教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，發(fā)言稿在我們的視野里出現的頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強的文稿，是為演講準備的書(shū)面材料。你知道發(fā)言稿怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師：
下午好！
今天非常高興能有這樣的機會(huì )與各位教師一起交流和學(xué)習，現就教學(xué)實(shí)踐中我組的一些做法向各位老師匯報，希望大家批評指正。
一、“團結協(xié)作，無(wú)私奉獻”的備課組精神是我們取得成績(jì)的基礎
1+1=？一般人會(huì )脫口而出：“等于2！”但在我們備課組絕對是：“1+1＞2！”因為一個(gè)優(yōu)秀的教師團隊不但要讓教師發(fā)揮特長(cháng)、張揚個(gè)性，而且要提高整個(gè)團隊的績(jì)效，從而產(chǎn)生1+1>2的效應。因此我們非常注重團隊精神的培養。團隊精神，是集體精神、協(xié)作精神和奉獻精神的集中體現。
我組的每個(gè)教師都有這樣的共識：我們的主要任務(wù)就是讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)上都有不同層次的發(fā)展，從而提高整個(gè)年級學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平。在這種集體意識的指引下，我們努力做到三統一：統一資料、統一進(jìn)度、統一要求。統一資料主要是指所用的課本、同步習題、單元測試題等都一致起來(lái)，便于大家交流探討；統一進(jìn)度是指每一章或每一個(gè)模塊所用的時(shí)間要一致，但不是細致到每一節課。比如相似三角形的判定，我會(huì )把課本和資料上所用的總的時(shí)間提前告訴其他老師，老師們根據總的時(shí)間來(lái)安排自己的教學(xué)，任何一個(gè)老師與備課組安排的時(shí)間一般不超過(guò)2課時(shí)。統一要求是指講課的深度和廣度，資料的使用，什么樣的試題重點(diǎn)講，需要刪掉什么，講到什么程度等都要保持一致。
我組的幾位教師中沒(méi)有一個(gè)是諸葛亮，但是我們的智慧之和肯定超過(guò)諸葛亮。因為我們注重互相協(xié)作，資源共享。哪個(gè)老師想到了一個(gè)好的教學(xué)策略，哪個(gè)老師看到了一道好題，哪個(gè)老師做了一個(gè)好的課件，總是毫無(wú)保留的拿出來(lái)與大家一起分享；同樣哪個(gè)老師在某個(gè)問(wèn)題上遇到了困惑，大家也總是聚在一起，共同探討解決問(wèn)題的良策。大家在工作上是競爭對手，在生活中又是互相支持和勉勵的朋友。
由于數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，相當一部分學(xué)生緊靠課內的時(shí)間是無(wú)法完成正常的學(xué)習任務(wù)的，久而久之，就成了數學(xué)差生。為了盡可能的使這些學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不掉隊，我組的幾位教師總是無(wú)怨無(wú)悔地奉獻著(zhù)他們有限的時(shí)間和精力。無(wú)論是年長(cháng)的還是年輕的，每位教師都利用中午或放學(xué)以后的時(shí)間耐心而細致地為這些學(xué)生個(gè)別輔導，以延續這些學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣。
二、落實(shí)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節是我們取得成績(jì)的保證
我組教師在教學(xué)中，力求做好“備、講、練、批、改”五個(gè)字。
備：我們堅持做到集體備課與個(gè)人備課相結合。
1、“固定模式集體備課”每周有一節固定的課進(jìn)行有效的集體備課活動(dòng)，主要研討下一周授課的內容，科學(xué)地制定出“三維目標”，確立每節課的教學(xué)重難點(diǎn)，然后著(zhù)重研討突破重難點(diǎn)的方法策略或探究如何上更有實(shí)效性。每位老師在上課前再根據各班學(xué)生實(shí)際掌握情況精心細備。做到教學(xué)內容問(wèn)題化，知識問(wèn)題習題化，課本習題知識化，讓學(xué)生把每節知識形成知識網(wǎng)，從而愉快地獲得新知。
2、“隨時(shí)集體備課戰略”：個(gè)人鉆研教材，加強對教材、教學(xué)大綱、考試說(shuō)明、中考題的研究，有想法就提，有問(wèn)題就議，靈活機動(dòng)地發(fā)揮集體優(yōu)勢、集合集體的智慧。
3、可開(kāi)展組內“說(shuō)課、上課、評課”活動(dòng)，進(jìn)一步挖掘組內老師的潛力，整合組內老師的優(yōu)質(zhì)資源。
講：課堂教學(xué)精心設計和組織。一方面，課堂設計力求引起學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的積極思維，促進(jìn)師生互動(dòng)；另一方面，使教學(xué)和習題緊扣教學(xué)目標。做到講解深入淺出。
練：布置給學(xué)生的課外作業(yè)有層次性和針對性，以不同的方式呈現問(wèn)題，做到精心設計，每道題所訓練的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)都各不相同，使學(xué)生通過(guò)不同層次的練習形成自己最佳的知識結構和能力結構。
批：發(fā)給學(xué)生的每份練習卷，教師首先做到仔細斟酌、詳細解答，其次逐一批改。在精批的基礎上，有重點(diǎn)的講評，有錯必糾。
改：結合“問(wèn)題跟蹤”，分成學(xué)生自己跟蹤和教師跟蹤。一是學(xué)生自己對問(wèn)題的跟蹤。學(xué)生自己定期翻閱、思考并糾正在數學(xué)習題冊上標記的錯題。如果再次出錯，則要重點(diǎn)跟蹤，可過(guò)一周后再做一遍，直至完全自主解決為止，形成反復式的改錯方式，使學(xué)生更有針對性，提高效率。二是教師對問(wèn)題的跟蹤。教師可關(guān)注中等生和后進(jìn)生的習題冊，督促學(xué)生有疑必究、有錯必改，避免貪多求快、欲速不達。教師在這兩個(gè)層次的學(xué)生吃飽的同時(shí)還需特別關(guān)注優(yōu)生是否吃好，可以跟蹤部分優(yōu)生學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行定期指導，促其養成“每日一題”肯鉆研的習慣，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、“每周一測，力爭周周清”是我們取得成績(jì)的秘訣
洋思中學(xué)能把三流的學(xué)生培養成一流的學(xué)生，他們成功的經(jīng)驗之一就是做到“天天清”，他們是寄宿制學(xué)校，有的是時(shí)間，而我們不是，因此要做到“天天清”很難，因此根據我們的實(shí)際情況，我們組力求做到“周周清”。我們采用的方法是每周花一節課的時(shí)間進(jìn)行一次獨立測驗，以及時(shí)了解學(xué)生一周的掌握情況。每周的試卷編制一般都由一人完成，在出卷之前出卷老師會(huì )與各位老師交流，綜合大家的意見(jiàn)。我們的試卷有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)特點(diǎn)是教到哪考到哪，也就是以本周教學(xué)的知識點(diǎn)為主要考查內容，同時(shí)附帶前面各章節的重點(diǎn)知識一起考查，另一個(gè)特點(diǎn)是同一個(gè)知識點(diǎn)分層次考查，比如相似三角形的性質(zhì)，這個(gè)星期剛學(xué)，還不是太熟練，那我只考查到A級要求，下個(gè)星期這個(gè)知識點(diǎn)我就要考查到B級要求， 再下個(gè)星期就是C級要求。這樣滾雪球似的分層考查，對于學(xué)生牢固而靈活的掌握前后各知識點(diǎn)有很大幫助，學(xué)生不會(huì )前學(xué)后忘，而且還可以減輕期中期末總復習時(shí)的壓力。九年級我們計劃嘗試同一份試卷試題分層次。在試題編制中，我們可以依據教學(xué)目標，把測試題可以分基礎題和分層題，其中每份測試卷中基礎題占75分，層次題25分，另外設置附加題20 分。學(xué)生可完成本層次題也可完成高一層次題，若完成高一層的測試題，則該部分得分加倍。以這些措施讓不同層次的學(xué)生各得其所，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性，讓他們獲得不同程度的發(fā)展。
總結過(guò)去，我們倍感欣慰；展望未來(lái)，我們深知任重道遠！我們相信“團結+苦干+巧干=成功！”
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