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教師師德演講稿

時(shí)間:2021-12-25 13:45:03 師德演講稿 我要投稿

【推薦】教師師德演講稿集合十篇

  演講稿是為了在會(huì )議或重要活動(dòng)上表達自己意見(jiàn)、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。在不斷進(jìn)步的時(shí)代,演講稿的使用越來(lái)越廣泛,來(lái)參考自己需要的演講稿吧!下面是小編整理的教師師德演講稿10篇,希望能夠幫助到大家。

【推薦】教師師德演講稿集合十篇

教師師德演講稿 篇1

尊敬的領(lǐng)導和老師:

  她有一頭黑發(fā),一雙小而迷人的眼睛,一張小嘴,一個(gè)矮個(gè)子。她是一盞明燈,偷偷指引著(zhù)我們————這是我心中最美的老師:王老師。

  王老師是我心中最美的老師。她平易近人,雖然是班主任,但很少批評同學(xué);她善解人意,連老師都會(huì )站在我們的角度思考;她知識淵博,即使什么都知道,也從不擺架子。

  人們把他們的老師比作蠟燭和園丁。這些比喻自然而親切,但我覺(jué)得我的王老師更像是一本多功能的書(shū)。在課堂上,她是一本書(shū)《百科全書(shū)》。所有的問(wèn)題都會(huì )向她解決,大家都會(huì )服氣;上課的時(shí)候,王老師成了《幽默大全》這本書(shū),經(jīng)常用一些比喻,諷刺的話(huà)讓我們發(fā)笑;在生活中,王先生自然成了我們的《三十六計》。同學(xué)之間難免會(huì )有一些沖突,作為班長(cháng),我也經(jīng)常會(huì )不知所措。這時(shí)候王先生會(huì )在不知情的情況下幫助學(xué)生解決矛盾。王老師還是一本《思想品德》。她不僅會(huì )教我們文化知識,還會(huì )教我們如何做人,如何做事。

  王老師,我心中最美的老師,你面對講臺,背對黑板,一點(diǎn)一點(diǎn)的給我們你的知識。真心對你說(shuō):老師,你辛苦了!”

教師師德演講稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們:

  大家好!我演講的題目是《今天,我又將扮演什么角色》。

  從去年年初踏上夢(mèng)寐以求的三尺講臺,到今天站在這個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)的演講臺上,短短一年半的教學(xué)生活中,我已經(jīng)扮演了許多的角色。

  第一次以老師的身份踏上講臺,我面對的是一群三年級小朋友。這是一堂沒(méi)有備課的綜合實(shí)踐課,原本想讓小朋友們自習的打算,在他們充滿(mǎn)信任目光中消失無(wú)蹤。我開(kāi)始利用僅有的手機攝像頭,教他們怎樣在鏡頭前以最適合自己的方式展示自己,怎樣將自己最美麗的笑容定格在鏡頭里。下課的鈴聲響得十分突然,天真而活潑的小朋友們沖上講臺,拉著(zhù)我的衣角,揮舞著(zhù)手中的筆記本和筆,大聲的說(shuō):曾老師,我們好喜歡你,能把你的名字和QQ號碼寫(xiě)在我們的本子上嗎?第一次,我有了當明星的感覺(jué)。

  第一次以語(yǔ)文老師的身份踏上講臺,我面對的是充滿(mǎn)著(zhù)叛逆的青春氣息的七年級學(xué)生。這是一個(gè)和年級其他班級相比成績(jì)較差的班級,也是一個(gè)不自信的班級。但對我來(lái)說(shuō),他們只是我教學(xué)生涯中的“初戀”。于是,我用最真誠的語(yǔ)言去鼓勵他們,用最有效的方法教會(huì )他們什么叫做爭先。在一次我費盡心思爭取到全區語(yǔ)文教研課后,我自己卻因為太過(guò)緊張而在學(xué)生們面前流露出怯意。在上課之前,班長(cháng)來(lái)到我的辦公室,用手摟著(zhù)我的脖子說(shuō):“老師,千萬(wàn)別緊張,我們都準備得很好。這一次,我們將會(huì )成為對方最好的搭檔!笔茄,搭檔,多么溫暖的一個(gè)角色。

  第一次以班主任的身份踏上講臺,我面對的卻是一個(gè)個(gè)不分晝夜的家長(cháng)來(lái)電,而我總以為自己能做的僅僅是耐心的傾聽(tīng)與勸解。有一天在午夜熟睡之時(shí),接到一位留守學(xué)生的媽媽滿(mǎn)心焦急打來(lái)的電話(huà)。媽媽在電話(huà)里抽泣著(zhù)對我說(shuō):“小曾老師,靜靜的奶奶剛剛打電話(huà)來(lái)說(shuō),她現在還沒(méi)回家,您能幫忙找找她嗎?”短短的一句話(huà),讓我睡意全無(wú),當我在小區附近的網(wǎng)吧里找到靜靜時(shí),她低著(zhù)頭走到我身邊,抱著(zhù)我的胳膊說(shuō):“老師,我以為不會(huì )有人找到我。其實(shí),我只是因為玩得太晚了,不敢一個(gè)人回家!”那一刻,我第一次有了一種身份上的自覺(jué),那就是——媽媽。

  這樣的身份我還有很多:面對早戀的孩子時(shí),我扮演的角色是一位耐心懇談與傾聽(tīng)的朋友;面對自閉的孩子時(shí),我扮演的角色是一位全心開(kāi)導的心理醫師;面對生病的孩子時(shí),我扮演的角色是一位床前輔導的家教;面對渴望進(jìn)步的孩子時(shí),我扮演的角色是一位由我及他的人生規劃師。

  剛當上老師,學(xué)校里的新教師培訓第一課就是讓我們要懂得什么叫師德。他們說(shuō):“每一位擁有良好的師德師風(fēng)的教師,他過(guò)的生活應該是‘一支粉筆,兩袖清風(fēng),三尺講臺,四季耕耘’!鼻拜厒兏屛覀円欢ㄒc(diǎn)時(shí)間去想想:“80后的年輕教師,應該怎樣將師德體現在對90后學(xué)生的教育過(guò)程當中?”

  這些話(huà)語(yǔ)與問(wèn)題,我并沒(méi)有在培訓結束前得到真正的理解和答案。但是通過(guò)在學(xué)生們面前扮演各種不同的角色,我卻真正的開(kāi)始理解了什么叫做師德。師德就是在孩子們把你當做明星時(shí),你要用自己的言行給他們做一個(gè)好的榜樣;師德就是在孩子們把你當成搭檔時(shí),你要用自己的努力為他們做一次好的導航;師德就是在孩子們將你當做媽媽時(shí),你要用自己的愛(ài)給他們的心靈一個(gè)溫暖的肩膀。

  作為一名80后的年輕教師,我并不十分用心的去想怎樣表現我的師德,卻又無(wú)時(shí)不刻的去想怎樣表達我的愛(ài)。愛(ài)我那可愛(ài)的學(xué)生、愛(ài)我那心愛(ài)的事業(yè)、愛(ài)我令人迷戀的各種角色。

  每當清晨從睡夢(mèng)中醒來(lái),我總是充滿(mǎn)期待的想:今天,我又將扮演什么角色?

教師師德演講稿 篇3

  各位同仁,當你面對學(xué)生求和苦渴的眼睛時(shí),當你目視孩子們天真可愛(ài)的面龐時(shí),當你走上神圣的講臺時(shí),你想到了什么?——民族的發(fā)展,祖國的昌盛,孩子的未來(lái)……毫無(wú)疑問(wèn),這些都是應該思索的但此時(shí)此刻,年輕的你是否想到了你自己,想到你自己肩上的歷史責任和使命,想到了如何讓自己的青春更加美麗?

  青春是迷人的很多人在青春年華里就譜寫(xiě)出了輝煌燦爛的人生宋朝的辛棄疾年僅21歲,就領(lǐng)兵抗金,“金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎”;魯迅先生也是21歲東渡日本,立下了“我以我血薦軒轅”的豪邁誓言;我們敬愛(ài)的周19歲就寫(xiě)下了氣壯山河的詩(shī)句“大江歌罷掉頭東”,決心把青春獻給祖國解放事業(yè)……他們是華夏的鐵骨精魂,是永遠不落的星辰;他們是挺立潮頭的英雄,是無(wú)數人心中的楷模!

  撫摸時(shí)代的豐碑,追尋英雄的足跡,心潮澎湃人們不難發(fā)現,英模們那一顆顆愛(ài)國之心,那一腔腔沸騰熱血,凝聚成了兩個(gè)字:奉獻!各位朋友,“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,我們既然選擇了講臺,就選擇了默默奉獻其實(shí),奉獻對任何人都不苛刻不能長(cháng)成參天大樹(shù)做棟梁之才,不妨是一顆小草為春天獻上一絲新綠;不能成為高山昭示一種雄壯,何不當一塊路碑,為迷途的為旅人拂去心頭的陰云;不能像海洋用寬闊的胸懷擁抱百川,又怎么不可以是一條小溪為入旱的土地捧上甘露

  我們的奉獻應該是赤誠的奉獻、無(wú)私的奉獻、崇高的奉獻我們的奉獻像火把,是無(wú)怨無(wú)悔的燃燒,是至死不渝的真情

  我們的奉獻像一泓清泉,是長(cháng)年的流淌,是不計名利的付出

  我們的奉獻,更像一首經(jīng)久不息的頌歌,永遠回蕩在廣袤的神州大地

  魯迅先生說(shuō)過(guò):“愿中國青年都擺脫冷氣,只是向上走,不必聽(tīng)自暴自棄的話(huà)能做事的做事,能發(fā)聲的發(fā)聲有一份熱發(fā)一份光就像螢火一般,好可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光,不必等候炬火”雖然時(shí)代不同了,但魯迅先生這種精神依然適用于我們今天,適用于我們這些教育工作者

  朋友們,奉獻是神圣的,偉大的祖國需要我們奉獻;火熱的生活需要我們奉獻;青春是有限的,有限的青春正企盼著(zhù)你的奉獻朋友們,憑著(zhù)歲月賜約我們的年輕臂膀和滿(mǎn)腔熱情,伸出你年輕的雙手吧!擎起希望的火炬,讓我們辟風(fēng)斬浪,走向輝煌的明天,讓我們的青春在奉獻中閃光。

教師師德演講稿 篇4

  “張老師,在您生日之際,請允許我當著(zhù)同學(xué)們的面向您‘表白’:一直以來(lái)我非常愛(ài)您,敬您,感謝您!因為您那句‘得理也要饒人’教會(huì )了我受用一生的美德----寬恕,因為你們的培養讓我在教師的崗位上一直充滿(mǎn)激情和熱情,一路幸福的踏歌前行!……”這是暑假里,幾個(gè)同學(xué)相約為我們一直敬重的張老師過(guò)生日時(shí),我送給張老師的一份特殊的“禮物”。

  那天,30年前傍晚時(shí)分發(fā)生的一件往事像放電影一樣一一在我眼前浮現。

  “啪啪”教室里墨汁飛濺!皣W嘩嘩”教室里課桌倒了一片!袄蠋,教室里世界大戰爆發(fā)了!世界大戰爆發(fā)了!……”一分鐘內,剛離開(kāi)教室不遠的 “根號二小姐”(我們的班主任---柴老師一米四多一點(diǎn)兒的個(gè)子,同學(xué)們私底下都這樣叫她。)出現在了“案發(fā)現場(chǎng)”。

  “案發(fā)現場(chǎng)”慘不忍睹,案件“主犯”(我)----個(gè)子瘦小,成績(jì)優(yōu)異的學(xué)習委員,平日里大家公認的乖乖女;另兩個(gè)“主犯”-----柴老師的寶貝兒子和德育處張主任的侄子!霸趺椿厥?”“怎么回事?”沒(méi)有一個(gè)人回答,沸騰的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲!澳銈儍蓚(gè)先給我整理好教室,再到我辦公室,你---跟我來(lái)!”柴老師只環(huán)視了一眼,便指著(zhù)我們三個(gè)吩咐道。我跟隨老師來(lái)到教師辦公室!敖o我說(shuō)說(shuō)怎么回事?”柴老師輕聲問(wèn)道!八麄儗⒛吭谡n桌壁,我一起身,全身都涂上了墨!薄叭缓竽?”我不說(shuō)話(huà),只一個(gè)勁地哭!叭缓竽?”柴老師再次輕聲問(wèn)道!叭缓,我就轉身摔掉了他們的墨水瓶,推倒了他們的課……桌……”我哽咽地說(shuō)道!澳阏J為這樣處理,正確嗎?”又是一陣沉默。

  “咦,今天小容兒怎么啦?!”(因為當時(shí)《射雕英雄傳》的熱播,老師們都喜歡這樣叫我。)張主任問(wèn)道!澳銇(lái)得正好!跟你侄兒有關(guān)!辈窭蠋熛驈堉魅沃v述了一遍事情經(jīng)過(guò)!翱床怀鰜(lái),你還那么厲害!敢收拾那兩個(gè)崽兒!呵呵……”張主任那呵呵的笑聲莫名就激怒了我,沉默的我突然滔滔不絕地和他爭辯起來(lái)。最后,我竟然強烈要求:我們三個(gè)案件當事人一起到書(shū)記、校長(cháng)辦公室去評理。沒(méi)想到,倔強的我最后連周書(shū)記、廖校長(cháng)給的解決方案也沒(méi)有讓我滿(mǎn)意,我賭氣說(shuō):“我要退學(xué),我要回家!”然后,邊哭邊跑,在寢室里嚎啕大哭。

  “哭累了沒(méi)有,吃點(diǎn)兒東西再哭吧!”我抬頭一看,張主任手里端著(zhù)一碗熱氣騰騰,不停散發(fā)出誘人香味的荷包蛋面!拔液筒窭蠋熛冉o你道個(gè)歉,是我們沒(méi)有教育好孩子,他們今天的確做得很不對,我們會(huì )叫他們把你的衣服洗干凈,洗不干凈就叫他們賠你新的。他們也已經(jīng)給你賠禮道歉了,認識到了他們的錯誤。柴老師批評你作為班干部不應該這樣處理這件事,我想并不是你想的那樣:偏袒我們的孩子……孩子,咱得理也饒人,行嗎?先把面吃了吧!”柴老師輕輕地將我摟在懷里,說(shuō)道:“乖,別哭了,趁熱吃!”張主任再次將面條遞到我面前,我的眼淚奪眶而出。

  從那天起,我心中開(kāi)始有了一個(gè)真正清晰的夢(mèng)想——做一個(gè)會(huì )愛(ài)孩子的好老師。

  從那天起,同學(xué)們玩耍時(shí),我會(huì )在自己的位置上學(xué)習,約上學(xué)習伙伴找個(gè)安靜的地方看書(shū)。中學(xué)畢業(yè),我如愿考上了師范學(xué)校。在師范學(xué)校期間,我沒(méi)有抱著(zhù)“60分萬(wàn)歲”的態(tài)度學(xué)習。我經(jīng)常到圖書(shū)館和閱覽室看書(shū),做筆記,寫(xiě)學(xué)習體會(huì )。三年后,我帶著(zhù)20多本寫(xiě)滿(mǎn)了優(yōu)秀教學(xué)案例、教育活動(dòng)案例以及魏書(shū)生等教育前輩用文字記錄的各種教育教學(xué)管理經(jīng)驗的筆記本踏上了我夢(mèng)寐以求的教師崗位。三年半后,我進(jìn)了城區學(xué)校。

  一進(jìn)城區學(xué)校,我接到的就是兩個(gè)老師教了一年就再不愿教的班級。我初來(lái)乍到,不了解情況,接手后許多原校老師來(lái)給我說(shuō)情況。我沒(méi)有生氣,愉快地來(lái)到班上。一開(kāi)始,也許孩子們都很希望給我留下好印象,與其他班比,我很滿(mǎn)意孩子們的表現?蓻](méi)過(guò)幾天,班上孩子的野性就爆發(fā)了,特別是“搗蛋大王”---周亮和王楠。一天中午排隊放學(xué)時(shí),我正在整隊,只見(jiàn)王楠一個(gè)健步?jīng)_到了周亮前面去站位,周亮使勁一拉,王楠摔倒在地,我還沒(méi)來(lái)及擠到他們身旁,王楠已經(jīng)抱住周亮大腿一拉,兩個(gè)孩子在地上扭在了一起。我雖然及時(shí)制止了,但兩個(gè)孩子都因用力過(guò)猛,弄得兩敗俱傷。我組織其他孩子離開(kāi)后,通知兩個(gè)家長(cháng)來(lái)學(xué)校接孩子。家長(cháng)很快就到了,但沒(méi)有理我,直接拉過(guò)自己的孩子,仔細查看傷情,然后互相指著(zhù)對方孩子問(wèn):“你怎么把他打得浪惱火?你說(shuō)怎么辦?!”兩個(gè)孩子傻愣在那兒。(也許看見(jiàn)家長(cháng)這樣有些害怕,畢竟是七八歲的孩子。)我一看,這不像是來(lái)解決問(wèn)題的,我立即上前將嚇傻的兩個(gè)孩子護在我的腋下。兩個(gè)家長(cháng)好像立即找到了出氣對象,一起對我七嘴八舌地責問(wèn):“為什么沒(méi)有保護好他們的孩子?……”我和孩子一起傻傻地看著(zhù)他們,沒(méi)有做聲。(說(shuō)實(shí)在的,我和孩子們一樣從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種吵架的陣勢。)過(guò)了一陣,也許他們吵累了,也許他們覺(jué)得爭吵解決不了問(wèn)題,也許……總之,他們停了下來(lái)。盡管我和孩子一樣滿(mǎn)臉是淚水,但我上前給他們深深地鞠了一躬,真誠地說(shuō):“對不起,我沒(méi)來(lái)得及制止,讓孩子們受了點(diǎn)傷,請你們原諒?吹胶⒆邮軅,我和你們一樣也很心疼,我已經(jīng)及時(shí)處理過(guò)了受傷的地方。我希望你們先聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)是怎么回事!眱蓚(gè)家長(cháng)好像也意識到了什么,都對自己的孩子說(shuō):“是不是你又先動(dòng)手打人了?!”我親切地對孩子說(shuō):“想想今天這件事,自己有沒(méi)有做得不好的地方!焙⒆雍芸煜氲阶约鹤龅貌粚Φ,并說(shuō)給了家長(cháng)聽(tīng)。我又對孩子說(shuō):“你們倆都是敢于做自我批評的好孩子,給你的小伙伴道個(gè)歉,拉拉手,還做好朋友,好嗎?”兩個(gè)孩子相視一笑又成了好朋友。在這個(gè)過(guò)程中,兩個(gè)家長(cháng)好像也想明白了什么,相互道歉后,又給我說(shuō)了一大

  堆好話(huà)才歉意地帶孩子離開(kāi)了。真是“不打不相識”,從此兩個(gè)孩子成了好朋友,家長(cháng)也成了我的好朋友。

  那以后,兩個(gè)孩子開(kāi)始漸漸地喜歡上了我,他們開(kāi)始越來(lái)越乖,他們跟我一起管理班級。每天孩子們總是和最棒的實(shí)驗班比。很快,我們班成了早讀最認真,衛生最干凈,上課最守紀,做操最整齊、團結和睦……樣樣一流的優(yōu)秀班級。在年級競賽活動(dòng)中,他們居然經(jīng)常排在一些實(shí)驗班的前面。但兩年后,我又被安排接了一個(gè)一年級,家長(cháng)們找學(xué)校領(lǐng)導鬧,找教辦領(lǐng)導鬧,最后鬧到了教委。我去了他們中間,真誠地對他們說(shuō):“對不起,我開(kāi)學(xué)前沒(méi)有想到會(huì )這樣安排;開(kāi)學(xué)工作安排后,我沒(méi)有主動(dòng)爭取。我想學(xué)校這樣安排也有學(xué)校的考慮,你們的那些理由我也理解,但我真的希望你們能理解學(xué)校的工作,即使安排錯了,我們也原諒學(xué)校領(lǐng)導。我們得理也饒人,好嗎?……”家長(cháng)們聽(tīng)從了我的勸告,接受了學(xué)校的安排,化解了家校矛盾。

  在那天的教學(xué)日記中,我寫(xiě)到:老師,今天又是那句“得理也要饒人”成全了我工作的順利開(kāi)展。如果沒(méi)有您的培養,我也許不會(huì )寬恕見(jiàn)面就責罵我的家長(cháng);如果沒(méi)有你的培養,我也許不會(huì )帶出一個(gè)和睦相處,積極向上的班級;如果沒(méi)有您的培養,我也許不會(huì )和那些孩子、家長(cháng)成為好朋友;如果沒(méi)有您的培養,我也許就不可能化解這次家校矛盾。

  我至今依然難以忘懷老師們傾注全部心血專(zhuān)心培養我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴:做人方面對我們的正確引導和身體力行作表率;學(xué)習上嚴格要求我們,想盡一切辦法激發(fā)我們的學(xué)習熱情;平時(shí)更像一位慈祥的母親關(guān)心疼愛(ài)每位學(xué)生……你們讓這些正確的價(jià)值觀(guān)、強烈的責任意識融入了我的血液。這些年,我有被評為區優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀教育工作者,但這些都不是我看重的,我最欣慰是:我的孩子們因為有我而感到幸福,我的家長(cháng)們因為我的工作尊重老師、信任學(xué)校。老師,讓我再對你們道一聲:“謝謝!謝謝你們讓我在教師的崗位上一路幸福的踏歌前行!”

教師師德演講稿 篇5

  從教三十余年,我不敢說(shuō)自己是一名出色的教師,但是我可以自豪地說(shuō):“我愛(ài)教育,我愛(ài)學(xué)生,我熱愛(ài)我的事業(yè)!”這種愛(ài),對于我來(lái)說(shuō),是我一生不變的情感。

  我師范畢業(yè)分到學(xué)校就從事語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文是思想交際的工具、是文化的載體,它與生活融為一體,只有站在文化的平臺上,語(yǔ)言文字才生動(dòng)、鮮活,并給學(xué)生強烈的感染,讓他們受到優(yōu)秀文化的哺育。當我站上講臺的那一刻,我就下決心要教好語(yǔ)文。1987年,我有幸代表學(xué)校參全縣的語(yǔ)文賽課活動(dòng)。我珍惜這次難得的機會(huì ),那段時(shí)間,我把一切都置之度外,常常是凌晨四、五點(diǎn)就起床,查閱資料,鉆研教材,推敲斟酌,反復設計教案。不知寫(xiě)了多少張紙,也不知設計了多少份教案,而在這一次次的修改過(guò)程中,我有了新的認識,產(chǎn)生了新的飛躍。通過(guò)努力,過(guò)五關(guān)斬六將,我獲得第一屆縣語(yǔ)文“優(yōu)質(zhì)課”大賽第一名的殊榮。當黃映蘭校長(cháng)把這一好消息帶給學(xué)校時(shí),我激動(dòng)得差點(diǎn)哭了,我深切地感受到,成功來(lái)之不易。但就是那一次,讓我感悟到:學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。我樹(shù)立了我的目標——盡快成為語(yǔ)文骨干教師。有了這樣的目標,我倍加努力,越發(fā)感到了教書(shū)的樂(lè )趣和滋味。在之后的語(yǔ)文教學(xué)中,我在“活”字上下功夫,認真鉆研教材、教學(xué)大綱,準確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),使自己的教學(xué)有的放矢。我根據語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),在減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔、培養學(xué)生的學(xué)習能力上下功夫,注重語(yǔ)文方法的傳授,提高教學(xué)效率,逐漸形成了“方法新、基礎實(shí)、形式活”的教學(xué)風(fēng)格,受到了廣大同行和學(xué)生的好評。在1988年—1996年期間,我先后為市、縣上示范課、研討課、參賽課、選拔賽課三十幾節。1997年,我代表高縣參加市語(yǔ)文教學(xué)大賽,獲得第一名。但令人遺憾的是由于我年齡超過(guò)了35歲而失去了參加“省語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽” 的資格,不過(guò)我不氣餒,我仍然堅持我的奮斗目標:做最優(yōu)秀的教師。

  我深知:教不研則枯,研不深則殆,教學(xué)與科研是相輔相成的。要想成為一名優(yōu)秀教師,教育科研是必不可少的。因此,在繁重工作的同時(shí),我積極參與教育科研,承擔了市級課題《從讀學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結合》的研究,我抓住這一機會(huì )結合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行大膽探索,隨時(shí)隨地記錄下自己教育教學(xué)方面的得失與反思,不停地實(shí)踐,不停地閱讀,不停地寫(xiě)作,順利完成了研究任務(wù),在取得縣科研成果一等獎、指導的學(xué)生參加國家級的作文競賽取得二、三等獎達十多人次的好成績(jì)的同時(shí),我的教學(xué)研究也一步步趨于科學(xué),一步步走向成熟。

  羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義。是實(shí)驗一小嚴謹的教風(fēng)、純正的校風(fēng)浸染我,我感激栽培我的各級領(lǐng)導,他們總是不遺余力地扶持我、幫助我,為我開(kāi)創(chuàng )自由馳騁的天地,讓我始終站在教育改革的最前沿。三十余年,我把所有的精力貢獻給我熱愛(ài)的教育事業(yè),貢獻給帶給我快樂(lè )的孩子們,貢獻給我非常熱愛(ài)的學(xué)校和同仁們,我找到了自己的歸宿。我把培養年青教師當成我義不容辭的責任和使命。每當學(xué)校有青年教師參加獻課、賽課活動(dòng),我總是精心指導。大到教學(xué)環(huán)節的設計,各個(gè)活動(dòng)的安排,小到教師語(yǔ)言的抑揚頓挫、手勢、表情以及如何關(guān)注學(xué)生的狀況,我都一次次地示范,手把手地教,直到滿(mǎn)意為止。我力求教學(xué)的完美,對教學(xué)中所有可能出現的情況都有預案的設想和調控,我要讓每個(gè)年青教師通過(guò)獻課、賽課活動(dòng)都能得到很好的磨練,并上出特色、上出精彩、上出風(fēng)格,最終達到提高他們的教學(xué)能力。李利曼老師參加縣作文賽課給我留下了深刻的印象。作文教學(xué)是廣大教師不敢輕易嘗試的“禁區”,站在我這一角度,我想的是通過(guò)這次參賽,能夠使我校教師在作文教學(xué)的領(lǐng)域里跨上一個(gè)臺階,打開(kāi)一道難以啟封的城門(mén)。我領(lǐng)導其他骨干教師成立了智囊團,群策群力,在堅持正常教學(xué)的情況下,我們把所有的空余時(shí)間都用盡了。一放學(xué),別人都回家和親人團聚享受天倫之樂(lè )時(shí),我們卻還在學(xué)校忙碌著(zhù),查閱資料,設計教案,組織指導教師反復試講,經(jīng)常是晚上10點(diǎn)過(guò)還沒(méi)吃飯。然而,功夫不負有心人,經(jīng)過(guò)不懈的努力,我用語(yǔ)文特有的魅力設計出了兩節既有形式更有實(shí)際效果的作文指導課和評講課,使李利蔓老師在賽課活動(dòng)中取得了全縣第一名的好成績(jì),同時(shí)也使我校全體語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上有了新的認識,教學(xué)能力也有了很大的提高。經(jīng)過(guò)這次磨練,李老師也成長(cháng)起來(lái)了,在她兩次送教下鄉活動(dòng)中,都顯示出較強的駕馭教材的能力。多年來(lái),學(xué)校的周訓玉、羅亞玲、王華、肖月秀、李利曼、孫靜、田鳳鳴、單學(xué)梅、肖健等老師的參賽課、演講比賽、培訓課都凝聚了我太多心血,耗費了我大量的休息時(shí)間,但我沒(méi)有怨言,因為他們的成長(cháng)才能成就教育明天的輝煌。

  我喜歡我的學(xué)生,我把他們視為自己的孩子,我要讓孩子們在美好的學(xué)校生活中、在語(yǔ)文學(xué)習中充分感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí),更能潛移默化地受到良好的思想品德教育。我深知,教師的榜樣是無(wú)形的,它對引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)意義深遠。記得90年我任班主任工作時(shí),學(xué)校還建有養殖場(chǎng),喂有豬、雞、兔。正值夏天,又逢我們班打掃衛生了,我帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到那兒,一股熏人的臭味迎面撲來(lái),臟亂程度也不堪入目,我當時(shí)就發(fā)嘔,學(xué)生們見(jiàn)了我的反應后,也都畏難不動(dòng)了。瞬間,我馬上意識到什么。我憋住氣,首先來(lái)到最臟的地方,拿起鏟子干了起來(lái),學(xué)生王小剛受我的影響,當即與我配合,一人鏟,一人沖掃,在我倆的帶動(dòng)下,很多孩子排除了畏難情緒,積極投入到勞動(dòng)中,很快使又臟又臭的養殖場(chǎng)煥然一新。之后,我想,如果我不帶頭,如果我只當指揮,孩子們會(huì )有如此的行動(dòng)嗎?我深刻地認識到:身教重于言教,身教勝過(guò)言嚴。這事已過(guò)10多年了,卻仿佛發(fā)生在昨天。這以后,我處處以身作則,要求學(xué)生按時(shí)到校,我則按時(shí)到教室,并讓學(xué)生監督,學(xué)生也真不給留情面,我偶爾遲到,他們則當眾說(shuō):郭老師遲到了。我呢,卻以真誠的態(tài)度認錯,并用行動(dòng)改正。要求學(xué)生認真寫(xiě)字,我則每次板書(shū)都是非常工整,為孩子們做出表率。久而久之,我的無(wú)形力量產(chǎn)生了很大的影響。我從大量的實(shí)踐中感悟到——教師,你的言行就是一面旗幟。95年,我送畢業(yè)班,由于突發(fā)“腰椎間盤(pán)突出”病,我不去醫院治療,想賴(lài)到把孩子們送畢業(yè)以后再利用假期治病。拖了近兩個(gè)月時(shí)間,已經(jīng)嚴重到不能正常起居生活了,無(wú)賴(lài),我選定“五一”長(cháng)假去宜賓做了手術(shù)。其間,學(xué)生家長(cháng)和孩子們利用星期天專(zhuān)程看我,更讓我感動(dòng)的是,全班孩子寫(xiě)了一封充滿(mǎn)既是關(guān)心、問(wèn)候,更是思念、盼望的深情的信,讀到字里行間,我流下了感動(dòng)的熱淚,我仿佛聽(tīng)到了孩子們呼喚我的聲音,看到了孩子們期盼我的眼神,我真真切切地感悟道了“捧著(zhù)一顆心來(lái)”所換得的幸福。做完手術(shù),需要休養幾個(gè)月才能正常工作的我,硬是憑毅力僅休息了13天就上班了。我沒(méi)耽誤教學(xué)時(shí)間,圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù),我以我的行為感動(dòng)了學(xué)生、家長(cháng),孩子們以全縣第2名的成績(jì)回報于我,我的行動(dòng)得到了學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的贊揚。在多年的教育生涯中,我任班主任工作、輔導員工作、語(yǔ)文教學(xué)工作、教導主任,其間,我多次獲得縣優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀教師,市骨干教師、省級“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號。

  長(cháng)期的鍛煉和磨礪,使我更加成熟了。在縣第一屆“星級名師”評選過(guò)程中,我的即興上課,以第一名的成績(jì)贏(yíng)得了專(zhuān)家們的好評。但是,因我沒(méi)有大專(zhuān)文憑而未被評為名師;在特級教師的推選過(guò)程中,我以絕對的優(yōu)勢領(lǐng)先,但因年齡超過(guò)45歲最終未評上。這些,在旁人看來(lái)我虧了,可我,依然以“用出世的精神,做入世的事情”來(lái)對待人生的進(jìn)退、得失、利益、榮辱。我不是真正超然世俗的人,但我愿意追求更高的人生境界,所以我不停地提醒自己:盡可能做好每一天的每一件事,成就我的夢(mèng)想——做一名真正的教師。

  回首走過(guò)的歲月,我真切地感受到:真愛(ài)無(wú)言,幸福無(wú)價(jià)!是教育事業(yè)讓我體味到了人生的成就感。雖然我頭上沒(méi)有特級教師、星級名師的光環(huán),但我榮幸,無(wú)論在任何地方,我能夠用我的獨特的教學(xué)方法、教育思想引領(lǐng)青年教師成長(cháng),這是我感到最有意義和價(jià)值的事。但我不滿(mǎn)足于我取得的成績(jì),我也不敢自詡為“教師之師”。如果把實(shí)驗一小這塊園地比做豐收的麥地,我只是其中一粒毫不起眼的麥粒,普通而又平凡。我只想牽手我的同伴們,在這片麥地里辛勤地耕耘,實(shí)現人生的價(jià)值,彰顯生命的意義。我將一如既往地為教書(shū)育人做貢獻,把我的知識、我的一切美好的愿望在我學(xué)生身上得到延伸,得到延續,讓人們感受到:做教師真是令人幸福!

教師師德演講稿 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:

  大家好!我今天演講的題目是《放飛師愛(ài),一路同行》。

  我不是詩(shī)人,不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè);我不是學(xué)者,不能用深邃的思想思考我的價(jià)值;我不是歌手,不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。然而,我是一名教師,我要在我腦海中采擷如花的詞匯,構筑我心中最美好的詩(shī)篇;我要用深深的思索,推演我心中最深奧的哲理;我要用熱烈的感情,唱出我心中最動(dòng)人的頌歌——對教育事業(yè)執著(zhù)的追求。

  我追求一種為師者無(wú)私的愛(ài)。談起無(wú)私的師愛(ài),我身邊就有這樣的榜樣——董艷艷老師。董老師,一位年輕的教師,愛(ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)自己的孩子。在她的班級中,有一個(gè)腦癱的學(xué)生,智力低下,日常生活無(wú)法自理。對這個(gè)“特殊”的學(xué)生,董老師不但沒(méi)有排斥,反而更多的是關(guān)愛(ài)與幫扶。他受到同學(xué)欺侮時(shí),是董老師說(shuō)服教育那些不懂事的孩子們,來(lái)?yè)崞剿軅男撵`;他跑操摔倒時(shí)是董老師親自扶起他,并拍掉他身上的塵土;他的父親因病住院時(shí),是董老師肩負起對他的全面照顧……董老師無(wú)私的愛(ài)使他和班里的孩子一樣快樂(lè )的成長(cháng)。她青春韶華漸漸逝去,但為學(xué)生撐起了美好的未來(lái)!

  董老師的事跡感染著(zhù)我,激勵著(zhù)我。幾年來(lái),我力求做一名學(xué)習型教師,不斷地深入鉆研教材教法,竭盡所能為學(xué)生提供充足的源頭活水;我力求做一名奉獻型教師,每天早早來(lái)到教室,辛勞工作一天,等我的學(xué)生都走出教室,我才抱著(zhù)一摞課本回家;我力求做一名民主性教師,常常與學(xué)生促膝談心,和學(xué)生一起歡笑一起游戲一起成長(cháng)。

  然而工作的道路并非一帆風(fēng)順,我班有這樣一位學(xué)生,淘氣任性、不求上進(jìn),每次的作業(yè)本中都會(huì )少他的影子。但我告訴自己:不要放棄!每一朵花都有盛開(kāi)的理由,每一顆草都有泛綠的時(shí)候。我找準機會(huì )朋友似的與他談心。他悄悄告訴我自己寫(xiě)字丑,時(shí)常被同學(xué)笑話(huà)。我鼓勵他下功夫練習,一定會(huì )有驚喜。每當他有一點(diǎn)進(jìn)步,我都會(huì )在作業(yè)本上添一個(gè)大大的“優(yōu)”,并寫(xiě)上激勵性的語(yǔ)言。從那以后,一個(gè)“優(yōu)”字竟成了他每天的期盼。漸漸的,他的字越來(lái)越好,工工整整的。而他也愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)習,課上紀律逐漸好轉,從最后一名越居中等。后來(lái)他告訴我,“老師,如果沒(méi)有你的鼓勵,也許我一輩子都活在自己寫(xiě)字丑陋的自卑里!蔽也虐l(fā)現,原來(lái)那幾句鼓勵,那幾個(gè)優(yōu)字,竟給了他莫大的力量!

  今年我放下家中不滿(mǎn)一周歲的孩子,挑起了班主任的重擔。班里有個(gè)多愁善感的女生,我?吹剿木w不寧、偷偷落淚。與她談過(guò)幾次才知道,原來(lái)女孩的母親剛剛去世。我的心一下子糾成一團,開(kāi)始用母性去關(guān)心她愛(ài)護她,時(shí)常問(wèn)問(wèn)“你吃過(guò)早點(diǎn)了嗎,老師這里有面包”、“最近天氣涼了,要多穿衣服”、“課上很有進(jìn)步啊,要繼續努力啊”。我把對自己孩子的虧欠,轉為對她深深的關(guān)愛(ài)?粗(zhù)班里那些稚嫩的笑臉,就好像看到自己的孩子一樣,讓我每天的工作都充滿(mǎn)了幸福。我常常用父親的一句話(huà)來(lái)寬慰自己:“疼愛(ài)別人的孩子,就是為自己的孩子積福!

  一路走來(lái),有辛苦的付出,更有收獲的驚喜。記得我因產(chǎn)假要暫別講臺,上最后一節課時(shí),一走進(jìn)教室,42名學(xué)生突然站起,異口同聲的喊道“老師好”。我回首再望去,黑板上綻放的花蕾突顯著(zhù)中間幾個(gè)字“老師我們愛(ài)您”。同學(xué)們紛紛相擁而來(lái),遞上為我準備的贈別禮物,其中一張卡片最為顯眼:那是全班同學(xué)的名字和他們寫(xiě)給我的祝福語(yǔ)。我讀著(zhù)祝福,視線(xiàn)早已模糊,淚水浸濕了那寫(xiě)滿(mǎn)字跡的紙張。我永遠也無(wú)法忘記他們?yōu)槲覄?chuàng )造的“浪漫的驚喜”……我真正地體會(huì )到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè )。

  孩子們,如果你們期盼一縷春風(fēng),我愿獻上整個(gè)春天;如果你們渴求一滴海水,我愿傾其一片海洋;如果你們要擷取一片紅葉,我愿給予整片楓林……在我的青春年華,我要放飛師愛(ài),伴著(zhù)我可愛(ài)的孩子們,風(fēng)雨兼程,一路同行!

教師師德演講稿 篇7

  夜闌人靜,耳邊又傳來(lái)那熟悉的歌聲 :

  任風(fēng)/翻閱背影的日子/燭光將記憶/搖曳成孩子的身影/夕陽(yáng)/便凝重了教師魂......

  或許,這只是一支小曲,并沒(méi)有道出為人師者的全部?jì)群,但我們至少從中感受了一種奉獻的圣潔和偉岸。是的,我們甘為人梯,吃也清淡,穿也素雅,面對大千世界,我們心懷淡泊,像春蠶,像蠟燭,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫(xiě)無(wú)怨無(wú)悔的人生,雖然平凡,我們的脊梁卻支撐著(zhù)祖國的未來(lái);雖然清貧,我們的雙手卻托舉著(zhù)明天的太陽(yáng)。

  八年的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛(ài)的事業(yè),教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài),她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎?母愛(ài)容易出現溺愛(ài),友愛(ài)需要回報,情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合,是理智的科學(xué)的愛(ài),是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁,是教育的推動(dòng)力,是后進(jìn)生轉變的催化劑;這種愛(ài)是”一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,的博大無(wú)私的愛(ài),它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說(shuō)過(guò)”教師的愛(ài)能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái),教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅冰’,教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的密鑰!痹谖业墓ぷ魃闹,最大的事就是用愛(ài)滋潤每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì )因學(xué)生的調皮而埋怨,因他們的退步而急躁,因他們的違紀而失態(tài),雖然有時(shí)也感到很累,很煩,但心中總會(huì )涌起一種強烈的責任感:我是老師,我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路,在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處,我始終想著(zhù)兩句話(huà),那就是”假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責,多了一份尊重。俗話(huà)說(shuō):教師的活兒是良心的活兒, 家長(cháng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養,這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢?我堅信,皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女,我們也一定能以一片至真至誠的愛(ài)心感動(dòng)上帝,這個(gè)上帝不是別人,就是我面對的全體學(xué)生。

  ”起始于辛勞,收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是,我既然選擇了這個(gè)職業(yè),就會(huì )無(wú)怨無(wú)悔,我不是沒(méi)有想過(guò)三尺之外的世界,然而,當清晨走進(jìn)校園,面對一個(gè)個(gè)標準的隊禮,一聲聲清脆的”老師早”;當走進(jìn)圣潔的課堂,看到一雙雙渴求甘霖的雙眸,一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈;當課間跟孩子們泡在一起,看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影,一張張天真爛漫的笑臉;當夜深人靜,欣賞孩子們那一篇篇優(yōu)秀習作和敞開(kāi)心扉、飽含激情的日記,我又是那么激動(dòng),那么滿(mǎn)足,終而丟不下九月的承諾,離不開(kāi)那笑靨的花朵。

  ”學(xué)高為師,德正為范”。今天,網(wǎng)絡(luò )時(shí)代和知識經(jīng)濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵,”育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識,而是要教在今天,想在明天,以明日建設者的素質(zhì)要求,做好今日的教育教學(xué)工作。雖然我不可能把學(xué)生步入社會(huì )后幾十年的知識都傳授給學(xué)生,但我可以培養他們扎實(shí)的自學(xué)能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng )造的激情。雖然我不指望能培養出多少”牛頓”和”愛(ài)迪生”,但也絕不能讓”牛頓”和”愛(ài)迪生”在我的手中埋沒(méi)。正因如此,我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠摯,投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭,與時(shí)俱進(jìn),改革創(chuàng )新,不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我,贏(yíng)得世人的尊敬,社會(huì )的肯定,努力實(shí)現我真誠的育人理想。在課堂上,不再”高高在上,統領(lǐng)全軍”,而是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園,成為獲取知識、培養能力、發(fā)展智力的搖籃。

  一個(gè)人的生命是有限的,而我的事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續,我的價(jià)值在學(xué)生身上體現。我無(wú)悔于我的職業(yè),更無(wú)悔于我的選擇,在這三尺講臺上,閱歷春秋,苦苦耕耘,用我的愛(ài)心、誠心、細心、耐心、操心去換取學(xué)生的開(kāi)心,家長(cháng)的放心,祖國的振興!

  同仁們, 為了太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),讓我們攜手并肩,不回顧,不彷徨,風(fēng)雨兼程,勇往直前吧!

教師師德演講稿 篇8

各位老師們

  下午好!

  我是xx小學(xué)的一名普通的美術(shù)老師,并擔任著(zhù)班主任,今天有幸能在這里與大家交流。作為一名剛剛參加工作的教師,沒(méi)有什么經(jīng)驗,我只能把我在這一年半工作中的感悟說(shuō)一下。

  從走出大學(xué)校門(mén)的那天起,我就下決心當一名優(yōu)秀的教師,這兩年來(lái)也一直為之探索努力著(zhù)。什么樣的老師才是優(yōu)秀的教師呢?有人會(huì )說(shuō),優(yōu)秀老師就是有淵博的知識,端莊的儀表,優(yōu)雅的風(fēng)度,健康

  的體魄?晌艺J為,要當一名優(yōu)秀老師,首先要有愛(ài)心,不熱愛(ài)學(xué)生的老師,決不是好老師,學(xué)生們也決不會(huì )歡迎他。

  陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!睙釔(ài)學(xué)生,不僅是一名教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現,實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類(lèi)、對未來(lái)的熱愛(ài)。因為有愛(ài),我們才有耐心;因為有愛(ài),我們才會(huì )關(guān)心;因為有愛(ài),我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”,實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè )趣。

  但是教師的愛(ài)也不是盲目的,愛(ài)是一門(mén)藝術(shù),我們不僅要能愛(ài),而且要善愛(ài)!皭(ài)”要一視同仁。學(xué)生沒(méi)有貧富貴賤之分,他們有一樣的智慧和熱情,有一樣被愛(ài)護的權利,我們應該用一樣的心去關(guān)愛(ài)他們!皭(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴導其行。這點(diǎn)上學(xué)校好多老教師為我們樹(shù)立了榜樣,指明了方向。她們疼自己的學(xué)生嗎?疼。有的老師帶生病的學(xué)生回自己家照顧;有的老師經(jīng)常給貧困的學(xué)生衣物。她們都在學(xué)生身上傾注了愛(ài)心,但是她們對學(xué)生的要求也是非常嚴格的,不放過(guò)一點(diǎn)小錯誤,及時(shí)進(jìn)行教育,以促其不斷進(jìn)步,這才是善愛(ài)。

  “愛(ài)”要以理解,尊重,信任為基礎。平等,民主,理解,尊重,信任會(huì )使我們更容易走進(jìn)學(xué)生的心,更好的幫助他們進(jìn)步。

  付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的,付出愛(ài)的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習而大動(dòng)肝火;曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁;曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。我猶豫過(guò),消沉過(guò),有時(shí)候問(wèn)自己,和讀研或干其他工作的`同學(xué)比起來(lái),自己是不是太累了。但是當看到學(xué)生們體會(huì )到老師的苦心奮起直追,成績(jì)進(jìn)步時(shí);當看到學(xué)生關(guān)切的目光,聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候時(shí);當聽(tīng)到他們驕傲的談起“我們老班??”時(shí);當經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)們努力班級取得成績(jì)時(shí),一種感動(dòng)和自豪就會(huì )油然而生,原來(lái)付出就有收獲,愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報。這時(shí)我又燃起了工作的熱情,又充滿(mǎn)了事業(yè)的執著(zhù)。我想雖然我的工作做的并不優(yōu)秀,離“骨干教師或名師”的目標還有相當大的距離;雖然可能我的事業(yè)永遠也不能夠轟轟烈烈,驚天動(dòng)地,但我的工作充滿(mǎn)著(zhù)希望,決定著(zhù)未來(lái),所以我會(huì )始終堅持用心去做,用愛(ài)心耕耘終生。

  在座的各位老師,讓我們大家一起努力,都用自己的愛(ài)心來(lái)創(chuàng )造學(xué)生美好的未來(lái)。

教師師德演講稿 篇9

  尊敬的各們老師、同學(xué)們:

  1990年5月,我開(kāi)始了地理教學(xué)生涯。滿(mǎn)懷激情走進(jìn)課堂,迎接我的卻是學(xué)生對地理這一非升學(xué)科目的極端忽視和排斥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和理論學(xué)習,我領(lǐng)悟到要改變現狀、走出困境,必須走出傳統的注入式教學(xué)模式,應以興趣為誘因,激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開(kāi)始了“初中地理趣味教學(xué)改革實(shí)驗”,探索出以“趣導―趣講―趣結―趣練”為主線(xiàn)的初中地理趣味教學(xué)模式。1994年11月,該課題順利通過(guò)一汽子弟教育處專(zhuān)家組的驗收。教改實(shí)踐表明,實(shí)驗班學(xué)生學(xué)習地理的積極性明顯高于非實(shí)驗班,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果突出。統計資料表明,實(shí)驗班的各項指標也明顯高于其他班級。

  1995年8月,我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴大教改隊伍,深化教改研究。我將教改實(shí)驗課題確定為“以趣味教學(xué)為載體,在初中地理教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”,并被省教研室確立為“xx”重點(diǎn)教改課題。在教改實(shí)踐過(guò)程中,我以自己嚴謹的科研態(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實(shí)驗教師,使她們在教改實(shí)踐過(guò)程中得到鍛煉和成長(cháng)。1999年11月,課題以豐碩的果實(shí)迎接了來(lái)自全省的地理教育專(zhuān)家與同行們的檢驗,得到了專(zhuān)家的肯定,并建議在全省推廣。

  趣味教學(xué)模式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,但還不能體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應以學(xué)生的發(fā)展為本,樹(shù)立學(xué)生的主體意識,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。應徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)接受塑造,被動(dòng)吸收知識”的容器的錯誤做法,由教師“動(dòng)”轉變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習,在愉悅的氣氛中掌握知識,形成能力,自覺(jué)做學(xué)習的主人;谏鲜稣J識,我根據我處各中學(xué)班額較少的實(shí)際情況,以及地理教材趣味性、可讀性強的特點(diǎn),在西方心理學(xué)家合作學(xué)習理論和社會(huì )學(xué)家交往理論的啟迪下,提出了“互動(dòng)合作”教學(xué)改革實(shí)驗方案。目前,該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規劃課題。

  通過(guò)兩年來(lái)的課題實(shí)驗,我進(jìn)一步領(lǐng)悟到了師生互動(dòng)的深刻意義――教學(xué)的魅力在于師生互動(dòng)中生成與發(fā)展的平等的師生關(guān)系,和諧生動(dòng)的課堂氣氛,不斷生成與交流的信息,以及學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展中。

  1、平等的師生關(guān)系

  長(cháng)期以來(lái),在傳統的“師道尊嚴”和統治我國現行教育界多年的“教師中心論”的影響下,教師成為教學(xué)過(guò)程中的絕對主宰、課堂上至高無(wú)上的權威,學(xué)生成了被動(dòng)接受知識的“容器”和“園丁”剪子下的小樹(shù)。在這樣的課堂里,師生間的人際關(guān)系是不平等的,學(xué)生的自主性被剝奪,自尊心被傷害,自信心被摧殘,師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。

  而互動(dòng)是在主體間的交往中產(chǎn)生的,它承認師生都是具有獨立人格價(jià)值的人,兩者在人格上完全平等。師生間通過(guò)互動(dòng),相互溝通、相互影響、相互補充,從而達到共識、共享、共進(jìn),形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”;人人參與、平等對話(huà),教師由居高臨下的權威轉成了“平等中的首席”?梢哉f(shuō),通過(guò)互動(dòng),促進(jìn)了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。

  2、和諧、生動(dòng)的課堂氣氛

  傳統的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的,學(xué)生在被動(dòng)接受灌輸的過(guò)程中感到的是枯燥、單調所帶來(lái)的身心的疲憊。

  而在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,其學(xué)習目標的制定、學(xué)習方式的選擇、學(xué)習過(guò)程的調控、學(xué)習結果的評價(jià)均是由學(xué)生自主進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性得到了極大的激發(fā),學(xué)習的興趣也隨著(zhù)學(xué)習進(jìn)程的展開(kāi)和學(xué)習結果的豐富而逐漸濃厚起來(lái)。教師是學(xué)習的促進(jìn)者、合作者和引導者,其作用體現在學(xué)生自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)積極的旁觀(guān);體現在創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞;體現在雪中送炭般的點(diǎn)撥、恰當及時(shí)的協(xié)調、恰如其分的贊揚之中;體現在培養學(xué)生的自律能力上。學(xué)生是以寬容、安全、支持的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習的,在這種洋溢和諧之美的氛圍中,學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng )造力得以不斷表征和凝固,自身的資質(zhì)和素養得到進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。

  3、信息的生成與交流

  傳統的課堂教學(xué)中,教師是知識的擁有者和傳遞者;學(xué)生是知識的被動(dòng)接受者。信息傳遞路線(xiàn)是從教材到教師、到學(xué)生,是單向、線(xiàn)性的。而在互動(dòng)的教學(xué)系統中,信息交流是教師、學(xué)生、課程資源之間復雜的、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò )式交流,而且在師生的互動(dòng)過(guò)程中,新信息在彼此智慧的碰撞中得以不斷生成和發(fā)展,這對培養知識經(jīng)濟時(shí)代人才所必需具備的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力,無(wú)疑是大有裨益的。

  4、知、情、意、行和諧發(fā)展

  與傳統教學(xué)相比,互動(dòng)的教學(xué)情境中,生生間的合作與交流亦明顯增多。與他人的交流可以促進(jìn)個(gè)體認知的發(fā)展,促使學(xué)習者參與更多的智力活動(dòng),使其思維敏捷,靈感迸發(fā)。同時(shí),由于每一個(gè)問(wèn)題的提出與解答,都能更多地受到周?chē)榈年P(guān)注與尊重,因此極大地增強了學(xué)習者的自信心,從而減少了競爭所帶來(lái)的心理壓力等負面影響,促使其勇于參與競爭,迎接挑戰,促進(jìn)其認知、情感、態(tài)度等方面健康、協(xié)調發(fā)展。

  總之,互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣,能夠帶給學(xué)生理智的挑戰,能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的情感體驗,能夠給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì ),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)互動(dòng),學(xué)生掌握了終身學(xué)習的本領(lǐng);通過(guò)互動(dòng),教師經(jīng)歷了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的生命過(guò)程;通過(guò)互動(dòng),促進(jìn)教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。這就是激情與智慧相伴的互動(dòng)的課堂教學(xué)魅力之所在。

  回顧十五年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我一直在為成為一名專(zhuān)家型的教師和專(zhuān)家型的教研員而不懈努力。為了這一目標,我一直在要求自己抓緊一切時(shí)間和機會(huì )去學(xué)習;要求自己以身作則,精益求精。耕耘是辛苦的,但我在創(chuàng )造中體味著(zhù)快樂(lè )和幸福。

教師師德演講稿 篇10

尊敬的各位領(lǐng)導,各位老師:

  大家好!

  今天,我演講的題目是《我選擇,我無(wú)悔》.

  老師,是孩子心中神秘、廣袤的偶像,是培養孩子寫(xiě)出金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里英雄史詩(shī)的奠基人;老師既可以讓學(xué)生領(lǐng)略“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美景,又可讓孩童在朗誦著(zhù)“黃河之水天上來(lái),奔騰到海不復回”的詩(shī)句時(shí)暢游在1+1的境界中。

  當我走向講臺,我要說(shuō),為師很苦!但也很值!每天我早早來(lái)上班,很晚才回家。在我家那條胡同里,我是走得最早,回來(lái)得最遲。在物欲橫流,金錢(qián)至上的今天,越來(lái)越多的人對名利趨之若鶩,F實(shí)生活實(shí)在令做老師的感到無(wú)奈,當別人風(fēng)姿卓越時(shí),我自然也想“窈窕”一番,卻終因職業(yè)所限而樸素大方;面對這些,我困惑了,守著(zhù)這份清貧的職業(yè),值嗎?在郁悶的日子里,我經(jīng)歷了這樣一件事:那是一年教師節,一家超市對教師優(yōu)惠.中午,我欣然前往,買(mǎi)完?yáng)|西,才想起忘了帶教師證,尷尬之余,售貨員卻對我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,一個(gè)小學(xué)老師,沒(méi)有誰(shuí)冒充的!甭(tīng)了這話(huà),我一下子像被人用冷水潑身,頓感悶悶不樂(lè )。來(lái)到學(xué)校上課時(shí),推開(kāi)教室的門(mén),只見(jiàn)班里的孩子紛紛拿著(zhù)卡片、鮮花,爭先恐后地擠到我跟前,對我說(shuō):“老師,您辛苦了!王老師,祝你節日快樂(lè )······”望著(zhù)那一張張可愛(ài)的小臉,一雙雙清澈的眼睛,剎那間,一種至真至純的情感包攏了我的全身,我的心如海水悄悄漫過(guò)。我終于明白了:老師在物質(zhì)上是清貧的,精神上卻是富有的!我暗下決心:從今后,我將實(shí)實(shí)在在的愛(ài)我的學(xué)生,愛(ài)我的工作,踏踏實(shí)實(shí)做名老師。讓所有的學(xué)生健康成長(cháng),讓更多的學(xué)生取得更好的成績(jì)是我不變追求!此時(shí)我想說(shuō):改革開(kāi)放滿(mǎn)神州,教師更風(fēng)流.備課批改輔導,學(xué)生樂(lè )悠悠.晴時(shí)暖,陰時(shí)愁,共交流,天下園丁,辛勤勞作,共享豐收!

  有一首詩(shī)最為動(dòng)人,那就是師德;有一種人生最為美麗,那就是教師;有一種魔棒最為神奇,那就是粉筆;有一種平臺最為神圣,那就是講臺。不用說(shuō)我們一無(wú)所有,我們擁有同一顆熾熱的太陽(yáng),我們擁有同一片廣博的天空!在同一片天空下,我們用愛(ài)播撒希望。

  有人這樣形容老師的生活:吃的清淡,穿的素淡。在提倡廉政文化建設的今天,我想說(shuō):我甘愿守住一方凈土,安于三尺講臺,用愛(ài)譜寫(xiě)師德。平等交流,溝通無(wú)限。

  記得六年級快期末考試的時(shí)候,我生病了,拖著(zhù)虛弱的身體要去學(xué)校,愛(ài)人死活不讓我走,他說(shuō):“請假吧,不要去了,好好在家休息幾天,不在乎這幾天的工資!碑斎,我不會(huì )在乎這幾天的工資,但我在乎我臨近畢業(yè)的學(xué)生,我的工作。我并不是可有可無(wú)的人,我是七、八十個(gè)孩子的班主任,我被我的學(xué)生、我的工作深深需要著(zhù)。當一名老師被學(xué)生深深需要的時(shí)候,就會(huì )為這工作的意義而振奮。于是,我毅然地去了學(xué)校。

  要問(wèn)我為什么那樣辛苦,那樣執著(zhù)?我想,我的力量來(lái)自于我們勝利小學(xué),來(lái)自于我們充滿(mǎn)朝氣和干勁的大集體。在這里,我想用一首詞描述我們的學(xué)校:百年名校勝利來(lái),學(xué)生家長(cháng)在徘徊,想方設法擠進(jìn)來(lái).校園書(shū)聲瑯瑯起,教育之花已登臺,為誰(shuí)零落為誰(shuí)開(kāi)?在這里,有摔傷后依然拄著(zhù)雙拐艱難的爬到三樓給孩子們上課的杜慧芳老師;有家中親人重病在床,自己也拖著(zhù)病體依然堅持上班的趙春雨校長(cháng)、賈發(fā)勤老師;有大病初愈后仍然一心撲在工作上的闞慶國老師、魏祎老師;還有雖已兩鬢斑白,仍舊兩袖清風(fēng),雖已年過(guò)半百,依然堅守一線(xiàn)的葛秀云主任、沈長(cháng)友老師、劉家存老師、高乃軍老師和韓冰老師。是什么力量支撐著(zhù)我們老師忘我工作?又是什么精神使我們老師不知疲倦?是對學(xué)生的愛(ài),對事業(yè)的執著(zhù),對人生的追求······

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