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師德演講稿

時(shí)間:2022-01-28 12:28:24 師德演講稿 我要投稿

【必備】師德演講稿范文集合七篇

  演講稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結尾等幾部分組成。在日常生活和工作中,演講稿對我們的作用越來(lái)越大,大家知道演講稿的格式嗎?下面是小編為大家收集的師德演講稿7篇,歡迎大家分享。

【必備】師德演講稿范文集合七篇

師德演講稿 篇1

各位領(lǐng)導,尊敬的老師們:

  大家下午好!

  今天我演講的題目是《一條我不能拒絕的成長(cháng)路》。

  一晃已是從教的第六個(gè)年頭,回眸過(guò)去,感到充實(shí)而欣慰。我想對于我們青年教師來(lái)說(shuō),要想盡快成長(cháng),沒(méi)有什么捷徑可走,只能一步一個(gè)腳印。

  20xx年我懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情和向往,帶著(zhù)一份膽識和一顆強烈的事業(yè)心來(lái)到臨汾八中,開(kāi)始了我的從教生涯。一切都是新鮮的,一切又是那么令人期待。初入教壇,我搭班的是一位有著(zhù)十多年教學(xué)經(jīng)驗的女教師,同軌的是一位教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀的教師——并與我結為師徒關(guān)系的我的師傅。正是她們,引領(lǐng)著(zhù)我走上了三尺講臺,邁出了我從教生涯的第一步。

  面對教學(xué),我曾經(jīng)經(jīng)歷了三個(gè)階段,然而希望這些曲折的經(jīng)歷,不僅是我成長(cháng)的開(kāi)始,也是我走向成功的開(kāi)始。

  初上講臺的樸實(shí)與淺陋。第一節公開(kāi)課是在領(lǐng)導老師的十幾雙眼睛下進(jìn)行的,那時(shí)全然沒(méi)有什么方法、策略。我的眼里只有我的學(xué)生,我和學(xué)生一起學(xué)習、一起討論研究。我覺(jué)得那時(shí)的課雖然很淺陋,用今天的眼光來(lái)看或許是很糟的課,但我覺(jué)得那時(shí)自己和孩子很自然,沒(méi)有絲毫做作的成分。那時(shí),我不懂的教學(xué)的深刻的內涵,沒(méi)有那么多的思考,但是我覺(jué)得很樸實(shí)。

  接著(zhù)的復雜與迷茫。公開(kāi)課后,有經(jīng)驗的教師給了我精心的指導,你的開(kāi)頭該怎么樣怎么樣,結尾該怎么樣怎么樣,比如在課堂中遇到這樣的問(wèn)題你該怎么處理,等等。我試著(zhù)照搬,卻總是達不到很好的收效。很快我也加入了聽(tīng)課的隊伍。那時(shí)的教學(xué)模式是“愉快教學(xué)”,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,我聽(tīng)過(guò)一節公開(kāi)課,課堂氣氛很活躍,老師把所有上課需要的實(shí)物都展示給大家,很生動(dòng),大家評價(jià)都很好。我也試著(zhù)模仿著(zhù)去做,可同樣達不到公開(kāi)課老師的收效。那時(shí)透視出一個(gè)問(wèn)題:我該如何探索追求我的教學(xué)之路呢?

  時(shí)間過(guò)得很快,我失去了很多,壓力也很大,但這并沒(méi)有挫敗我對數學(xué)教學(xué)追求的信心,反而更加強烈了。我不斷的反思我的教學(xué),不斷的尋找新的方向。這時(shí)在我埋頭苦干的同時(shí),不忘積累知識,與書(shū)為友,讀中國的葉圣陶、陶行知讀外國的杜威、蘇霍姆林斯基讀書(shū)使我看到了原來(lái)沒(méi)有看到的世界,也使我逐漸對數學(xué)的教學(xué)有了新的認識,我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)是在不斷的追求理想境界的過(guò)程里,它讓我在這個(gè)過(guò)程里不斷的提高自己,不斷地對教學(xué)有新的認識;同時(shí)我還積累經(jīng)驗,多聽(tīng)課、會(huì )聽(tīng)課,聽(tīng)優(yōu)秀教師對教材獨到的領(lǐng)悟、聽(tīng)優(yōu)秀教師某個(gè)精彩環(huán)節的設計、學(xué)優(yōu)秀教師對工作的執著(zhù)與敬業(yè)。所以每次聽(tīng)課都是一種鞭策,一次學(xué)習。因此很感謝學(xué)校為我們創(chuàng )設了這樣一個(gè)平臺,讓我們在聽(tīng)課中成長(cháng),F在聽(tīng)課,每次回來(lái)總會(huì )讓自己的課堂多一份精彩,讓自己的教學(xué)理念多一份成熟。在聽(tīng)課中我看到了作為一名新課改下的教師已經(jīng)并非是一名“權威”了。在不少老師的課堂上看到了學(xué)生潛能的如花綻放,師生之間的智慧交融。我認識到了教師眼里不能只有教材更主要的是有學(xué)生,把學(xué)生放在和教師平等的地位上,和孩子成為真心的朋友。這時(shí)我常想什么樣的一堂課才是最好的呢?沒(méi)有最好只有更好,這個(gè)更好就是要知道學(xué)生的需要,給學(xué)生民主的學(xué)習氛圍;蛟S因為沒(méi)有好的教學(xué)設計而導致一種失敗,我覺(jué)得那不是失敗;但是如果沒(méi)有把學(xué)生放在應有的地位,不以人為本,那樣的課再好又有什么價(jià)值呢?同時(shí),我在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思,捕捉“火化”,日積月累,使自己的教學(xué)經(jīng)驗理論化,也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。慢慢地我開(kāi)始注意優(yōu)秀教師身上的那種積淀的個(gè)性特色,那種以人為本的思想內涵;開(kāi)始去吸取學(xué)科以外的知識營(yíng)養,開(kāi)始注意培養自己的服務(wù)意識。我開(kāi)始跳出原有的那些模式化的東西,在新的教學(xué)中尋找自己的個(gè)性,開(kāi)始了自己對于教學(xué)的理性的思考,也開(kāi)始知道自己的所需所要我想在教學(xué)中,我不再被動(dòng)的接受,我要主動(dòng)的汲取,把數學(xué)教學(xué)的自主權掌握在自己的手里。這樣我才有希望找到數學(xué)教學(xué)的真諦。 我是在這看似平凡單調的教育教學(xué)中探索著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)。但成長(cháng)的過(guò)程用筆來(lái)描繪還是很難的,我想我還年輕,沒(méi)有理由在這個(gè)時(shí)候停住成長(cháng)的腳步!

  我的演講到此結束,謝謝大家!

師德演講稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們:

  大家好!今天我演講的題目是《用激情奏響學(xué)生心靈的樂(lè )章》。

  “靜靜的深夜,群星在閃耀,老師的窗前,徹夜明亮……”,這是我兒時(shí)學(xué)唱的第一首關(guān)于“老師”的歌曲,那時(shí)我只是單純地認為歌曲曲調柔和細膩,演唱聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),又好像娓娓訴說(shuō)著(zhù)什么.....如今我也成為一名人民教師,再次靜靜聆聽(tīng),才體會(huì )到那是發(fā)自?xún)刃牡母璩?/p>

  如何能成為歌中“敬愛(ài)的好老師”——我時(shí)常在想,時(shí)常在努力,四年的時(shí)光就這樣,在繪聲繪色的講課中,在上課鈴與下課鈴的交替中,在各種豐富多彩的活動(dòng)中綻放成花朵,花開(kāi)花落的每一個(gè)瞬間都是我最美的記憶。

  在我到校以前,我們學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的音樂(lè )教師,學(xué)生對音樂(lè )課的概念無(wú)非就是聽(tīng)歌、唱歌,甚至在上課期間做其他科的作業(yè)。為了讓學(xué)生們能了解音樂(lè ),為了讓學(xué)生們能有開(kāi)闊的眼界,我開(kāi)始了有針對性的教學(xué)。從扎實(shí)認真的上好每一節音樂(lè )課做起,從最基礎的發(fā)聲練習入手,用恰當的方法,形象的比喻化難為易;選擇有特色的樂(lè )曲穿插在課堂互動(dòng)活動(dòng)中,讓學(xué)生們懂得了歲月處處有節奏,生活處處有音樂(lè );從簡(jiǎn)單的民樂(lè )民歌欣賞入手,告訴孩子們:生活中不是只有幾首流行歌曲,我們還有無(wú)比豐富的民族音樂(lè )寶庫等待著(zhù)我們去發(fā)掘去傳承。只有民族的,才是世界的!

  我喜歡和學(xué)生在一起參加活動(dòng),和他們一起排練節目,參加各種比賽。在排練中,我和他們一樣付出的汗水和淚水,我們共同進(jìn)步,共同收獲,交流對音樂(lè )的理解,感受生活的樂(lè )趣。還記得去年“楚藝”春晚大合唱節目錄制,為讓我校大部分沒(méi)連五線(xiàn)譜都認不熟的同學(xué)們能展現出高質(zhì)量的作品,費盡了心思。我通過(guò)讓學(xué)生自我演唱的方式,從高一年級選拔出一些音準較好,節奏感較強的同學(xué)組建一支合唱團,我從最基本的呼吸發(fā)聲訓練開(kāi)始,音樂(lè )節奏、強弱對比、聲部處理、情感控制等等逐一進(jìn)行訓練。在錄制節目的當天,我帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們來(lái)到演播廳候車(chē)室等候,由于需要聯(lián)系錄制事宜,我不能陪在學(xué)生們身邊,這也是我最擔心的,這里有太多的新鮮事物,身著(zhù)不同款式服裝的演員們在他們周?chē)鞫^(guò),格式新潮的演奏樂(lè )器擺在他們周?chē),以他們天真爛漫的個(gè)性,我擔心他們會(huì )經(jīng)不住誘惑,會(huì )到處嬉笑打鬧。但學(xué)生們一改往日野馬無(wú)韁的性格,他們擺著(zhù)隊型,筆直的站著(zhù),絲毫不理會(huì )周?chē)淖兓,就好像嚴陣以待的軍隊,正準備開(kāi)赴戰場(chǎng),爭奪屬于他們的榮耀。這種變化有點(diǎn)出乎意料,同時(shí)也讓我深深的感動(dòng),他們在體會(huì )音樂(lè )的同時(shí),音樂(lè )也在影響著(zhù)他們,他們從合唱的訓練中學(xué)會(huì )了堅定、學(xué)會(huì )了團結,學(xué)會(huì )了自律。武漢之行現場(chǎng)錄制,同學(xué)們發(fā)揮極好,看著(zhù)他們自信洋溢的笑容,聽(tīng)著(zhù)激情滿(mǎn)滿(mǎn)的歌聲,成就感油然而生。

  面對學(xué)生,我從來(lái)不敢有絲毫的懈怠,我要對得起那些渴望知識的眼睛,對得起那些對我如此信任的純潔心靈。我一直相信:學(xué)音樂(lè )的人一定懂得感情,懂音樂(lè )的人一定懂得做人!我要將我對音樂(lè )的感受傳遞給我的學(xué)生們,我愿意和我的學(xué)生陶醉在輕松愉快的音樂(lè )里,讓他們從我這里感受到音樂(lè )的魅力和力量!

  而讓音樂(lè )飛出課堂,全方位滲透校園生活,也是我作為音樂(lè )老師義不容辭的責任。于是,音樂(lè )教室里,學(xué)生們歡樂(lè )歌唱,自信和堅強寫(xiě)在他們天真爛漫的臉上;元旦文藝匯演、五月詩(shī)歌朗誦等文藝活動(dòng)紅紅火火,星光耀眼;廣播站,每天在課余時(shí)間伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),定時(shí)播報新聞、好人好事、交流學(xué)習方法;單調乏味的上下課和放學(xué)鈴聲變成了文明禮貌的語(yǔ)言,親切動(dòng)聽(tīng);同學(xué)們在上學(xué)放學(xué)路上也會(huì )邁著(zhù)堅定的步伐,踏著(zhù)著(zhù)嘹亮飛揚的歌聲。經(jīng)過(guò)一年的努力,今日的課堂五彩斑斕,今天的校園生機無(wú)限,!

  我的工作很平凡,不是為了培養音樂(lè )家,藝術(shù)家,而是讓學(xué)生們學(xué)會(huì )用心靈去感受音樂(lè ),體會(huì )音樂(lè ),從而熱愛(ài)音樂(lè ),能夠用音樂(lè )調節心情, 用音樂(lè )表達情感, 用音樂(lè )為人生導航!我愿用自己的青春和熱情,用對音樂(lè )的熱愛(ài),去點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想,撥動(dòng)他們心中閃亮的琴弦,共同奏響最美的樂(lè )章,乘著(zhù)交響的翅膀,快樂(lè )地飛翔——

  我的演講完畢,謝謝大家!

師德演講稿 篇3

  19xx年5月,我開(kāi)始了地理教學(xué)生涯。滿(mǎn)懷激情走進(jìn)課堂,迎接我的卻是學(xué)生對地理這一非升學(xué)科目的極端忽視和排斥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和理論學(xué)習,我領(lǐng)悟到要改變現狀、走出困境,必須走出傳統的注入式教學(xué)模式,應以興趣為誘因,激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開(kāi)始了“初中地理趣味教學(xué)改革實(shí)驗”,探索出以“趣導—趣講—趣結—趣練”為主線(xiàn)的初中地理趣味教學(xué)模式。19xx年11月,該課題順利通過(guò)一汽子弟教育處專(zhuān)家組的驗收。教改實(shí)踐表明,實(shí)驗班學(xué)生學(xué)習地理的積極性明顯高于非實(shí)驗班,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果突出。統計資料表明,實(shí)驗班的各項指標也明顯高于其他班級。19xx年8月,我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴大教改隊伍,深化教改研究。我將教改實(shí)驗課題確定為“以趣味教學(xué)為載體,在初中地理教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”,并被省教研室確立為“九五”重點(diǎn)教改課題。在教改實(shí)踐過(guò)程中,我以自己嚴謹的科研態(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實(shí)驗教師,使她們在教改實(shí)踐過(guò)程中得到鍛煉和成長(cháng)。19xx年11月,課題以豐碩的果實(shí)迎接了來(lái)自全省的地理教育專(zhuān)家與同行們的檢驗,得到了專(zhuān)家的肯定,并建議在全省推廣。

  主持“初中地理互動(dòng)、合作教改實(shí)驗”,探索深化學(xué)科領(lǐng)域素質(zhì)教育之路

  趣味教學(xué)模式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,但還不能體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應以學(xué)生的發(fā)展為本,樹(shù)立學(xué)生的主體意識,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。應徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)接受塑造,被動(dòng)吸收知識”的容器的錯誤做法,由教師“動(dòng)”轉變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習,在愉悅的氣氛中掌握知識,形成能力,自覺(jué)做學(xué)習的主人;谏鲜稣J識,我根據我處各中學(xué)班額較少的實(shí)際情況,以及地理教材趣味性、可讀性強的特點(diǎn),在西方心理學(xué)家合作學(xué)習理論和社會(huì )學(xué)家交往理論的啟迪下,提出了“互動(dòng)合作”教學(xué)改革實(shí)驗方案。目前,該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規劃課題。

  通過(guò)兩年來(lái)的課題實(shí)驗,我進(jìn)一步領(lǐng)悟到了師生互動(dòng)的深刻意義——教學(xué)的魅力在于師生互動(dòng)中生成與發(fā)展的平等的師生關(guān)系,和諧生動(dòng)的課堂氣氛,不斷生成與交流的信息,以及學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展中。

  1、平等的師生關(guān)系

  長(cháng)期以來(lái),在傳統的“師道尊嚴”和統治我國現行教育界多年的“教師中心論”的影響下,教師成為教學(xué)過(guò)程中的絕對主宰、課堂上至高無(wú)上的權威,學(xué)生成了被動(dòng)接受知識的“容器”和“園丁”剪子下的小樹(shù)。在這樣的課堂里,師生間的人際關(guān)系是不平等的,學(xué)生的自主性被剝奪,自尊心被傷害,自信心被摧殘,師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。

  而互動(dòng)是在主體間的交往中產(chǎn)生的,它承認師生都是具有獨立人格價(jià)值的人,兩者在人格上完全平等。師生間通過(guò)互動(dòng),相互溝通、相互影響、相互補充,從而達到共識、共享、共進(jìn),形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”;人人參與、平等對話(huà),教師由居高臨下的權威轉成了“平等中的首席”?梢哉f(shuō),通過(guò)互動(dòng),促進(jìn)了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。

  2、和諧、生動(dòng)的課堂氣氛

  傳統的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的,學(xué)生在被動(dòng)接受灌輸的過(guò)程中感到的是枯燥、單調所帶來(lái)的身心的疲憊。

  而在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,其學(xué)習目標的制定、學(xué)習方式的選擇、學(xué)習過(guò)程的調控、學(xué)習結果的評價(jià)均是由學(xué)生自主進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性得到了極大的激發(fā),學(xué)習的興趣也隨著(zhù)學(xué)習進(jìn)程的展開(kāi)和學(xué)習結果的豐富而逐漸濃厚起來(lái)。教師是學(xué)習的促進(jìn)者、合作者和引導者,其作用體現在學(xué)生自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)積極的旁觀(guān);體現在創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞;體現在雪中送炭般的點(diǎn)撥、恰當及時(shí)的協(xié)調、恰如其分的贊揚之中;體現在培養學(xué)生的自律能力上。學(xué)生是以寬容、安全、支持的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習的,在這種洋溢和諧之美的氛圍中,學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng )造力得以不斷表征和凝固,自身的資質(zhì)和素養得到進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。

  3、信息的生成與交流

  傳統的課堂教學(xué)中,教師是知識的擁有者和傳遞者;學(xué)生是知識的被動(dòng)接受者。信息傳遞路線(xiàn)是從教材到教師、到學(xué)生,是單向、線(xiàn)性的。而在互動(dòng)的教學(xué)系統中,信息交流是教師、學(xué)生、課程資源之間復雜的、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò )式交流,而且在師生的互動(dòng)過(guò)程中,新信息在彼此智慧的碰撞中得以不斷生成和發(fā)展,這對培養知識經(jīng)濟時(shí)代人才所必需具備的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力,無(wú)疑是大有裨益的。

  4、知、情、意、行和諧發(fā)展

  與傳統教學(xué)相比,互動(dòng)的教學(xué)情境中,生生間的合作與交流亦明顯增多。與他人的交流可以促進(jìn)個(gè)體認知的發(fā)展,促使學(xué)習者參與更多的智力活動(dòng),使其思維敏捷,靈感迸發(fā)。同時(shí),由于每一個(gè)問(wèn)題的提出與解答,都能更多地受到周?chē)榈年P(guān)注與尊重,因此極大地增強了學(xué)習者的自信心,從而減少了競爭()所帶來(lái)的心理壓力等負面影響,促使其勇于參與競爭,迎接挑戰,促進(jìn)其認知、情感、態(tài)度等方面健康、協(xié)調發(fā)展。

  總之,互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣,能夠帶給學(xué)生理智的挑戰,能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的情感體驗,能夠給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì ),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)互動(dòng),學(xué)生掌握了終身學(xué)習的本領(lǐng);通過(guò)互動(dòng),教師經(jīng)歷了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的生命過(guò)程;通過(guò)互動(dòng),促進(jìn)教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。這就是激情與智慧相伴的互動(dòng)的課堂教學(xué)魅力之所在。

  回顧十五年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我一直在為成為一名專(zhuān)家型的教師和專(zhuān)家型的教研員而不懈努力。為了這一目標,我一直在要求自己抓緊一切時(shí)間和機會(huì )去學(xué)習;要求自己以身作則,精益求精。耕耘是辛苦的,但我在創(chuàng )造中體味著(zhù)快樂(lè )和幸福。

師德演講稿 篇4

各位評委,各位老師,大家好,我演講的題目是《付出,讓我如此幸!。

  在我思索這篇演講稿的時(shí)候,腦子里閃過(guò)的是進(jìn)入三小這兩年來(lái)班主任工作的一幕幕,感覺(jué)想說(shuō)的話(huà)很多,可一時(shí)間卻又無(wú)從說(shuō)起。我沒(méi)有輝煌的成績(jì),所以無(wú)法慷慨激昂;我沒(méi)有感人的故事,所以無(wú)法聲淚俱下;我只有一顆真心,和向孩子們無(wú)限敞開(kāi)的胸懷。有人說(shuō)你的心在哪里,你的幸福就在哪里。我的心在這片教育的沃土上,付出青春、付出智慧、付出辛勞、付出汗水,在付出中實(shí)現我的人生的價(jià)值,不管快樂(lè )還是憂(yōu)傷,充實(shí)還是迷茫,都是我生命中揮之不去的幸福。

  記得那是去年的一個(gè)中午,放學(xué)鈴聲響了,我和往常一樣,整理好班級隊伍,當走到樓門(mén)的時(shí)候,操場(chǎng)上的一個(gè)人影讓我吃了一驚,那不是我們班的陳亮嗎?他是我們班的學(xué)困生,家庭也比較貧困。他家離學(xué)校很遠,所以每天中午在學(xué)校吃飯,他在操場(chǎng)上轉悠什么?我一邊想著(zhù)一邊和學(xué)生往外走,送走了班里的學(xué)生,我放心不下又返回了學(xué)校,發(fā)現陳亮還在操場(chǎng)上像是尋找著(zhù)什么。我徑直走向他,一問(wèn)才知道他上體育課時(shí)把午飯錢(qián)弄丟了,看他都要急出眼淚了。我說(shuō):“跟老師走”,我把他帶到了學(xué)校食堂,幫他排隊買(mǎi)了飯菜,我這才帶著(zhù)孩子回家。如果我沒(méi)有回來(lái)找他,這個(gè)孩子豈不是要餓肚子?幾元飯錢(qián)是微不足道的,一份細心、一份愛(ài)心,才是無(wú)價(jià)!從那以后,我發(fā)現這個(gè)孩子悄悄地在發(fā)生改變,上課聽(tīng)講精神集中了,作業(yè)也完成一些了,考試成績(jì)有了進(jìn)步,一份關(guān)懷,如春雨悄然潤化了一顆稚嫩的心。

  今年暑假后,我接手了現在的班級,望著(zhù)幾十張活潑可愛(ài)的小臉。我用行動(dòng)讓他們感受到我是多么用心的愛(ài)著(zhù)他們。那是在我剛接班不久,我就發(fā)現了一個(gè)叫張明的男孩,這個(gè)孩子不僅學(xué)習懶惰,在紀律上還很懶散,經(jīng)常有同學(xué)哭著(zhù)來(lái)告他的小狀。先從他的學(xué)習入手吧,我這樣計劃著(zhù),開(kāi)始了對他的轉化工作:課上我安排他發(fā)言,同學(xué)的掌聲作為激勵,課堂作業(yè)有一點(diǎn)進(jìn)步,我馬上寫(xiě)評語(yǔ)表?yè)P,開(kāi)始真的起了一點(diǎn)作用,看到了他一點(diǎn)積極的勁頭?伤是經(jīng)常不完成家庭作業(yè),我把他叫到辦公室,和他講寫(xiě)作業(yè)的作用,并總是相信他明天會(huì )完成作業(yè)的,但他總是讓我失望。于是我進(jìn)行了家訪(fǎng)。我了解到,他父母都在打工,晚上根本無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習,孩子自制力又差,不按時(shí)完成作業(yè)的習慣就養成了,我把他在校的學(xué)習和各方面表現也反饋給了家長(cháng)。沒(méi)過(guò)兩天,他媽媽來(lái)學(xué)校了,從話(huà)語(yǔ)中我感受到了一個(gè)做母親的焦急,她表示寧可臨時(shí)工不做了,也要在家管好孩子。學(xué)校和家長(cháng)聯(lián)合起來(lái)力量還真是不小,現在他紀律上學(xué)習上都發(fā)生了很大的變化。后進(jìn)生轉化是德育工作的重點(diǎn),也是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,首先學(xué)生和家長(cháng)態(tài)度上有了轉變這就是可喜的一步。

  在對學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中,我沒(méi)有刻意去做任何一件事。我完全是一種真情的流露,一份責任心體現。我慶幸自己是一個(gè)樸實(shí)的人,以德澤人,潤物無(wú)聲,我真的要感謝我的學(xué)生們,是他們讓我的生活充滿(mǎn)了快樂(lè )和幸福,讓我的人生變得充實(shí)而有意義。

  我知道,我還有很多的事要做,還有很多的孩子正等待著(zhù)我去引導。我相信我的'幸福不僅僅是過(guò)去時(shí),未來(lái)的日子里,親人會(huì )因我的存在而溫馨幸福,朋友會(huì )因我的存在而輕松快樂(lè ),學(xué)生會(huì )因我的存在而茁壯成長(cháng)。我還會(huì )付出著(zhù)、幸福著(zhù)!

  七年前,懷揣著(zhù)美麗的夢(mèng)想,我踏上這條充滿(mǎn)希望的陽(yáng)光之旅。漫漫長(cháng)路,一路走來(lái),雖有山重水復疑無(wú)路的困惑,但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。七年的辛勤耕耘,七年的默默守望,使我深深的喜愛(ài)著(zhù)教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。

  清晨,當黎明的曙光射進(jìn)教室,我已靜候在三尺講臺旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲,那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章,而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏,踏著(zhù)最后一抹兒夕陽(yáng),我目送他們安然的離去,我的一天就這樣結束了。夜晚燈光下,看著(zhù)孩子那稚嫩的筆跡,在我嚴格要求之中,逐漸成熟起來(lái),我便感到:這就是我人生地追求與安慰。

  然而,工作的道路并非一帆風(fēng)順,班里淘氣韌性、不求上進(jìn)、學(xué)習成績(jì)一落千丈自暴自棄的學(xué)生時(shí)常有之,他們常常使我頭疼萬(wàn)分,不知所措。但身為人師的這顆心告訴我:不要放棄!每一朵花都有盛開(kāi)的理由,每一顆草都有泛綠的時(shí)候。用愛(ài)去寬容他們,呵護他們,賦予他們怒放的生命。我相信:野百合也有美麗的春天。

  七年的工作實(shí)踐,使我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深的感悟,特別是做為一名班主任,既要有嚴師的風(fēng)范,又要有慈母的情懷。人生的不幸莫過(guò)于失去母愛(ài)的痛苦。今年的正月十五,當我們沉浸在合家團聚的歡慶時(shí)刻,而年幼的他卻承受著(zhù)失去母親的悲痛,我心里在痛恨這位年輕的母親自私冷酷、不負責任之余,更多的時(shí)候是對他充滿(mǎn)著(zhù)憂(yōu)慮與同情。我該用什么方式來(lái)?yè)嵛窟@顆受傷的心呢?開(kāi)學(xué)那天,他一如既往地來(lái)到學(xué)校,當我真正地面對他時(shí),我覺(jué)得一切言語(yǔ)都顯得那么蒼白無(wú)力。沉默了好久,我說(shuō):“到老師跟前來(lái)好嗎?”我牽著(zhù)他的手,望著(zhù)他那無(wú)助的眼

師德演講稿 篇5

  蠟燭。春蠶。人類(lèi)魂靈的工程師。太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……

  如此種種對老師最夸姣的贊譽(yù),對今日的追夢(mèng)少年而言,再也激不起他們心里的波濤也蕩不起一絲漣漪,但是它卻成了我兒時(shí)開(kāi)始的愿望。

  就懷揣著(zhù)這么一個(gè)忽遠忽近的愿望,一路走來(lái),跌跌撞撞,磕磕碰碰,好多艱苦與汗水,好多淚水與掙扎,年少時(shí)夢(mèng)繞魂牽的抱負好像逐漸蛻變成了實(shí)際,但是咱們卻在熙來(lái)攘往喧囂歡騰的漩渦中迷失了原有的方向;在日復一日年復一年的單調重復中喪失了三尺講臺指點(diǎn)江山激揚文字的豪情;在瑣碎冗雜世事的紛擾中悄然含糊了愿望,成為出色園丁的兒時(shí)初夢(mèng)化作了可望不及的水月鏡花,也化作心底若有若無(wú)揮之不去最隱秘的憂(yōu)傷,所以迷惑,蒼茫,掙扎,松懈……再也找不到心靈來(lái)時(shí)的路,咱們誰(shuí)都理解:挑選趁波逐浪遠比尋求艱苦的進(jìn)步來(lái)得簡(jiǎn)略得多,所以咱們情不自禁或身不由己挑選了讓步與讓步,咱們悄然退去了咱們的鋒芒,咱們開(kāi)始懼怕風(fēng)口浪尖,咱們謹記“棒打出頭鳥(niǎo)”“出頭椽子先爛”的古訓偏向不偏不倚,咱們逐漸學(xué)會(huì )了視而不見(jiàn)與無(wú)動(dòng)于衷,學(xué)會(huì )了不顯山露水只求老成持重。咱們既懼怕沖在人前,也懼怕落在人后,所以在抱負與實(shí)際間患得患失、躑躅徜徉,走走停停、亦步亦趨,驀然回首才恍然驚覺(jué)已虛擲太多光陰,所以咱們更加循著(zhù)既定形式,朝九晚五,墨守成規,不求有功,但求無(wú)過(guò),忘記了師德即是咱們?yōu)槿酥畮煹母,魂靈與支柱!

  幸運的是,咱們校園來(lái)了一位德高望重有愿望有熱情兼具實(shí)干精神的校長(cháng),他和姚校徐校一同帶領(lǐng)校園領(lǐng)導班子率先垂范,勤政務(wù)實(shí),真抓實(shí)干,細化辦理,校園方方面面發(fā)生了天翻地覆的可喜改變。領(lǐng)導們老是用心良苦鼓勵鞭笞咱們不斷學(xué)習,汪校還接二連三向咱們推薦閱讀了《窗邊的小豆豆》《給老師的主張》等系列書(shū)目,帶領(lǐng)咱們學(xué)習感悟了《我的苦難我的大學(xué)》《喧囂與真實(shí)》《小年代的大教學(xué)》《總有一些人改變了你的全部生命》《做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的老師》《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》《一出國就愛(ài)國》李世默《我國的興起與“元敘事”的完結》等一系列精彩妙文,并語(yǔ)重心長(cháng)鼓勵咱們芳華要勇于愿望,更要做一個(gè)并不芳華也勇于愿望的人!讓年歲不老邁心態(tài)老沉的很多老師魂靈一次次得以牽動(dòng),精神一次次得以洗禮,思想一次次得以提高,也讓冥頑不化的我如夢(mèng)初醒,逐漸總算理解:要撒播陽(yáng)光到他人心中,總的自個(gè)心中有陽(yáng)光!(法國羅曼羅蘭語(yǔ))要做典范,不做典范,永遠不能成功地交給孩童任何東西!(法國盧梭語(yǔ))而師德即是咱們給學(xué)生的“典范”與“陽(yáng)光”!師德即是火炬!旗號!方向!路標!豐碑!要樹(shù)標桿指方向,咱們就要有拼的精神,并勇于跳出思想限制的框框,才會(huì )有別出心裁的風(fēng)景!

  “天下大事必做于細”,教學(xué)工作是詳盡的、瑣碎的工作。有人說(shuō)簡(jiǎn)略的工作重復做就成專(zhuān)家,重復的工作用心做就成贏(yíng)家,但是教學(xué)工作卻不單單是簡(jiǎn)略與重復的工作,它更是需求咱們用心、耐性與立異的工作!而支持這份用心與耐性的強壯支柱,即是咱們崇高的師德與永存的師魂!

  讓咱們從現在起,恪守住咱們心靈的安靜的精神家園,耐住清貧與孤寂,不再自怨自艾與嫉惡如仇,不再頹喪與自暴自棄,不再尋覓托言或空喊標語(yǔ),踏踏實(shí)實(shí),恪盡職守,與時(shí)俱進(jìn),即使愿望已遠、芳華已遠,即使在咱們長(cháng)年累月的靜靜據守與盡力中或許孕育不出驚天動(dòng)地的奇跡,編寫(xiě)不出屬于咱們濃墨重彩的光輝,即使仍會(huì )有“山重水復疑無(wú)路”的迷惑,我信任也會(huì )迎來(lái)“柳暗花明又一村”的驚喜,更會(huì )有撥開(kāi)云霧見(jiàn)彼蒼的廣闊視界!

  同仁們朋友們,詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)花的工作是甜蜜的,果的工作是寶貴的,讓咱們做葉的工作吧。 教學(xué)工作即是葉的工作讓咱們以綠葉的奉獻精神,以少年的十足拼勁,在屬于咱們的三尺舞臺,以永存之師魂,重塑崇高師德,再寫(xiě)精彩新篇!

師德演講稿 篇6

  記得六年前,初執教鞭的我站在講臺上,很激動(dòng)又很?chē)烂C地對孩子們說(shuō): “人”字看起來(lái)很簡(jiǎn)單,只有一撇一捺,其中一撇代表一個(gè)人的品德人格,一捺代表一個(gè)人的學(xué)識能力,只有二者互相支撐才能成為一個(gè)頂天立地的人。為何撇高于捺?因為德高于一切,是為人之根本。其實(shí)這句話(huà),也是講給我自己聽(tīng)的。作為教師,高尚的師德師風(fēng)應該排在第一位。

  事實(shí)上,在教師這個(gè)隊伍里,不知已有多少前輩,把畢生的心血都獻給了教育事業(yè),都獻給了學(xué)生,他們的精神就是高尚師德的最真實(shí)寫(xiě)照。

  我想,師德的最好體現,就是愛(ài)生如子。

  世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,而有一樣東西卻是越分越多。您也許會(huì )驚奇地問(wèn):“那是什么呢?”我將毫不遲疑的回答:“那就是愛(ài)!”愛(ài),不是索取,不是等價(jià)交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。去年我在三界支教的時(shí)候,遇到一位即將退休的很普通的女教師,她腿部骨折了,可令我吃驚的是,她沒(méi)有一天請假,而是每天由丈夫背到學(xué)校,然后拄著(zhù)拐杖艱難地走進(jìn)教室,上起課來(lái)卻仍然激情四射,生動(dòng)幽默。由于傷勢,她得把腿擱在凳子上,姿勢有點(diǎn)像沖鋒陷陣的女八路,可學(xué)生沒(méi)一個(gè)笑她,因為這位老師,用愛(ài)譜寫(xiě)了一曲真正的奉獻之歌,她用行動(dòng)詮釋了教師的責任!

  像這樣的骨折在我們生活中也許不多,可像這樣敬業(yè)愛(ài)崗,無(wú)私奉獻的老師卻太多太多。我們辦公室的王老師工作30年如一日,幾乎天天第一個(gè)到辦公室;教育學(xué)生總是語(yǔ)重心長(cháng)、和顏悅色;她經(jīng)常跟我講:作為教師,我們不應該像螞蟻單是收集,也不應該像蜘蛛,只從肚里抽絲。我們應該像蜜峰,既采集又整理,這樣才能釀出最香甜的蜜。

  在這群優(yōu)秀教師的熏陶下,我成長(cháng)著(zhù)、進(jìn)步著(zhù)。青春的熱血在這里沸騰,生命的凱歌在這里奏響! 一支粉筆寫(xiě)人生,三尺講臺繪青春!愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當好一名教師,就要愛(ài)崗敬業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,愛(ài)得專(zhuān)心致志,愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏!汪國真曾在一首詩(shī)中這樣說(shuō):

  我不去想是否能夠成功,

  既然選擇了遠方,

  便只顧風(fēng)雨兼程。

  我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng),

  既然目標是地平線(xiàn),

  留給世界的只能是背影。

  就讓我成為愛(ài)的使者,把愛(ài)之火傳遞給學(xué)生,為愛(ài)插上翅膀,讓愛(ài)飛翔,讓愛(ài)閃光!

師德演講稿 篇7

  敲響那一排銅質(zhì)的編鐘,渾厚而清亮的左音右韻由遠及近,穿越五千年悠悠歲月和五十八年繽紛花季,在河之洲,水之湄,山之陽(yáng),海之濱,泛起層層漣漪,響起陣陣回聲,在億萬(wàn)炎黃子孫的心中凝結一個(gè)主題:祖國母親! 祖國-生命-師德-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

  五千年的歷史,培育了祖國悠久的文化,我沿著(zhù)黃河與長(cháng)江的源頭,漂流而下,從《詩(shī)經(jīng)》中“坎坎代擅”的江邊,到《史記》“金戈鐵馬”的楚河漢界;從酈道元的《水經(jīng)注》,到蘇東坡的《大江東去》,我看到了青藏高原脈動(dòng)的祖國;看到了黃土高坡起伏的祖國;看到了煙花蒼茫,千帆競發(fā),百舸爭流的祖國;看到了群峰騰躍,平原奔馳,長(cháng)河揚鞭的祖國。

  就是這樣一個(gè)偉大的國家,在經(jīng)濟飛速發(fā)展,政治穩定,社會(huì )進(jìn)步,民族團結,展現新氣象,昭示好前景時(shí),卻發(fā)生了一場(chǎng)歷史上罕見(jiàn)的災難。20xx年5月12日,歷史將會(huì )牢記這個(gè)日子,汶川大地震的發(fā)生,數十萬(wàn)人的死亡和受傷,幾千億的經(jīng)濟損失,給華夏子孫造成了重大的創(chuàng )傷。連日來(lái),舉國上下揪心地關(guān)注著(zhù)震后的傷亡統計,這已不再是抽象而枯燥的數字,而是一個(gè)個(gè)有名有姓、帶著(zhù)微笑、人們熟悉的面孔;他們不是高官顯宦,不是明星大腕,而是極為普通的老百姓。雖然他們慘遭悲劇,但全社會(huì )在傾力搜救、全力扶傷,連那些無(wú)法確認身份的死難者都要盡力對遺體進(jìn)行編號、記錄、拍照,建立“5.12”地震遇難者DNA資料庫。此時(shí)此刻,黨和國家領(lǐng)人、全國人民、海外僑胞和死難者家屬的心是緊緊地貼在一起的!是的,人類(lèi)文明的核心應該是圍繞著(zhù)“人”,而對每一個(gè)生命尤其是老百姓的生命的態(tài)度,最能丈量出一個(gè)社會(huì )的文明程度。20xx年5月19日4時(shí)58分,天安門(mén)廣場(chǎng)第一次為大災中罹難的同胞下半旗;14時(shí)28分,舉國第一次為大難中逝去的生命集體致哀。這,凸顯出我國值得大書(shū)特書(shū)的人文價(jià)值觀(guān):國家利益和個(gè)人權利的一致性;人的權利高于一切;不論生者和死者,每一個(gè)生命都不容忽視。

  在此次地震和救援活動(dòng)中,不斷出現一幕幕感人的場(chǎng)景,一名教師在地震發(fā)生時(shí),不惜犧牲自己的生命而挽救了四個(gè)學(xué)生,/像他這樣保護學(xué)生的教師還有很多,這不得不使我想到一個(gè)偉大的命題:崇高的師德!

  “師者,傳道授業(yè)解惑也”。教師,是人類(lèi)靈魂的工程師,一名教師,不僅僅要向學(xué)生傳授知識,更重要的是向學(xué)生傳授做人的道理與品德,這就是“傳道”,這就是鑄造人類(lèi)靈魂。而作為一名教師,最重要的就是師德,師德不高,不可能成為一名合格的教師,師德高尚,往往會(huì )鑄就一名優(yōu)秀的教師,汶川地震中的教師們以實(shí)際行動(dòng)告訴我們:師德如光,師愛(ài)如魂。聯(lián)系到我平時(shí)的工作,作為一名小學(xué)教師,我發(fā)現了自身存在的問(wèn)題和不足,在以后的工作中,我努力做到自重、自省、自警、自勵、自強,以身作則,言行一致。要學(xué)生做的,自己首先要做到;禁止學(xué)生做的,自己堅決不做,在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率;同時(shí),努力培育自己的愛(ài)心,用心熱愛(ài)學(xué)生,只求付出,不講回報;還有,矢志不渝的培育自己穩定的心理素質(zhì),爭取能及時(shí)應對突發(fā)情況,成為一名優(yōu)秀的教師。

  多難興邦,災難壓不跨偉大的祖國與中國人民;歲月流逝,地震中遇難的死者永遠活在我們的記憶和感恩中;師德如光,我們教師會(huì )更加努力!

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