【精品】師德演講稿模板匯編10篇
通過(guò)對演講稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現力，增強語(yǔ)言的感染力。在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，演講稿對我們的作用越來(lái)越大，那要怎么寫(xiě)好演講稿呢？下面是小編為大家收集的師德演講稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
師德演講稿 篇1
教師在學(xué)生心目中，是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫(xiě)過(guò)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！闭f(shuō)的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的培養。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！“桃李不言，下自成蹊�！焙细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生。我們身邊就有很多師德楷模，這些老師也是我的良師益友。
先說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校的劉麗麗主任，她與所有教師一起，營(yíng)造出融洽和諧、奮發(fā)向上的教學(xué)環(huán)境，蓬勃向上、實(shí)驗創(chuàng )新的學(xué)習氛圍，為學(xué)校教育教學(xué)管理工作奠定了堅實(shí)的基礎。她不僅自己的業(yè)務(wù)水平相當高，平時(shí)還要求教師加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，要求我們教學(xué)要有新思路，學(xué)習要有新方法，質(zhì)量要有新提高；課堂上要求“多激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，多給學(xué)生自主學(xué)習，多讓學(xué)生合作探究”；開(kāi)展活動(dòng)要體現：讓每位學(xué)生都參與、讓每位學(xué)生都成功、讓每位學(xué)生都快樂(lè )！積極培養年輕教師的業(yè)務(wù)能力，組織探討學(xué)法指導和課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，形成教師自己的教學(xué)風(fēng)格與特色，使教師們業(yè)務(wù)水平得到盡快提高。為了幫助老師們上好公開(kāi)課，一遍一遍地聽(tīng)課、指導，不厭其煩。既給他們是業(yè)務(wù)上的指導，也給老師思想上的鼓勵。她重視教職工的自身學(xué)習與提高，精心組織了一次又一次的教師業(yè)務(wù)培訓活動(dòng)。本著(zhù)“人盡其才”的原則，鼓勵每位教師都建立自己的博客，為教師們的成長(cháng)搭建舞臺。她兢兢業(yè)業(yè)、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神，贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)和家長(cháng)的贊賞，更贏(yíng)得了老師們的欣賞和信任。
再說(shuō)李人玉老師吧：他說(shuō)，在學(xué)生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對他們的精神世界起著(zhù)無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！弊鳛榻處�，他把工作的責任感放在第一位�！爱斃蠋�，絕不能誤人子弟”，“當教師就要讓家長(cháng)放心，學(xué)生開(kāi)心”，對學(xué)生，她有問(wèn)必答，有求必應，盡心盡力。他時(shí)時(shí)告誡自己，教師對學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對學(xué)生的嚴格要求相結合的。要愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。因而，他十分注意對自己的教學(xué)理論專(zhuān)業(yè)知識的進(jìn)修提高，他除了閱讀一大批國內外的教育學(xué)心理學(xué)著(zhù)作外，還自己訂閱大量的專(zhuān)業(yè)方面的報刊雜志，學(xué)習好的經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)方法，及時(shí)更新和豐富自己的知識。在備課時(shí)，在汲取別人長(cháng)處的同時(shí)，狠下苦功，力求創(chuàng )新。在教學(xué)中，把趣味性、知識性融為一體，引導學(xué)生大膽探索，大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生“運用腦髓，放開(kāi)眼光，自己來(lái)拿”，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入角色，輕松地學(xué)好每一節課。他懂得寬容，懂得理解，懂得尊重，折射出當教師的人性光輝，讓桃李如沐春風(fēng)。
有人說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)；有人說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師；我說(shuō)，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，用高標準的師德觀(guān)念，規范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。
師德演講稿 篇2
各位領(lǐng)導老師,大家好!今天我演講的題目是《愛(ài)，師德之魂》
世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而唯有一樣東西卻是越分越多。您也許會(huì )驚奇地問(wèn)：“那是什么呢？”“那就是愛(ài)！”愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，是什么力量把一個(gè)人見(jiàn)人煩的孩子，變成人見(jiàn)人愛(ài)的孩子？是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。師愛(ài)，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，是教師的天職與責任。這種愛(ài)是嚴慈相濟的愛(ài)、只講付出不計回報的愛(ài)、無(wú)私廣泛而沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)源于高尚的師德，愛(ài)意味著(zhù)無(wú)私的奉獻。
“用心去愛(ài)每一位學(xué)生，我們每天做的就是這一件件平凡而細小的事，而這些小事卻連著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)，連著(zhù)祖國的未來(lái)。教師應用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進(jìn)行教育。這種責任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量。
我們學(xué)校的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來(lái)概括：“愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，愛(ài)校如家，愛(ài)生如子”。在優(yōu)秀老師的熏陶下，我逐漸變成了一個(gè)合格的青年教師。我微笑著(zhù)走到學(xué)生中間，傳道授業(yè)解惑，成為了學(xué)生最為知心的大朋友。
孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì )到了一個(gè)教師最大的幸福和快樂(lè )。
自然，在工作上我也對自己提出了更嚴格的要求，平時(shí)做到精心備課，認真上課，主動(dòng)聽(tīng)課，不斷積累知識經(jīng)驗，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項工作，為做一名優(yōu)秀的教師而努力著(zhù)。路在腳下延伸，而我已經(jīng)起步!路在腳下延伸，而我就在鋪路!
走上三尺講臺，我們教書(shū)育人；走下三尺講臺，我們?yōu)槿藥煴��；厥鬃哌^(guò)的歲月，我真切地感受到：真愛(ài)無(wú)言，幸福無(wú)價(jià)！師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚知識內涵和文化品味的體現。讓我們一起建設愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的家園，用我們的愛(ài)與責任撐起教育的藍天。我也將一如既往地為教書(shū)育人做貢獻，把我的知識、我的一切美好的愿望在我學(xué)生身上得到延伸，得到延續！
師德演講稿 篇3
暑期師德學(xué)習已經(jīng)結束，這幾天的師德培訓，給了我們學(xué)習的好機會(huì )，每年都有那么幾天聚在一起，讀讀、記記、談?wù)劇瓋热葚S富，形式多樣。今年我園既有集中的學(xué)習，又有自學(xué)、博客沙龍、專(zhuān)題講座等。學(xué)習《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，使我們知道了優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng )新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的工作方針；學(xué)習《合作與共贏(yíng)》，是加強道德修養，應對時(shí)代挑戰的必然要求；通過(guò)學(xué)習，讓我們更好的爭先學(xué)習、爭先實(shí)踐、爭先服務(wù)、爭先合作……
通過(guò)影片的學(xué)習，讓我們懂得了如何用愛(ài)、用藝術(shù)的教育手段贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)，體現教師的人格魅力。讓我們明白了教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大作用。這樣的影片激發(fā)了我們對于教師這一職業(yè)的幸福感，對教育教學(xué)也有了一個(gè)新境界。
的確，教師要樹(shù)立以幼兒為本的教育教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)素養。教師在幼兒心目中占有很大的位置，教師的一言一行都在潛移默化的影響著(zhù)幼兒，一個(gè)具有良好師德的教師應站在幼兒和家長(cháng)的立場(chǎng)及處境思考問(wèn)題，把幼兒和家長(cháng)的意愿與發(fā)展需要擺在第一位。在日常生活中，樹(shù)立全心全意為幼兒、家長(cháng)服務(wù)的理念，全身心的接納、關(guān)心和愛(ài)護每一個(gè)幼兒。堅持正面教育，做幼兒學(xué)習和生活上的朋友，在幼兒面前做到誠信、關(guān)愛(ài)、責任。以“學(xué)為人師、行為示范”為準則，大力弘揚高尚師德，全面提升師德素養，樹(shù)立潛心育人的教師形象。
要得到孩子對自己的喜愛(ài)，首先必須要愛(ài)幼兒，只有進(jìn)行以愛(ài)為基礎的教育，培養情感，才會(huì )使幼兒在充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍中形成良好的情感，形成自尊和自信，學(xué)會(huì )愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)社會(huì )。作為一名幼教工作者，我認為教師的主要職責，并不只在于向幼兒傳遞知識，而更在于對幼兒的整個(gè)精神世界施加影響，而影響幼兒精神世界的關(guān)鍵之一就是對幼兒的愛(ài)，通過(guò)給予幼兒真誠的關(guān)愛(ài)，促使幼兒學(xué)會(huì )如何接受愛(ài)以及如何施愛(ài)予人，并在與幼兒進(jìn)行心靈與情感的接觸過(guò)程中向幼兒傳播知識，以達到教育之目的。愛(ài)的教育要求教師應該做到關(guān)心了解幼兒、嚴格要求幼兒和尊重信任幼兒。實(shí)際上，做到這些，便是教育成功的關(guān)鍵。教師只有全面、深入地了解幼兒的思想表現、興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習情況、身體狀況、家庭環(huán)境等，才能根據每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，找到合適的教育途徑和方法，挖掘每個(gè)幼兒的潛能，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。關(guān)注每一個(gè)人，關(guān)懷每個(gè)幼兒，并以關(guān)切而又謹慎的態(tài)度對待每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)——這是教育過(guò)程的根本之根本。
暑期師德培訓已經(jīng)結束，我們又將迎來(lái)充滿(mǎn)挑戰和憧憬的新學(xué)期，讓我們在平凡的崗位上，勤奮工作，快樂(lè )生活。
師德演講稿 篇4
尊敬的領(lǐng)導、親愛(ài)的同事們：
大家好！
說(shuō)實(shí)在的，站這里，有點(diǎn)誠惶誠恐，因為：是懵懂之中考了師范，一直做著(zhù)再普通不過(guò)的工作，沒(méi)有遠大的目標，自然沒(méi)有可標榜的豐功偉績(jì)。但一轉念，還好吧！我做事認真、為人誠懇。這物欲橫流的世界里，我一個(gè)青春的女子，對這份普通的工作還一直堅守、如此摯愛(ài)。不容易吧？值得夸獎的是——我這一路走得還挺從容、挺歡喜；
我自己是蕓蕓眾生中的“小人物”，我也關(guān)注班上的“小人物”。
就碎碎念，和大家分享一個(gè)最普通的“小人物”的小故事——
�。ㄒ唬┥钋锏亩绦銽恤
他叫小武，不優(yōu)秀、不特別調皮、但也不特別孤僻。他這種類(lèi)型，最容易的是，被遺忘，或被淹沒(méi)在人群里。
我，去年才到這個(gè)學(xué)校。新環(huán)境讓我滿(mǎn)懷期待，甚至雄心壯志。我整天就是琢磨工作，減負、創(chuàng )新。我恨不能重新活過(guò)。每一節課上得啊，首先準把自己給感染了。
——那天，突然有專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課。最后一排坐了校領(lǐng)導我自然知道。真巧，專(zhuān)家坐在了小武旁邊。小武聽(tīng)課不在狀態(tài)，舉手答問(wèn)更是沒(méi)有——這都正常。沒(méi)關(guān)系啊，班上有的是活躍分子�？�，讓專(zhuān)家最后驚訝的是：小武那天穿的是一件短袖T恤。我永遠記得那件T恤。那已是有些微寒的深秋！專(zhuān)家把他指給我看時(shí)，我頭都大了。我惱羞成怒。我真恨不得有個(gè)地洞鉆進(jìn)去。這短袖簡(jiǎn)直就是對我班級工作的一個(gè)侮辱啊。
把他叫到辦公室，我還喘著(zhù)粗氣。第一次仔細打量：他發(fā)質(zhì)泛黃，亂糟糟，臉上還莫名其妙的小小的傷痕。問(wèn)他怎么回事？他毫無(wú)神采的眼睛眨巴幾下，一句話(huà)也不說(shuō)，不反抗、不辯解。
好長(cháng)時(shí)間里，“班級管理”、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”，幾個(gè)詞語(yǔ)在腦海里閃閃爍爍，合著(zhù)他的那件灰不溜秋的肩上有個(gè)小洞的T恤一起嘲笑我。等我冷靜下來(lái)，開(kāi)始反省自己：我怎么就這么不細心呢？不細心的原因是什么。。。。。。
�。ǘ┬∪宋锏纳�
短袖事件讓我開(kāi)始關(guān)注小武。
課堂上，他有時(shí)看著(zhù)書(shū)，有時(shí)看一下窗外，有時(shí)也會(huì )看幾眼老師。但只要與老師的目光相遇，就快速垂下頭。懶得舉手，但齊讀他也會(huì )張張嘴的。
作業(yè)呢，基本寫(xiě)，但質(zhì)量不高。字體大，有些臟。偶爾沒(méi)交，一問(wèn)，他會(huì )點(diǎn)點(diǎn)頭，聽(tīng)話(huà)地補好。
他的穿著(zhù)，在這個(gè)城市的小學(xué)生中比，是寒酸的，還跟不上季節的變換。
讓全班同學(xué)抓狂的是，他經(jīng)常沒(méi)有理由的遲到。遲到就扣班分。有一次，同學(xué)們居然不約而同地憤怒了。眾目睽睽之下，他紅了臉，嘴唇動(dòng)了幾下，終究沒(méi)說(shuō)什么。同學(xué)們也無(wú)助地望著(zhù)我，甚至有人聳了聳肩。
我突然覺(jué)得有些悲哀：一個(gè)班集體中，這樣的孩子算可有可無(wú)的小人物嗎？不抱怨不追求不驚喜不熱愛(ài)，得過(guò)且過(guò)，連小草享受陽(yáng)光——那樣的快樂(lè )都沒(méi)有。
�。ㄈ┟孛芏Y物
我事先給另一個(gè)孩子的家長(cháng)打了電話(huà)，說(shuō)了情況。家長(cháng)唏噓不已，欣然同意。第二天，她的孩子就把一個(gè)袋子放到了我辦公室。
這是3套衣服，8成新吧！洗得香香的。小武進(jìn)來(lái)時(shí)，怯生生的。我摸摸他的頭，說(shuō)這是一個(gè)同學(xué)送給他的“秘密禮物”。因為不要說(shuō)出去，才是秘密。他不肯要，居然不肯要！我勸說(shuō)了很久，并答應這絕對是一個(gè)秘密。他才接過(guò)，說(shuō)了聲“謝謝老師”。他的自尊和淳樸讓我心里變得柔軟。
第二天，他就穿了其中一套來(lái)上學(xué)。見(jiàn)到我，他有些不自在。我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭。他居然也懂，嘴角牽動(dòng)出了一些笑意。
“教育”的苗頭好哇�？蓭滋爝^(guò)去了，我沒(méi)接到小武家長(cháng)的任何電話(huà)。我當然疑惑。平白無(wú)故地接受饋贈，怎能這樣理所當然呢？我撥了電話(huà)過(guò)去，忙音。心底有了些火氣，甚至想到了“國民劣根性”幾個(gè)字眼。
晚上，來(lái)了電話(huà)。小武的母親。聲音沙啞。我縱容她大嗓門(mén)、喋喋不休地解釋了很多。原來(lái)，小武還有哥哥姐姐，哥哥還在讀書(shū)。父母是農民工，每天起早貪黑地幫別人送貨，收入微薄。很多時(shí)候，凌晨3、4點(diǎn)就出門(mén)了，經(jīng)常忙到半夜。孩子吃、穿、作業(yè)都是自己弄。小武母親很歉意地告訴我，她知道孩子基礎不好，但她沒(méi)時(shí)間看管；孩子總的來(lái)說(shuō)，還算聽(tīng)話(huà)的；她看到了小兒子新穿的衣裳，她很感激的。。。。。。
我心里五味雜陳。我真的有些慚愧——即便我已經(jīng)為他做了一些事。
�。ㄋ模c(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心
班上同學(xué)的作業(yè)抄寫(xiě)和練筆本是分開(kāi)的。小組長(cháng)收作業(yè)時(shí)，會(huì )很苦惱地告訴我：老師，小武他又只有一個(gè)作業(yè)本！
我仔細一看；所有作業(yè)都擠在一塊了，不美觀(guān)但也質(zhì)樸。
我說(shuō)：允許小武一個(gè)人這么做。而且，我給他的作業(yè)打了個(gè)“優(yōu)”,留了一句話(huà)：獎勵你按時(shí)交作業(yè)、并且全做了。
到了檢查個(gè)人衛生的日子，我照例叮囑幾個(gè)“健忘“的男生回去理頭發(fā)。第二天，小武頂著(zhù)有些凌亂的頭發(fā)來(lái)了。仔細看吧，是修理過(guò)�？赡鞘嵌嘣愀獾睦戆l(fā)師��！冷不丁問(wèn)一句：是媽媽給你剪的吧！
他難為情地笑笑，說(shuō)，是的。我告訴他，媽媽剪得不錯，但還可以修一修。第二天，他腦袋上的效果就好多了。
同學(xué)們反映，小武不愛(ài)洗澡，有時(shí)散發(fā)出臭氣。我單獨找了他。他倒爽快地承認自己不講衛生。除了講道理，還經(jīng)常監督，發(fā)現他汗流浹背，立馬吩咐他去洗干凈。
做操時(shí)，只要他做得規范，我就朝他點(diǎn)點(diǎn)頭。他就做得更起勁了�？上У氖�，課堂上，他會(huì )舉手回答問(wèn)題了。同學(xué)們才發(fā)現，他的聲音挺清脆的，表述也清楚。
寫(xiě)作文時(shí)，他會(huì )很自由地寫(xiě)一大堆，還揚起作文本炫耀：看，我寫(xiě)了這么多。他大概認為，這就是具體吧？我允許他這樣天馬行空地寫(xiě)，至少，他樂(lè )意書(shū)面表達了。當然，他再也沒(méi)遲到過(guò)。整個(gè)人都清爽了許多。
你現在也許仍然不能很快找到他。他依舊是不特別優(yōu)秀、不特別調皮的“小人物”。他活潑開(kāi)朗了一些，有自己的小想法了，仍有著(zhù)和同齡男孩一樣的小毛病.有時(shí)倉皇、有時(shí)還會(huì )小搗蛋，不特別在乎別人的眼光。我欣慰的是，這個(gè)與世無(wú)爭的小家伙也有了自信、有屬于自己的喜怒哀樂(lè )了，開(kāi)始生機勃勃了，像那春暉下的草芽。
要說(shuō)明的是，我本人沒(méi)有過(guò)人的資質(zhì)，自然沒(méi)有點(diǎn)石成金的本事——但是，作為老師，我總愿意全心全意地鼓勵與幫助，幫他們找找自己的方向，幫他們發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，讓他們變一變，不一定燦爛，但要變得陽(yáng)光、快樂(lè )！
小武這樣的孩子一點(diǎn)都不特別，也的確不是我的孩子——而我這一份樸實(shí)的心意、默默的關(guān)注、執著(zhù)的付出，就是一種愛(ài)吧？這些年來(lái)，和老師們一樣，我可以起早貪黑地上班；可以在批改成堆的作業(yè)時(shí)還能發(fā)出善意的笑聲；可以忍受孩子們大大小小的誤解；可以為了一篇反思、一份課件糾結幾個(gè)小時(shí)、甚至幾天；可以超負荷運轉干脆忘記去推敲“什么叫職業(yè)幸福感”…..之所以愿意這么做，是因為對孩子們最質(zhì)樸的愛(ài)！何況，我也在收獲“愛(ài)”：他們在“婦女節”布置花里胡哨的黑板祝福我；在我的抽屜里塞個(gè)洗好的蘋(píng)果；會(huì )在QQ群里頑皮地招呼我……而能夠“沉醉”在這普通的工作當中，即便是用“愛(ài)”讓小人物快活起來(lái)，這就是一種簡(jiǎn)單的幸福！
小武的故事還沒(méi)有結束，因為他還在成長(cháng)中。
我的故事也沒(méi)有結束，因為我正走在這條幸福的路上……
點(diǎn)評：在我們的學(xué)生當中，有許多極其普通，不惹眼的小人物，有他不多，無(wú)他不少，用鄧老師的話(huà)說(shuō)是：不抱怨不追求不驚喜不熱愛(ài)，得過(guò)且過(guò)，連小草享受陽(yáng)光——那樣的快樂(lè )都沒(méi)有。這樣的孩子經(jīng)常是我們老師忽視的對象，鄧老師卻關(guān)注了這些小人物，我想，鄧老師給他送上的洗的香香的三件衣服，不但抵御了寒風(fēng)分侵襲，更溫暖了他的心。
師德演講稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導,親愛(ài)的老師:
我班上也有過(guò)類(lèi)似小小的幼兒，叫蘇蘇。蘇蘇在教室里想干什么就干什么，如果有人干涉，就會(huì )做出惡狠狠的樣子，或者用肢體沖撞來(lái)表達不滿(mǎn)，極大影響了正常的教育教學(xué)秩序�！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》在“教師對待幼兒的態(tài)度與行為”部分中指出，要信任幼兒，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿(mǎn)足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。因此，我面對“特別”的蘇蘇時(shí)，抱著(zhù)寬容接納的態(tài)度，積極了解真相，與家長(cháng)共同面對，妥善解決。
第一步：了解真相，態(tài)度積極
每次，我和蘇蘇媽媽談心的時(shí)候，聽(tīng)到最多的一句話(huà)就是“我也不知道怎么辦了”，甚至媽媽很擔心孩子體內是否缺乏某種微量元素，得了什么疾病。
我盡量做到認真傾聽(tīng)家長(cháng)的困惑，抓住關(guān)鍵信息，梳理真相。蘇蘇的情況主要是因為家長(cháng)工作比較忙，沒(méi)有時(shí)間陪孩子。長(cháng)期以來(lái)，陪伴蘇蘇的是電子產(chǎn)品，蘇蘇缺乏人際交往，在家想要什么都會(huì )得到，家長(cháng)習慣以物質(zhì)獎勵。久而久之，在蘇蘇的心中，周?chē)氖澜缍寂c動(dòng)畫(huà)片、電子游戲的角色和情節有關(guān)。
交流中，我感受到家長(cháng)對于幼兒的這種情況，也有強烈的改善動(dòng)機，盡管通過(guò)雜志、網(wǎng)站或者向其他家長(cháng)學(xué)習經(jīng)驗，也不斷嘗試改變，但收效甚微。我一直保持理解家長(cháng)的處境、接納家長(cháng)的困惑的態(tài)度，不斷強調蘇蘇的`情況雖然有些特別，但并非“無(wú)藥可救”，只是需要家長(cháng)和幼兒園一起合作，制定調整計劃和做法。
我的積極態(tài)度讓家長(cháng)對我比較信任，同時(shí)期待我提出更具體的建議。
第二步：主動(dòng)溝通，計劃具體
接下來(lái)，我主動(dòng)和家長(cháng)溝通解決辦法，共同商量了幼兒園、家庭雙管齊下的對策。
在園，我充分發(fā)揮同伴影響的作用，結合單獨交流和集體表?yè)P。比如，蘇蘇沉浸在電子游戲和動(dòng)畫(huà)片的世界里，與同伴、老師交流的話(huà)語(yǔ)很特別，像“我要與你決斗”“幼兒園不好玩，我不要去”“你太小看我了”“都什么年代了，還吃素包子”“我是特級戰甲，不需要吃飯，你們是低級的”。為此，我專(zhuān)門(mén)看了他喜歡的動(dòng)畫(huà)片，模仿動(dòng)畫(huà)人物的口吻與他交流。他說(shuō)自己是小超人，我就說(shuō)自己在班上是大超人；他向我發(fā)出挑戰，我就會(huì )專(zhuān)門(mén)抽出幾分鐘與他決斗；他說(shuō)自己的凳子是飛船，我就說(shuō)吃飯是補充能量等。這樣，我逐漸走進(jìn)了蘇蘇的世界。
同時(shí)，我邀請他喜歡的小朋友或者能力比較強的幼兒，跟他一起活動(dòng)；經(jīng)常讓他做老師的助手，輔助我做一些班級管理工作，創(chuàng )造他與其他幼兒交流的平臺。
開(kāi)始，蘇蘇的表現總會(huì )引來(lái)其他幼兒的笑聲，但我從來(lái)不會(huì )在集體面前對他的行為進(jìn)行負面評價(jià)，而是另找機會(huì )單獨與之交流；同時(shí)，在集體面前多對他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P，目的是改變其他幼兒對他的看法，創(chuàng )造一個(gè)和諧的環(huán)境。
在家庭，家長(cháng)根據我的建議，嘗試分散蘇蘇的注意力，不讓他總沉迷于動(dòng)畫(huà)片、游戲。比如，家長(cháng)每天抽出半小時(shí)，跟蘇蘇一起聊聊天，講講故事，并與他約定，把他在家聽(tīng)到的故事，帶到幼兒園與同伴分享。家長(cháng)還嘗試改變物質(zhì)獎勵的單一方式，把獎勵的形式多樣化，比如平時(shí)爸爸陪蘇蘇的時(shí)間少，就把獎勵定為爸爸跟蘇蘇一起看圖畫(huà)書(shū)、到公園散步等。
通過(guò)家園的定期交流，我和蘇蘇家長(cháng)都能及時(shí)來(lái)人了解蘇蘇的整體情況，并適時(shí)調整策略。在為同一個(gè)目標溝通、努力的過(guò)程中，我們之間建立起信任，對蘇蘇的教育也事半功倍。
第三步：勇于探索，信心堅定
針對差異，找出方法，勇于探索，不僅是幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能，更是我們的職業(yè)道德。當我們積極地為幼兒的身心健康出謀劃策，嘗試改變時(shí)，可能效果不太穩定。但是，我們要堅定信心，不斷嘗試，每一種方法最好能堅持至少半個(gè)月的時(shí)間，認真分析效果后再調整，而不是一看方法似乎不見(jiàn)效，就急于更換方法，最后把問(wèn)題推給家長(cháng)、推給孩子。
比如，我請蘇蘇代替老師，每天給小朋友講故事。剛開(kāi)始，起到了很好的效果，有了任務(wù)意識的蘇蘇回到家，主動(dòng)尋找故事，能專(zhuān)注地閱讀半小時(shí)。但三天之后，他就開(kāi)始不耐煩，當天早上告訴我他沒(méi)找到故事。于是，我跟家長(cháng)及時(shí)交流，請家長(cháng)在家堅持陪伴，第二天蘇蘇果然又帶來(lái)了故事。為了進(jìn)一步鼓勵他，我還請蘇蘇去別的班級講故事。慢慢地，蘇蘇的注意力越來(lái)越集中，傾聽(tīng)能力也提高很快。
只要我們有愛(ài)心、常用心，每一個(gè)所謂的“特別”孩子都會(huì )成為最閃亮的明星。
師德演講稿 篇6
著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾在《飛鳥(niǎo)集》中寫(xiě)到“果實(shí)的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著(zhù)綠蔭的�！苯逃ぷ魇切量嗟�，我們每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。 教師職業(yè)有其苦，也有其樂(lè )，苦中有樂(lè )。但請記�。何覀儾皇墙虝�(shū)匠，我們是人類(lèi)靈魂的工程師。
在擔任四年二班班主任期間，我們班有這樣一位男生，學(xué)習習慣差，學(xué)習基礎非常單薄，作業(yè)應付了事，而且脾氣暴躁，經(jīng)常為了一點(diǎn)小事就對同學(xué)大打出手。有時(shí)，一天得鬧上好幾回。有一次，我真想嚴厲地懲辦他，但是我忍住了。因為我知道，這個(gè)小朋友兩歲時(shí)媽媽就離家出走了，是爸爸一手把他拉扯大的�？墒�，在他上二年級的時(shí)候，爸爸因為與同事打架，丟了工作。小朋友變成這樣，能怪他嗎？想到這些，我忍心對他本已脆弱的心靈再次造成傷害嗎？我慶幸自身沒(méi)有。于是，我經(jīng)常找他談心，關(guān)心他的生活，課堂上，總會(huì )不失時(shí)機地讓他表示自身的才干，然后鄭重地夸獎他。慢慢地，他感受到了老師對他的關(guān)愛(ài)，感受到了同學(xué)對他的信任與友善；慢慢地，他重新找回了自信�，F在，他已今非昔比，再也沒(méi)有和同學(xué)發(fā)生過(guò)一次爭吵�？粗�(zhù)同學(xué)不時(shí)地生長(cháng)，我由衷地感到：當老師，真幸福！
“孺子牛獎”獲得者劉讓賢說(shuō)：“我的生命在一批又一批小朋友們身上延續，我的樂(lè )趣在一代又一代小朋友身上尋找，我的幸福在一年復一年的工作中獲得�！崩蠋熣娴氖沁@樣，用相同的知識培育著(zhù)一代代同學(xué)。因為工作的需要，我迎來(lái)了我的第“二”批同學(xué)，面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì )他們知識就足夠了嗎？我認為更重要的是應該培養他們良好的品質(zhì)。
現在的兒童大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛(ài)和照顧，很少去關(guān)心他人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛(ài)的種子。人們常說(shuō)“身教重于言教”。開(kāi)學(xué)第一周，班里的一個(gè)小朋友因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿(mǎn)了難聞的氣味，小朋友們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了、臭死了”，我并沒(méi)有批評他們，也不露出厭煩的表情，耐心地把小朋友身上擦干凈，一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟的表情，然后拿來(lái)撮子、笤帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，小朋友們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)小朋友小聲地和旁邊的小朋友說(shuō)：“我覺(jué)得老師像媽媽一樣的�！甭�(tīng)了小朋友的話(huà)我由衷地高興。而更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)小朋友生病吐了，這時(shí)，小朋友們不再亂叫嫌東嫌西了，有幾個(gè)懂事的小朋友還馬上拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的小朋友。老師的行為，潛移默化地感染著(zhù)小朋友，用自身的愛(ài)，自身的行為感悟他們，品德上的進(jìn)步是可貴的！
作為一名平凡的教育工作者，我一定會(huì )竭盡全力把書(shū)教好！假如我的同學(xué)是蜜蜂，我甘當鮮艷的花朵；假如我的同學(xué)是花朵呢，我一定做好護花的綠葉；假如我的同學(xué)是幼苗，我一定當好稱(chēng)職的園��；假如我的同學(xué)是衛星，我一定當好把他們送上萬(wàn)里征程的火箭；假如我的同學(xué)是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我的肩膀，頂著(zhù)他們踏上輝煌的前程。為了太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！
師德演講稿 篇7
同學(xué)們，老師們：
大家好，
“四個(gè)為榮”即“愛(ài)校如家、以愛(ài)校為榮;愛(ài)生如子，以愛(ài)生為榮;愛(ài)崗如命，以愛(ài)崗為榮;愛(ài)書(shū)若渴，以愛(ài)書(shū)為榮�！�
一、愛(ài)校如家，以愛(ài)校為榮
我們每一個(gè)老師都要把學(xué)校當作是我們美麗的家園，我們生活的樂(lè )園，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，愛(ài)護學(xué)校聲譽(yù)，捍衛學(xué)校尊嚴。要樹(shù)立學(xué)校榮則我榮，學(xué)校強則我強，學(xué)校興則我興，學(xué)校弱則我弱，學(xué)校恥則我恥的榮辱觀(guān)。人人以愛(ài)校為榮，損害學(xué)校利益為恥。
提倡愛(ài)校如家，是因為學(xué)校是教師的工作崗位，是教師整個(gè)生活的一個(gè)主要組成部分。從這個(gè)意義上講，教師既屬于他的家庭和親人，同樣也屬于學(xué)校，也屬于他所從事的教育事業(yè)。愛(ài)校如家處理好個(gè)人與工作的關(guān)系。提倡以校為家，事業(yè)
第一，并不是要求教師不顧家，和諧的家庭關(guān)系本身也是對事業(yè)的有力支持和鼓舞，問(wèn)題是要正確處理好個(gè)人、家庭與工作的關(guān)系，在個(gè)人利益和工作需要發(fā)生矛盾時(shí)，應該以工作為重。如果教師把職業(yè)僅僅看成養家糊口、維持生計的手段，對學(xué)校的情感就比較淡漠，對所從事的工作的重要性認識就比較膚淺，工作就容易得過(guò)且過(guò)，對學(xué)生就不會(huì )負責，就會(huì )誤人子弟。我們提倡愛(ài)校如家，因為學(xué)校是我們?yōu)樽鎳�、為人民作貢獻，和自我發(fā)展的地方。教師只有憑借這一崗位才能為國家培養下一代“四有人才”，同時(shí)教師個(gè)人也可以憑借崗位優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，無(wú)愧于黨的培養無(wú)愧于自己的職業(yè)良心。愛(ài)校如家，把學(xué)校當成自己的家，才會(huì )感到學(xué)校如家一樣，是緊緊鎖住人心的一把鎖;才會(huì )體味到家的溫暖，深深地依戀它。
二、愛(ài)生如子，以愛(ài)生為榮
我們每一個(gè)教師要把愛(ài)生作為我們的天職，沒(méi)有學(xué)生，就沒(méi)有教師。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教。教師是因為有學(xué)生而存在，教是因為有學(xué)而存在。每一個(gè)教師一定要象對自己的兒女那樣對學(xué)生的充滿(mǎn)愛(ài)，讓師愛(ài)在教師的職業(yè)生涯中綻放光芒。
a、愛(ài)學(xué)生要最大限度地理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。
教師要理解學(xué)生就要了解學(xué)生，掌握他們的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思想活動(dòng)，興趣愛(ài)好等多方面的情況。這是基礎，也是教育的前提。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子——不了解他的智力、發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育”。知之深、愛(ài)之切，教師只有真正地了解學(xué)生，才能更好地熱愛(ài)學(xué)生。我們的學(xué)生生活在改革開(kāi)放的時(shí)代，易于接受新事物，思想活躍、敏銳、不盲從，對一些問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。即使教師的話(huà)也不一定都言聽(tīng)計從，我們要正確看待這一現象。教師愛(ài)學(xué)生最根本的就是以德、智、體、美、勞幾方面全面關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，關(guān)心學(xué)生的個(gè)人生活(病痛)。教師對學(xué)生的愛(ài)，來(lái)自教師與學(xué)生在長(cháng)期交往中建立起的深厚感情，以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。當教師對學(xué)生一次次表現真實(shí)的情意，學(xué)生幼小的心靈中就會(huì )充滿(mǎn)對教師的愛(ài)意。
b、愛(ài)生如子：要最大限度地寬容學(xué)生、善待學(xué)生。
“吃一塹，長(cháng)一智”，未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，是非觀(guān)念尚未成熟，出現過(guò)失，犯錯誤是難免的。當學(xué)生出現這樣那樣的錯誤時(shí)，教師不能粗暴地批評或懲罰他們，而是要善于保護學(xué)生向善、向上的本質(zhì)，讓他們在錯誤中汲取教訓而健康地成長(cháng)起來(lái)。因此學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候。讓我們再一次重溫著(zhù)名教育家陶行知的諄諄教誨：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。當然寬容、善待，并不是放任自流，讓學(xué)生我行我素，而是與“嚴格要求”統一的。教師要真正地愛(ài)學(xué)生，就要對他高度負責。絕不是無(wú)原則地遷就、偏袒、溺愛(ài)。學(xué)生喜歡的是親切而嚴格的教師，嚴出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴，嚴慈相濟才能教育學(xué)生。
c、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要最大限度地尊重學(xué)生，信任學(xué)生。
這也是素質(zhì)教育條件下新型師生關(guān)系的體現，是促進(jìn)學(xué)生健康長(cháng)成的重要條件。尊重學(xué)生就要和學(xué)生建立民主、平等、親密的關(guān)系。充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，首先是要尊重學(xué)生的人格。所謂尊重學(xué)生人格，說(shuō)到底就是把學(xué)生當作與自己地位平等的人看待，尊重他們的權利與義務(wù)，尊重他們的意愿和情感(評三好、選干部、犯錯誤等時(shí)候……)尊重學(xué)生，還要虛心向學(xué)生學(xué)習。我國古代就有“教學(xué)相長(cháng)”、“弟子不必不如師”、“師不必賢于弟子”之說(shuō)。這是說(shuō)教師無(wú)論在學(xué)識上還是思想上，都不可能十全十美，完全可以從自己的教育對象身上吸取營(yíng)養。如，信息技術(shù)的發(fā)展使我們獲取信息的渠道更廣泛，獲取知識的手段更便捷，在視聽(tīng)環(huán)境中長(cháng)大的學(xué)生，可能與教師在同一起跑線(xiàn)上，甚至比教師跑得更快，教師覺(jué)得可能有很多東西不如學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得多。所以教師要和孩子一同成長(cháng)，誠心誠意地向學(xué)生學(xué)習。
尊重學(xué)生就要信任學(xué)生。尊重出于信任，信任是一種無(wú)形的教育力量。學(xué)生的心靈是很敏感的，教師對學(xué)生持什么態(tài)度，他們是非常清楚的，他們不僅觀(guān)真容，而且重真行。如若教師只是口頭上說(shuō)要尊重學(xué)生，而行動(dòng)上表現出對學(xué)生不信任，那么仍是不尊重學(xué)生。特別是學(xué)生犯錯誤時(shí)教師要給予他信任，這樣才能激發(fā)學(xué)生自尊、上進(jìn)的勇氣。
三、愛(ài)崗如命，以愛(ài)崗為榮
愛(ài)崗如命：我們的崗位是教師，我們不談教師職業(yè)有多偉大，多崇高、多光榮，但我們得承認，教師是我們選擇的職業(yè)，是我們生命的過(guò)程。因此，我們熱愛(ài)自己的崗位要像熱愛(ài)自己的生命一樣。因為這個(gè)崗位對于教師自身而言，它是對教師生命的喚醒，是對教師生命過(guò)程的豐富，使我們從這一職業(yè)中獲得生存和精神寄托，因此，我們從心里熱愛(ài)我們的崗位，凡是學(xué)校安排的崗位，都沒(méi)有高低貴賤之分，沒(méi)有優(yōu)劣好壞之分，都是育人的都是偉大的。
每一個(gè)教職工要從心里熱愛(ài)自己的崗位，恪盡職守，盡職守責。愛(ài)崗如命，要求我們愛(ài)本職崗位，在平凡的崗位上播撒愛(ài)心，收獲希望，享受平和而又充實(shí)的人生幸福。教師要做到愛(ài)崗如命，首先要有正確的理想信念，教師樹(shù)立了正確的理想信念，就能在復雜的社會(huì )現象中準確判斷是非曲直，就有了逆水行舟的動(dòng)力和精神支柱，不為金錢(qián)所惑，全身心投入到自己所鐘愛(ài)的事業(yè)和工作中。就會(huì )勇敢地面對現實(shí)，主動(dòng)克服來(lái)自各方面的困難和干擾，不斷改變自我，戰勝自我，完善自我，不斷升華精神境界。要做到愛(ài)崗如命，還要勇于淡化功利意識。從某種角度上講，功利意識是一種積極的心理因素，能催人上進(jìn)，但如果過(guò)分處心積慮地在付出和回報之間企求更大的功利，就容易斤斤計較，患得患失，便又成為制約人的進(jìn)步和發(fā)展的消極因素。教師這個(gè)崗位沒(méi)有顯赫的權力和地位，沒(méi)有豐厚的報酬，在社會(huì )上沒(méi)有四通八達的關(guān)系網(wǎng)，有的則是默默地付出和奉獻。印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙虛地垂著(zhù)他的綠蔭的”。
當教師就需要培養這種平凡中見(jiàn)偉大的精神。如果功利意識濃，一事當前先為自己著(zhù)想，無(wú)論干什么工作都需要考慮是否對自己有利，就會(huì )使人消極低沉。因為教師這個(gè)職業(yè)永遠滿(mǎn)足不了個(gè)人的名利要求。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的，關(guān)聯(lián)著(zhù)成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(cháng)，從教則安，愛(ài)崗如命也是教師職業(yè)精神的具體體現，因為只有安心從教，才會(huì )認真探索教育教學(xué)規則，才會(huì )不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，才會(huì )在事業(yè)上有所建樹(shù)，愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔，而且癡心不改。
四、愛(ài)書(shū)若渴，以愛(ài)書(shū)為榮
書(shū)是萬(wàn)善之源。如果說(shuō)教師也要索取的話(huà)，教師最大的索取就是要讀書(shū)。作為一名老師，如果從業(yè)以后沒(méi)有書(shū)的滋養，注定心靈會(huì )走向荒蕪。因此，我們教師一定要如饑似渴地學(xué)習，在學(xué)習上成為學(xué)生的榜樣。教師要通過(guò)讀書(shū)營(yíng)造一汪淋浴心靈的文化深潭，讓自己沉醉其間，讓學(xué)生沉醉其間，那么，教書(shū)育人的工作定然走向成功，走向快樂(lè )，走向幸福。因為教師只有掌握廣泛的文化科學(xué)的基礎知識，才能為學(xué)生獲得多方面的知識提供機會(huì )，才可能及時(shí)發(fā)現和培養具有特殊才能的學(xué)生，才可能做到“無(wú)所不知”。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為，教師從事工作的初期，所掌握的知識與教給學(xué)生的基本知識的比例是10∶1，那么到了15-20年后的時(shí)候，這個(gè)比例應當為20∶1、30∶1、50∶1。這就是說(shuō)教師自身的知識應該像一個(gè)不斷蓄水的湖泊，而且應該隨著(zhù)教齡的延長(cháng)不斷擴充，不斷增長(cháng)，而且，人類(lèi)知識在不斷豐富，新知識增長(cháng)的速度在加快，知識更新的周期在縮短。在這種精神下，雖然我們中小學(xué)教科書(shū)的內容有相對穩定的一面，但內容也在不斷更新，新知識在不斷擴充，教師僅靠原有的知識功底是遠遠不夠的。因此，無(wú)論是年輕教師還是從教多年的老教師，都不應該覺(jué)得有個(gè)穩定的職業(yè)和崗位就可以高枕無(wú)憂(yōu)，無(wú)須進(jìn)取。家長(cháng)也在選老師，應堅持邊工作邊學(xué)習，活到老學(xué)到老，朝著(zhù)學(xué)者型教師的目標努力。
同時(shí)教師要通過(guò)學(xué)習，培養自己的能力，因為能力素質(zhì)是教師素質(zhì)中的一個(gè)重要方面，它是靠多種知識和智能綜合而成的，也是教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)的基本條件�，F代教師只有具備多種能力，才能培養指導出適應社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設的復合型人才。一般來(lái)說(shuō)，教師應具備以下10種能力，即教學(xué)組織能力、掌握教材的能力、駕馭課堂教學(xué)的能力、語(yǔ)言表達能力、組織和開(kāi)展活動(dòng)課程的能力、實(shí)際操作能力、調查研究能力、心理疏導能力、生活指導能力和社會(huì )交往能力等。教師只有具備了多種能力，才能卓有成效地搞好教育教學(xué)工作，同時(shí)也為學(xué)生能力的形成和提高提供必要的學(xué)習條件。所以教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應該以學(xué)而不厭，勤奮進(jìn)取的精神，不斷總結自身的經(jīng)驗和教訓、學(xué)習和汲取他人的成功經(jīng)驗，并把它提到理論的高度進(jìn)行思考和剖析。只有相信實(shí)踐出真知，并且具有持久的耐力、毅力、才干就能提高，事業(yè)就一定會(huì )有成效。蘇霍姆林斯基從17歲開(kāi)始從事教育活動(dòng)，先后當過(guò)小學(xué)教師、中學(xué)語(yǔ)文教師、教導主任、校長(cháng)等職位，在他改革的教育教學(xué)生涯中，始終沒(méi)有放棄學(xué)習，與此同時(shí)，他結合實(shí)踐進(jìn)行教育改革和探索，一生中寫(xiě)了41部著(zhù)作，600余篇論文，1000多篇供兒童閱讀的童話(huà)故事和短篇小說(shuō)。其實(shí)，他的功底并不十分深厚，是一個(gè)七年制學(xué)校的畢業(yè)生，還上過(guò)一年師資培訓學(xué)習班后來(lái)以出授方式從師范學(xué)校文學(xué)系畢業(yè)，可是他充分利用終生都在教育崗位的條件和優(yōu)勢，堅持在實(shí)踐中刻苦學(xué)習，努力提高自己的能力，成了聞名世界的教育家。
謝謝大家，我的演講完畢。
師德演講稿 篇8
作為文化傳播者的教師擔負著(zhù)培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民的艱巨任務(wù)，祖國和人民對教師也提出了要求，要求每個(gè)教師都要樹(shù)立起獻身教育，教書(shū)育人的信念和決心。社會(huì )主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè)；既是為祖國和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。在這里，沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對社會(huì )主義教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠，具有將自己的知識，才華、青春乃至生命奉獻給這一事業(yè)的信念和決心。人們把教師比喻成園丁、蠟、鋪路石，歌頌的就是這種獻身精神。雖工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻等作為親耳聆聽(tīng)了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子，真誠奉獻的博大情懷。在學(xué)校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻和忠誠，在學(xué)校的榮譽(yù)室里，面對各種各樣的表彰和獎勵，我又看到老師們的辛勞和學(xué)生的進(jìn)步成長(cháng)。忘不了已有花發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助；忘不了夜晚在辦公室燈下，微機前埋頭苦干的青年老師；忘不了
他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫(xiě)教學(xué)論文的稿紙。而今，新的世紀在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負著(zhù)歷史重任的我們一定會(huì )用自己的實(shí)際行動(dòng)，立足本職，迎接果實(shí)壓滿(mǎn)枝頭的秋天。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
老師是春蠶，播種春天的希望。老師是紅燭，映紅孩子的臉龐。
三尺講臺，成就了多少?lài)覘澚骸?/p>
一尺教鞭，結出了多少拔頭桃李。
老師們，讓我們帶著(zhù)陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！
師德演講稿 篇9
記得身為教授的當代作家賈先生有這樣一幅對聯(lián)：百無(wú)聊賴(lài)何為教一事無(wú)成怎做授。然而對于我們教師來(lái)說(shuō)，其寄托是什么？精神支柱又何在？在我看來(lái)，便是看似輕實(shí)則重的師德。
如果說(shuō)教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德就是教育的光輝；如果說(shuō)教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，那么師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給予攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是渡船，搭送求智者駛向成功的彼岸；師德是綠葉，襯托著(zhù)桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是彩虹，折射出所有教師的人格魅力。
師德為先，師愛(ài)為根。愛(ài)是人與生俱來(lái)的一種需要，在渴望自己被愛(ài)的同時(shí)我們更要施愛(ài)于孩子。因為有愛(ài)，我們才有耐心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )細心。因為有愛(ài)，我們才會(huì )和孩子們心連著(zhù)心。對于孩子，我們的愛(ài)既要高于嬌慣溺寵的母愛(ài)，也要大于禮尚往來(lái)的友愛(ài)，更要勝于缺乏嚴謹的情愛(ài)。我們要以愛(ài)動(dòng)其心，以言導其行，真正做到春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲。
學(xué)高為師，德高為范。作為一名幼兒教師，只有率先垂范，作出表率，才會(huì )有不令而行的意外收獲。只有以高尚的人格感染孩子，以整潔的儀表影響孩子，以和藹的態(tài)度對待孩子，以豐富的學(xué)識引導孩子，以博大的胸懷愛(ài)護孩子，才能讓孩子親其師、信其道，進(jìn)而樂(lè )其道。
當青春漸漸遠去，當光輝不再重現，我們在座的每一位將會(huì )留下什么呢？我想是成熟、是坦然、是自信更是收獲。讓我們一起用愛(ài)寫(xiě)好師德，用心塑造師德，沉下去踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)好老師，浮上來(lái)真真切切是一個(gè)全新的自己！
師德演講稿 篇10
“處三尺講臺，做功出力;憑一腔熱血放電發(fā)光�！本珊畹拈郝�(lián)概括了教師平凡的一生。當我們感嘆人生苦短時(shí)，又有誰(shuí)能回憶起自己的小學(xué)時(shí)代。小學(xué)教師是被人忽視的角落，猶如崎嶇山路上的小沙礫。沙礫雖小但卻很實(shí)在。我們塔山中心學(xué)校的教師們就是小學(xué)教育這條山路上的沙礫們。他們不因小而自卑,不因無(wú)名而放棄,用自己不懈地追求去詮釋自己的人生價(jià)值：:學(xué)習著(zhù)，發(fā)展著(zhù)，幸福著(zhù)。
愛(ài)沒(méi)有火焰，卻熱度無(wú)限;愛(ài)沒(méi)有翅膀，卻飛翔在人們心間;愛(ài)柔若楊柳暖似春風(fēng)，支撐激勵著(zhù)我們在教育的道路上勇往直前。我們愛(ài)教師這份職業(yè)，我愛(ài)我們的學(xué)生，我們愛(ài)學(xué)生臉上的微笑……甚至我對工作中的失敗與挫折也會(huì )產(chǎn)生一種鐘愛(ài)，我們愛(ài)與學(xué)生有關(guān)的一切。
正是因為我們心中有愛(ài)，我們把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)世界，用愛(ài)的火把去探索他們豐富而脆弱的內心。教師之愛(ài)包括教師對科學(xué)知識、職業(yè)之愛(ài)。因此，我們的教師隊伍中涌現出了一批批優(yōu)秀的班主任。
從一名優(yōu)秀教師到一位合格的班主任，她們不停地迎接挑戰，不停地調整自己，不停的學(xué)習知識充實(shí)自己。我們是一名老師，我們是一名學(xué)生，更是一名在教育戰線(xiàn)上永遠不畢業(yè)的學(xué)生。
我們在教育的山路上不懈地攀登，同時(shí)我也時(shí)不時(shí)停下來(lái)，回望我們曾走過(guò)的路。反思是智者的習慣，反思是成功的保證。
從師范畢業(yè)，踏上塔小這片熱土，我也常�；赝约核哌^(guò)的路，有些事情卻一直影響著(zhù)我。剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)校就組織新教師參加“拜師學(xué)藝”的活動(dòng)，每個(gè)新教師有了自己的班主任和學(xué)科師傅，正是他們的幫助指導，使我們在教師的道路上進(jìn)步快速。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常組織上公開(kāi)課，在不斷的嘗試中我們不斷進(jìn)步。
作為一名教師，在自己的默默耕耘中，始終伴有領(lǐng)導、同行、學(xué)生、家長(cháng)的肯定、支持、幫助，正是有了他們的支持、幫助，讓我們在品味工作辛苦的同時(shí)，收獲著(zhù)巨大的滿(mǎn)足和幸福。
我們會(huì )常�？粗�(zhù)自己的學(xué)生，因為我們知道校園正是有了他們，才會(huì )有笑聲、笑語(yǔ)、笑臉，一聲老師好，讓我們如沐春風(fēng)。
一場(chǎng)春雨，一份秋實(shí);一份辛苦，一份收獲。當看著(zhù)學(xué)生快樂(lè )、自信畢業(yè)時(shí);當收到學(xué)生自制的賀卡時(shí);當在街頭路邊看到似曾相識的笑臉時(shí)，我感到無(wú)比驕傲與幸福。學(xué)習著(zhù)我成長(cháng)著(zhù);工作著(zhù)我快樂(lè )著(zhù);生活著(zhù)我幸福著(zhù)。
【【精品】師德演講稿模板匯編10篇】相關(guān)文章：
粵公網(wǎng)安備 44010602002712