好的演講稿開(kāi)場(chǎng)白是成功的一半
演講稿開(kāi)場(chǎng)白,從心理學(xué)原理看，思維與語(yǔ)言是緊密地聯(lián)系著(zhù)的，演講稿開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)言所表達的是思維活動(dòng)的結果。如果思維不敏捷不清晰不嚴密，語(yǔ)言的表達也就不可能流暢清楚。一個(gè)思維遲鈍而又混亂的人，絕不可能口若懸河滔滔不絕而又條理清晰地表達自己的思想。因此，口才表述水平的提高，很大程度上取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高。
開(kāi)場(chǎng)白的選擇
第一句往往是最難的，往往又是最重要的。因為你若說(shuō)得不好，可能會(huì )給對方留下一個(gè)不好的印象，從而打消了與你繼續交談的興致。
一、以下幾種開(kāi)頭方法可供你參考：
說(shuō)些幽默、有趣的事情，使對方心情放松。
引起對方的好奇心。
先扼要提出問(wèn)題的要點(diǎn)。
先把一些非凡事件的結果說(shuō)出來(lái)，使聽(tīng)者想知道這件事的經(jīng)過(guò)情形，從而引起聽(tīng)者的好奇心。
先提出一個(gè)問(wèn)題，請對方幫助你共同思考，在取得共同認識的基礎上，再進(jìn)一步發(fā)揮你的話(huà)題。
說(shuō)一些與聽(tīng)者切膚相關(guān)的話(huà)。
不要用重復的字眼
話(huà)未說(shuō)出口時(shí)，先在腦海里打好一個(gè)腹稿，然后根據這個(gè)腹稿敘述出來(lái)以免表達不流暢。
最重要的是，說(shuō)話(huà)時(shí)，字句不可經(jīng)常疊用。演講稿開(kāi)場(chǎng)白“為什么”一語(yǔ)，用一次就夠了，有些人卻偏愛(ài)說(shuō)：“為什么為什么為什么”;答應別人某件事時(shí)，最多說(shuō)兩個(gè)“好”，如說(shuō)成“好好好好好好”，那就不精煉了。疊句的使用是為了引人注意，起一種強調的作用，所以，非必要時(shí)，這種語(yǔ)句還是少說(shuō)為佳。
還有些人，由于詞匯貧乏，以致把本來(lái)可以豐富的表述，簡(jiǎn)單化了。如某些人喜歡用“偉大”這個(gè)詞，于是，他的話(huà)中什么都“偉大”起來(lái)�！澳闾珎ゴ罅恕�，“這出戲真是偉大”，“我見(jiàn)到一個(gè)偉大的場(chǎng)面”，“吃了一頓偉大的午餐”等等。某些字眼不分場(chǎng)合的重復使用，使你的表述顯得呆板、拖沓，明智的做法是，應根據不同的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)變化。
還有一些近乎口頭禪似的字眼，也是不可多用或重疊使用的。如：“那個(gè)那個(gè)”、“基本上”、“反正”、“就是說(shuō)”這類(lèi)沒(méi)有意義的口頭禪是思維出現障礙時(shí)用來(lái)填空的，目的是引出后面的話(huà)。
與口頭禪類(lèi)似的，還有諸如“自然啦”、“當然啦”、“坦白地說(shuō)”、“老實(shí)說(shuō)”、“你明白了嗎”、“你說(shuō)是不是”這一類(lèi)不必要的話(huà)，都造成語(yǔ)句蕪雜的現象。
蘇格拉底曾說(shuō)：“別說(shuō)‘我想’，而說(shuō)‘你想呢?’”他提醒人們千萬(wàn)不要在表述中“我”字當頭。
因為突出“我”的人，容易給人造成一種自高自大的感覺(jué)�！拔艺J為”、“我需要”、“我”都使人認為你是“自我中心”，從而產(chǎn)生疏遠感。
不要用鼻音說(shuō)話(huà)
用鼻音說(shuō)話(huà)，具有破壞性的效果。尤其是初次與人交談時(shí)，往往會(huì )給人一種無(wú)精打采的厭煩之感。
糾正鼻音必須努力減低心理緊張，演講稿開(kāi)場(chǎng)白放松你的下顎、舌頭，張開(kāi)喉嚨，使聲音可以由此散發(fā)，而不從鼻孔中遁出。
不要用尖音說(shuō)話(huà)
尖音給人的感覺(jué)是不愉快的。因為尖音刺耳，使人神經(jīng)緊張，容易破壞談話(huà)的氣氛。
尖音的消除當然也離不開(kāi)心理因素，因此要做到心平氣和。此外，平時(shí)還應多作放松喉嚨的訓練。下列方法可供你訓練時(shí)參考：
1.輕閉雙目，合上嘴唇;2.放松下已，嘴唇仍閉著(zhù);3.打一個(gè)懶洋洋的大呵欠;4.張大嘴巴及至喉嚨深處，感受到肌肉的伸張，張開(kāi)喉嚨。
講演中常用的連接句
講演中，為了使表述具有層次感，就要特別注意連接句的使用，因為說(shuō)話(huà)不可能像文章那樣分段，段與段之間往往不很明確。
因此，使用連接句就大有必要。
常用的連接句有——
各位聽(tīng)眾，現在我們不妨來(lái)考慮如下的情況
接著(zhù)我們從另一個(gè)角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題
考慮這個(gè)問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)應在
我們可以再提出一個(gè)難題來(lái)
今天要講的題目可以分作三個(gè)方面，下面先講第一方面
剛才講的是第一方面，現在接著(zhù)講第二方面演講稿開(kāi)場(chǎng)白這些連接句就像鉚釘，把講演的各部分連接起來(lái)，形成一個(gè)完整的整體，使之層次分明。
要注意的是，在一番較長(cháng)的講演結束之后，為給人留下一個(gè)清晰、明確的印象，就要加上明確的結語(yǔ)，使人有一個(gè)完整感。
減緩緊張氣氛的用語(yǔ)
商談不能不問(wèn)問(wèn)對方的意見(jiàn)，探求他的假設和愿望。但是這些探求不應該針對人，應該針對商談的公事。下列用語(yǔ)在詢(xún)問(wèn)對方時(shí)，可以減低緊張的氣氛：
根據你的假定，我可以知道你的結論。但是你有沒(méi)有考慮到
有一些資料，你可能還不曉得。
我們彼此間的觀(guān)點(diǎn)相差并不大，可是
我想貴公司的生產(chǎn)人員可能讓你有了一個(gè)錯誤的印象。
也許還有一些我知道的原因。
我們換個(gè)角度來(lái)說(shuō)吧
這當然是可以公開(kāi)談的，但是我相信
當一個(gè)人被逼到非常困窘的地步時(shí)，我們有沒(méi)有辦法減少他對我們的敵意呢?有。一是責備第三者的錯誤和矛盾，例如歸咎于會(huì )計人員、律師或者其他人員。二是歸咎于雙方政策、程序或者檔案處理的分歧。借著(zhù)這些“代罪羔羊”你可以推卸許多責任，雙方也能夠因此而重修舊好。
也可以用比較積極的方法來(lái)消除對方的敵意：先盡量找出彼此相同的觀(guān)點(diǎn)，愈多愈好，然后一起合作將共同的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)成一個(gè)協(xié)定。演講稿開(kāi)場(chǎng)白雙方的關(guān)系是合作的，而不是敵對的。
請記住，無(wú)論你是如何地氣憤或是為自己的立場(chǎng)辯護，都不要直接攻擊對方，這是很危險的。要永遠替對方設想，顧全他的面子，這是很重要的。
謹慎回答時(shí)特別受用的辭句
通常當人們想要小心回答問(wèn)題的時(shí)候，個(gè)個(gè)都會(huì )有一些特別受用的辭句。無(wú)論是老練的政治家，還是精明的商界談判高手，當他們遇到難題的時(shí)候，他經(jīng)常會(huì )采用下列辭句：
請你把這個(gè)問(wèn)題再說(shuō)一遍。
我不十分清楚你在說(shuō)什么。
那要看情形而定。
那已經(jīng)是另一個(gè)問(wèn)題了。
你應當了解一下歷史的淵源背景，那是開(kāi)始于
在我回答這個(gè)問(wèn)題之前，你必須先了解一下詳細的程序
對我來(lái)說(shuō)，那
就我記憶所及
我記不清了。
.對于這種事情我沒(méi)有經(jīng)驗，那事我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)
.這個(gè)變化是因為
.有時(shí)候事情就是這樣演變來(lái)的。
.那不是“是”或“否”的問(wèn)題，而是程度上“多”與“少”的問(wèn)題。
.你必須了解癥結之所在，并非只此一件，而是許多其他的事情導致這個(gè)后果的，比如
.對于這個(gè)一般性的問(wèn)題，讓我們來(lái)個(gè)專(zhuān)題討論
.對于這個(gè)專(zhuān)門(mén)性的問(wèn)題，通常是這樣處理的
.請允許把這個(gè)問(wèn)題分成幾個(gè)部分來(lái)說(shuō)。
.喔，不!事情并不像你所說(shuō)的那樣。
.我不能談這個(gè)問(wèn)題，因為20那就在于你的看法如何了21我同意你這個(gè)問(wèn)題里的某些部分。只要你仔細領(lǐng)會(huì )上述諸點(diǎn)的具體內涵，演講稿開(kāi)場(chǎng)白你就不難成為一名圓滑老練的談判高手。
語(yǔ)調有四個(gè)要素：停頓、重音、抑揚、快慢。
1、 停頓
停頓即說(shuō)話(huà)時(shí)聲音的間歇。它是語(yǔ)調的組織要素，是有聲語(yǔ)言表情必不可少的一種重要的口語(yǔ)修辭手段。它在口語(yǔ)中有調節氣息、顯示語(yǔ)氣、突出重點(diǎn)等作用。合理的停頓，可使話(huà)語(yǔ)表意顯豁、增加語(yǔ)言的節奏感。演講稿開(kāi)場(chǎng)白同時(shí)，它還能給聽(tīng)眾留出思索、消化、回味的時(shí)間，以便更好地理解語(yǔ)意。若不善于停頓，就會(huì )使說(shuō)話(huà)感到緊張吃力，喘不過(guò)氣來(lái)，別人聽(tīng)起來(lái)也含混費解，甚至產(chǎn)生誤解。停頓一般分為語(yǔ)法停頓和強調停頓。
語(yǔ)法停頓
反映詞語(yǔ)間的語(yǔ)法關(guān)系、顯示結構的停頓，叫語(yǔ)法停頓。一般可分為三種情況。
A、按標點(diǎn)符號停頓
標點(diǎn)符號是書(shū)面的'重要組成部分，在口語(yǔ)中則需要用停頓來(lái)表示。停頓的時(shí)間一般為：
。?!〉;：〉，〉、
省略號和破折號停頓的時(shí)間酌情而定。(一般用豎線(xiàn)表示停頓，豎線(xiàn)較多，停頓時(shí)間較長(cháng)。)
[示例]
國民政府反動(dòng)派把方志敏同志從上饒押解到南昌，‖押著(zhù)他游街，‖妄想借此打擊中國共產(chǎn)黨在江西人民中的威信;‖演講稿開(kāi)場(chǎng)白方志敏同志一路向群眾宣傳抗日救國的道理，‖反動(dòng)派又在公園里搭了臺，‖把他示眾;‖方志敏同志在臺上大聲演講，‖說(shuō)明只有共產(chǎn)黨才能救中國�！磩�(dòng)派把他關(guān)入監牢，‖用金錢(qián)、︱地位來(lái)引誘他，︱勸他投降，‖得到的卻是蔑視的唾沫�！磩�(dòng)派技窮了，‖只好判他死刑。
(唐 弢《同志的信任》)
B、按詞組停頓
按詞組停頓，是反映在沒(méi)有標點(diǎn)符號地地方，按照詞語(yǔ)間語(yǔ)關(guān)系所作用的停頓。一般主謂之間、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間等，都可以停頓。
[示例]
a、始終微笑的 | 和藹的 | 劉和珍君 | | 確實(shí)死掉了，這是真的有她自己的尸骸 | 為證。
(魯迅《紀念劉和珍君》)
b、在一些平凡的小事上往往能夠看出 ||一個(gè)偉大人物的優(yōu)良的|本質(zhì)。
(李莊《任弼時(shí)同志二三事》)
c、這是||方志敏同志|在獄中|用米湯|寫(xiě)給魯迅先生的一封信。
詞組停頓相對來(lái)說(shuō)，比標點(diǎn)停頓的時(shí)間稍短些，有時(shí)甚至是極短暫的。
C、結構停頓
結構停頓是根據文章的層次，段落所作的停頓。演講稿開(kāi)場(chǎng)白這種停頓是內容的需要，聽(tīng)眾可以在停頓時(shí)空中理解、消化作品。停頓時(shí)間的長(cháng)短，應視具體情況而定。在一般情況下，停頓時(shí)間的長(cháng)短是：段落>層次>句子。
強調停頓
為了強調某一事物或突出某種特殊情感所作的停頓，叫強調停頓。表達特別強烈感情的強調停頓，又叫感情停頓。
強調停頓不受語(yǔ)法停頓的限制，往往是根據表情達意的需要來(lái)決定停頓的地方和停頓的時(shí)間。
強調停頓受內容感情的支配，它是建立在充分的內涵和飽滿(mǎn)的真情實(shí)感基礎上的停頓。要求聲停情不斷，聲斷意相連。達到一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
[示例]
a、他急忙地趕印，到早晨五點(diǎn)鐘，突然︱聽(tīng)見(jiàn)一陣急促的腳步聲。
(羅廣斌《挺進(jìn)報》)
b、第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她‖死了，在舊年的大年夜︱凍︱死了。
(安徒生《賣(mài)火柴的小女孩》)
c、母親啊，你的女兒回來(lái)了，
她是水，鋼刀砍不傷!
——
孩子啊，你的媽媽回來(lái)了，
她是光，黑暗難遮!
去擁抱她吧，
她是‖大地的女兒，
……
(雷抒雁《小草在歌唱》)
例a中的停頓，強調了情況的緊急變化，這樣可以造成懸念，烘托緊張的氣氛。例b中兩處停頓，表達了對小女孩無(wú)比同情�！皟觥弊趾蟾星檠永m的停頓，更把作者對不平等社會(huì )制度的強烈憤恨之情，演講稿開(kāi)場(chǎng)白表現了淋漓盡致。例c中兩個(gè)逗號“她是水”、“她是光”的停頓，為了思想完整情緒延續，可以停頓不換氣�！按蟮氐呐畠骸敝暗耐ｎD，是思想要延續，情緒要積累，也可停頓換氣。
一是通過(guò)形象思維將主題所蘊含的“愛(ài)”用客觀(guān)形象的“太陽(yáng)”指代。二選材力求一分為二。以一次旅行中導游熱情服務(wù)但又收取小費的事例來(lái)論述“每個(gè)人都能成為太陽(yáng)”，但“也有人沒(méi)有成為太陽(yáng)”。但在材料的選擇上并沒(méi)有局限于此，而是又把我得知導游家境困難，卻因為“我”的舉報而失去了工作時(shí)的內疚之情表達出來(lái)，避免了平鋪直敘，以一波三折的情感變化豐富演講稿的題材，從而體現思維的內在邏輯性。在主題闡釋上，拋棄了別人常用的“用先進(jìn)人物事跡”的方法，而是以電影《泰坦尼克號》中作為引子，
用英文課本中《泰坦尼克號》中為一位母親讓座的埃文斯小姐為例證，同時(shí)又以自己平時(shí)鼓勵學(xué)生幫助他人的小事佐證，從而由人及己，很好地完善了“每個(gè)人都能成為太陽(yáng)”的主題。
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