幼兒園師德演講稿范文錦集6篇
演講稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。在當今社會(huì )生活中,越來(lái)越多地方需要用到演講稿,大家知道演講稿的格式嗎?下面是小編收集整理的幼兒園師德演講稿7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園師德演講稿 篇1
每天清晨,當我們跨進(jìn)幼兒園的大門(mén),開(kāi)始了我們一天的工作——不凡的教育與平凡的日常勞動(dòng)。是的,在不凡與平凡之間,總是存在著(zhù)天壤之別;因為理想與現實(shí)之間,也總是不斷地產(chǎn)生著(zhù)矛盾。在這些差別與矛盾中,我們總要問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題:
。、我們?yōu)槭裁匆ぷ?/p>
作為教師的目的,不只是創(chuàng )造某種物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品,而是根據社會(huì )的需要,對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,正是這一目的,使我們幼兒教師受到了全社會(huì )的尊重,更使我們對全社會(huì )都負有崇高的責任和義務(wù)。
。、我們?yōu)檎l(shuí)工作
我們的工作對象是幼兒,年幼的孩子各個(gè)有思想、有感情、有個(gè)性,他們正處于長(cháng)身體,學(xué)道理、學(xué)本領(lǐng)階段。他們不是靜止的,而是變化發(fā)展的。因此,我們必須尊重幼兒。
。、我們怎樣工作
我們在工作中,通過(guò)一系列保教活動(dòng)對幼兒施加影響,把知識、本領(lǐng)傳授給幼兒。而更多時(shí)候,我們必須依靠自己的無(wú)形力量——我們的聰明才智和人格力量來(lái)培育幼兒。因此,我們的工作效果,不單單取決與我們的知識水平,更取決于我們的世界觀(guān)和道德觀(guān)。
的確,在回答了這三個(gè)問(wèn)題之后,我們對自己的工作有了一定的了解,雖然沒(méi)有大起大落的壯舉,然而,我們今年的工作是平凡中蘊涵著(zhù)不平凡。
一、首先,我們的工作比較復雜。
在今年,我們班迎來(lái)了27個(gè)小精靈,其中孩子年齡差異較大,小到4歲半,大到6歲,有未上過(guò)幼兒園的,還有從中班升入我班的。孩子的動(dòng)手能力和生活自理尤其欠缺。在工作的8小時(shí)內,我們堅守崗位,按規定組織和帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)、游戲、吃飯、午睡等。為了設計一個(gè)符合本班幼兒特點(diǎn)的室內游戲或戶(hù)外體育活動(dòng)教案,有一定帶班經(jīng)驗的教師也許只需5分鐘,但為了精益求精,我們常;ㄉ希硞(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間。如我班的齊錦旭因兔唇手術(shù)后發(fā)音困難,我班夏穎老師就在離園后幫他糾正發(fā)音,現在他已克服發(fā)音困難,能完整朗誦兒歌,針對官健的特殊表現,我班的朱老師主動(dòng)與家長(cháng)溝通交流,有針對性實(shí)施教育方法。我們全身心投入工作,教會(huì )他們生活,教會(huì )他們做人,教會(huì )他們學(xué)習。
二、我們的工作既富有個(gè)性又富有協(xié)作性。
正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一般,世界上也沒(méi)有兩位教育方法完全相同的教師。我們班有喜歡“羅嗦”的我、塌實(shí)認真的朱世娟、開(kāi)朗細心的夏穎和活潑的崔嫻。針對日常工作,我們利用下班時(shí)間促膝長(cháng)談,研究教材,制定教學(xué)計劃,作到有計劃、有安排。為了更好地完成教育教學(xué)活動(dòng),我們還利用自己的業(yè)余時(shí)間備課、家訪(fǎng),更以幼兒園為家,利用周末時(shí)間加班加點(diǎn)整理資料,準備教具。針對重大活動(dòng),我們一起構思、策劃活動(dòng)方案,共同參與活動(dòng)。從環(huán)境布置開(kāi)始,為幼兒創(chuàng )造良好的環(huán)境目的出發(fā),依照幼兒年齡特點(diǎn)、氣候特點(diǎn),創(chuàng )意設計“快樂(lè )的旅行”的主題墻,“我愛(ài)我家”、“我的社區”等活動(dòng)區,在九月的環(huán)境布置比賽中獲得同事、領(lǐng)導和專(zhuān)家的一致好評。十月的“家園親子運動(dòng)會(huì )”針對幼兒個(gè)體發(fā)展需要,我們提前擬訂適當的體能發(fā)展計劃,進(jìn)行針對性的鍛煉。在運動(dòng)會(huì )中,我班的“小小國旗隊”精神抖擻,其他幼兒也在競賽游戲中獲得很好成績(jì)。
三、我們的工作充滿(mǎn)了愛(ài)
我們對幼兒充滿(mǎn)愛(ài),主動(dòng)了解幼兒,與他們用各種方式進(jìn)行交流。而孩子也戲稱(chēng)老師——“媽媽”。我們對家長(cháng)充滿(mǎn)愛(ài),我們尊重班上每一位家長(cháng),理解他們對子女的關(guān)心、珍愛(ài)和期望的心情,與他們建立良好平等的關(guān)系,互相學(xué)習和交流教育幼兒的經(jīng)驗,每周發(fā)放“本周我學(xué)會(huì )了”幫助他們了解幼兒教育的要求和內容。電訪(fǎng),家訪(fǎng),解決在教育子女中的困難,取得家長(cháng)的信任和配合。如“家長(cháng)半日開(kāi)放活動(dòng)”家長(cháng)和孩子一起互動(dòng),氣氛熱烈,活動(dòng)達到了高潮。我們對幼兒園充滿(mǎn)愛(ài),針對幼兒園的中心工作與安排,我們作到相互理解,協(xié)調合作。
四、我們的工作不斷反思與創(chuàng )新
針對本學(xué)期的工作,我們也應進(jìn)行不斷反思,幼兒園是培養全面發(fā)展的人,孩子做為獨立的個(gè)體,必須適應社會(huì )。特別是大班幼兒,即將進(jìn)入小學(xué),我們要用耐心與寬容幫助孩子適應各種規矩,營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境,激發(fā)幼兒的創(chuàng )造思維。在工作中,我們所要關(guān)心的,不僅是幼兒的學(xué)習,生活,還要著(zhù)眼于他們的未來(lái)。
人們常說(shuō):
“教師是紅燭,照亮了別人,燃燒了自己!
“教師是春蠶,春蠶到死絲方盡!
“教師是鋪路石,讓學(xué)生從自己的身上踩過(guò)!
而我想說(shuō):
教師是燃燒自我后幸福的眼淚。
教師是孩子破繭而出后燦爛的陽(yáng)光。
教師是花兒微笑下的一片綠蔭。
幼兒園師德演講稿 篇2
如果有人問(wèn):你愛(ài)自己的職業(yè)嗎?我會(huì )毫不猶豫的回答:我愛(ài),而且是矢志不渝的。因為它擁有人間最純潔的心靈,凝聚著(zhù)我付出的心血,連接著(zhù)無(wú)數家長(cháng)的心,情系祖國的明天。每個(gè)人都有一塊屬于自己的天空,每個(gè)人都有一份屬于自己的情感。通往心靈的金橋,架在我和孩子們之間。二十多年前,因為愛(ài),我充滿(mǎn)熱情的投入到幼兒教師的行列,開(kāi)始了幼兒教師的生涯。二十年風(fēng)雨路漫漫,二十年彈指一揮間,回首往事,我問(wèn)心無(wú)愧,無(wú)怨無(wú)悔,因為愛(ài),所以愛(ài)。
我愛(ài)孩子,愛(ài)每一個(gè)孩子。二十多年的工作實(shí)踐,使我深深感到:愛(ài),是支撐自己努力工作的動(dòng)力;愛(ài),是促進(jìn)孩子健康成長(cháng)的基石。這是一種平等與寬容的愛(ài),不管孩子外貌如何、品德怎樣、家庭各異,只要來(lái)到我的班上,都是我愛(ài)的對象。這也是一種集慈母嚴父為一體的科學(xué)、合理、理智的愛(ài),只有把母親般的親切與細致,父親般的嚴厲與理性,朋友般的真摯與平等,合理巧妙的融合在一起,才能使愛(ài)象春風(fēng)化雨,滋潤孩子幼小的心田,促進(jìn)孩子心靈健康、快樂(lè )的成長(cháng)
因為愛(ài),使我感覺(jué)到快樂(lè )。童心依舊是我快樂(lè )的秘訣,無(wú)論是對工作還是對生活,我永遠都充滿(mǎn)一顆純真的童心。當煩惱遇上我時(shí),我會(huì )推開(kāi)窗戶(hù),讓沁人肺腑的新鮮空氣飄進(jìn)來(lái);走進(jìn)孩子,讓甜美稚嫩的童音感染一下;放聲歌唱,讓一切不快和煩惱拋擲云外;翩翩起舞,讓美麗的音符驅散困惑……擁有童心,使我理解了更多的孩子,并和他們成了朋友。我會(huì )和孩子們一起為小鳥(niǎo)的不幸去世而憂(yōu)傷,也會(huì )和他們一樣為幾片小樹(shù)葉拼成的美麗圖案而歡欣鼓掌。擁有童心,我會(huì )隨時(shí)捕捉稍縱即逝的教育契機,生成許多生動(dòng)有趣的教育活動(dòng);擁有童心,我會(huì )感受、欣賞孩子們充滿(mǎn)幻想的無(wú)限遐想,分享他們幼稚、純真的喜悅。我們會(huì )一起為森林里美麗的白雪公主祝福,一起為賣(mài)火柴的小女孩流淚,一起隨著(zhù)《鈴兒響叮當》的音樂(lè )奔向那迷人的平安之夜。這種愛(ài)在我和孩子們心靈之間流淌,成為我寶貴的精神財富。
因為愛(ài),使我覺(jué)得幸福。我在給予孩子們愛(ài)的同時(shí)也收獲了他們燦爛的笑臉。我動(dòng)腦筋,想辦法,努力豐富孩子知識、陶冶孩子性情,拓寬游戲內容,激發(fā)創(chuàng )造欲望,鼓勵孩子們敢想、敢干、敢于冒險,讓一成不變的東西在孩子們眼中煥發(fā)出新意。每天早晨,當我迎著(zhù)晨風(fēng),聞著(zhù)花香走進(jìn)教室,聽(tīng)著(zhù)那一聲聲醉人的“老師早”,每當孩子們回答出一個(gè)個(gè)令人吃驚的答案,每當孩子們參加比賽獲得好的成績(jì),我的心里就會(huì )涌起一陣陣幸福的感覺(jué)。每當我又送走一個(gè)畢業(yè)班,孩子們同我微笑留影,用那稚嫩的聲音唱著(zhù)“老師老師你真好……等我帶上紅領(lǐng)巾,再來(lái)向你問(wèn)個(gè)好”的時(shí)候,淚水就會(huì )模糊我的雙眼,真舍不得他們,孩子們的小眼睛也告訴我,他們不愿離去?晌抑,孩子是那飄飛的風(fēng)箏,是屬于藍天的。我堅信:二十年、三十年以后,在那救死扶傷的手術(shù)臺上,在那探索太空奧秘的航天飛船上,在那人民子弟兵的威武行列里,一定會(huì )有我熟悉的身影。農夫播種秧苗是為了收獲,園丁培植花朵是為了美的享受,而我們幼兒教師播種的心血和汗水,則是為了千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福和希望。
每天,我踩著(zhù)不變的步伐向幼兒園走去,忙碌和疲憊就會(huì )被孩子們的歡聲笑語(yǔ)淹沒(méi)。在我和孩子們之間,有一座心的橋梁,支撐這橋梁的,是耐心、理解、尊重和平等,而這些,都是愛(ài)的代名詞。我想起冰心老前輩的話(huà):我一生只要孩子們追隨著(zhù)我,我要生活在孩子群中。
因為愛(ài),所以愛(ài)
幼兒園師德演講稿 篇3
尊重兒童是教師應履行的義務(wù)。而且平時(shí)教師掛在嘴上較多的字眼就是“尊重兒童”。但在實(shí)際的教育中往往缺少對兒童的尊重,以至于辱罵、體罰兒童現象十分普遍。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們教師到底應該怎樣尊重兒童?尊重兒童什么?
一、尊重兒童的人格
人格,指人的品格、性格或名譽(yù)。兒童作為未來(lái)的公民,他們有自己獨立的人格,教師不應把兒童看成是容器,看成是簡(jiǎn)單加工、塑造的原料,忽視兒童的主體性和獨立性。必須尊重兒童的人格尊嚴、兒童的合理要求、兒童的情緒和情感需要、兒童的選擇判斷。這里需指出的是,教師要理解學(xué)生的情感,對學(xué)生的真實(shí)感情的表露要給予尊重。這樣學(xué)生就會(huì )因為受到尊重而樂(lè )意進(jìn)行感情上的交流,從而提高教育效果。尤其是在德育中,當學(xué)生的行為與教師的期望不同或是相反時(shí),我們應尊重他們,耐心說(shuō)服、啟發(fā)、引導。而不能一棒打死。而且,教師不能代替學(xué)生做出選擇,要引導學(xué)生、鼓勵學(xué)生自己做出選擇和判斷,并把自己的判斷跟社會(huì )期望的判斷做出比較;凡是爭議的問(wèn)題和事情,教師暫緩發(fā)表意見(jiàn),鼓勵學(xué)生講出自己的道理;同時(shí)還要允許、鼓勵不同意見(jiàn)的存在。只有這樣,兒童才會(huì )愉快健康的成長(cháng)。
二、尊重兒童的個(gè)性
個(gè)性,是指人在行為模式中所表現出來(lái)的內心活動(dòng)。主要表現在氣質(zhì)、性格、興趣和能力等方面。每個(gè)兒童個(gè)性都是不相同的:有的文靜,有的好動(dòng);有的反應敏捷,有的遲緩;有的語(yǔ)言表達能力強,有的不善言詞……就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的兒童。兒童天然存在著(zhù)差異,教師要在充分尊重兒童個(gè)體差異的基礎上,對他們因材施教,這樣才能促進(jìn)兒童良好個(gè)性的發(fā)展。
三、尊重兒童心理自由
尊重兒童的心理自由就是給他們創(chuàng )設一個(gè)寬松的氛圍,鼓勵他們講出自己內心深處的真實(shí)想法;給他們一個(gè)想像的空間,允許他們自由地聯(lián)想和自由地言論,這些都是創(chuàng )造力的源泉。主動(dòng),自由是兒童的天性,尊重兒童的心理自由就是要保護好他們的好奇心和想像力,讓他們敢于辯論,勇于挑戰;善于創(chuàng )造和探索。教師要傾聽(tīng)兒童的心聲,了解孩子的感受,走進(jìn)他們的心靈,并且和他們一起插上翅膀,無(wú)拘無(wú)束地暢游在自由的想像王國。
四、尊重兒童的自尊心
自尊心人皆有之,兒童也是如此。著(zhù)名教育家韓風(fēng)珍說(shuō)過(guò),“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心!碧K霍姆斯基認為:自尊心是人性的頂峰,激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”,而且十分形象地指出:對它“要小心得像對待一朵玫瑰上顫動(dòng)欲墜的露珠”。這些論述給我們教育工作者極大的啟示:那就是在兒童的成長(cháng)過(guò)程中,再沒(méi)有比自尊心更重要的了。因此,作為教師要尊重學(xué)生,相信學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的自尊心,學(xué)生就會(huì )增強自信心,向著(zhù)好學(xué)生的方向努力,最終就一定能成為 一個(gè)好學(xué)生。
幼兒園師德演講稿 篇4
朋友們,你們快樂(lè )嗎?
反應不大哦,看來(lái)大家習慣當老師,扮演老師這個(gè)角色太久了,忘卻了追求快樂(lè )這個(gè)人的天性和本性?鞓(lè )是需要表達出來(lái)的,但自從當上了教師,肩負起傳道解惑的神圣使命后,我們的心情開(kāi)始變得無(wú)比地沉重,快樂(lè )的笑容慢慢地離我們而去。其實(shí),我們應該是個(gè)一人,一個(gè)需要快樂(lè )的人,一個(gè)傳播快樂(lè )的人。如果教學(xué)是很苦的,受眾是不快樂(lè )的,那教學(xué)又有何意義呢?
所以現在就讓大家跟我一起追求這快樂(lè )的一天吧:早上起床先伸一個(gè)懶腰,告訴自己,快樂(lè )的一天開(kāi)始了;來(lái)到學(xué);貞蛭覇(wèn)好的孩子一個(gè)微笑,告訴自己,多么可愛(ài)的孩子呀。ㄓ涀,不要想起這個(gè)孩子的調皮事兒);帶著(zhù)孩子們走向音樂(lè )室的路上,告訴自己,排隊不夠整齊而已唱歌好聽(tīng)也不錯;課堂上小濤圍著(zhù)課室繞圈圈、小安躺在地上,告訴自己,至少他們還在聽(tīng)課呀!下班了去買(mǎi)一件漂亮的衣服,睡前看一篇感人的文章……就這樣,我度過(guò)了快樂(lè )的一天。想快樂(lè )其實(shí)也不難呀!
學(xué)生在我們的感染下學(xué)會(huì )快樂(lè )地享受校園生活。這也就符合了教育的最終使命:不用教育。
也可以把它理解為沒(méi)有學(xué)生。正如醫生的最終使命是沒(méi)有病人,既然不用教育,又何來(lái)教育之苦呢?沒(méi)有了教學(xué)之苦,教師和學(xué)生都是在愉快的相處和相互學(xué)習了。讓我們給教育松松綁吧,用一顆年輕的心和純潔的心靈聯(lián)系在一起吧,這樣的工作將會(huì )是富有詩(shī)意、令人愉快的!
快樂(lè )就是一種選擇,一種態(tài)度,當你靈光突現、在一念之間,快樂(lè )就洋溢在你面前,快樂(lè )就是這么簡(jiǎn)單。作家薩克雷說(shuō):“生活是一面鏡子,你對著(zhù)他笑,他也對著(zhù)你笑,你對著(zhù)它哭,它也對著(zhù)你哭!边@話(huà)說(shuō)得很對,我想說(shuō),一個(gè)人,只要心里充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)光,那么這陽(yáng)光也會(huì )照耀他,賜予他永遠的快樂(lè )!
幼兒園師德演講稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、教師:
今日我演講的題目是:我驕傲我是一名幼兒教師。
有這樣一個(gè)地方,它是一座美麗的花園,充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)光,每一花,每一草顯得那樣生機盎然;有這樣一個(gè)地方,它是一座藝術(shù)的殿堂,充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ),有歌聲有琴聲顯得那樣五彩斑斕;有這樣一個(gè)地方,它是一個(gè)成長(cháng)的搖籃,充滿(mǎn)著(zhù)期望,有夢(mèng)想有渴望顯得那樣美妙動(dòng)人。而如今,我十分榮幸的成為了那里的一員,將在那里譜寫(xiě)我人生新的篇章!褪鞘徍袑(shí)驗幼兒園。在那里,每位教師都是那么的平易近人,和藹可親,她們對幼兒教育事業(yè)的執著(zhù)和熱愛(ài),令人感動(dòng),也令人震驚。來(lái)到那里后,我聽(tīng)了很多教師跟我講了她們和孩子之間趣味的、印象深刻的故事,看到她們講述時(shí)幸福、投入的樣貌,我真的感動(dòng)了,我要向她們學(xué)習,做一名優(yōu)秀的`幼兒教師。一輩子默默無(wú)聞、將自我的青春和智慧奉獻給孩子的幼兒教師。
記得剛進(jìn)園時(shí)就聽(tīng)到教師們說(shuō)起這樣一個(gè)故事。
那是1992年的冬天,有一天帶班教師組織小朋友去衛生間,由于天很冷,衛生間的地面上結了一層薄薄的冰,盡管帶班的教師提醒孩子們要慢慢的,可是有一個(gè)小朋友還是滑倒了,不巧的是他的嘴角碰到了磚面上,嘴角內側劃了一個(gè)約1厘米的口子,帶班教師看到這樣的情景急忙送他去醫院,那時(shí)不像此刻這么方便有出租車(chē),這位教師就抱著(zhù)孩子坐在食堂一位叔叔的三輪車(chē)后面,向醫院奔去,寒風(fēng)凜冽直往脖子里鉆,教師就用她的大圍巾把孩子包裹得嚴嚴實(shí)實(shí)地抱在懷里,即便這樣孩子還用他破了的嘴巴說(shuō)個(gè)不停,一路的顛簸到了弋磯山醫院,下了車(chē)抱著(zhù)孩子就去找醫生。很快見(jiàn)到了醫生,醫生一看說(shuō)是要縫針。當帶著(zhù)彎鉤的針扎進(jìn)孩子嬌嫩的肌膚時(shí),教師的心一下收得好緊,想要努力控制住自我的情緒,可是眼淚還是流了出來(lái),孩子一點(diǎn)也沒(méi)犟,看著(zhù)教師竟歪著(zhù)嘴說(shuō)起話(huà)來(lái)“教師你別哭,我一點(diǎn)也不疼!彼淖旖且驯会t生用黑色的線(xiàn)拉得老長(cháng),為了說(shuō)這句話(huà),迫使醫生停下了手,教師急忙說(shuō):“快別說(shuō)話(huà),教師不哭!本瓦@樣看著(zhù)孩子縫完了3針,醫生結束了最終一個(gè)動(dòng)作時(shí),說(shuō)了一句“這孩子真厲害!”之后教師為了照顧這個(gè)孩子還自我買(mǎi)了異常小的勺子,吃飯的時(shí)候仔細的喂孩子,直到傷口愈合。
聽(tīng)到那里我哽咽了,我明白像這樣真實(shí)、平凡的故事每一天都在發(fā)生;我明白像這樣負責、樸實(shí)的教師千千萬(wàn);同時(shí)我也更加清楚地明白了,孩子所帶給我們的不僅僅是成長(cháng)、是感動(dòng),還有那顆幼細心靈給予我們的觸動(dòng)和震撼,讓我們無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)怨無(wú)悔的為他們付出愛(ài)和青春。陶行知老先生以往說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處!泵棵柯(tīng)到孩子們說(shuō)黃教師你休息一下吧,黃教師你多吃點(diǎn)的時(shí)候時(shí),我覺(jué)得自我再累,再辛苦也值得。
教師不是雕塑家,卻塑造著(zhù)世界上最珍貴的藝術(shù)品;教師不是偉人,但教師的身上凝聚著(zhù)孩子滾燙的目光。教師的職業(yè)是崇高的,教師的職業(yè)是無(wú)價(jià)的。而如今我已成為一名幼兒教師,我要用我的愛(ài)去呵護,去關(guān)愛(ài),去幫忙這些可愛(ài)的孩子,為他們編織一個(gè)美麗的、如童話(huà)般的成長(cháng)路程,以此來(lái)美麗我的人生。
小苗不必須能長(cháng)成參天大樹(shù),花兒也不必須永遠不會(huì )凋謝,可是生命的光彩是無(wú)限的。我要用我有限的生命,在幼兒教育事業(yè),這個(gè)平凡的崗位上用一顆真心做出不平凡的事情,因為我驕傲我是一名幼兒教師!
幼兒園師德演講稿 篇6
孩子永遠是天真無(wú)邪的,他們之間的相處永遠沒(méi)有外界的紛爭。偶爾的小矛盾也只是他們因為語(yǔ)言還沒(méi)有到一定的階段無(wú)法表達自我的真實(shí)意愿而發(fā)生的美麗小誤會(huì )!
記得剛從事幼兒教育的時(shí)候,我也和大多數年青父母一樣,當看到孩子們在一起游戲因為不小心而照成寶寶之間鬧別扭,哭了。于是就讓他們采取“以牙還牙的”方式來(lái)解決問(wèn)題。后來(lái)發(fā)現其實(shí)還是因為以前自己沒(méi)有真正接觸過(guò),不了解他們之間的交流。
隨著(zhù)工作經(jīng)驗的日積月累,與寶寶們一起生活的時(shí)候久了,我發(fā)現其實(shí),寶寶們相處真的是很簡(jiǎn)單的,特別是我們小小班的寶寶,那真才是讓人看到,什么叫破涕為笑。
三歲的寶寶真的是很可愛(ài)的,因為他們的童真是無(wú)暇的,不加任何的修飾。
冬冬和陽(yáng)陽(yáng)是表姊妹,冬冬還大陽(yáng)陽(yáng)一點(diǎn),兩個(gè)人的性格反差卻很大,冬冬是那種很柔弱的小女孩別人一碰就會(huì )哭的小黛玉型的。陽(yáng)陽(yáng)呢,特別的活潑愛(ài)動(dòng),是屬于假小子型的。兩個(gè)人又是同學(xué)又是親戚的,本來(lái)應該相處很好,可是吧,陽(yáng)陽(yáng)一碰,冬冬就哭 ,小寶寶的心理就是這樣的啊,你越是哭其實(shí)小朋友也來(lái)弄。于是,我急忙上前制止,我讓陽(yáng)陽(yáng)去和冬冬去說(shuō)對不起,小東西,剛開(kāi)始不肯。于是我就蹲下來(lái),用手輕輕的拉著(zhù)陽(yáng)陽(yáng)的手,這時(shí)候我突然想到,為什么不讓陽(yáng)陽(yáng)主動(dòng)去擁抱冬冬然后再說(shuō)對不起呢?于是,我對陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)"陽(yáng)陽(yáng),去抱抱姐姐,說(shuō)對不起!边@次小家伙真的動(dòng)了,而且很開(kāi)始的去擁抱,對冬冬說(shuō):“姐姐,對不起!蔽易尪f(shuō)沒(méi)關(guān)系。冬冬:“沒(méi)關(guān)系!苯Y果,冬冬眼淚還掛在臉上就笑嘻嘻的又和陽(yáng)陽(yáng)去玩了。
這就是親子教育中所說(shuō)的,擁抱可以給人力量。你給別人擁抱就給了她愛(ài)的力量。試想一下,如果當時(shí)我們還是教育他們用“以牙還牙”的方式來(lái)解決問(wèn)題,這些無(wú)邪的花朵以后和別人相處時(shí),會(huì )正確來(lái)面對為人處事這門(mén)深澳的社會(huì )學(xué)科嗎?
現實(shí)班上的寶寶如果出現類(lèi)似的情況,小朋友自己都會(huì )知道該怎樣做了,一個(gè)小朋友不小心被撞在地上了,大家會(huì )一起對他說(shuō):“對不起,沒(méi)關(guān)系!
也許他們還不懂得這是美德,所以似懂非懂的把對不起,沒(méi)關(guān)系連在一起用,但是在他們幼小的心靈深處卻留下了深深的烙印。犯錯了,就應該說(shuō)對不起!
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