精選幼兒教師師德演講稿模板集錦7篇
演講稿的內容要根據具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定，要求情感真實(shí)，尊重觀(guān)眾。在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，演講稿在我們的視野里出現的頻率越來(lái)越高，為了讓您在寫(xiě)演講稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的幼兒教師師德演講稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師師德演講稿 篇1
羅伯特。歐言文說(shuō)："人類(lèi)一切努力的目的在于獲得幸福。"身為一名幼兒教師，我在求得個(gè)體生存的同時(shí)，也在承擔著(zhù)教書(shū)育人的責任，更從中獲得到真切的幸福，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著(zhù)和孩子們共同生活的樂(lè )趣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著(zhù)幼兒教育的幸福。我工作著(zhù)，我幸福著(zhù)！
也許有人會(huì )說(shuō)：幼兒教師就像一個(gè)小保姆，日常工作又繁瑣又勞累，有什么幸�？裳�？甚至還有人看不起幼兒教師，認為幼兒教師不需要什么技能，曾有這樣的論調：教不了中學(xué)的教小學(xué)，教不了小學(xué)的去教幼兒園。事實(shí)上一名真正合格的幼兒教師，她所具備的技能必須是全方位的，除了要具備教師基本功之外，還要有美術(shù)，音樂(lè )，舞蹈。體育等多方面的才能。身為一名幼兒教師，我一直在努力提升著(zhù)自己的多方面素質(zhì)，在素質(zhì)提升中體驗幸福，在幼兒教育中感受幸福。
有這樣的一個(gè)故事：海灘上，一個(gè)窮人躺在那里舒適地曬著(zhù)太陽(yáng)，一個(gè)富人匆匆走過(guò)，窮人問(wèn)："你在忙什么？"富人回答："我在忙事業(yè)！"窮人說(shuō)："你還忙什么？你已經(jīng)這么有錢(qián)了！"不同的人有不同的幸福，富人從金錢(qián)的積累和事業(yè)的成功中感受幸福，而窮人則為悠閑的生活而感覺(jué)到幸福。幸福的關(guān)鍵全在于個(gè)人的舒暢心境。身為幼兒教師的我，幸福就在于和孩子們相處的每一個(gè)細節。
走在街上，遠遠地聽(tīng)到孩子們親親的一聲"老師好！"，我頓時(shí)感覺(jué)幸福；被孩子們包圍時(shí)，這個(gè)摸摸我的臉說(shuō)："老師，您臉上的疙瘩好多了！"那個(gè)拉拉我的衣角說(shuō)："老師，你穿上這件衣服真漂亮！"我頓時(shí)覺(jué)得自己成了童話(huà)王國中的公主，美麗而又幸福！
看到孩子們因我真誠的夸贊而笑靨如花時(shí)，我的內心也鮮花盛開(kāi)。
幸福，是孩子母親遇見(jiàn)我，一個(gè)勁地說(shuō)個(gè)沒(méi)完，而孩子卻藏在母親身后，調皮地和我交換臉色，做出一個(gè)個(gè)滑稽的鬼臉；幸福，是為孩子擦去委屈的淚水；幸福，是孩子從衣兜里掏出為我保留的小食品；幸福，是撫摸著(zhù)孩子送給我的一件件自己制作的小禮物；幸福，是翻閱相冊看我和孩子的合影的時(shí)候。
幸福時(shí)刻陪我左右！
每天早晨我都會(huì )得到孩子們最真誠的笑臉和問(wèn)候，如果我哪天沒(méi)去上班，孩子們會(huì )反復念叨：王老師怎么還不來(lái)？正高爾基所說(shuō)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)誰(shuí)；只有用愛(ài)，才能教育好孩子。"幼教工作就是一份愛(ài)孩子的工作。
做幼兒教師的這四年，我深切地感受到愛(ài)的力量。愛(ài)一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。我和所有平凡的幼兒教師一樣，用心實(shí)踐著(zhù)愛(ài)的教育，學(xué)習著(zhù)愛(ài)的方式。
每到孩子們入園離園的時(shí)間，我都會(huì )微笑著(zhù)站在教室門(mén)口迎送班里的每一個(gè)小天使。不時(shí)地蹲下身子親孩子們一口，順手幫他們拉拉衣角系系鞋帶。平和的微笑，自然的舉動(dòng)，卻讓家長(cháng)感動(dòng)于我工作的細心和對孩子的關(guān)愛(ài)。真誠地微笑迎送，既讓孩子們感受到老師對他們真切的關(guān)懷和陽(yáng)光般的溫暖，也讓家長(cháng)感染到我的快樂(lè )情緒，分享我的愉悅心情。在迎送孩子的簡(jiǎn)短時(shí)間里，我微笑著(zhù)和家長(cháng)交流，彼此間架起了心靈溝通的橋梁。微笑就如春雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤著(zhù)孩子們的心靈，也讓家長(cháng)感覺(jué)放心，舒心。
在愛(ài)的嘗試中，我一天天地改變，變得越來(lái)越像孩子們的母親。有時(shí)孩子們不經(jīng)意間會(huì )將老師叫成了"媽媽"。
藍天因為有了白云的依偎才如此澄澈，高山因為有了山花的依戀才這樣巍峨，大地因為有了綠草的點(diǎn)綴才有了生機盎然，而我，因為有了可愛(ài)的孩子們才如此幸福！
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)"我感覺(jué)我的生命越來(lái)越精神化了。"行走在幼教路上，我感覺(jué)我的生命真的是越來(lái)越精神化了，我的內心充溢著(zhù)幸福。我享受著(zhù)幼教工作帶給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。
我工作著(zhù)，我幸福著(zhù)。謝謝大家！
幼兒教師師德演講稿 篇2
將老師比作花，大概是不常見(jiàn)的。而我一直堅持認為，幼兒教師就是如同睡蓮、如同玫瑰、如同山茶……生機勃勃地盛開(kāi)著(zhù)的花兒。這些美麗的花兒有的雅致恬靜、有的熱烈執著(zhù)、有的高雅溫婉，散發(fā)著(zhù)縷縷馨香。生活中，課堂上，她們都顯示出美麗女子的獨特魅力，那是一種經(jīng)由花園一樣的幼兒園熏染的風(fēng)韻，那是一種對事業(yè)、生活不懈追求的品質(zhì)。她們既擁有深沉的愛(ài)心又心細如絲，她們既勤于治學(xué)，又同樣悉心經(jīng)營(yíng)著(zhù)自己的人生，花兒一樣的幼師用心培育了一批又一批聰明可愛(ài)的孩子。
在物欲橫流，日益喧囂的季節，是誰(shuí)能夠一如既往地持平常心待之？如蓮一樣的幼師總是用一顆雅致恬靜的心去面對紛亂復雜的世界，在一切的優(yōu)美、敗壞、清明、污濁之中去尋找幸福，在與孩子們純情的交流中享受幸福。令每個(gè)成年人都為之動(dòng)容，他們向往著(zhù)、渴望著(zhù)這樣一份單純。面對如蓮一般清純的女子，教我如何不想她？
五彩之中，有一種熱烈的花，她只鐘情一種色彩，她的名字叫紅玫瑰�；鸺t的玫瑰，火一樣的顏色！對幼教事業(yè)無(wú)限執著(zhù)的幼師，熱情似火、浪漫多情。在每一個(gè)平凡的日子里，她的心中總有一團熾熱的火焰在燃燒。有幸為理想奮斗的人是幸福的，也是辛苦的！紅玫瑰一樣的幼師是痛并快樂(lè )著(zhù)的女子，教我如何不想她？
像山茶花一樣的女子是聰明的女子，她知道自己何時(shí)收，何時(shí)放，也知道收多少放多少。收放自如的女子，就是最有魅力的女子。山茶一樣的幼師，承載了歲月的歷練，糅取了自己的感悟，在一群機靈調皮的孩子中收放自如�；疃粊y的境界，既愛(ài)又恨的距離，是幼師們一生修煉的境界。山茶一樣的幼師矜持又熱情，散發(fā)著(zhù)成熟的美麗，教我如何不想她？
如梅的女子是聰慧睿智、博學(xué)多才的，是千幸萬(wàn)苦中找尋的知己。梅一般的幼師刻苦勤奮，面對幼教教科研的尖峰，從不畏縮，勇于登攀，一次次用事實(shí)向人們宣告：誰(shuí)說(shuō)女子不如男！臘梅香自苦寒來(lái)，梅一般的幼師，梅一般的傲骨，梅一般的女子總令人感動(dòng)，倍覺(jué)溫馨，梅一般的幼師，教我如何不想她？
水仙花一樣的女子是最適合居家的，水仙花是那樣得嬌小柔美，淡淡的花香，令人頓覺(jué)清新舒暢。她不張揚，也不嬌貴，她很安心于小小的環(huán)境，并愿意為此開(kāi)出一片風(fēng)景。水仙花一樣的幼師，在我們的身邊靜靜開(kāi)放，她們用款款深情，溫柔地呵護、關(guān)愛(ài)著(zhù)孩子們，她們用一顆居家小女子的心情，默默地打扮著(zhù)幼兒園的每一天。
幼師如花，花似你……
親愛(ài)的伙伴，同是幼師的你和我，身在花叢中，究竟又是哪一朵美麗的花兒呢？
幼兒教師師德演講稿 篇3
每年的元旦半日開(kāi)放都是由園長(cháng)來(lái)擬定：親自游戲、匯報演出或成果展示+自助餐。
這次園長(cháng)說(shuō)她已經(jīng)“江郎才盡”，把選擇活動(dòng)形式的權力下放給老師們。沒(méi)想到接下來(lái)的半日開(kāi)放各班都搬出了自己的特色，家長(cháng)的滿(mǎn)意率極高！小一班結合小班幼兒年齡特點(diǎn)推出了“親自闖三關(guān)”，讓家長(cháng)能夠看到孩子進(jìn)步的同時(shí)增進(jìn)了親自感情；中二班利用自己的優(yōu)勢清在教師進(jìn)修學(xué)校工作的齊齊的爸爸做主持人，家長(cháng)的身份和工作的性質(zhì)，使齊齊的爸爸組織的節目很適合家長(cháng)們的口味，掀起一個(gè)又一個(gè)高潮；大二班讓孩子們?yōu)榧议L(cháng)介紹主體成果后又展示了武術(shù)《中國功夫》，最后大家一起報彩色餃子，紅的面、綠的面、金黃色的面讓孩子們興奮不已，一起包餃子的家長(cháng)們也都喜笑顏開(kāi)，仿佛自己也成了一個(gè)孩子……
事后，園長(cháng)感慨地說(shuō)：“要是沒(méi)有這次開(kāi)放活動(dòng)，還真不知道咱們有這么多能干的教師，要是活動(dòng)還由我安排，教師們又失去了露一手的機會(huì )！看來(lái)，在管理中真需要換幾種眼光看教師！”
換幾種眼光看教師！說(shuō)得多好��！我們經(jīng)常提醒教師在對幼兒的評價(jià)重要“多幾種眼光”，而在教師管理中我們卻常常忽視這個(gè)理念。如果我們總是用一種標準和眼光去衡量教師，那么，就只有一小部分符合“好教師”的標準，如果我們能用各種不同的眼光去衡量老師，那么，所有的教師就都是“好樣的”。
人的能力是多元的，有的在這方面木納而在另一方面卻可能相當出色。眾官教師，每個(gè)人都有其出色的地方，李老師活動(dòng)課上得一般，卻非常善于最家長(cháng)能夠工作；劉老師不擅言談卻寫(xiě)得一手好文章；王老師不擅管理但在藝術(shù)方面很有天賦，每次大型文藝演出她都是骨干……
“沒(méi)有不好，只有不同”我們常常這樣評價(jià)幼兒，那么，看待教師和廠(chǎng)部該多換幾種眼光呢？
換幾種眼光，多一批人才；換幾種眼光，管理就不會(huì )是一潭死水；換幾種眼光，管理會(huì )更輕松，更全面，更民主！
幼兒教師師德演講稿――一封沒(méi)有發(fā)出的信
幼兒教師師德演講稿――一封沒(méi)有發(fā)出的信
那天，特別悶熱，樹(shù)梢紋絲不動(dòng)，空氣似薩凝固了一樣。步行上班的我還沒(méi)走到幼兒園，已經(jīng)是一個(gè)汗人兒。走進(jìn)傳達室時(shí)，老伯叫住了我，說(shuō)我有張賀卡，我也不以為然。因為在教師節前，我經(jīng)常會(huì )收到同學(xué)或小朋友們的祝福。
可是，當我拿起賀卡不經(jīng)意地一看時(shí)，我的心如沐一陣清風(fēng)、一場(chǎng)透雨般爽快。真沒(méi)想到是你，楊揚――我教的第一屆孩子。我腦海里漸漸浮現起你小時(shí)候的模樣……
“戴老師，從小學(xué)到現在分別十多年了吧，一直都很想念你�！笔前�，十多年了，你還沒(méi)忘記我?
“我還有當時(shí)我們跳舞的照片，穿著(zhù)黃色的衣服，扮的是小鴨�！睂�，那是我們一起去舞臺表演時(shí)的留影，我們穿著(zhù)小鴨子的服裝，我蹲著(zhù)和你一樣高。你的笑容甜甜的，你的小手搭在我的肩上，我們倆相依相擁著(zhù)。
“雖然那時(shí)不懂事，但是現在覺(jué)得有你做班主任，真是件幸福的事�！蹦阒恢�，這句話(huà)是對我來(lái)說(shuō)是多么的重要，勝卻無(wú)數榮譽(yù)啊!離別十多年，聽(tīng)到你這么夸獎我，我真的有點(diǎn)沾沾自喜了。你知不知道，這是我工作這么多年來(lái)最想聽(tīng)到的學(xué)生的話(huà)!
“感謝你，愿你幸福、快樂(lè )、平安!”
哦，此刻，我覺(jué)得生命的感動(dòng)翻涌如潮。哦，不!更多的是激動(dòng)，淚水禁不住在我的眼眶中蕩漾，其實(shí)真正要說(shuō)感謝的話(huà)，應該是我啊。
我要感謝你，楊揚!是你讓我體會(huì )到這濃濃的師生情意；我要感謝你，楊揚!是你讓我感悟了幼教工作的甜美；我要感謝你，楊揚!是你讓我體驗了當一個(gè)幼兒教師的幸福和快樂(lè )；我更要感謝你，楊揚!是你讓我懂得了幼教事業(yè)是花的事業(yè)的'深刻涵義。
而今，我在花的海洋中品嘗著(zhù)這最芬芳甜蜜的漿果。我想，有好多的同行姐妹也一定和我一樣，默默地耕耘著(zhù)，辛勤地奉獻著(zhù)，更是甜蜜地收獲著(zhù)。
我找來(lái)了紙筆準備給你回信，可是粗心的你沒(méi)有寫(xiě)具體的學(xué)校地址，我不知往哪寄給你我這份甜蜜的惦記和牽掛?
就讓這濃濃的師生情意和每一個(gè)需要愛(ài)，懂得愛(ài)的天使分享吧!
就讓那湛藍天空的朵朵白云，把我的美好祝福飄向你吧!
你的祝愿也是我的祝愿，愿你天天快樂(lè )，歲歲平安，幸福永遠!
幼兒教師師德演講稿 篇4
師德，不再只是一個(gè)詞，不再只是一個(gè)空泛的道德說(shuō)教，師德是有著(zhù)最為充實(shí)內涵的，最為鮮活生動(dòng)的對事業(yè)的忠誠以至奉獻，對學(xué)生的呵護以至關(guān)愛(ài)，對業(yè)務(wù)的鉆研以至精通。
如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對事業(yè)的忠誠就是它的樹(shù)根。
如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對學(xué)生的關(guān)愛(ài)就是它的枝干。這關(guān)愛(ài)蘊含著(zhù)母愛(ài)的溫和，父愛(ài)的嚴厲，春風(fēng)般的親切，太陽(yáng)一樣的寬容。
原國家教委主任柳斌同志講過(guò)這樣一個(gè)故事：有一位淘氣的小學(xué)生，有一次突發(fā)奇想，要看看狗的內臟是怎樣的，就偷來(lái)一只狗殺來(lái)看，而這只狗恰恰是校長(cháng)的寵物。憤怒的校長(cháng)決定罰他臨摹兩張圖：一張是人體骨骼圖，一張是人體血液循環(huán)圖。不知道是偶然還是必然，這個(gè)小學(xué)生長(cháng)大之后，成為著(zhù)名解剖學(xué)家，并在1923年獲得了諾貝爾醫學(xué)生理獎。他就是約翰·詹姆士·麥克勞德。英國皮爾丹博物館收藏了這兩張臨摹圖。我們感謝這家博物館，他收藏的絕不僅是著(zhù)名科學(xué)家少年時(shí)的手跡，更是收藏了那位校長(cháng)對教師職責的理解，對學(xué)生過(guò)失的寬容，對學(xué)生成長(cháng)的期望，對學(xué)生探索精神的尊重。
正如陶行知先生說(shuō)的，"捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去"。教師的關(guān)愛(ài)就是這樣無(wú)所不包的博大與精深，春風(fēng)化雨的深刻而從容，脫離世俗的平等和寬厚，毫無(wú)功利的清純與潔凈。
如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對業(yè)務(wù)的精通就是它的果實(shí)。
古往今來(lái)，凡是在教壇上作出非凡貢獻的教師，無(wú)不是知識淵博，學(xué)�？v橫的學(xué)者型教師。外國如古希臘的亞里士多德，中國如公元前的孔子，都是那個(gè)時(shí)代百科全書(shū)式的人物。當今如魏書(shū)生，文史哲樣樣精通，成為教育改革的先行者：如孫維剛，除教數學(xué)外，還兼教過(guò)物理，歷史，地理，音樂(lè )，體育等，創(chuàng )造了把全班55%的學(xué)生輸送到北大，清華的奇跡。
正是這不懈地鉆研，教師們履行著(zhù)自己"傳道，授業(yè)，解惑"的使命，開(kāi)啟著(zhù)無(wú)數青年學(xué)子們嶄新的人生。
人格是最高的學(xué)位，師德是最美的樂(lè )章！
天高云淡，日暖風(fēng)和，相信我們親手栽種的師德這株常青之樹(shù)會(huì )更加根深，葉茂，果實(shí)甜美，溢滿(mǎn)芳香，相信中華民族的教育之樹(shù)會(huì )永遠屹立于世界民族之林！
幼兒教師師德演講稿 篇5
課題研究已經(jīng)開(kāi)始了。根據課題組的要求，開(kāi)題儀式過(guò)后，每人要讀一讀相關(guān)的教育理論書(shū)籍，并寫(xiě)下心得體會(huì )，我于是找來(lái)一些書(shū)看，按部就班、一絲不茍的開(kāi)展課題研究活動(dòng)。
今日讀到《適用課堂教學(xué)藝術(shù)》第十五章“統一要求和因材施教”之第二節“因材施教”。這一節里有一塊內容叫“教師對待好學(xué)生、差生的態(tài)度”。讀過(guò)這一節內容之后，我感慨良多，覺(jué)得差生轉化工作之艱難而有趣。
文中寫(xiě)到：“教師如何善待差生、轉化差生，確是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。有些學(xué)校的差生問(wèn)題不僅遲遲得不到解決，而且變得越來(lái)越嚴重。除了客觀(guān)因素外，最主要的原因恐怕是教師對待差生的態(tài)度不夠正確�！鋵�(shí)，盡管差生形成的原因是多種多樣的，但其中絕大多數在教師的重點(diǎn)調教下是能轉變的。應當確立這樣的信念：這里不全是廢銅爛鐵，這里有黃金白銀，只不過(guò)暫時(shí)被灰塵蒙住而未能閃光而已�！�
讀這一段話(huà)，我明白了對待差生應當持怎樣的態(tài)度。說(shuō)實(shí)話(huà)，我過(guò)去對待差生總是持消極態(tài)度，認為這事多花力氣而“得不償失”。其實(shí)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要多看到他人的優(yōu)點(diǎn)，千方百計挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，不要一葉障目不見(jiàn)泰山，那樣的話(huà)，不僅師生關(guān)系搞不好，轉化差生也只能是一句空話(huà)而已。當代處于素質(zhì)教育發(fā)展時(shí)期，強調要面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面素質(zhì)，差生是每個(gè)班級的重要組成部分，差生問(wèn)題得不到解決，將會(huì )影響班風(fēng)、校風(fēng)，甚至影響素質(zhì)教育的實(shí)施。所以，盡管差生問(wèn)題很令人頭疼、費心，卻有著(zhù)莫大的意義，研究和解決差生問(wèn)題屬于真正的“痛并快樂(lè )著(zhù)”。
怎樣轉化差生？文中寫(xiě)到，“首先要有信心（這些學(xué)生從根本上說(shuō)還是要求進(jìn)步的，只是自制能力比較差罷了）；其次要精心挑選合適的教學(xué)方法，盡量做到‘一把鑰匙開(kāi)一把鎖’�！蔽闹羞�寫(xiě)到教師指導學(xué)生重點(diǎn)應放在教給他們良好的學(xué)習方法，“來(lái)源有三個(gè)：一是報刊是介紹由后進(jìn)生變?yōu)橄冗M(jìn)生的經(jīng)驗之談；二是班內優(yōu)秀學(xué)生行之有效的良好的學(xué)習方法；三是差生本人學(xué)習中值得肯定的方法�！弊x到此處，我明白了今后的工作重點(diǎn)，應當放在尋找好的學(xué)習方法上，教給他們方法，“授人以漁”，這才是教育的根本所在，學(xué)生的學(xué)習搞好了，才能逐漸消除“乏信心”，促進(jìn)思想轉變，最終實(shí)現將其轉化。同時(shí)，我也明白了應當從差生本人身上尋找閃光點(diǎn)，不僅能激勵他本人，對其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，也未嘗不是一件好事，此方法應當想法子推行。
文中還介紹了提高差生的學(xué)習成績(jì)，一定要發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性。教師指導既要務(wù)“虛”，又要務(wù)“實(shí)”。即除了講一些大道理之外，還可適當降低作業(yè)難度，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P以及定期“開(kāi)小灶”等等�！皩Σ钌啾�?yè)P、少批評、不諷刺。嘲諷會(huì )傷害他們的自尊心，其后果或是產(chǎn)生自卑感，或是產(chǎn)生對立情緒，這對提高差生的自尊心是極端不利的�！痹谶^(guò)去，我也對差生滿(mǎn)懷信心教育之，但一旦學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，或頂撞了我，或明知故犯，我的氣就不打一處來(lái)，就容易喪失繼續教育的信心，甚至不惜嚴厲批評、嘲諷，可越是如此，學(xué)生對抗、抵觸情緒越強，工作越難開(kāi)展。常言道：一把鑰匙開(kāi)一把鎖，越難開(kāi)的鎖才越是好鎖。因此，我今后應當加強修養，增強個(gè)人人格魅力，對差生多一點(diǎn)信心，再多一點(diǎn)耐心。相信功夫不負有心人，我轉化差生的工作一定會(huì )邁上更高的臺階。
俗話(huà)說(shuō)“開(kāi)卷有益”，今天果不其然。
幼兒教師師德演講稿 篇6
心中總有一幅圖畫(huà)，畫(huà)的是老師與孩子們玩老鷹捉小雞的游戲。老師是雞媽媽?zhuān)龔堥_(kāi)雙臂攬住老鷹，保護身后那群可愛(ài)的寶寶。老師的臉上是開(kāi)心的，孩子的臉上則是幸福的。一直以來(lái)，我希望自己就是那樣的老師。帶著(zhù)愛(ài)，與孩子一起快樂(lè )的作游戲。朝著(zhù)這個(gè)目標努力的同時(shí)，我也一直在琢磨：這份愛(ài)一股腦該是怎樣的？又該如何讓孩子感受到呢？隨著(zhù)時(shí)間的推移，我越來(lái)越覺(jué)得這份愛(ài)應該是尊重、理解和責任的綜合體。
愛(ài)就是尊重
尊重，對孩子來(lái)說(shuō)太需要了。他們需要老師關(guān)注他，欣賞他，鼓勵他。老師對孩子的一個(gè)不經(jīng)意的微笑，都能令他們興奮不已，開(kāi)心酗酒。尤其是對一個(gè)能力弱的孩子而言，他們在生活中無(wú)法表現得非常出色，無(wú)法贏(yíng)得同伴的贊賞聲，因而得到老師上市的機會(huì )也就屈指可數。他們習慣了老師批評，習慣了別同伴忽視，理所當然的也就習慣了把自己定格為“不好”的幼兒。這些孩子應為得不到他人的尊重，幸福兩字從何談起？
愛(ài)就是理解
理解孩子需要建立在對孩子自習慣擦的基礎上。只有熟悉孩子的脾氣，認識到孩子間存在的個(gè)別差異，才能因材施教，對孩子的愛(ài)才能落到實(shí)處。如果我們無(wú)視孩子的發(fā)展水平，一味追求自己心中的教育效果，那么注定了能力弱的孩子將體驗到更多的失敗，擁有更多的失落感。
愛(ài)就是責任
責任是更高層次的愛(ài)。無(wú)論孩子是俊是丑，智商是高時(shí)低，表現是好是壞，身體是健全還是殘疾，我們都要愛(ài)他，都要對他們負責。我們要把教育的視線(xiàn)延伸到課外，把愛(ài)滲透在孩子的日常生活中，關(guān)注每個(gè)孩子好的或是壞的表現。當孩子在活動(dòng)中有不佳的表現時(shí)，老師要善于“小題大做”。因為“小題大做”正是老師對孩子關(guān)心的作法，也正好凡一股腦了老師這份負責的愛(ài)。老師的愛(ài)，真的很神奇，不是神但妙藥卻勝似神但妙藥。這份愛(ài)可以讓一個(gè)自卑的孩子成為充滿(mǎn)自信的孩子；使表現不佳的孩子重新表現自己。然而，愛(ài)又是被動(dòng)的感覺(jué)，不易老師自己的感覺(jué)為標準，要看孩子是否感覺(jué)到了老師的愛(ài)。這也就注定了這種愛(ài)必須是穩定的，像太陽(yáng)一樣永恒；必須是及時(shí)的，當孩子需要時(shí)要馬上給予；這種愛(ài)是行動(dòng)的，不僅僅是口頭上的，更需要用實(shí)際行動(dòng)去體現。只有這樣，孩子才會(huì )感受到老師那份深深的愛(ài)，孩子才會(huì )更好的回報這份愛(ài)。
幼兒教師師德演講稿 篇7
各位領(lǐng)導，各位同仁們：
大家好！
從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，我一直坐著(zhù)，但從20××年9月的一天開(kāi)始，我終于可以站著(zhù)，站成我向往的人生——那就是“教師”這個(gè)戴著(zhù)光環(huán)讓很多人尊敬的職業(yè)。然而，當我真正成為一名老師，才了解到教師，其實(shí)很平凡，也很辛苦，原以為自己在學(xué)生時(shí)代已積累了豐厚和新穎的教育理論，用到時(shí)“搬”出來(lái)就OK了。然而我卻清晰的記得，接手一年級不到一個(gè)月的時(shí)間，我信心十足的干勁就被消磨的消失殆盡了，從未有過(guò)的失落，從未有過(guò)的束手無(wú)策。課堂上的學(xué)生有朝前坐的、朝后坐的；有趴在桌子上的；還有鉆到桌子底下的，甚者跑到別人位子那兒去的——可謂是千姿百態(tài)；站著(zhù)的我一會(huì )兒和風(fēng)細雨，一會(huì )兒指天畫(huà)地，一會(huì )兒雷霆萬(wàn)鈞，可謂從聲嘶力竭走到了彈盡糧絕。此時(shí)此刻沮喪、疲倦如潮水淹沒(méi)了我……
但后來(lái)發(fā)生的一件事，卻深深地觸動(dòng)了我：那是一年教師節，我下班剛走出校門(mén)，突然從身后冒出一名學(xué)生，他手里拿著(zhù)一枝康乃馨，頭也不抬地將花送到我的手中，說(shuō)了句：“李老師，教師節快樂(lè )！”便匆匆跑了，原來(lái)是我們班平時(shí)最搗亂的一名學(xué)生，但是在這特殊的日子心里還裝著(zhù)老師。頓時(shí)，一種幸福感油然而生。孩子雖頑皮淘氣，但他們有一顆金子般的心。一下子，我仿佛走進(jìn)了一個(gè)從未經(jīng)歷過(guò)的世界，這世界是那么純潔，真誠。在這世界里，面對這樣的孩子，我還有什么理由不去盡心盡力培育他們，還有什么理由不為他們做出奉獻和犧牲呢？那一刻，我在心底暗暗發(fā)誓：我一定要把工作干好，不求轟轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)，不求涓滴相報，但求青春無(wú)悔。
學(xué)生和老師的血脈本不相連，但朝夕相處，耳濡目染，我們的脈搏早已一同跳躍。于是我鼓起勇氣告訴自己：一定要用發(fā)展的眼光看待這些還沒(méi)有絲毫學(xué)校經(jīng)歷的孩子們，要勇于承認孩子習慣培養的長(cháng)期性和艱巨性。只要是不放假，只要是面對學(xué)生，就得興致勃勃，有一次我生病，但我卻沒(méi)有聽(tīng)老媽的勸慰請假休息，因為我知道：作為低年級的班主任沒(méi)有請假的權利，每一個(gè)盡職的教師都必須很無(wú)情的對待自己。這種奇怪的狀態(tài)，與其說(shuō)是意志使然，不如說(shuō)是一種條件反射。
班里有幾個(gè)學(xué)習特別吃力的學(xué)生，讓我很是犯愁。但我想到自己在漫長(cháng)的成長(cháng)過(guò)程中也曾有步履蹣跚，甚至不見(jiàn)柳暗花明時(shí)，就不會(huì )因為孩子們暫時(shí)的差距而不安，因為人的成長(cháng)也是有季節的，讓不該綻放的花蕾過(guò)早的盛開(kāi)，她就會(huì )缺少許多應有的芬芳與嬌美，要靜心期待花期的到來(lái)才是。我堅信：保持一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，就會(huì )創(chuàng )造一個(gè)陽(yáng)光的世界。手把手的帶著(zhù)孩子往前走，正如周杰倫的歌《蝸�！罚骸拔乙徊揭徊酵吓馈毖鄢蛑�(zhù)孩子一天一個(gè)樣兒，這是只有教師這個(gè)職業(yè)才有的驚喜。
古往今來(lái)，多少文人墨客歌頌著(zhù)這個(gè)光榮的稱(chēng)號，多少仁人志士肩負著(zhù)這個(gè)崇高的使命。在教師這個(gè)光榮的隊伍中，我深深地知道，自己不過(guò)是一名新兵，雖然我目前的心智和能力還無(wú)法成為這種光榮職業(yè)的代言人，但是我為自己能夠從事這種傳遞未來(lái)的職業(yè)而自豪，因為我的選擇無(wú)尚光榮。
謝謝大家，我的演講完畢！
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