有關(guān)幼兒教師師德演講稿范文匯總九篇
使用正確的寫(xiě)作思路書(shū)寫(xiě)演講稿會(huì )更加事半功倍。在現在社會(huì )，需要使用演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，那要怎么寫(xiě)好演講稿呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師師德演講稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師師德演講稿 篇1
幼兒教師素養是教育史的永久命題。幼兒公共教育機構的創(chuàng )始人歐文曾這樣告誡教師：你們的職責是善于發(fā)現孩子們的興趣，以人道主義對待孩子。他還要求教師始終如一地對孩子們和顏悅色地說(shuō)話(huà)。有“幼兒園之父”美譽(yù)的福祿培兒認為：教師是幼兒學(xué)習的指導者，是良好環(huán)境的衛士。我國學(xué)前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫(xiě)道：“熱愛(ài)兒童是做一個(gè)優(yōu)秀教師的起碼條件”。他說(shuō)：“一個(gè)熱愛(ài)兒童的教師，他是全心全意地為兒童謀幸福，繼續不斷地改進(jìn)自己的工作的。反之，一個(gè)不熱愛(ài)兒童的教師，他是不會(huì )時(shí)時(shí)刻刻想到如何指導兒童的生活，如何使兒童得到合理的教養的�！�
幼兒教師素養也是一個(gè)現實(shí)命題。教師是幼兒園教育教學(xué)工作的基本力量，教師素養高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。具有良好道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，是創(chuàng )辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼兒園教師的群體素養和群體特長(cháng)的體現，是他們教育教學(xué)思想和經(jīng)驗的積累與升華。故提高教師隊伍的整體素養，是關(guān)系到
幼兒園、幼兒教師個(gè)人，乃至關(guān)系到整個(gè)幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。
當今時(shí)代是信息化、國際化、現代化的時(shí)代�，F代化將帶來(lái)教育新理念、教育新環(huán)境、新設施，也推動(dòng)幼兒教師朝著(zhù)現代化的目標奮進(jìn)。幼兒教師作為孩子們成長(cháng)的指導者、幫助者，必定要在專(zhuān)業(yè)化、現代化的進(jìn)程中不斷提高自身的素質(zhì)。
現代幼兒教師因具備哪些素質(zhì)呢？
要有一顆摯愛(ài)之心�！盁釔�(ài)是最好的老師”。任何一名優(yōu)秀的教師，都需要具有愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒園是孩子家庭生活的延續和發(fā)展，幼兒教育是愛(ài)的職業(yè)，愛(ài)心是幼兒教師的本質(zhì)屬性。有愛(ài)心的教師清楚，幼兒的事再小也是大事。幼兒十分稚弱，又處在生命成長(cháng)的初期，每一步都對其未來(lái)產(chǎn)生著(zhù)重要的影響。對孩子耐心、細心、呵護與培育并重，每一個(gè)一日生活，每一個(gè)活動(dòng)都孕育著(zhù)發(fā)展。幼兒身心健康成長(cháng)，幼兒安全管理的每一項工作，都牽連著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)。
幼兒教師的愛(ài)是一種崇高的社會(huì )情感。這種愛(ài)既要具有母親般的細膩、真誠，同時(shí)又蘊含著(zhù)豐富的公正、平等。這種愛(ài)產(chǎn)生于強烈的歷史使命感與責任感，需要在實(shí)踐中經(jīng)歷一個(gè)自我修養的歷程，需要樹(shù)立樂(lè )于奉獻、不重名利的意識，安心于幼兒
教育這平凡而有意義的工作崗位。只有這樣，才能把真誠的愛(ài)獻給每一個(gè)孩子。為他們的成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)樂(lè )園，使之幸福生活，健康發(fā)展�！耙磺袨榱撕⒆�，為了一切的孩子”，無(wú)論他們！
幼兒教師要對自己的潛能有樂(lè )觀(guān)的估價(jià)，對教育工作的成效和事業(yè)的發(fā)展充滿(mǎn)希望。幼兒教師的工作尤其需要勇于人先、不甘人后的信念，敢于迎接挑戰，善于激勵自己，承擔風(fēng)險，在教育教學(xué)中盡其所能，發(fā)展自己的長(cháng)處和優(yōu)勢，充分相信自己，取得工作的成功。
要有一顆創(chuàng )新之心。勤于實(shí)踐、勇于探索是幼兒教師愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責精神的行為表現。面臨現代社會(huì )發(fā)展的壓力和挑戰，人才素質(zhì)和創(chuàng )新能力將成為國力競爭的焦點(diǎn)。因此教育必須創(chuàng )新，急切呼喚創(chuàng )造型的教師。這樣的教師具有探索的興趣，在工作中善于開(kāi)拓創(chuàng )新，即使發(fā)現和捕捉孩子們的火花，并及時(shí)引導其進(jìn)行創(chuàng )新思維；這樣的教師能夠在教育生涯中揚長(cháng)避短、推陳出新，形成自我特色，成為專(zhuān)家型的教師。
幼兒教師師德演講稿 篇2
假如，您問(wèn)我，你曾經(jīng)對你所從事的這個(gè)職業(yè)是否有過(guò)埋怨？我會(huì )告訴您：有過(guò)！
記得那時(shí)的我懷著(zhù)對未來(lái)的美好憧憬，踏上了工作崗位，真正的成為了一名幼兒教師，自豪而又興奮的來(lái)到了孩子們中間，幻想著(zhù)以后的生活一定很精彩，可是，一段時(shí)間以后我才發(fā)現，原來(lái)幼兒園的生活是那么的瑣碎與平常，每天早上，隨著(zhù)一聲“早上好”而開(kāi)始了一天的生活，接著(zhù)就是上廁所，洗手，吃飯，游戲，教學(xué)等活動(dòng)，也許你會(huì )問(wèn)一句，那不是挺豐富的嘛，可是你可知道，由于孩子的年齡較小，吃飯時(shí)，有的孩子挑食，厭食，教師要哄哄這個(gè)，再喂喂那個(gè)，為了讓孩子多吃幾口飯，我們還特意編了一些游戲，讓孩子把吃飯當成是一種游戲。真可謂是煞廢苦心呀！上廁所，有的孩子不會(huì )擦屁股，洗手，不會(huì )卷袖子，做游戲，沒(méi)有規則意識，就連喝水這個(gè)環(huán)節都要老師去督促，去檢查，是不是誰(shuí)沒(méi)有喝水，檢查一下嘴巴，是不是干干的。戶(hù)外活動(dòng)回到教室看一看，摸一摸，是不是流汗了，要不要換衣服，每天如此循環(huán)等等在別人看來(lái)都是一些極其瑣碎的事情，再加上家長(cháng)的不支持，不理解，一個(gè)月下來(lái)，嗓子啞了，多了些怨言，多了些煩躁，委屈的淚水終于忍不住的流了下來(lái)，我在心理不止一次的問(wèn)自己：這就是我辛勤的汗水所換回來(lái)的嗎？在同事們的幫助和領(lǐng)導的鼓勵下，我堅持了下來(lái)，但是真正讓我的思想有所改變的還是那句貼心稚嫩的話(huà)語(yǔ)，記得，有一次，在街上，遇見(jiàn)了我們班毛毛和她的媽媽?zhuān)吹搅宋�，毛毛表現的很興奮，非要拉著(zhù)我去他們家，看著(zhù)他那認真勁，我和他媽媽終于拗不過(guò)他，來(lái)到了家，毛毛媽媽拉著(zhù)他的手問(wèn)他：你覺(jué)得世界上誰(shuí)是最漂亮的人？正奇怪，毛毛媽媽怎么會(huì )問(wèn)這么一個(gè)問(wèn)題，可是更讓我詫異的是毛毛的回答：馮老師，我們馮老師是世界上最漂亮的人，我當時(shí)的心情無(wú)法用任何言語(yǔ)來(lái)形容，真比吃了蜜還甜。我的回報在這里找到了。孩子的話(huà)就像一縷陽(yáng)光，溫暖了我的心房。很快我就擺脫了內心的包袱，進(jìn)入了角色，將自己融入到孩子們的學(xué)習與生活中。
假如，您問(wèn)我：如果讓你重新選擇，你還會(huì )選擇這個(gè)行業(yè)嗎？我會(huì )毫不猶豫的告訴您：會(huì )，明天的明天，答案依舊如此。
當我發(fā)現嬌慣的孩子可以獨立，自我的孩子可以助人，任性的孩子可以協(xié)作……我所體驗的那種成就感，是其他任何工作無(wú)法比擬的，慢慢地，我便愛(ài)上這份職業(yè)。這種愛(ài)，是我最好的教師，這種愛(ài)，更是一種沉甸甸的責任。是的，是愛(ài)，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，孩子們也在愛(ài)中溶為一體了。久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，孩子們都和我好象有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì )。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當我汗流頰背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現孩子們忽然長(cháng)大了，懂事了，聰明了，突然間，我找到了自身的價(jià)值。
有人說(shuō)，幼兒教師這一行，工作瑣碎，枯燥無(wú)味，可我要說(shuō)：幸福是要靠自己去品味的，當你在生病的時(shí)候，有一句句暖人的話(huà)語(yǔ)，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛(ài)護，你能不感到幸福嗎？當你假裝生氣，聽(tīng)到這樣一句溫暖的話(huà)――“老師，我們再也不調皮了，你別生氣了”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？當你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著(zhù)“我來(lái)幫老師捶捶背”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？
是啊，我既沒(méi)有科學(xué)家淵博的知識，也沒(méi)有企業(yè)家靈活的頭腦，更沒(méi)有白衣天使的回天之術(shù)。然而，要使搖籃里的生命長(cháng)大成材，哪能沒(méi)有幼兒教師？一個(gè)人當他有所建樹(shù)，名揚天下時(shí)，也許是老年、青年或是少年？而支撐他偉大成就的寶塔里底座里，絕對少不了幼兒時(shí)期的良好教育。
這讓我堅信：教師的影響可以在孩子的成長(cháng)中留下烙印，一直到久遠，這樣想著(zhù)，心就更靜了，而由此體會(huì )到做教師的幸福感就更濃了。
但愿我們如水，靜靜而悠長(cháng)的流……
幼兒教師師德演講稿 篇3
1997年，我帶著(zhù)圓夢(mèng)的興奮和激情走進(jìn)了XX幼兒園，穿行在孩子們的中間，那奇妙的童心世界，如詩(shī)、如歌、如畫(huà)，浸潤著(zhù)我年輕的心。我在不停地耕耘和播種中收獲了一顆顆天真的童心，一個(gè)個(gè)燦爛的微笑，一串串信任的目光，一份份純真和感動(dòng)。讓每位孩子都有進(jìn)步，讓每位孩子都能健康快樂(lè )的成長(cháng)，是我對自己教育教學(xué)工作的要求與承諾。
常言道：“琢玉首先要愛(ài)玉，育人首先要愛(ài)人”。教育的全部秘訣就是一個(gè)字——愛(ài)！也正是因為有了愛(ài)，把我與孩子的心貼得更近，讓我走進(jìn)孩子童真的世界。
漂亮、乖巧、聰明、能干的孩子討人喜愛(ài)�？伤自�(huà)說(shuō)：十只手指，各有長(cháng)短！更何況是孩子呢？孩子的年齡小、自控能力差，遇事易興奮，“牛孩子”就更是這樣了，該安靜時(shí)靜不下來(lái)，該集合了心還沒(méi)收回來(lái)，反復強調似乎收效不大，難道我們只是一味地抱怨或拋棄他們嗎？不，其實(shí)“牛孩子”更需要獲得快樂(lè )與成功。
一天午餐后，我發(fā)現平時(shí)特別好動(dòng)的銘銘小朋友安靜極了，津津有味地看一本舊書(shū)。閱讀活動(dòng)結束后，我拿起這本書(shū)對小朋友說(shuō)：“這本書(shū)有些舊，許多小朋友都不愿意看，都去搶新書(shū)，可是有一位男孩子卻從頭到尾都在認真地看，還能完整地講述呢！”小朋友都急著(zhù)問(wèn)：“是誰(shuí)呀？”我說(shuō)“就是銘銘呀！”銘銘害羞的低下頭來(lái)，在他眼里分明是得意，就這么一件小事，銘銘似乎有了變化，對其他的事也比以前積極、認真了。家長(cháng)也反映：銘銘比以前更愛(ài)上幼兒園了，回家還把在園發(fā)生的有趣的事告訴父母呢！
在我多年的工作中，我始終堅持“老師與孩子是平等的”，在與孩子的交往中，始終以尊重、欣賞、肯定、愛(ài)護的姿態(tài)出現。在孩子們遇到困難時(shí)，及時(shí)地給予幫助，在孩子遇到挫折時(shí)，伸出鼓勵的手。我相信哪怕只是一個(gè)小小的動(dòng)作，豎起大拇指，或一個(gè)點(diǎn)頭，也會(huì )讓孩子感受到老師給予他的是充分的肯定，覺(jué)得自己能行。
孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無(wú)暇的！一次，我們到戶(hù)外“尋找”春天，當幼兒發(fā)現芒果樹(shù)的葉子并沒(méi)有像其他樹(shù)木那樣在冬天落葉，就驚奇地喊著(zhù)：“老師，看，大樹(shù)媽媽用膠水把樹(shù)葉粘得多緊！……”“老師，為什么這些樹(shù)葉不會(huì )掉下來(lái)？是不是它沒(méi)長(cháng)翅膀、不會(huì )飛呀！……”多么可愛(ài)的孩子��！在他們眼里，世界上的一切事物都是美麗無(wú)比的！人們常說(shuō)：幼兒教師是永遠“年輕”的。我愿永遠擁有像他們一樣不老的童心！
記得有一次母親節，“牛孩子”浩浩入園時(shí)拿著(zhù)一支鮮花，一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“劉老師送給你！我喜歡你！……”看著(zhù)孩子那雙真誠的眼睛，我感動(dòng)的一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。盡管這支花早已凋謝，但它在我心中卻始終艷麗如初。
還記得在我所教的孩子即將畢業(yè)時(shí),我開(kāi)展了一節名為《愛(ài)的密碼》的活動(dòng),要求孩子們對即將分別的老師、同伴發(fā)出愛(ài)的密碼,在對方的手心上按了幾下,就得悄悄說(shuō)一句幾個(gè)字的心里話(huà)。正當我看著(zhù)孩子們興致勃勃的發(fā)密碼,猜想他們會(huì )說(shuō)什么樣的話(huà)時(shí),平常不愛(ài)說(shuō)話(huà)的毓翔跑了上來(lái),他認真的托起我的手,輕輕的按了十一下,接著(zhù)湊到我的耳邊悄悄說(shuō):“劉老師,我愛(ài)你,我舍不得你!”那一刻,我淚如泉涌。還有很多這樣的一幕幕都永遠深刻地定格在了我記憶的最深處。
人們常說(shuō)，孩子如花，就像花一樣。但是因特性和環(huán)境的不同，每個(gè)孩子的成長(cháng)過(guò)程也不相同。是花，總有盛開(kāi)的時(shí)候，只要我們耐心的等待。
愛(ài)心是燦爛的陽(yáng)光，童心是碧綠的草地，我愿在這片神奇的沃土中默默耕耘，用心去聆聽(tīng)，靜靜的等待，守侯每朵花的悄然綻放。相信總有一天，我會(huì )聆聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。那花開(kāi)的聲音，很小很小，如春雨沙沙歌唱，如彩虹般五顏六色，那花開(kāi)的聲音，真美很美。
幼兒教師師德演講稿 篇4
親愛(ài)的領(lǐng)導和老師們：
大家早上好！
我今天演講的題目是《感悟幼師的幸�！�。時(shí)光飛逝。轉眼間，我當了將近十四年的老師。還是會(huì )想起小時(shí)候最喜歡的一首歌《長(cháng)大后，我就成了你》。說(shuō)到教師，人們總是稱(chēng)之為“教師是太陽(yáng)底下最輝煌的職業(yè)！老師是人類(lèi)靈魂的工程師！老師是自我幸福的主人，是學(xué)生幸福的向導！”這樣高尚的贊美，常常讓我對年輕時(shí)的“老師”這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生深深的向往。老師喝醉了也很難知道酒是烈的。他們真正進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，才能體會(huì )其中的辛酸和辛酸�？傆胁欢碌暮⒆拥臅r(shí)候，總在身邊的時(shí)候，就完不成事情。他們加班做各種檢查的時(shí)候，真的覺(jué)得當老師好沒(méi)意思，不起眼。我一直很尷尬，很迷茫，很冷漠，甚至想放棄.有句諺語(yǔ)說(shuō)：想要幾個(gè)小時(shí)的快樂(lè )，就要喝酒；想幸福幾年，就結婚；如果你想一生幸福，你應該做一名教師。但是現實(shí)反差那么大。老師的幸福在哪里？我不止一次問(wèn)自己。
就在我迷茫的時(shí)候，有什么東西改變了我的態(tài)度。那天感冒了，嗓子疼，頭也疼�？粗�(zhù)吵吵鬧鬧的孩子們，我心里真的很煩，于是我大喊：“別吵了，請安靜�！焙⒆觽儽晃业暮鹇晣樍艘惶�，坐在那里發(fā)呆，無(wú)法理解發(fā)生了什么。接下來(lái)我隱約聽(tīng)到一些小朋友在說(shuō)什么。明天也是我最感動(dòng)的一天。有的孩子給我帶了感冒藥，有的給我帶了金嗓子。心在澎湃，眼在蓬勃。雖然是小孩子的一個(gè)小舉動(dòng)，但卻蘊含著(zhù)這一刻師生之間的深厚情誼。我無(wú)法用語(yǔ)言描述那種感覺(jué)是什么，只知道我的心里充滿(mǎn)了幸福。
那一刻，我感受到了只有老師才能擁有的幸福。我終于明白，幸福的關(guān)鍵在于一個(gè)人的詹妮弗心態(tài)。作為一名幼師，幸福在于與孩子相處的每一個(gè)細節。
最后，我只想說(shuō)，各位同事姐妹們，讓我們一起投入到這份幸福的事業(yè)中去，讓我們一起用心去體驗當幼師的快樂(lè )！
我的演講結束了，謝謝！
幼兒教師師德演講稿 篇5
師德，不再只是一個(gè)詞，不再只是一個(gè)空泛的道德說(shuō)教，師德是有著(zhù)最為充實(shí)內涵的，最為鮮活生動(dòng)的對事業(yè)的忠誠以至奉獻，對學(xué)生的呵護以至關(guān)愛(ài)，對業(yè)務(wù)的鉆研以至精通。
如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對事業(yè)的忠誠就是它的樹(shù)根。
如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對學(xué)生的關(guān)愛(ài)就是它的枝干。這關(guān)愛(ài)蘊含著(zhù)母愛(ài)的溫和，父愛(ài)的嚴厲，春風(fēng)般的親切，太陽(yáng)一樣的寬容。
原國家教委主任柳同志講過(guò)這樣一個(gè)故事：有一位淘氣的小學(xué)生，有一次突發(fā)奇想，要看看狗的內臟是怎樣的，就偷來(lái)一只狗殺來(lái)看，而這只狗恰恰是校長(cháng)的寵物。憤怒的校長(cháng)決定罰他臨摹兩張圖：一張是人體骨骼圖，一張是人體血液循環(huán)圖。不知道是偶然還是必然，這個(gè)小學(xué)生長(cháng)大之后，成為著(zhù)名解剖學(xué)家，并在1923年獲得了諾貝爾醫學(xué)生理獎。他就是約翰·詹姆士·麥克勞德。英國皮爾丹博物館收藏了這兩張臨摹圖。我們感謝這家博物館，他收藏的絕不僅是著(zhù)名科學(xué)家少年時(shí)的手跡，更是收藏了那位校長(cháng)對教師職責的理解，對學(xué)生過(guò)失的寬容，對學(xué)生成長(cháng)的期望，對學(xué)生探索精神的尊重。
正如陶行知先生說(shuō)的，"捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去"。教師的關(guān)愛(ài)就是這樣無(wú)所不包的博大與精深，春風(fēng)化雨的深刻而從容，脫離世俗的平等和寬厚，毫無(wú)功利的清純與潔凈。
如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對業(yè)務(wù)的精通就是它的果實(shí)。
古往今來(lái)，凡是在教壇上作出非凡貢獻的教師，無(wú)不是知識淵博，學(xué)�？v橫的學(xué)者型教師。外國如古希臘的亞里士多德，中國如公元前的孔子，都是那個(gè)時(shí)代百科全書(shū)式的人物。當今如魏書(shū)生，文史哲樣樣精通，成為教育改革的先行者：如孫維剛，除教數學(xué)外，還兼教過(guò)物理，歷史，地理，音樂(lè )，體育等，創(chuàng )造了把全班55%的學(xué)生輸送到北大，清華的奇跡。
正是這不懈地鉆研，教師們履行著(zhù)自己"傳道，授業(yè)，解惑"的使命，開(kāi)啟著(zhù)無(wú)數青年學(xué)子們嶄新的人生。
人格是最高的學(xué)位，師德是最美的樂(lè )章！
天高云淡，日暖風(fēng)和，相信我們親手栽種的師德這株常青之樹(shù)會(huì )更加根深，葉茂，果實(shí)甜美，溢滿(mǎn)芳香，相信中華民族的教育之樹(shù)會(huì )永遠屹立于世界民族之林！
幼兒教師師德演講稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！這天我給大家演講的題目是：《讓青春綻放師德之美》
我是一名普普通通的幼兒園教師，從教已有5年了，20xx年年僅20歲的我滿(mǎn)懷憧憬的走上講臺，那時(shí)我的情緒是十分激動(dòng)、十分自豪，同時(shí)也有點(diǎn)揣揣不安。應對幾十雙天真無(wú)邪的眼睛，我茫然失措……我該教他們什么呢?游戲?兒歌?我什么都不會(huì )呀!于是我順手拿起孩子們的課本一句一句的朗誦，我不明白我都讀了些什么，只記得有位孩子站起來(lái)好奇的問(wèn):“老師，你的手為什么老是在抖呢?”瞬時(shí)孩子們向我投來(lái)了嘲笑的目光，我的臉“唰”一下變得通紅，無(wú)助的我把眼睛投向指導老師，指導老師微笑的看著(zhù)我，對我點(diǎn)點(diǎn)頭，在她的鼓勵下，我漸漸的自如，完成了我的第一堂課。從那以后我就多向老師們請教，積累經(jīng)驗，并發(fā)揮自我的主觀(guān)能動(dòng)性，真正的實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。年復一年，我們迎來(lái)了一批批活潑可愛(ài)的“小不點(diǎn)”望著(zhù)他們天真稚拙的樣貌，我由衷的喜愛(ài)，記得剛進(jìn)入幼教崗位時(shí)，每當孩子入園，哭鬧不止，父母焦急萬(wàn)分時(shí)，我總是手忙腳亂的，孩子哭，家長(cháng)急，我更急，而此刻的我總能用心去發(fā)現，用心去感悟，用心去思考，從容的去應對一切！
五年來(lái)，我一向努力的工作，用心投入到教育教學(xué)的科研活動(dòng)中。平時(shí)勤于收集、積累教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)心得，在教育的園地里奉獻著(zhù)自我的真心、自我的真誠，五年中我也在不斷的成長(cháng)起來(lái)，使自我在專(zhuān)業(yè)技能等方面得到了必須的發(fā)展。在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中，我不忘努力提高自我的理論修養和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，曾兩次參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，為工作更好的開(kāi)展打下了堅實(shí)的理論基礎。
在我跟幼兒取得共同成長(cháng)的過(guò)程中，我心中充滿(mǎn)感激。我要多謝我的孩子們，是他們讓我感到工作中不斷成長(cháng)的快樂(lè )和對自我逐步建立的自信，是他們讓我找到作為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。同事們兢兢業(yè)業(yè)認真負責的態(tài)度給了我榜樣的力量，是每次的經(jīng)驗交流，讓我深深感到教師工作的重要。是工作，是實(shí)踐，給我帶給了研究的生命土壤！我會(huì )在不斷的總結，探索，嘗試中積累經(jīng)驗。
我欣喜整天徜徉于幼兒中間，望著(zhù)一張張童稚的笑臉，聽(tīng)著(zhù)一句句真誠的話(huà)語(yǔ)，感受著(zhù)心與心碰撞時(shí)的那份快樂(lè )，我覺(jué)得自我仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。以前聽(tīng)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下越、最光榮的”。帶著(zhù)對這一理念的憧憬，寒來(lái)暑往送走了一批又一批的孩子，我喜歡這樣一首詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂，不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著(zhù)期望……”，“用愛(ài)撒播期望，用真誠對待每一個(gè)幼兒”便成了我無(wú)言的承諾。一轉眼五年過(guò)去了，在這五年中是盛唐實(shí)幼這個(gè)大家庭讓我成熟，是園領(lǐng)導給了我信心，是孩子們給了我無(wú)限的快樂(lè )！
教師的工作是繁瑣而忙碌的，但也是充實(shí)和快樂(lè )的。每個(gè)人都是帶著(zhù)一種使命來(lái)到這個(gè)世界，而每一個(gè)人的生命里都跳躍著(zhù)一種神圣的使命！從“天將大任與斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體乏”的名言中，我們能體會(huì )到古人的奮發(fā)，從“誰(shuí)言寸草心，報的三春暉”的詩(shī)句中，我們看見(jiàn)了天下兒女對母親的奉獻之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了――我們用青春和誓言詮釋著(zhù)教師職業(yè)的本質(zhì)“愛(ài)與職責”。在教育的熱土上，不追求轟轟烈烈的表象，而要立足于平平淡淡的真誠、實(shí)實(shí)在在的耕耘，這才是愛(ài)的真諦，作為人類(lèi)靈魂的工程師，辛勤的園丁，無(wú)私的紅燭，應對這些贊美和敬仰，我們如何才能把教育教學(xué)工作做到更好呢？如果說(shuō)教師的`人格是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力，陶行知先生說(shuō)得好：捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去，這正是無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范，也是我做教師工作的一面鏡子，時(shí)刻提醒著(zhù)自我，所有的孩子，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的愛(ài)，老師的愛(ài)與尊重是照亮孩子心靈窗戶(hù)的盞盞燭光，瑞士教育家說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)，我至今想起仍頗為感動(dòng)，他說(shuō)：從
早到晚我一向生活在他們中間，我的手牽著(zhù)他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛，我隨他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑，完美的人生是為愛(ài)所喚起的，并為知識所引導的，從這一角度，完美人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。
對于班上好動(dòng)，做事沒(méi)有恒心的孩子，我會(huì )放大他的優(yōu)點(diǎn)，熱情當眾表?yè)P他。對于缺乏自信心的孩子，我會(huì )給予更多的機會(huì )讓他在群眾面前鍛煉，對于調皮搗蛋的孩子，我會(huì )耐心的說(shuō)服，讓他們自我換角度思考，我想只有愛(ài)孩子，才能接近孩子，了解孩子，也只有愛(ài)孩子，才會(huì )喜歡孩子，贊賞孩子，也只有愛(ài)孩子，老師才能和孩子很好的溝通交流，才有通向任何孩子心靈深處的鑰匙，因此我認為教師要有一顆愛(ài)心，應多角度，多方位，多層次的構筑起師生愛(ài)的心橋，這樣才會(huì )更好的為孩子服務(wù)，只有用愛(ài)譜寫(xiě)的夢(mèng)才會(huì )甜美。
彈指一揮，五年過(guò)去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻著(zhù)，本著(zhù)對事業(yè)的衷心，對幼兒的愛(ài)心，對工作的熱心，對未來(lái)的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻，讓我與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長(cháng)！我愿“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿(mǎn)園香”。
幼兒教師師德演講稿 篇7
各位老師：
下午好。我今天演講的題目是《用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)》
世界上有很多東西，你給別人的時(shí)候，往往得到的越來(lái)越少。然而，有一件事越來(lái)越多。你可能會(huì )驚訝地問(wèn)：“那是什么？”我會(huì )毫不猶豫地回答你：“那就是愛(ài)！”愛(ài)不是索取，而是給予；不是等價(jià)交換，而是自我犧牲。
有人可能會(huì )問(wèn)，誰(shuí)會(huì )愿意為了愛(ài)情犧牲自己？我來(lái)回答你，就是和我一起為學(xué)前教育奉獻一生的幼師們。成為一名幼兒教師是我童年的愿望。三年前，我如愿進(jìn)入了這個(gè)童話(huà)般的美好世界，和天真無(wú)邪的孩子生活在一起。一開(kāi)始我覺(jué)得無(wú)比自豪。很長(cháng)一段時(shí)間，我被幼師的多重主角所震撼。有時(shí)候，幼兒教師就像工藝設計師，因為他們經(jīng)常教玩具，創(chuàng )造環(huán)境；有時(shí)候，幼師就像法官，因為要給孩子判案；有時(shí)候，幼兒園老師就像醫生，因為要處理孩子的磕磕碰碰。有時(shí)候幼兒園老師也像保姆一樣，孩子因為這些原因要管吃管喝管拉管。我本想放棄，但看著(zhù)孩子們稚嫩的臉上陽(yáng)光般的笑容，看著(zhù)他們剛進(jìn)公園就哭著(zhù)回家，信心滿(mǎn)滿(mǎn)的站在舞臺上慶祝六一�？粗�(zhù)他們用畫(huà)筆描繪出五顏六色的春天和迷人的太陽(yáng)，我逐漸意識到幼兒園老師是一個(gè)自我啟動(dòng)者。
我記得有一次經(jīng)歷，每次活動(dòng)都排好隊，孩子們爭先恐后的拿第一。很長(cháng)一段時(shí)間，我并沒(méi)有太在意孩子們的舉動(dòng)，只覺(jué)得他們想帶頭。有一天，虛弱安靜的冰冰再次被推進(jìn)后排時(shí)，她帶著(zhù)一副期待委屈的眼淚看著(zhù)我�；顒�(dòng)結束后，我把冰冰抱在懷里，在她耳邊告訴她，你不先站著(zhù)沒(méi)關(guān)系。每個(gè)人做一個(gè)火車(chē)箱，我們的火車(chē)可以很長(cháng)。但她低頭說(shuō)：“老師，我想和你牽手�！碑敃r(shí)我的心就動(dòng)搖了，我慢慢牽起她的小手想，好��！手牽手一點(diǎn)點(diǎn)，就能讓孩子感受到被關(guān)心的喜悅。
帶著(zhù)這些瑣碎的經(jīng)歷，我給了身邊的孩子更多的愛(ài)，一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵，一個(gè)牽手，一個(gè)擁抱。慢慢的，在心與心的交流中，在愛(ài)的光環(huán)下，我離孩子越來(lái)越近。有了更多對孩子的信任和關(guān)心，他們不再那么調皮了，枯燥的工作也有趣多了。
多少次，和孩子玩游戲，我感到喜悅和喜悅；和孩子一起讀了多少遍詩(shī)，重溫了童年的圣潔美好；多少次，和孩子在一起，忘記了煩惱，失去了煩惱。這無(wú)數次“多次”豐富了我的教學(xué)生涯，裝點(diǎn)了我的人生。雖然我并不總是像演員一樣有鮮花和掌聲，也不像學(xué)者一樣有驚天動(dòng)地的成就，但我仍然為有這個(gè)平凡而有創(chuàng )造力的職業(yè)而驕傲。
作為一名幼教老師，深深感受到肩上的重任。古人云：“師者傳道、授業(yè)、解惑�！苯處煵粌H是學(xué)生學(xué)習知識的傳播者，是人類(lèi)思想文化的傳播者，是各種人才的培養者，更是道德的引導者，思想的啟蒙者，精神世界的開(kāi)拓者，夢(mèng)想和信仰的塑造者。兩年過(guò)去了。在幼兒園工作的這兩年，有笑有淚。在師生戀的濃濃中，我成長(cháng)了很多，收獲了很多。我深深地感覺(jué)到，愛(ài)情是一片冬日里閃耀的陽(yáng)光，讓窮困潦倒的人感受到了世界的溫暖；愛(ài)情是這一刻沙漠里的一個(gè)春天，讓瀕臨絕望的人重新看到了對生活的期待；愛(ài)情是一顆五彩繽紛的種子，在孩子們心中傳播時(shí)，可以結出億萬(wàn)顆飽滿(mǎn)的果實(shí)。
一個(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。我們的生命在孩子身上延續，我們的價(jià)值觀(guān)在教育中得到體現。孩子是我們的未來(lái)，是國家的期望，是明天的太陽(yáng)。朋友們，讓我們攜起手來(lái)，用我們的愛(ài)、真誠和耐心，換來(lái)孩子的幸福，換來(lái)父母的放心，換來(lái)祖國的復興。讓我們用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)。
幼兒教師師德演講稿 篇8
每一個(gè)人一生中都會(huì )有許多的老師，可是真正能記住老師的又有幾個(gè)?又有幾個(gè)人去理解他們的每一份勞動(dòng)呢?
古語(yǔ)：一日為師，終身為父。今天卻變成了“一日為師，終生受罵”。不是嗎?教學(xué)嚴格的老師會(huì )讓年幼的不懂事的學(xué)生恨之入骨，教學(xué)寬松的老師又會(huì )讓長(cháng)大成人的學(xué)生計較一生。這樣一個(gè)終生受罵的職業(yè)卻擁有極為高尚的稱(chēng)號——人類(lèi)靈魂的工程師!人的靈魂是那么好教育的?人的靈魂可是另一個(gè)人所能拯救的?所以他們處于極為可悲的處境：時(shí)刻承受著(zhù)生活的多重擠兌!
首先是社會(huì )。應試教育是最近幾年教師頭上頂戴的新的罵名。誰(shuí)也不曾注意到，作為教育第一線(xiàn)的老師們無(wú)權取消考試，卻不得不保留挨罵的權利，被罵：禁錮學(xué)生的思維;侵犯學(xué)生的權利;傷害家長(cháng)的感情!可是又有誰(shuí)知道現在的考試不僅在考學(xué)生，而且在考老師!
老師的水平，素質(zhì)，能力甚至生計都由考試決定，而社會(huì )卻無(wú)視這些。只是盯著(zhù)一考定終身而大罵特罵!天曉得!用老師辛勤的汗水澆灌出來(lái)的高分生，卻成了低能的代名詞!有良好品質(zhì)的學(xué)生大家不會(huì )提，一旦出現一個(gè)不好的就是教師有不可推卸的責任!難道老師的諄諄教誨沒(méi)有任何作用?好的素質(zhì)只是他們自身的自發(fā)表現?
教師作為一種人，他們的生存狀態(tài)是極為可悲的。自身必須要德高為師，身正為范。這就是說(shuō)社會(huì )要求他們在精神上要是一個(gè)完人——時(shí)時(shí)刻刻要警惕自己為人師表的形象，萬(wàn)萬(wàn)不可放松對自己的自我約束。而在物質(zhì)上，他們一向是貧寒的表率，而且必須是兩袖清風(fēng)方才稱(chēng)得上是師德典范。
社會(huì )上允許*山吃山，*水吃水，當權者可以有一部分人魚(yú)肉百姓,趨利者可以構成大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米的食物鏈，而教師卻不可以商業(yè)化——因為它必須保持著(zhù)那一份圣潔與莊嚴，可是，社會(huì )給了她莊嚴了嗎?社會(huì )允許書(shū)商肆虐，家教橫行，允許自由競爭，學(xué)校也必須有好差之分�？墒�，如果一切學(xué)問(wèn)都可以讓輔導書(shū)、補習班來(lái)沖擊，那又何必去用這么多的資金去供養那些一無(wú)是處的教師呢?
其次是家長(cháng)。社會(huì )上不是指責教師，就是棒喝教師，卻對尊重教師無(wú)能為力!這樣的社會(huì )現狀直接導致了家長(cháng)對教師的種種要求：教師要負責孩子的成長(cháng)、教育、思想、狀態(tài)甚至安全等等。甚至一些本應由家長(cháng)行使的監護責任也成了教師的事情。誰(shuí)會(huì )去想，一個(gè)班主任除了要去管理幾十名學(xué)生外，他還要進(jìn)行正常的教學(xué)任務(wù)。而我們知道，只有一個(gè)孩子的家長(cháng)們對自己孩子的管教是多么的頭疼!然而，大家似乎在思想意識中形成了一種怪圈——這些神經(jīng)敏感、養尊處優(yōu)的孩子一放到教師那里就會(huì )乖巧可人的。事實(shí)又是怎樣呢?要知道教師不是保姆，不是家長(cháng)，它只是傳道、授業(yè)、解惑的老師啊!家長(cháng)在無(wú)形之中就開(kāi)始逃避自己的責任與義務(wù)，在意識之中轉嫁了自己的困難與煩惱，只是不知這是不是構成了對教師人權的侵犯?
為了督促學(xué)生的學(xué)習，教師有時(shí)要面對家長(cháng)的冷臉;為了他人孩子的健康成長(cháng)，教師有時(shí)要容忍家長(cháng)的白眼;為了保護學(xué)生的安全，教師有時(shí)要承受家長(cháng)的指責。諸如亂收費，那是教師所能決定的事情嗎?諸如補課，那是教師自愿放棄假期嗎?社會(huì )上的大環(huán)境逼迫教師不得不流著(zhù)汗水生存，誰(shuí)有為他們喊過(guò)冤屈呢?
再次是教師的上司們——一些端坐在研究桌前的教育家們。他們在那里異想天開(kāi)，今天提出一套方案，明天又做出一個(gè)指示，而第一線(xiàn)的教師必須立即跟上，稍有差遲，一大堆的批評與呼吁就會(huì )接踵而至。就像減負，狂喊著(zhù)減負的人卻不能取消考試，結果讓每一個(gè)教師變成了超人——既忙著(zhù)能力素質(zhì)的培養，又應付難度一點(diǎn)不減的考試。結果學(xué)生非但沒(méi)有減負，反而增加了新的煩惱——對提高個(gè)人素質(zhì)的無(wú)所適從。而教師也同樣在教學(xué)餐桌上又要精心準備一盤(pán)素質(zhì)大餐，而且必須做的精美而實(shí)用。這是教育家們尚未實(shí)現的方案，卻很可笑的扔給了在多重壓力下生存的教師們完成!難怪最近又提出了“減負減負，后果自負”!想必是教育家們也不知如何收場(chǎng)了，只好將皮球又丟給了當初盡心盡力去減負的教師們了�，F在這樣正反映了教育界的混亂局面——你方唱罷我登場(chǎng)。只有一個(gè)目的，國家的錢(qián)拿的太冤，怎樣也不能讓第一線(xiàn)的教師閑著(zhù)——就要讓教師們知道當今特色經(jīng)濟中這一直“上漲”、相對穩定的工資不是能輕易到手的。
還有的就是教師天天要面對的
學(xué)生們。他們是溫室中長(cháng)大的一代，造就了極為敏感的性格。教師不能再像以前那樣說(shuō)一是一了，也不能再捧出嚴師出高徒的古訓了，他們必須是愉快教學(xué)，鼓勵教學(xué)，甚至是哄著(zhù)學(xué)，求著(zhù)學(xué)。否則，偉大的祖國的花朵和未來(lái)就會(huì )以死相逼;否則，他們就會(huì )舉起社會(huì )上多如牛毛的保護傘向教師開(kāi)炮!大家不知怎樣理解，一個(gè)從心理到外在都裹著(zhù)厚厚的鎧甲的學(xué)生，教師怎么好走入他的內心世界去教育他呢?
記得一篇報道曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，教師罰站會(huì )侵犯學(xué)生的五十多種權利�？墒�，作為學(xué)生不尊重老師的勞動(dòng)成果——講課，是否也侵犯了教師的權利呢?試問(wèn)，在學(xué)生面前，教師到底還擁有什么權利?都說(shuō)“玉不琢，不成器”，面對一塊天然的璞玉，我們意味的將它包裹、珍藏是沒(méi)有意義的。要想讓它成器，我們必須要用鋒利的刻刀，細心地、一點(diǎn)一點(diǎn)地刻劃，要用各種各樣的工具去打磨、去雕琢，才可以讓它成為一件極富有價(jià)值的藝術(shù)品，極有用處的器具。在這個(gè)過(guò)程中，璞玉一定是很痛苦的。教師教育學(xué)生也是這個(gè)道理，不知為何那么多人會(huì )不明白?哪里有舒舒服服就成功的人呀?教師每天朝七晚五地工作，才可以讓自己的學(xué)生成為人才，成為國家的棟梁啊!而同時(shí)，學(xué)生也要付出代價(jià)，這樣才可以又成功的教育啊!
我們看到辛辛苦苦幾十載的老教師，他們用自己的心血嘔瀝了一代又一代的學(xué)生，可是成功的學(xué)生還是很有限的。社會(huì )豈能讓每個(gè)人都是成功者呢?所以教育不是萬(wàn)能的，所以不要對教育要求太高。
也許有人會(huì )講，教師就是一份職業(yè)，這個(gè)職業(yè)注定你要承受這些，因為你拿著(zhù)固定工資，享受著(zhù)特有假期，你就不該再有這么多的抱怨!然而，同樣是工作，為什么偏偏教師要擔一輩子的罵名?為什么是教師要在夾縫中生存?為什么這個(gè)最需要人們尊敬的職業(yè)現在卻沒(méi)有了一點(diǎn)尊嚴?要知道，所有的這一切都是一個(gè)正常的社會(huì )所不該發(fā)生的呵!
然而，同樣是工作，教師就要在人格上是完人，學(xué)問(wèn)上是全能(至少在你教的這一科上是擁有一桶水的人)，物質(zhì)上是窮人!如果我有了一桶水，如果我的人格達到了可以做別人的特別是青少年的表率，我又何必自討沒(méi)趣去做一個(gè)“窮教書(shū)”的?我完全可以在其他行業(yè)上成功地活著(zhù)，又何苦去撿一個(gè)“終生罵名”來(lái)背呢。好一個(gè)“人類(lèi)靈魂的工程師”!對于塑造人的靈魂，每一個(gè)人都知道它的艱難，那就請各位把指責的手指，鄙夷的眼神，無(wú)情的批評從教師的身上移開(kāi)吧!不要再對他們一味施壓了。教師也是人，也是普普通通、會(huì )犯錯誤的人，他們各方面的承受能力是有限的。不知各位有沒(méi)有想過(guò)，如果教師都變成你們所希望的那樣，這
個(gè)世界會(huì )是什么樣子的?也許你們那些只知道謾罵他人的嘴還是不會(huì )滿(mǎn)意的吧?
如果世界上沒(méi)有了這些任勞任怨、默默奉獻的教師們，世界將是無(wú)法想象的。
幼兒教師師德演講稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導，各位教師：
大家好！這天我給大家演講的題目是：《讓青春綻放師德之美》
我是一名普普通通的幼兒園教師，從教已有5年了，20xx年年僅20歲的我滿(mǎn)懷憧憬的走上講臺，那時(shí)我的情緒是十分激動(dòng)、十分自豪，同時(shí)也有點(diǎn)揣揣不安。應對幾十雙天真無(wú)邪的眼睛，我茫然失措……我該教他們什么呢游戲兒歌我什么都不會(huì )呀！于是我順手拿起孩子們的課本一句一句的朗誦，我不明白我都讀了些什么，只記得有位孩子站起來(lái)好奇的問(wèn)：“教師，你的手為什么老是在抖呢”瞬時(shí)孩子們向我投來(lái)了嘲笑的目光，我的臉“唰”一下變得通紅，無(wú)助的我把眼睛投向指導教師，指導教師微笑的看著(zhù)我，對我點(diǎn)點(diǎn)頭，在她的鼓勵下，我漸漸的自如，完成了我的第一堂課。從那以后我就多向教師們請教，積累經(jīng)驗，并發(fā)揮自我的主觀(guān)能動(dòng)性，真正的實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。年復一年，我們迎來(lái)了一批批活潑可愛(ài)的“小不點(diǎn)”望著(zhù)他們天真稚拙的樣貌，我由衷的喜愛(ài)，記得剛進(jìn)入幼教崗位時(shí)，每當孩子入園，哭鬧不止，父母焦急萬(wàn)分時(shí)，我總是手忙腳亂的，孩子哭，家長(cháng)急，我更急，而此刻的我總能用心去發(fā)現，用心去感悟，用心去思考，從容的去應對一切！
五年來(lái)，我一向努力的工作，用心投入到教育教學(xué)的科研活動(dòng)中。平時(shí)勤于收集、積累教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)心得，在教育的園地里奉獻著(zhù)自我的真心、自我的真誠，五年中我也在不斷的成長(cháng)起來(lái)，使自我在專(zhuān)業(yè)技能等方面得到了必須的發(fā)展。在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中，我不忘努力提高自我的理論修養和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，曾兩次參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，為工作更好的開(kāi)展打下了堅實(shí)的理論基礎。
在我跟幼兒取得共同成長(cháng)的過(guò)程中，我心中充滿(mǎn)感激。我要多謝我的孩子們，是他們讓我感到工作中不斷成長(cháng)的歡樂(lè )和對自我逐步建立的自信，是他們讓我找到作為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。同事們兢兢業(yè)業(yè)認真負責的態(tài)度給了我榜樣的力量，是每次的經(jīng)驗交流，讓我深深感到教師工作的重要。是工作，是實(shí)踐，給我帶給了研究的生命土壤！我會(huì )在不斷的總結，探索，嘗試中積累經(jīng)驗。
我欣喜整天徜徉于幼兒中間，望著(zhù)一張張童稚的笑臉，聽(tīng)著(zhù)一句句真誠的話(huà)語(yǔ)，感受著(zhù)心與心碰撞時(shí)的那份歡樂(lè )，我覺(jué)得自我仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。以前聽(tīng)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的”。帶著(zhù)對這一理念的憧憬，寒來(lái)暑往送走了一批又一批的孩子，我喜歡這樣一首詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂，不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著(zhù)期望……”，“用愛(ài)撒播期望，用真誠對待每一個(gè)幼兒”便成了我無(wú)言的承諾。一轉眼五年過(guò)去了，在這五年中是盛唐實(shí)幼這個(gè)大家庭讓我成熟，是園領(lǐng)導給了我信心，是孩子們給了我無(wú)限的歡樂(lè )！
教師的工作是繁瑣而忙碌的，但也是充實(shí)和歡樂(lè )的。每個(gè)人都是帶著(zhù)一種使命來(lái)到這個(gè)世界，而每一個(gè)人的生命里都跳躍著(zhù)一種神圣的使命！從“天將大任與斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體乏”的名言中，我們能體會(huì )到古人的奮發(fā)，從“誰(shuí)言寸草心，報的三春暉”的詩(shī)句中，我們看見(jiàn)了天下兒女對母親的奉獻之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了――我們用青春和誓言詮釋著(zhù)教師職業(yè)的本質(zhì)“愛(ài)與職責”。
在教育的熱土上，不追求轟轟烈烈的表象，而要立足于平平淡淡的真誠、實(shí)實(shí)在在的耕耘，這才是愛(ài)的真諦，作為人類(lèi)靈魂的工程師，辛勤的園丁，無(wú)私的紅燭，應對這些贊美和敬仰，我們如何才能把教育教學(xué)工作做到更好呢？如果說(shuō)教師的人格是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力，陶行知先生說(shuō)得好：捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去，這正是無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范，也是我做教師工作的一面鏡子，時(shí)刻提醒著(zhù)自我，所有的孩子，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)還是調皮搗蛋的，都十分需要教師的愛(ài)，教師的愛(ài)與尊重是照亮孩子心靈窗戶(hù)的盞盞燭光，著(zhù)名瑞士教育家說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)，我至今想起仍頗為感動(dòng)，他說(shuō)：從早到晚我一向生活在他們中間，我的手牽著(zhù)他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛，我隨他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑，完美的人生是為愛(ài)所喚起的，并為知識所引導的，從這一角度，完美人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。
對于班上好動(dòng)，做事沒(méi)有恒心的孩子，我會(huì )放大他的優(yōu)點(diǎn)，熱情當眾表?yè)P他。對于缺乏自信心的孩子，我會(huì )給予更多的機會(huì )讓他在群眾面前鍛煉，對于調皮搗蛋的孩子，我會(huì )耐心的說(shuō)服，讓他們自我換角度思考，我想僅有愛(ài)孩子，才能接近孩子，了解孩子，也僅有愛(ài)孩子，才會(huì )喜歡孩子，贊賞孩子，也僅有愛(ài)孩子，教師才能和孩子很好的溝通交流，才有通向任何孩子心靈深處的鑰匙，所以我認為教師要有一顆愛(ài)心，應多角度，多方位，多層次的構筑起師生愛(ài)的心橋，這樣才會(huì )更好的為孩子服務(wù)，僅有用愛(ài)譜寫(xiě)的夢(mèng)才會(huì )甜美。
彈指一揮，五年過(guò)去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻著(zhù)，本著(zhù)對事業(yè)的衷心，對幼兒的愛(ài)心，對工作的熱心，對未來(lái)的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻，讓我與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長(cháng)！我愿“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿(mǎn)園香”。
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