【實(shí)用】師德演講稿模板錦集6篇
演講稿是為了在會(huì )議或重要活動(dòng)上表達自己意見(jiàn)、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們都可能會(huì )用到演講稿，怎么寫(xiě)演講稿才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的師德演講稿6篇，歡迎大家分享。
師德演講稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
首先感謝各位領(lǐng)導和同仁對我的鼓勵，其實(shí)在各位老師的面前談師德真是慚愧，你們都是有經(jīng)驗的老師，是我學(xué)習的楷模。而我作為一名小學(xué)普通的小學(xué)老師，從來(lái)沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，感召世人的豪言，從教十四年來(lái)，在工作中取得的一些成績(jì)，除了自己在師德修養上不斷的完善自己，還和在座的各位領(lǐng)導、老師的指導、幫助分不開(kāi)的。今天，既然大家給我這次機會(huì )，我就簡(jiǎn)單的談一談。
這么多年來(lái)，我對師德的詮釋就是業(yè)務(wù)上有恒心，對學(xué)生有愛(ài)心，生活中有顆平常心。
先說(shuō)業(yè)務(wù)上的恒心。在小學(xué)英語(yǔ)這快陣地上，我一直都保持著(zhù)一股不甘落后和敢于革新的鉆勁，憑著(zhù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教育理論的根底，不斷地摸索與創(chuàng )新�！笆谥~(yú)不如授之以漁”，在教學(xué)中，注意對學(xué)生學(xué)習過(guò)程與方法的考查，注重對學(xué)生能力的培養，不僅教學(xué)生學(xué)習知識，而且讓他們在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據不同的學(xué)生情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，極力營(yíng)造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。隨著(zhù)新課標的深入進(jìn)行，我認真地鉆研新課程標準和相應的理論書(shū)籍，及時(shí)地領(lǐng)悟到新課程標準的理念，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步改變教育觀(guān)念，教學(xué)模式和教育行為。我深知，樂(lè )學(xué)、敬業(yè)讓我在教學(xué)道路上漸漸成長(cháng)起來(lái)。
“每個(gè)人都需要愛(ài)，好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真愛(ài)�！痹谄饺盏慕逃虒W(xué)工作中，我時(shí)常用蘇霍姆林斯基的這句話(huà)來(lái)告戒自己，用平等的尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，因為我知道，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。
20xx年，因工作需要，我擔任了五年二班的班主任。在這一學(xué)年中，我不僅有機會(huì )在課堂中帶領(lǐng)孩子沒(méi)在知識的海洋中翱翔，更有機會(huì )與孩子們建立一種團結向上的真正的“師友情”。
記得班級中有個(gè)叫翟夢(mèng)影的小女孩，在和同學(xué)一起上學(xué)的路上，揀到一塊價(jià)值不菲的手表，但是在交公后不到十分鐘的時(shí)間里，這塊手表卻不翼而飛了，望著(zhù)小女孩眼中的一絲不安，我一下子明白了，但如何在不傷害孩子自尊的前提下，讓她改過(guò)自新呢？那一陣子，我刻意與這個(gè)孩子多接觸，小心翼翼的了解她，因勢利導，給她講老師小時(shí)侯無(wú)意識的錯誤。最后，這個(gè)小女孩真的就信賴(lài)了我們之間的真誠，對老師敞開(kāi)了心扉。
班級中曾有個(gè)叫張永名的學(xué)生，在給他們上第一節課的時(shí)候，我就提問(wèn)了他，他那時(shí)支吾半天，卻語(yǔ)無(wú)倫次，當場(chǎng)全班四十多個(gè)孩子哄堂大笑，有幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)不屑地說(shuō)：“老師，他是全班最差的學(xué)生，他的智商有問(wèn)題�！蔽以谑疽鈴埻瑢W(xué)坐下來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現這個(gè)孩子的眼睛里閃過(guò)一絲膽怯和憤怒。當時(shí)，我被震撼了，這個(gè)孩子的內心世界是怎樣的呢？童年里，怎會(huì )有這樣的膽怯和憤怒陪伴呢？接下來(lái)的幾次作業(yè)和課上表現，我注意到：張永明同學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)到處是錯字，而且字跡極差，而他看上去不太好看的臉上總會(huì )顯露出他在數學(xué)方面的獨特思維。于是我第一個(gè)家訪(fǎng)就到了他的家，那是一個(gè)怎樣的生存環(huán)境？三年前，雙目失明的母親，領(lǐng)著(zhù)張永明改嫁到這里，繼父是個(gè)有殘疾的工人，家里唯一的開(kāi)銷(xiāo)就是繼父的每月250.00元的工資，眼下又添了一個(gè)小弟。張永明在一年前就住在姥姥家，了解到這些情況后，我帶頭向張永明同學(xué)獻愛(ài)心，時(shí)刻關(guān)注和鼓勵他。就這樣，全班同學(xué)被帶動(dòng)了，張永名同學(xué)自己也感到了一種從未有過(guò)的新生力量，他的作業(yè)漸漸工整了，錯字也少了，數學(xué)成績(jì)甚至達到了七、八十分。如今，這個(gè)孩子已經(jīng)上了高中，但是再看見(jiàn)他的時(shí)候，我還會(huì )被這個(gè)孩子的自信所感動(dòng)。
是啊，教育是愛(ài)的事業(yè)，愛(ài)會(huì )產(chǎn)生神奇的力量，在用愛(ài)心澆灌的花園里，一定會(huì )常開(kāi)或神奇或平淡的花朵的。
最后，說(shuō)說(shuō)生活中的平常心。時(shí)刻保持一顆平常心，能將自己的精神狀態(tài)維持在一個(gè)透明干凈的位置，塵世的喧雜，流年的暗示，物欲的誘惑，都會(huì )變得脆弱無(wú)力。認真工作著(zhù)，內心才會(huì )覺(jué)得充實(shí)，站在教室里，忘我投入與學(xué)生融為一體，那才是快樂(lè )的�？傊�，我覺(jué)得：教育是“接力”事業(yè)，我只是接力賽運動(dòng)員中的一名，當我把接力棒送到下一位的手上時(shí)，我一定要跑到隊伍的前面。
師德演講稿 篇2
----“做黨和人民滿(mǎn)意的好老師”師德演講材料 尊敬的各位領(lǐng)導，同事們：
你聽(tīng)過(guò)一個(gè)這樣的寓言嗎？說(shuō)的是古時(shí)候，歐洲有個(gè)國王舉行
一次最隆重的授獎典禮，全國的能工巧匠、英雄豪杰、詩(shī)人學(xué)者都云集京城希望能得到國王的獎賞。第一個(gè)是畫(huà)家，他捧著(zhù)比阿爾卑斯山春天還要美麗的畫(huà)冊，懇求國王把獎授給他，國王對他搖了搖頭。第二個(gè)是醫生，他在去年流行瘟疫的時(shí)候親手治好了九千九百九十九個(gè)病人，可惜的是他也沒(méi)有得到這個(gè)獎賞。第三個(gè)走上領(lǐng)獎臺的是位偉大的詩(shī)人，他的贊美詩(shī)讓國王聽(tīng)得如癡如醉，詩(shī)人說(shuō)：“獎給我吧，只有我的詩(shī)能獲得此等殊榮�！眹跷⑿α艘幌�，說(shuō)：“今天，我要獎賞的是對人類(lèi)最有貢獻的人，你還不是�！币�(jiàn)前面幾個(gè)人都空手而回，人們便紛紛議論起來(lái)：今天國王究竟會(huì )把這個(gè)至高的獎賞頒發(fā)給誰(shuí)呢？出人意料的是國王竟然頒給了一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老教師，國王說(shuō)：“沒(méi)有您的辛勤勞動(dòng)，就沒(méi)有詩(shī)人學(xué)者，也不會(huì )有畫(huà)家醫生……”讀這個(gè)寓言的時(shí)候，我正好念高三，于是我義無(wú)返顧地填報了師范學(xué)校。 剛參加工作的時(shí)候，我渾身有使不完的勁，恨不得一下子把全部的知識都交給學(xué)生�？墒钱斘铱吹綄W(xué)生對再三講過(guò)的知識還不明白、對再三糾正過(guò)的錯誤一犯再犯時(shí)，我就著(zhù)急了。我常會(huì )因為學(xué)生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，整天感到很累，連放棄的念頭都有了。后來(lái)，是我身邊的老教師用他們的行動(dòng)感化了我。我發(fā)現，他們總是不急不躁地面對一切，用老師的溫柔引發(fā)
出孩子們最善良的童心，表?yè)P和鼓勵培養著(zhù)班級積極向上的風(fēng)氣。我下定決心重塑自我。放下架子，用全部的愛(ài)真心地耐心地走進(jìn)學(xué)生，憂(yōu)傷著(zhù)學(xué)生的憂(yōu)傷，快樂(lè )著(zhù)學(xué)生的快樂(lè )，很快成了他們朋友和親人，也成了學(xué)生喜愛(ài)的教師，教學(xué)效果越來(lái)越好。正是至誠的師愛(ài)又喚回了我的工作激情和美好夢(mèng)想。
有一件事深深地觸動(dòng)了我。有一年，我擔任七年級一班和二班的英語(yǔ)課，工作任務(wù)重，壓力大，常常睡眠不足。有一天七一班的學(xué)生們去上體育課了，我在教室里批英語(yǔ)作文，批著(zhù)批著(zhù)就睡著(zhù)了。不知不覺(jué)到了下課，學(xué)生們陸陸續續回到教室。我迷迷糊糊地醒來(lái)，剛想抬頭，忽的教室安靜了下來(lái)，隱約還聽(tīng)到幾個(gè)學(xué)生“噓，噓,崔老師在睡覺(jué)，不要吵”的聲音。他們圍著(zhù)我，輕輕地聊天：“崔老師這兩天太辛苦了，都睡著(zhù)了…..”我能分出這些聲音，有兩個(gè)人前一節課還被我狠狠地批評過(guò)…..后進(jìn)教室的學(xué)生們走進(jìn)來(lái)，一個(gè)個(gè)看看我，再腳步輕輕地走回到座位。我們班的調皮大王孟永奇，跑到教室外面，對著(zhù)其他班的學(xué)生們說(shuō)：“你們安靜一點(diǎn)，我們老師在睡覺(jué)！”聽(tīng)著(zhù)這一個(gè)個(gè)熱心的聲音，我的心感受到了前所未有的溫柔。被我的學(xué)生們所理解所撫慰的感覺(jué)真美好！還能做些什么呢，繼續假寐著(zhù)，暗暗享受著(zhù)溫馨的一刻。
作為一名教師，我不再困惑，我亦心甘情愿。 耐心和關(guān)心同樣也換來(lái)了家長(cháng)的放心和熱情。當冬天下起第一場(chǎng)雪時(shí)，我提醒學(xué)生們保護好手防止長(cháng)凍瘡。學(xué)生在表達感謝老師關(guān)心的同時(shí)還提醒我注意防寒，甚至有位學(xué)生對我說(shuō)：“崔老師，天這么冷，你一定要多穿衣服，晚上回去用熱水泡泡手腳�！鄙钌畹馗杏X(jué)到如暖流一般溫暖的關(guān)愛(ài)。真的謝謝你，我親愛(ài)的學(xué)生！
如今，我越來(lái)越強烈地感受到：“師愛(ài)是石，能敲出學(xué)生希望之火；師愛(ài)是火，能點(diǎn)燃學(xué)生熄滅的燈；師愛(ài)是燈，能照亮學(xué)生夜行的路， 師愛(ài)是路，能導引學(xué)生走向輝煌的黎明�！蔽以诤⒆由砩匣ǖ拿恳环菪乃�，都有可能對孩子，甚至他們的家庭起到影響。師愛(ài)為根，我同時(shí)也希望，能用自己的微薄之愛(ài)，為孩子們植下正直、善良、希望的根。
后來(lái)，有一些大學(xué)朋友問(wèn)我：“你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？”而我只是笑而不答。說(shuō)起來(lái)，教師這份職業(yè)到底給了我什么？一份可以矜持的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個(gè)三餐準時(shí)的習慣……我也說(shuō)不清楚�？墒�，我知道，身為一名教師，從此就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì )縈繞成一團幸福，緊緊裹住我的心靈�？粗�(zhù)從自己手中放飛的希望在天空中勾畫(huà)出一道道七彩虹，那將是我一生最幸福的時(shí)刻！原蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育�！北睦蠋熞舱f(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切;有了愛(ài)，才有教育的先機�！� 教育事業(yè)是愛(ài)心的事業(yè)。雖然注定了清貧，注定了平淡，但無(wú)悔于我的生命，無(wú)悔于我的選擇！無(wú)悔于我的青春！
最后我想用一首詩(shī)結束我今天的演講,寬慰每一位教師的心靈: 春有百花秋望月，夏有涼風(fēng)冬聽(tīng)雪，待到桃李滿(mǎn)目日，便是我們自豪時(shí)。
師德演講稿 篇3
隨著(zhù)在幼兒園生活的日益深入，我也漸漸融入到這個(gè)集體中。和孩子們在一起的時(shí)光是快樂(lè )的。雖然等到自己一定下心來(lái)的時(shí)候突然內心覺(jué)得如此的疲憊。但是回憶確是美好的，我一直都不讓自己想苦這個(gè)念頭，但又不能使自己過(guò)的碌碌無(wú)為，所以在盡可能讓自己能夠心情放松的前提下，又得使自己時(shí)刻保持著(zhù)一顆追求的心。
一直以來(lái)都熱愛(ài)著(zhù)這個(gè)事業(yè)，但那時(shí)的想法還是很單純的，以為時(shí)間就在和孩子們的游戲時(shí)間中輕松的度過(guò)了，但也許真的是只有內行人才明白做這份職業(yè)的辛苦，一天下來(lái)疲憊自然不用說(shuō)，還得忙于各種各樣的環(huán)境布置、文字上的工作。但是如果真的去問(wèn)到每位老師，如果給你一個(gè)機會(huì )離開(kāi)這個(gè)行業(yè)，我想大多數老師還是會(huì )堅決的拒絕的。當然我也是如此，因為我們都清楚，你所選擇的這個(gè)職業(yè)，對于你的人生說(shuō)，有著(zhù)太多的誘惑了，這并不是金錢(qián)，物質(zhì)上的誘惑，而僅僅是你所從事的這個(gè)平凡但又絕對不平庸的工作。你有著(zhù)那樣天真可愛(ài)的孩子與你游戲，與你歡笑，使我們每個(gè)人都保持著(zhù)一顆永遠年輕的心，我們被孩子們感染著(zhù)，我們快樂(lè )著(zhù)！
師德演講稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁；
大家好
我演講的題目是‘用愛(ài)融化，用心聆聽(tīng)’，在轉化學(xué)生思想工作中，學(xué)生是主角。要想提高學(xué)生轉化的質(zhì)量，必須發(fā)揮主角的作用。這就需我們深入了解“主角”的心理，而當代青少年的心理主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：好動(dòng)，好玩，好問(wèn)，好奇，愛(ài)思考，自我表現欲強，喜出風(fēng)頭。因此，在轉化中，我們要利用這些心理特點(diǎn)著(zhù)手。
古語(yǔ)有云：攻城為下，攻心為上。在我們轉化學(xué)生中同樣有效，只有充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們才能做到知已知彼，百戰不殆。我是從這三個(gè)方面入手的：
一，用集體的力量默化學(xué)生。
調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性?xún)H靠教師的教育是遠遠不夠的，還需受良好班風(fēng)影響。優(yōu)良的班風(fēng)一旦形成，本身就是強大的集體輿論，就創(chuàng )造了情景條件和一定的心理氣氛，對集體成員起著(zhù)潛移默化的教育作用，能更為有效地教育集體中的每一個(gè)成員。
二，用愛(ài)的力量融化學(xué)生。
一個(gè)班的學(xué)生，由于本身素質(zhì)和家庭，社會(huì )影響的不同，在思想和學(xué)習上必然存在差別。對那些后進(jìn)生，如不查“病歷”，挖“病根”，開(kāi)“小灶”，加倍關(guān)照，細心調理，就有可能綴學(xué)，或是成了“流生”。我們要用辯證的觀(guān)點(diǎn)看待后進(jìn)生，要發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮后進(jìn)生的潛在能力，同時(shí)，應根據后進(jìn)生不同特點(diǎn)，有的放矢實(shí)行因材施教，采取各種有效的途徑和方法來(lái)發(fā)展學(xué)生良好的心理品質(zhì)，克服其個(gè)性方面存在的缺點(diǎn)。
三，用課外生活完善學(xué)生。要教好學(xué)生，不僅要管好他們校內生活，而且要管好校外生活。如今，學(xué)生的課余時(shí)間非常多，如果缺乏指導，有的學(xué)生可能會(huì )感到無(wú)聊寂寞，無(wú)所事事，白白浪費時(shí)間，或追求一些不健康，低級趣味的東西。我們要關(guān)心，了解學(xué)生課余時(shí)間利用情況，指導學(xué)生合理安排課余生活，養成良好生活習慣，使學(xué)生的課余生活過(guò)得豐富多彩，充實(shí)而富有意義。
總之，轉化學(xué)生思想工作不是一朝一夕,一蹴而就的事，它需要一個(gè)不斷強化的循序漸進(jìn)的過(guò)程。作為教師需要有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，合理的引導，科學(xué)地管理逐步培養出學(xué)生的養成良好習慣，這將使學(xué)生受益終生。
我的演講完畢，
謝謝大家
師德演講稿 篇5
各位老師：
大家好！
非常榮幸今天能夠在這里和大家探討我們幼兒教師師德問(wèn)題，我今天要講的主題是—“假如我是孩子，假如孩子是我的”。
所謂“師德”是“教師職業(yè)道德”的簡(jiǎn)稱(chēng)，教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，處理各種關(guān)系應遵循的道德準則和行為規范，包括教師的道德品質(zhì)、思想信念、對事業(yè)的態(tài)度、感情以及有關(guān)的行為習慣。自古以來(lái)，師以德為本，《禮記》曰：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學(xué)之不講”。江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中指出：“教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表�！�
師德修養對教師來(lái)講是個(gè)老話(huà)題，但又是一個(gè)永恒的話(huà)題。師德是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它有一定的時(shí)間性、區域性和民族性。祖國歷史悠久的傳統師德，在新的歷史時(shí)期，已注入了新內涵：即為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國力的競爭、知識經(jīng)濟、實(shí)施素質(zhì)教育、精神文明建設等方面呼喚著(zhù)崇高的師德，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿(mǎn)腔熱情投入。
一、幼兒教育的重要性
在這里我還是要首先強調一下幼兒教育的重要性，強調一下我們老師們工作的重要性。希望每一位老師能夠更深刻的認識到自己的工作對于我們的學(xué)生、家庭、國家乃至中華民族的重要性。
�。ㄒ唬�、幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。
學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對一個(gè)18歲的孩子達到的正常智力水平來(lái)說(shuō)，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。學(xué)者木樹(shù)久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開(kāi)始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開(kāi)始，就只能具有60分能力的人。由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期的教育對于智力開(kāi)發(fā)的作用是至關(guān)重要的是不可以替代的。
�。ǘ�、幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵時(shí)期。
幼兒時(shí)期是一個(gè)人的個(gè)性、品格、行為習慣開(kāi)始形成的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子具有很強的可塑，是非觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)開(kāi)始萌芽，但是他們的還不健全，就需要成年人對其進(jìn)行正確的引導教育。研究表明，幼兒時(shí)期形成的個(gè)性品質(zhì)和行為習慣是很難改正的，所以在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期一定要做好幼兒的教育引導工作，使其擁有健全的人格和良好的習慣。
在我國現階段教育體制下，有絕大部分人的幼兒時(shí)期是在幼兒園度過(guò)的。也就是說(shuō)，我們幼兒教師是幼兒教育事業(yè)中的絕對主角。提高幼兒教師師德修養和教育水平是刻不容緩的。
二、現階段如何提高幼兒教師師德修養
在前面我們提到了幼兒教育和幼兒教師師德的重要性，現在我們來(lái)討論一下如何提高幼兒教師的師德修養。
“假如我是孩子，假如孩子是我的”，現在請大家結合這個(gè)假設，來(lái)回顧一下自己的工作。想一想，我們的工作是不是真正做到了以孩子為中心，是不是一切都是為了孩子，我們是一名合格的幼兒教師嗎？如果我們能夠真正做到換位思考，能夠隨時(shí)隨地的為學(xué)生設身處地的考慮，那么我們才無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”這一稱(chēng)號。下面有幾個(gè)案例，我們一起來(lái)分析一下，如果我們遇到這種情況應該怎么來(lái)處理。
案例一：就在前的一個(gè)星期五發(fā)完紅花后，沈老師過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“晶晶今天中午還是沒(méi)睡著(zhù)，所以紅花沒(méi)有獎勵給她，結果現在在大哭�！碑敃r(shí)我的第一句回應是：“今天紅花是不用獎勵給她的，因為上個(gè)星期我請晶晶給小朋友評紅花的時(shí)候，她自己說(shuō)了自己最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)有午睡，如果下個(gè)星期再不睡著(zhù)老師小朋友都不要評給她，而且昨天早上來(lái)上幼兒園的時(shí)候也說(shuō)了今天不睡覺(jué)這個(gè)星期沒(méi)有紅花�！蔽疫呎f(shuō)邊走到教室來(lái)到了晶晶身旁，這時(shí)奶奶也剛好來(lái)接晶晶，可能看到奶奶來(lái)了，晶晶覺(jué)得更加委屈，于是剛才的大哭變成了大發(fā)雷霆，她把下周的隨手一扔，惡狠狠地說(shuō)：“下個(gè)星期我再也不來(lái)上學(xué)了�！�
我們的老師在遇到這種情況會(huì )有什么反應呢？是大發(fā)雷霆，當場(chǎng)批評這個(gè)學(xué)生呢？還是息事寧人，心中從此就對這個(gè)學(xué)生有不好的印象呢？我們是否可以假設一下自己就是這個(gè)學(xué)生，站在他的角度來(lái)想一想。首先，會(huì )哭。他很在意自己是否能評上紅花，這說(shuō)明他很有上進(jìn)心。如果我們不站在孩子的角度來(lái)想，首先就對他這個(gè)行為進(jìn)行否定的話(huà)，那么我們可能就會(huì )扼殺一顆上進(jìn)的心。這個(gè)時(shí)候的孩子，他需要的不是否定而是鼓勵。其次，他能夠清楚的知道自己的缺點(diǎn)，并且能夠勇敢的說(shuō)出來(lái)。這就說(shuō)明他希望自己的這個(gè)缺點(diǎn)能夠在老師和同學(xué)的幫助下得到改正。這個(gè)時(shí)期的孩子能夠分辨簡(jiǎn)單的好與壞，對與錯。但是他們卻沒(méi)有具備如何去改正自身缺點(diǎn)的能力，這就需要我們的老師給予他正確的引導，教會(huì )他改正缺點(diǎn)的方法。最后，睡覺(jué)對于孩子的生長(cháng)發(fā)育有很重要的作用。案例中的這個(gè)孩子中午睡不著(zhù)覺(jué)，應該引起我們老師的高度重視。我們是不是應該深入點(diǎn)了解這個(gè)小朋友中午睡不著(zhù)的原因呢？
案例二：一天中午，午睡起床后，別的小朋友都在忙著(zhù)穿衣褲，唯獨張俊坐在床上東跳跳，西瞅瞅，不肯穿衣服，玩的好不開(kāi)心，我們叫了幾聲，他都不理，嘴里還“嘟嘟”的亂叫。于是，我走過(guò)去，發(fā)現他正手舞足蹈的呢？于是我對他說(shuō)：“張俊快點(diǎn)穿哦，要不要老師要不高興了！”“傻瓜！”小家伙居然瞪著(zhù)眼向我們說(shuō)出了這么一句話(huà)，讓我們感到很詫異。于是我說(shuō)：“你再不乖，老師不給你小紅花了：”“老師，不乖”“什么，”“老師，可惡”……一連串口齒不清的臟話(huà)從張俊的嘴里飛了出來(lái)，使得我們嚇了一跳，怎么回事呢？小家伙怎么會(huì )這樣呢？這可不行��？我們急忙問(wèn)他這話(huà)是和誰(shuí)學(xué)的，沒(méi)想到，張俊沖著(zhù)我說(shuō)了句：“老師像小豬一樣的！”��！一句話(huà)，弄得我們啼笑皆非，不知道怎么說(shuō)了。晚上張俊奶奶來(lái)接他時(shí)，我們也說(shuō)起了這件事情，沒(méi)想到他奶奶對我們說(shuō)：“老師，你們是不知道，她在家也是這樣的。說(shuō)爺爺是只大豬，奶奶不乖啊”我們聽(tīng)了都大吃一驚，張俊這些都是從哪里學(xué)來(lái)的呢？
這個(gè)時(shí)期的.孩子有著(zhù)很強的模仿能力和敏銳的觀(guān)察能力。假如我是孩子，我會(huì )從電視里、動(dòng)畫(huà)片上學(xué)到這些臟話(huà)，我會(huì )從家長(cháng)和身邊的大人身上學(xué)到這些臟話(huà)，我甚至會(huì )從我們的老師身上學(xué)到這些臟話(huà)。由于幼兒年齡小，辨別是非的能力差，對模仿的事情不加選擇，不管好的壞的，對的錯的，他們都會(huì )很好奇的去模仿，去學(xué)習。作為老師的我們，平時(shí)一直在教育我們的學(xué)生要對人有禮貌，對同學(xué)友愛(ài)，要注意自己的言行，但是我們卻忽視了對自己言行的監督和管理。要真正找出孩子們出現問(wèn)題的根源，就需要自己能夠有一個(gè)孩子般的思維方式，用心去體會(huì )孩子在成長(cháng)過(guò)程中所出現的各種情況。找出問(wèn)題并想出解決問(wèn)題的方法。我們的一言一行，一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著(zhù)孩子們，要孩子的成長(cháng)之路健康，我們平時(shí)的就應該注意細節，給孩子樹(shù)立好榜樣。如果等孩子已經(jīng)出現了這些問(wèn)題我們再去尋求解決的辦法，那么不僅給自己的工作增加難度，也給孩子造成一定的壓力，而且，效果也遠遠不如從最開(kāi)始就給孩子做好表率。
案例三：“老師，我的簡(jiǎn)筆畫(huà)書(shū)丟了�！眲⒚髋艿轿颐媲皩ξ艺f(shuō)�！安灰�(zhù)急，老師幫你找找�！蔽遗牧伺氖肿尯⒆影察o下來(lái)。問(wèn)道：“誰(shuí)拿劉明小朋友的簡(jiǎn)筆畫(huà)書(shū)了？”小朋友都說(shuō)沒(méi)拿，看看實(shí)在問(wèn)不出來(lái)。我只好挨個(gè)從每個(gè)書(shū)包里找。當我走到王陽(yáng)跟前時(shí)，他抱著(zhù)書(shū)包對我說(shuō)：“老師，我真的沒(méi)拿�！庇谑�，我相信了。便去其他幼兒的書(shū)包里找，結果可想而知。這時(shí)，李欣走到我跟前對我說(shuō)：“老師，就是王陽(yáng)拿的，我剛還看見(jiàn)了�！庇谑�，我又走到王陽(yáng)跟前，希望他能主動(dòng)拿出來(lái)�？墒�，王陽(yáng)還是緊緊抱著(zhù)書(shū)包哭著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)有”。在我的再三勸說(shuō)下，他終于放開(kāi)手，打開(kāi)書(shū)包。我一眼就看到了一本簡(jiǎn)筆畫(huà)書(shū)，一問(wèn)果真是劉明的。這時(shí)的王陽(yáng)還很委屈的在抽泣。
孩子明明拿了別人的東西，為什么被找出來(lái)后會(huì )委屈的抽泣呢？我們不妨還是先假如我是孩子，讓自己站在這個(gè)孩子的角度去想一想，為什么我會(huì )去拿別人的東西呢？在幼兒的潛意識當中，還缺乏一個(gè)對物品所有權的認識，不管什么“你的”“我的”“他的”只要自己喜歡那就是自己的，就會(huì )據為己有。在他們的認識里，不會(huì )認為自己拿了別人東西是錯誤的行為。在他們的概念中只有喜歡和不喜歡。要糾正這個(gè)小朋友的錯誤行為，我們老師們又應該采取什么樣的方法呢？假如孩子是我，我不會(huì )喜歡老師對我的批評，應為我自己認為自己沒(méi)有錯，我只是拿了自己喜歡的東西。我更不喜歡老師把我的行為定義為偷東西，在我的意識里我只是拿了自己喜歡的東西，我沒(méi)有去偷東西。我們作為老師，此刻應該做的就是引導學(xué)生，指出他的這個(gè)行為是不正確的，不能因為自己一個(gè)人喜歡就把東西據為己有，要學(xué)會(huì )和別人共同分享而不是占有。我們要通過(guò)舉出身邊的例子來(lái)讓學(xué)生深刻的認識到自己的錯誤。最后，我們還應該鼓勵他勇敢的改正自己的錯誤，做一個(gè)誠實(shí)的小朋友。
案例四：上午的第三個(gè)活動(dòng)即將結束，孩子都在開(kāi)心的玩著(zhù)，突然思媛跑過(guò)來(lái)大聲的說(shuō)：“范老師，豪把花壇中的花和泥土都放到魚(yú)缸里去了�！庇质沁@家伙，平時(shí)最調皮的就是他了。怎么總是喜歡破壞呢？我來(lái)到他面前生氣地來(lái)詢(xún)問(wèn)：“為什么把這些東西放到魚(yú)缸中去，這樣小魚(yú)就會(huì )死掉了，你想把小魚(yú)弄死嗎！這些東西可以放到魚(yú)缸中去嗎？”他扁了扁嘴，沒(méi)有說(shuō)話(huà)！
這個(gè)案例又給我帶來(lái)了什么啟示呢？首先，這位老師犯了主觀(guān)的經(jīng)驗主義錯誤，一聽(tīng)到小朋友的告狀，沒(méi)有具體分析情況就主觀(guān)的判斷陳澤豪小朋友喜歡破壞。他沒(méi)有站在小朋友的角度讀思考他為什么會(huì )這樣做，就生氣的帶情緒的去責備他。如果我是小朋友，老師沒(méi)有搞清楚事情的原委就不分青紅皂白的責備我，我會(huì )有什么想法呢？討厭這個(gè)老師？今后處處和他作對？還是自己遠離老師和同學(xué)？假如這個(gè)老師是這個(gè)小朋友的父母，他是否會(huì )對自己今天的魯莽行為深深的自責呢？自責自己沒(méi)有多花時(shí)間去了解孩子為什么在日常行為中多有破壞行為，自責自己在孩子出現這些不良行為的時(shí)候沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去思考，反而去責備他呢？這個(gè)案例的最后結果是這樣的：當我的心慢慢平靜下來(lái)時(shí)，我才想到也許他并不是惡意的去搞破壞，而是因為《花瓣兒“魚(yú)”》這個(gè)活動(dòng)帶給孩子的一種美而才生的好奇�！痘ò陜骸棒~(yú)”》是一篇很美的散文詩(shī)。而這個(gè)活動(dòng)是那天的第一個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中我為了讓孩子們感受花瓣兒魚(yú)的美便在魚(yú)缸中撒下了美麗的花瓣。也許正是因為我的這個(gè)小小的舉動(dòng)，讓澤豪深深的記在了腦海中，從而才發(fā)生了剛剛的事情。而當孩子看到我那么兇的問(wèn)他，孩子才選擇了沉默。這個(gè)案例是發(fā)人深省的，希望我們的老師多體會(huì )，多思考。
案例五：小凡，在我班的孩子中應該算是一位大哥哥了，但是他的表現卻一點(diǎn)也不像個(gè)哥哥。開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，他來(lái)園的時(shí)候依然哭得很兇，嘴里一遍遍地念叨“奶奶來(lái)接嗎？奶奶來(lái)接嗎？”集體活動(dòng)的時(shí)候，他總是自得其樂(lè )，想干什么就干什么。一會(huì )兒離開(kāi)座位瞎逛，一會(huì )兒故意制造一些聲音搗亂……他還時(shí)不時(shí)地對小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的積木；把小朋友的手工作品撕破；別的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他們的玩具。他對老師也同樣的不客氣。有一次，他來(lái)告訴張老師什么事情，可是張老師背對著(zhù)他沒(méi)注意，他二話(huà)不說(shuō)對著(zhù)張老師的腰就是一拳，著(zhù)實(shí)把張老師嚇了一大跳。批評他時(shí)，他還振振有詞：“我對你說(shuō)話(huà)你干嗎不聽(tīng)！”還有一次，我看見(jiàn)他又在打小朋友，忙過(guò)去制止。問(wèn)他原因，他就說(shuō)：“我的玩具不見(jiàn)了呀！”可是被他打的那個(gè)孩子并沒(méi)有拿他的玩具，甚至也沒(méi)玩過(guò)。而一會(huì )兒，我們就在一旁的窗臺上看到了他的玩具。這樣的一個(gè)小凡，真是讓人頭疼！在活動(dòng)室常常會(huì )看到這樣的情景：一個(gè)小朋友在前面跑，一臉的緊張，甚至快哭出來(lái)了，另一個(gè)小朋友在后面緊追不舍……呵呵，后面的那個(gè)孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不愿意和他做朋友。
我們的老師應該從哪些方面去分析這個(gè)孩子的性格特點(diǎn)呢？在現在這個(gè)社會(huì )，生活工作壓力越來(lái)越大，許多孩子的父母都忙于工作，和孩子在一起的時(shí)間很少，忽視了對孩子成長(cháng)的重要性，造成了孩子偏執、叛逆、自私的性格。作為我們老師，要真正把學(xué)生當成自己的孩子來(lái)關(guān)愛(ài)，多花心思，多花精力，讓孩子能從我們老師身上感受到一種親人的關(guān)愛(ài)。尤其是現在的單親家庭的小孩，留守兒童，更需要我們奉獻出我們全部的精力和愛(ài)心。
案例六：有個(gè)大班幼兒特別調皮，經(jīng)常欺負小朋友，有時(shí)還偷偷跑到園外玩，害得老師到處找。與家長(cháng)聯(lián)系，回答是生意忙、顧不上。最后老師只好在組織活動(dòng)時(shí)搬把小椅子讓他坐在門(mén)后，規定他可以不聽(tīng)講，但不能隨便走動(dòng)。為了教育他，有一天老師讓其站在小椅子上，把兩只胳膊舉起來(lái)，站了四十分鐘。園領(lǐng)導在檢查工作中，曾多次發(fā)現坐在門(mén)背后的幼兒，但未加制止。
以上那位老師，對幼兒采取的教育方法，構成了體罰和變相體罰，損害了幼兒的人格尊嚴，但卻沒(méi)有意識到自己行為的嚴重后果。而那位園長(cháng)也默認了教師的做法，是法制觀(guān)念不強的表現。假如我是孩子，我會(huì )對老師這種強行把我隔絕在班級外的行為很不滿(mǎn)意，你越不喜歡我，我就越要搗蛋、搞破壞。這樣的話(huà)，會(huì )給這個(gè)小朋友的心靈造成很大的影響，讓他從小就有很強的逆反心理，會(huì )變得以自我為中心、變得自私、不合群，對他今后的成長(cháng)有很大的傷害。假如孩子是我的，這位老師如果有這個(gè)思維，就不會(huì )不顧后果的把孩子隔離在集體活動(dòng)之外，就不會(huì )不顧孩子幼小的身體，讓他站在小椅子上把手舉起長(cháng)達四十分鐘，就不會(huì )做出讓孩子身心受到巨大傷害的行為�！疤詺�、調皮”是成人對孩子的一種看法，不是孩子的錯，只要堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育方法，真正把“假如我是孩子，假如孩子是我的”融入到工作中去，一定會(huì )把我們幼兒教育做好的。
如果將人的一生比作一條河流，那么，人生最初的幾年就是河的源頭。源頭上一丁點(diǎn)的扭曲，都有可能改變河流的走向。只要在源頭上輕輕引導一下，就能徹底改變一個(gè)人的方向，這就是師德教育的魅力所在�！凹偃缥沂呛⒆�，假如是我的孩子”。是非常值得深思的一句話(huà)。確實(shí)人要懂的換位思考，從別人的角度去看待問(wèn)題，那么你或許會(huì )改變你的行為方式或是你的思想。以孩子的眼光去看待事情，那么你將更快地融入他們的小世界。
師德演講稿 篇6
如果生命是一棵生機勃勃的大樹(shù)，那么它的健康成長(cháng)必然需要不斷修剪。是什么讓我們的生命如此郁郁蔥蔥？是什么讓我們的人生這般繁茂美麗？
現在，我就是一棵需要被修剪的樹(shù)，枝葉繁茂但卻歪歪扭扭，作為一名年輕的教育工作者，我不得不承認，我不是一名合格的幼兒教師。
非常榮幸，我加入了奧貝迪，負責寶寶一班的教師工作，但是沒(méi)有任何教學(xué)任務(wù)的我感到非常迷茫，甚至我們班連一本教科書(shū)都沒(méi)有，我不禁問(wèn)自己，工作的意義在哪里？我的價(jià)值在哪里？
帶著(zhù)這樣的疑惑和情緒，我走上崗位，所有的工作仿佛都是迫于壓力或是完成任務(wù)。寶寶班的孩子都是2歲多一點(diǎn)，最小的只有1歲8個(gè)月，生活完全不能自理。相對于其他班級，我們更像保姆！因為我們更多的只是負責寶寶們的常規方面：吃喝拉撒睡。吃飯的時(shí)候，很多孩子坐在小椅子上和碗一樣高，吃的到處都是米粒！但是我們仍然堅持讓寶寶自己吃飯，寧愿撒的到處都是，一遍又一遍的拖地，擦桌子，也讓寶寶學(xué)會(huì )自己拿勺子。其他班級的老師都能和孩子們一起在班級吃飯，但是我們只能等到孩子睡下才有時(shí)間，那時(shí)候已經(jīng)很晚了，輪到我們到食堂吃飯的時(shí)候，最后的都是剩菜剩飯了。大小便的時(shí)候，很多孩子會(huì )弄在褲子上，記得梁宇樂(lè )大便之后用手指頭沾著(zhù)大便在墻上畫(huà)來(lái)畫(huà)去，還笑著(zhù)說(shuō)，老師，我便便了。那個(gè)時(shí)候我真的哭笑不得！睡覺(jué)的時(shí)候，看著(zhù)別的班老師還能輪流休息，我真的很羨慕！因為我們從來(lái)都沒(méi)有休息時(shí)間，因為寶寶太小，很容易驚醒，要一直輪回的看著(zhù)。每天呼天喊地，提心吊膽。眼觀(guān)六路耳聽(tīng)八方。大會(huì )小會(huì )天天都在開(kāi)，各種瑣碎的事卻又不得不做。偶爾心里有一萬(wàn)個(gè)換行的沖動(dòng)，卻又舍不得這單純的領(lǐng)域。每當想離開(kāi)的時(shí)候，卻無(wú)法邁動(dòng)自己的雙腿，與孩子們朝夕相處的情形，那些渴望我的眼神，家長(cháng)們對我的期盼，領(lǐng)導們對我的關(guān)心和信任一起涌上我的心頭。如果我走了，他們會(huì )多么失望，孩子們會(huì )有一種被拋棄的感覺(jué)。我也放不下他們，放不下剛剛起步的蔣譯瑤，放不下父母離異，淘氣調皮愛(ài)咬人的楊京潤，放不下內向不愿說(shuō)話(huà)的楊浩軒，放不下乖寶寶陳亦臣，放不下連2歲都不到的AD。放不下的太多太多，牽掛的太多太多。我經(jīng)常問(wèn)自己，我為什么要成為一名幼兒教師，我要成為一名怎樣的教師。在物欲橫流，功利之上的今天，越來(lái)越多的人對金錢(qián)趨之若鶩，幼兒教師的生活自然顯得清貧寡淡。有人這樣形容幼兒教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出門(mén)辦事遭人冷淡�，F實(shí)沖撞理想，物質(zhì)蠶食精神。凡事講究利益，付出就須回報。有了成績(jì)，就是自己如何努力，遭遇失敗，就是孩子的不好！
魯迅先生早就說(shuō)過(guò)，立國先須立人。教育就是立人的事業(yè)。教育的質(zhì)量就是人的質(zhì)量，育人先育心。作為一名老師，不管水平怎么樣，首先要問(wèn)問(wèn)自己用心了嗎？如果不用心，水平再高也沒(méi)用。
如果有人要說(shuō)，這是下地獄，那么，我不下地獄，誰(shuí)下地獄？為了偉大祖國的繁榮富強，很苦，很累�？嗟闹�。累的值！種一粒。綠一片，造就一代新人，我出過(guò)力，我受過(guò)累，我驕傲，我自豪！
有人說(shuō)，把自己的孩子當成心肝寶貝的是人，能把別人的孩子當成心頭肉的是神，我們就是要做神！學(xué)生就是我們的孩子，想到此時(shí)，我們就會(huì )沒(méi)有喧嘩，沒(méi)有雜念，沒(méi)有悲憫，沒(méi)有狂躁，選擇無(wú)悔，付出無(wú)怨，艱辛無(wú)數，確實(shí)幸福無(wú)比。我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著(zhù)成為一只大雁，帶著(zhù)我的雁群們在知識的天空中飛翔，雖然我這邊天空還不是很高，還不是很藍，但是生命的意義在于求索，我相信總有一天，它會(huì )變得更高，更藍，更美好！
讓我們一起用自己的人格。品德，責任與愛(ài)構建出一種無(wú)形的標桿和剪刀，不斷修正，讓幼苗茁壯成長(cháng)，讓生命變得郁郁蔥蔥，繁茂美麗。當我們回首望去，身后必將涌現出無(wú)限希望！讓我們一起修正自己，修正人生。
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