(gè)階段的成長(cháng)歷程，對不同的朋友會(huì )有那么一點(diǎn)一滴的啟示，那將是我今天最大的榮興。謝謝大家！

教師成長(cháng)歷程演講稿7

老師們：

　　下午好！大家平時(shí)都非常地辛苦，今天更是，上課的三位老師辛苦，組織的老師辛苦，評課和聽(tīng)課的老師同樣也異常辛苦。瞿老師要讓我給大家講講我成長(cháng)的經(jīng)歷，我在這里非常感謝大家犧牲寶貴時(shí)間，辛苦地陪我一起傾聽(tīng)我成長(cháng)的聲音！

　　我就是從第二區域走出去的孩子，第二區域的很多老師都是我成長(cháng)道路上的朋友和見(jiàn)證者。你們對我的幫助和支持是我成長(cháng)的動(dòng)力，我在這里衷心地表達我對你們的謝意。

　　其實(shí)我的真正成長(cháng)要追溯到三年前的教壇新秀評選，那時(shí)我代表朗霞中學(xué)參評，組長(cháng)對我的要求是保三爭二，結果我卻名落孫山，失望而歸。那是一次遺憾的經(jīng)歷，自怨自艾于事無(wú)補，我喜歡從哪里跌倒就從哪里爬起，開(kāi)始思索這節課失敗的原因。這時(shí)瞿老師給予了我最最真摯的幫助，她幫我總結失敗的原因，手把手地指導我寫(xiě)論文，最終我花了一個(gè)星期，修改了十多次，最后參加了寧波市比賽，獲得了二等獎。就在這個(gè)反復修改，反復思考的過(guò)程中，我發(fā)現了自己課堂教學(xué)的缺陷，理清了教學(xué)的思路，明確了教學(xué)的意義，更激起了我教學(xué)的興趣。從此，我不再安于教書(shū)匠那周而復始機械重復的工作了，而是多了一份沉思，多了一份創(chuàng )新！在一步步成長(cháng)的道路上，因為我是一個(gè)天賦不高的孩子，所以留給我的唯一法寶只有勤奮！我于是勤奮讀書(shū)，勤奮思考，勤奮寫(xiě)作。

　　一、勤讀

　　廣泛閱讀，能使人獲得豐富的人生體驗，社會(huì )知識、地理知識，提高觀(guān)察生活、認識世界的能力，培養高尚的審美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全的人格。

　　讀書(shū)有利于提高教師的自身素質(zhì)。"書(shū)到用時(shí)方恨少"為了減少這種遺憾，我會(huì )讀大量的書(shū)籍。尤其是讀教學(xué)方面的書(shū)，本人自己征訂了《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》、《語(yǔ)文學(xué)習》這三種雜志，這三本雜志各有特色，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》注重實(shí)踐性，有許多優(yōu)秀的教案、教學(xué)實(shí)錄供我們參考；《語(yǔ)文教學(xué)與研究》注重理論性，結合了初中、高中的各方面的教學(xué)先進(jìn)思想，能夠提升我們教學(xué)的層次；《語(yǔ)文學(xué)習》注重積累性，用隨筆的形式，探討教學(xué)的得失，能讓我們參照自己的教學(xué)，深入反思。每天花十到二十分鐘時(shí)間來(lái)拜讀這三本書(shū)是我的必修課程，并把自己認為比較有新意，比較有感觸的地方，認真做好筆記。日積月累，潛移默化地豐富自己的知識。當面臨各種考試的時(shí)候，去學(xué)校的圖書(shū)館成了我選修的課程，我會(huì )認認真真把各類(lèi)有關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的雜志統統看遍，對于書(shū)中先進(jìn)的理念，精髓的思想，有時(shí)還會(huì )特意去識記和背誦。這樣等到真正解題的時(shí)候，許多知識觀(guān)點(diǎn)會(huì )自然而然地流瀉在筆尖，提高了答題的質(zhì)量。

　　讀書(shū)還有利于課堂教學(xué)的精彩。作為語(yǔ)文教師除了讀好教本，以及有關(guān)的參考資料外。不妨廣泛閱讀各種書(shū)籍，尤其是那些歷史故事和具有時(shí)代意義的作品。

　　我們備課的時(shí)候，如果只是拘泥于手頭的參考資料，只是就事論事，那是萌發(fā)不出好的靈感來(lái)的。許多的靈感是剎那間迸發(fā)出來(lái)的。而迸發(fā)的前提是，教師本身就有這方面的知識沉淀或者精神感悟。在備《大道之行也》的時(shí)候，對于主題的感悟，我是絞盡腦汁，始終找不出有新意和真正切合學(xué)生實(shí)際的。后來(lái)在讀孔子的有關(guān)人生經(jīng)歷的時(shí)候，忽然腦子里，閃出了一個(gè)靈感：孔子老而忘憂(yōu)，積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，不就是后代文人仿效的對象嗎？讀《明朝那些事》發(fā)現：明朝的文人，一個(gè)個(gè)具有鐵錚錚的傲然骨氣，他們不畏強暴，寧死不屈。比較有代表性的有楊璉，深受酷刑——鐵釘通過(guò)耳朵直穿大腦，他還是堅定地把理想堅持到底。還有孫燧，他明知道此去山西，兇多吉少，明知阻擋寧王，無(wú)疑是拿雞蛋去撞石頭，可他還是義無(wú)反顧地去了，最后壯烈犧牲。這些手無(wú)縛雞之力的讀書(shū)人，在關(guān)鍵時(shí)刻為何有這么大的力量？因為他們繼承了孔子的這種"明知不可為而為之"的執著(zhù)精神。

　　所以我最后把主題定在"對理想明知不可為而為之的執著(zhù)"。讓大家結合自身的實(shí)際來(lái)談?wù)劔@得的感悟。學(xué)生就有話(huà)可講了，很多同學(xué)表示其實(shí)在進(jìn)入中學(xué)的起始，大家都有自己美好的目標，也曾經(jīng)努力過(guò)，但最后，由于種種的原因，沒(méi)有達到一定的目標，所以就自暴自棄了，就不想再做了。我就此進(jìn)行提升："這是精神毅力的缺失，那么大家在以后社會(huì )生活中，如何面對困難和挫折，如何達到成功的彼岸呢？"學(xué)生的回答就非常地精彩了，有的認為我們應該樹(shù)立目標，有的認為我們應該堅持不懈，有的認為在面對挫折的時(shí)候，我們要發(fā)揚孔子那種"明知不可為而為之"的精神……

　　"腹有詩(shī)書(shū)氣自華"，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，它需要語(yǔ)文老師具有豐富的知識，敏捷的頭腦，出色的口才，站在講臺上有一種，能夠讓學(xué)生欽佩的氣勢。知識的獲得百分之九十來(lái)自于理論，百分之十來(lái)自于實(shí)踐，我們不但要實(shí)踐我們的課堂，還要通過(guò)書(shū)籍不斷汲取前人的經(jīng)驗，這樣我們才能看得更遠，想得更多！

　　二、勤思

　　勤于思考，有助于加深對知識的理解和記憶，把散落的知識點(diǎn)連結成有機的整體，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于對書(shū)本知識批判地吸收，不斷解開(kāi)疑團，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造。

　　有些語(yǔ)文老師覺(jué)得教語(yǔ)文無(wú)趣之極——繁瑣、啰嗦，重復著(zhù)陳詞濫。其實(shí)面對同一文本，我們作為不同的人，不同階段的同一個(gè)人，他的理解能力和領(lǐng)悟能力，都是不一樣的。我們應該盡量多的調動(dòng)我們最深層的思維細胞，來(lái)積極思索其中的深層意思，千萬(wàn)不可在教參中尋找答案，一成不變地再搬給學(xué)生。這樣有兩種尷尬之地：第一使教師變得機械、單調，失去了自己思索的機會(huì )，長(cháng)而久之，變得懶惰和安于現狀。第二，其實(shí)現在的教參在各個(gè)書(shū)店都能夠買(mǎi)到，教師講解的內容，教師概括的主旨，學(xué)生在他的參考書(shū)中都能找到答案，他們就不會(huì )再去積極思考。

　　因此作為語(yǔ)文教師要善于研究教本、教參，更要善于思考：為何會(huì )有這樣的主題，如何引導學(xué)生多元化解讀主題？教《春望》，教師就要思考：為何同樣經(jīng)歷了安史之亂的李白，卻沒(méi)有這樣的感慨？經(jīng)過(guò)比對我們就會(huì )發(fā)現，這跟個(gè)人本身的遭遇有很大的關(guān)系。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復朗讀并提問(wèn)："從杜甫的‘白頭搔更短，渾欲不勝簪’這一詩(shī)句中，大家來(lái)猜猜杜甫當時(shí)的年齡？"學(xué)生的回答："六七十歲！因為他已經(jīng)滿(mǎn)頭白發(fā)了。"我告訴他們此時(shí)的杜甫其實(shí)只有四十五歲，并且提問(wèn)："一個(gè)只有四十五歲的中年男人，為何一頭白發(fā)，并且頭發(fā)稀少到無(wú)法用簪子來(lái)簪？這其中除了憂(yōu)國，思鄉，還有其他的原因嗎？"學(xué)生此時(shí)進(jìn)入沉思的階段，我此時(shí)來(lái)引導學(xué)生來(lái)看看杜甫的人生經(jīng)歷，發(fā)現他困居長(cháng)安時(shí)期，應試落第，有才卻總是不能被重用，他曾采草藥出售以糊口，曾經(jīng)去買(mǎi)救濟災民而低價(jià)出售的糧食。但這些都救不了窮，十來(lái)天沒(méi)米下鍋的情形也不少見(jiàn)，他不得不奔走于豪門(mén)和親友之間，乞求一點(diǎn)援助。好不容易得了個(gè)小官，赴奉先探妻子，剛進(jìn)門(mén)卻驚聞小兒子被活活餓死的噩耗。到安史之亂時(shí)期，杜甫被虜，國破家亡，國仇家恨達到了極點(diǎn)——個(gè)人的悲劇與整個(gè)社會(huì )的悲劇緊密相聯(lián)。而此詩(shī)正是寫(xiě)在這個(gè)時(shí)候。我再追問(wèn)學(xué)生："讀了這么多杜甫的故事，你讀懂了杜甫的心酸了嗎？"學(xué)生這個(gè)時(shí)候才恍然大悟："原來(lái)在這首詩(shī)歌中還有杜甫本身悲涼的經(jīng)歷！"一個(gè)滿(mǎn)腹抱負的青年才俊，一心想要在京城做出一番自己的事業(yè)，可是事與愿違，在不斷的努力過(guò)后，卻仍舊是一無(wú)所獲。"朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨"原來(lái)不只是眼見(jiàn)，更是切身之痛。

　　因此他盼望的不僅僅是祖國的復興，還有自己人生夢(mèng)想的'實(shí)現——夢(mèng)想有所作為，夢(mèng)想能夠有安定的生活，夢(mèng)想能夠衣食無(wú)憂(yōu)。所以國破了自己夢(mèng)想也破滅了，草木深處更有著(zhù)自己人生的凄涼。所以杜甫的愛(ài)國并非是空中樓閣，并非是冷眼旁觀(guān)，而是實(shí)實(shí)在在，真真切切的。由此水到渠成地引出了個(gè)人命運和祖國命運的緊密聯(lián)系。通過(guò)反復引導和思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了思索的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。教師是學(xué)生的引領(lǐng)者和指導者，教師要有思考的習慣和思考的能力，教師的個(gè)人學(xué)習習慣直接影響學(xué)生的學(xué)習習慣。

　　三、勤寫(xiě)

　　勤寫(xiě)，就是堅持不懈地練習寫(xiě)作。 寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。勤于寫(xiě)作，才能善于寫(xiě)作。作為語(yǔ)文老師，應該勤于寫(xiě)作，樂(lè )于寫(xiě)作。寫(xiě)反思，把教學(xué)中遇到的問(wèn)題，或者自己教學(xué)中突發(fā)的靈感，及時(shí)記錄和反思。這樣既可以改進(jìn)自己今后的教學(xué)，還可以為寫(xiě)論文做好準備工作。

　　靈感是瞬間閃現的，如果不把這些東西記錄下來(lái)，隨著(zhù)時(shí)間推移，再去追溯和記憶就比較困難了。寫(xiě)論文，寫(xiě)教案，"不上課就不是教師，不做科研就不是好教師！"論文是向社會(huì )表達自己所研究的教育觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，把實(shí)際的教學(xué)上升到理論研究的過(guò)程。撰寫(xiě)論文能提高自己教育的熱情，啟迪自己的智慧，提高個(gè)人的學(xué)術(shù)水平。論文材料收集的過(guò)程，是對自己教學(xué)思路的梳理；論文撰寫(xiě)的過(guò)程，能夠提高個(gè)人的綜合分析能力，邏輯思維能力，和書(shū)面表達能力，最終提高教育者整體教學(xué)能力。撰寫(xiě)論文，千萬(wàn)不可為了應付，而照搬別人的觀(guān)點(diǎn)，而是應該對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和總結，得出我們自己獨有的觀(guān)點(diǎn)和建議。這就需要我們具有探索精神和創(chuàng )新精神，我們要對某一個(gè)教學(xué)現象進(jìn)行多方面的思考多層次的比較，認真分析，反復研究，找到解決的措施意見(jiàn)和方法，創(chuàng )造性提出自己獨到的見(jiàn)解，敢于改革陳腐的教育思想，有創(chuàng )新的意義。第一次寫(xiě)論文的時(shí)候，我也是茫然不知所措，不知該如何下筆，后來(lái)寫(xiě)得多了也就熟悉了其中的方法和奧妙，寫(xiě)起來(lái)也就順手多了，所以我要求每一學(xué)期必須寫(xiě)一篇論文或者案例分析，不斷強化和提高自己寫(xiě)作的能力。

　　寫(xiě)隨筆，在我們要求學(xué)生不斷寫(xiě)作的時(shí)候，老師自己也要經(jīng)常練筆。我常把寫(xiě)作比作是穿珍珠，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)就是珍珠，如何把這些珍珠串成美麗的造型，首先要熟練，其次要藝術(shù)，再次要創(chuàng )新。我們與其站在學(xué)生旁邊做高深莫測的指導，倒還不如深入其中跟他們共同實(shí)踐。他們寫(xiě)，我也寫(xiě)，然后把所有的文章，放在一起進(jìn)行比較分析，學(xué)生能夠從你的作文中汲取他們所需要的知識，而且效果會(huì )非常好。去年冬天，我讓學(xué)生寫(xiě)"雪"的作文，在寫(xiě)作之前，我先把自己的文章給大家看，后來(lái)發(fā)現很多同學(xué)的作文中，有意無(wú)意地引用了我的一些詞語(yǔ)、一些句子，甚至有的同學(xué)還模仿了我的寫(xiě)作方法。我還跟學(xué)生及家長(cháng)共同建立了一個(gè)博客，我會(huì )在上面寫(xiě)寫(xiě)自己的心情故事、旅游日記，會(huì )針對學(xué)生的疑問(wèn)寫(xiě)一些學(xué)習的方法，同時(shí)對那些需要鼓勵的同學(xué)寫(xiě)一些勵志他們奮進(jìn)的文章。也要求學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們自己成長(cháng)的故事，或者把他們自己認為比較滿(mǎn)意的文章推薦上來(lái)。并且歡迎家長(cháng)來(lái)經(jīng)常光顧，做做評委。讓寫(xiě)作不再是枯燥乏味，而是變得興趣盎然。我還跟學(xué)生一起投稿，自發(fā)參加一些比賽，在去年語(yǔ)文老師"鄉土情懷"征文比賽中，我就老早寫(xiě)好文章，印發(fā)給學(xué)生，讓他們談?wù)劯惺�。有的學(xué)生還把文章帶回了家里，很多家長(cháng)還特意打電話(huà)來(lái)跟我談自己的童年，談文章中相同的經(jīng)歷，我也因此獲得了家長(cháng)的認同。有了家長(cháng)的認同，老師的工作也就變得輕松和愉快了。我始終謹記著(zhù)我師傅對我的要求："百煉成鋼！"

　　從去年到現在，我參加了進(jìn)城考試，師徒結對優(yōu)質(zhì)課評比，街道教壇新秀比賽，市教壇新秀比賽，余姚市論文評比，寧波市論文評比文章也已完成；還開(kāi)了校級公開(kāi)課十余節，做校級報告一次，為校文藝節寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ)，校級出卷兩份，完成自己小說(shuō)十萬(wàn)余字（純屬愛(ài)好）……這就是我成長(cháng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沒(méi)有驚天動(dòng)地，更沒(méi)有什么法寶秘籍——踏踏實(shí)實(shí)地走，勤勤懇懇地干，瀟瀟灑灑地活。我想我能做到的，大家一定能夠做到，而且一定比我做得更好！謝謝大家，愿大家"沐浴語(yǔ)文，春暖花開(kāi)"！

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