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幼兒教師師德演講稿

時(shí)間:2022-02-14 10:44:31 師德演講稿 我要投稿

精選幼兒教師師德演講稿錦集六篇

  演講稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿。在當下社會(huì ),演講稿在我們的視野里出現的頻率越來(lái)越高,相信許多人會(huì )覺(jué)得演講稿很難寫(xiě)吧,以下是小編收集整理的幼兒教師師德演講稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

精選幼兒教師師德演講稿錦集六篇

幼兒教師師德演講稿 篇1

  每一個(gè)人一生中都會(huì )有許多的老師,可是真正能記住老師的又有幾個(gè)?又有幾個(gè)人去理解他們的每一份勞動(dòng)呢?

  古語(yǔ):一日為師,終身為父。今天卻變成了“一日為師,終生受罵”。不是嗎?教學(xué)嚴格的老師會(huì )讓年幼的不懂事的學(xué)生恨之入骨,教學(xué)寬松的老師又會(huì )讓長(cháng)大成人的學(xué)生計較一生。這樣一個(gè)終生受罵的職業(yè)卻擁有極為高尚的稱(chēng)號——人類(lèi)靈魂的工程師!人的靈魂是那么好教育的?人的靈魂可是另一個(gè)人所能拯救的?所以他們處于極為可悲的處境:時(shí)刻承受著(zhù)生活的多重擠兌!

  首先是社會(huì )。應試教育是最近幾年教師頭上頂戴的新的罵名。誰(shuí)也不曾注意到,作為教育第一線(xiàn)的老師們無(wú)權取消考試,卻不得不保留挨罵的權利,被罵:禁錮學(xué)生的思維;侵犯學(xué)生的權利;傷害家長(cháng)的感情!可是又有誰(shuí)知道現在的考試不僅在考學(xué)生,而且在考老師!

  老師的水平,素質(zhì),能力甚至生計都由考試決定,而社會(huì )卻無(wú)視這些。只是盯著(zhù)一考定終身而大罵特罵!天曉得!用老師辛勤的汗水澆灌出來(lái)的高分生,卻成了低能的代名詞!有良好品質(zhì)的學(xué)生大家不會(huì )提,一旦出現一個(gè)不好的就是教師有不可推卸的責任!難道老師的諄諄教誨沒(méi)有任何作用?好的素質(zhì)只是他們自身的自發(fā)表現?

  教師作為一種人,他們的生存狀態(tài)是極為可悲的。自身必須要德高為師,身正為范。這就是說(shuō)社會(huì )要求他們在精神上要是一個(gè)完人——時(shí)時(shí)刻刻要警惕自己為人師表的形象,萬(wàn)萬(wàn)不可放松對自己的自我約束。而在物質(zhì)上,他們一向是貧寒的表率,而且必須是兩袖清風(fēng)方才稱(chēng)得上是師德典范。

  社會(huì )上允許*山吃山,*水吃水,當權者可以有一部分人魚(yú)肉百姓,趨利者可以構成大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米的食物鏈,而教師卻不可以商業(yè)化——因為它必須保持著(zhù)那一份圣潔與莊嚴,可是,社會(huì )給了她莊嚴了嗎?社會(huì )允許書(shū)商肆虐,家教橫行,允許自由競爭,學(xué)校也必須有好差之分?墒,如果一切學(xué)問(wèn)都可以讓輔導書(shū)、補習班來(lái)沖擊,那又何必去用這么多的資金去供養那些一無(wú)是處的教師呢?

  其次是家長(cháng)。社會(huì )上不是指責教師,就是棒喝教師,卻對尊重教師無(wú)能為力!這樣的社會(huì )現狀直接導致了家長(cháng)對教師的種種要求:教師要負責孩子的成長(cháng)、教育、思想、狀態(tài)甚至安全等等。甚至一些本應由家長(cháng)行使的監護責任也成了教師的事情。誰(shuí)會(huì )去想,一個(gè)班主任除了要去管理幾十名學(xué)生外,他還要進(jìn)行正常的教學(xué)任務(wù)。而我們知道,只有一個(gè)孩子的家長(cháng)們對自己孩子的管教是多么的頭疼!然而,大家似乎在思想意識中形成了一種怪圈——這些神經(jīng)敏感、養尊處優(yōu)的孩子一放到教師那里就會(huì )乖巧可人的。事實(shí)又是怎樣呢?要知道教師不是保姆,不是家長(cháng),它只是傳道、授業(yè)、解惑的老師啊!家長(cháng)在無(wú)形之中就開(kāi)始逃避自己的責任與義務(wù),在意識之中轉嫁了自己的困難與煩惱,只是不知這是不是構成了對教師人權的侵犯?

  為了督促學(xué)生的學(xué)習,教師有時(shí)要面對家長(cháng)的冷臉;為了他人孩子的健康成長(cháng),教師有時(shí)要容忍家長(cháng)的白眼;為了保護學(xué)生的安全,教師有時(shí)要承受家長(cháng)的指責。諸如亂收費,那是教師所能決定的事情嗎?諸如補課,那是教師自愿放棄假期嗎?社會(huì )上的大環(huán)境逼迫教師不得不流著(zhù)汗水生存,誰(shuí)有為他們喊過(guò)冤屈呢?

  再次是教師的上司們——一些端坐在研究桌前的教育家們。他們在那里異想天開(kāi),今天提出一套方案,明天又做出一個(gè)指示,而第一線(xiàn)的教師必須立即跟上,稍有差遲,一大堆的批評與呼吁就會(huì )接踵而至。就像減負,狂喊著(zhù)減負的人卻不能取消考試,結果讓每一個(gè)教師變成了超人——既忙著(zhù)能力素質(zhì)的培養,又應付難度一點(diǎn)不減的考試。結果學(xué)生非但沒(méi)有減負,反而增加了新的煩惱——對提高個(gè)人素質(zhì)的無(wú)所適從。而教師也同樣在教學(xué)餐桌上又要精心準備一盤(pán)素質(zhì)大餐,而且必須做的精美而實(shí)用。這是教育家們尚未實(shí)現的方案,卻很可笑的扔給了在多重壓力下生存的教師們完成!難怪最近又提出了“減負減負,后果自負”!想必是教育家們也不知如何收場(chǎng)了,只好將皮球又丟給了當初盡心盡力去減負的教師們了,F在這樣正反映了教育界的混亂局面——你方唱罷我登場(chǎng)。只有一個(gè)目的,國家的錢(qián)拿的太冤,怎樣也不能讓第一線(xiàn)的教師閑著(zhù)——就要讓教師們知道當今特色經(jīng)濟中這一直“上漲”、相對穩定的工資不是能輕易到手的。

  還有的就是教師天天要面對的

  學(xué)生們。他們是溫室中長(cháng)大的一代,造就了極為敏感的性格。教師不能再像以前那樣說(shuō)一是一了,也不能再捧出嚴師出高徒的古訓了,他們必須是愉快教學(xué),鼓勵教學(xué),甚至是哄著(zhù)學(xué),求著(zhù)學(xué)。否則,偉大的祖國的花朵和未來(lái)就會(huì )以死相逼;否則,他們就會(huì )舉起社會(huì )上多如牛毛的保護傘向教師開(kāi)炮!大家不知怎樣理解,一個(gè)從心理到外在都裹著(zhù)厚厚的鎧甲的學(xué)生,教師怎么好走入他的內心世界去教育他呢?

  記得一篇報道曾經(jīng)寫(xiě)過(guò),教師罰站會(huì )侵犯學(xué)生的五十多種權利?墒,作為學(xué)生不尊重老師的勞動(dòng)成果——講課,是否也侵犯了教師的權利呢?試問(wèn),在學(xué)生面前,教師到底還擁有什么權利?都說(shuō)“玉不琢,不成器”,面對一塊天然的璞玉,我們意味的將它包裹、珍藏是沒(méi)有意義的。要想讓它成器,我們必須要用鋒利的刻刀,細心地、一點(diǎn)一點(diǎn)地刻劃,要用各種各樣的工具去打磨、去雕琢,才可以讓它成為一件極富有價(jià)值的藝術(shù)品,極有用處的器具。在這個(gè)過(guò)程中,璞玉一定是很痛苦的。教師教育學(xué)生也是這個(gè)道理,不知為何那么多人會(huì )不明白?哪里有舒舒服服就成功的人呀?教師每天朝七晚五地工作,才可以讓自己的學(xué)生成為人才,成為國家的棟梁啊!而同時(shí),學(xué)生也要付出代價(jià),這樣才可以又成功的教育啊!

  我們看到辛辛苦苦幾十載的老教師,他們用自己的心血嘔瀝了一代又一代的學(xué)生,可是成功的學(xué)生還是很有限的。社會(huì )豈能讓每個(gè)人都是成功者呢?所以教育不是萬(wàn)能的,所以不要對教育要求太高。

  也許有人會(huì )講,教師就是一份職業(yè),這個(gè)職業(yè)注定你要承受這些,因為你拿著(zhù)固定工資,享受著(zhù)特有假期,你就不該再有這么多的抱怨!然而,同樣是工作,為什么偏偏教師要擔一輩子的罵名?為什么是教師要在夾縫中生存?為什么這個(gè)最需要人們尊敬的職業(yè)現在卻沒(méi)有了一點(diǎn)尊嚴?要知道,所有的這一切都是一個(gè)正常的社會(huì )所不該發(fā)生的呵!

  然而,同樣是工作,教師就要在人格上是完人,學(xué)問(wèn)上是全能(至少在你教的這一科上是擁有一桶水的人),物質(zhì)上是窮人!如果我有了一桶水,如果我的人格達到了可以做別人的特別是青少年的表率,我又何必自討沒(méi)趣去做一個(gè)“窮教書(shū)”的?我完全可以在其他行業(yè)上成功地活著(zhù),又何苦去撿一個(gè)“終生罵名”來(lái)背呢。好一個(gè)“人類(lèi)靈魂的工程師”!對于塑造人的靈魂,每一個(gè)人都知道它的艱難,那就請各位把指責的手指,鄙夷的眼神,無(wú)情的批評從教師的身上移開(kāi)吧!不要再對他們一味施壓了。教師也是人,也是普普通通、會(huì )犯錯誤的人,他們各方面的承受能力是有限的。不知各位有沒(méi)有想過(guò),如果教師都變成你們所希望的那樣,這

  個(gè)世界會(huì )是什么樣子的?也許你們那些只知道謾罵他人的嘴還是不會(huì )滿(mǎn)意的吧?

  如果世界上沒(méi)有了這些任勞任怨、默默奉獻的教師們,世界將是無(wú)法想象的。

幼兒教師師德演講稿 篇2

  曾幾何時(shí),一份最初迷茫時(shí)的選擇成就了現在的我,讓我擁有了這份最真、最美的工作——幼兒教師!

  猶記得三年前,我初初踏進(jìn)這童話(huà)般的美麗世界,和天真的孩子們生活在一起我感到無(wú)比的驕傲,可隨著(zhù)時(shí)間的增加,幼兒教師的多元角色也曾讓動(dòng)搖。有時(shí)候,幼兒教師像工藝設計師,因為經(jīng)常做教玩具、做環(huán)境創(chuàng )設;有時(shí)候,幼兒教師像法官,因為要給孩子們判案;有時(shí)候,幼兒教師像醫生,因為要處理孩子們的磕磕碰碰;有時(shí)候,幼兒教師也像保姆,孩子的吃喝拉撒都要管;有時(shí)候我是歌唱家、有時(shí)候又變成畫(huà)家……因為這些,我曾想要放棄,但看著(zhù)孩子們稚嫩臉龐上陽(yáng)光般燦爛的微笑,看著(zhù)他們從剛入園時(shí)的哭鬧到自信的站上舞臺,看著(zhù)他們用畫(huà)筆描繪五彩斑斕的春天、魅力四射的太陽(yáng)……我慢慢體會(huì )到:幼兒教師是一個(gè)讓自己身心疲憊卻又快樂(lè )的天使,因為,我和純真的孩子在一起,和祖國的希望在一起、和偉大的愛(ài)在一起,愛(ài)是支撐我們的橋梁。

  “沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。教師的天職是給孩子希望,教育是播種希望的事業(yè)。以大愛(ài)的心胸去關(guān)愛(ài)幼兒,改變觀(guān)念,注重表達方式,升華師德,提高教師自身素質(zhì),熱愛(ài)幼兒,強化職業(yè)情感;去愛(ài)幼兒、去愛(ài)教育,讓教育與愛(ài)同行。

  “沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。我們不僅要熱愛(ài)自己的工作,還要熱愛(ài)自己的孩子。這兩個(gè)方面是互相聯(lián)系的。愛(ài)孩子是教師的天職,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我把愛(ài)鑲在舉手投足間,嵌在我的一顰一笑中,讓孩子時(shí)刻感受到信任與鼓舞。不失時(shí)機地為貧困的孩子送一句安慰,為自卑的孩子送一份自信,為偏激的孩子送一份冷靜,讓孩子時(shí)刻生活在溫暖中。

  張麗莉老師用自己的救護行動(dòng)詮釋了偉大的師愛(ài)。她永遠失去了行動(dòng)的雙腿,但是,她卻給自己插上了精神的翅膀。談到這里,我就會(huì )情不自禁地想到她們。

  她叫陳娟,是幼兒園的領(lǐng)頭人,也是河南省名師、骨干教師。記得初入園看到她時(shí)第一感覺(jué)就是“園長(cháng)好年輕啊,這么瘦!”后來(lái)的相處讓我感受到了她那瘦瘦身體里裝的無(wú)限能量。因為開(kāi)園沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間,園里大部分都是年輕老師,所以她經(jīng)常帶領(lǐng)我們學(xué)習、研討,用各種方法激勵著(zhù)我們快速成長(cháng)。經(jīng)常在深夜時(shí)還能看到她的窗口透出燈光,而她的家里也是有孩子和老人在等著(zhù)呢。她經(jīng)常鼓勵我們“我們是很年輕,但正因為我們年輕所以我們才會(huì )有更廣闊的'思路,更旺盛的精力,要相信我們是最好的”,所以才有了我們現在的成績(jì):鄭州市示范幼兒園、師德師風(fēng)先進(jìn)單位、優(yōu)秀家長(cháng)學(xué)校等一系列的榮譽(yù)。她對工作的這種奉獻,我想一定是因為她對這份工作的熱愛(ài),才能讓她將全部的身心投入到這份事業(yè)之中,用愛(ài)來(lái)渲染著(zhù)這份事業(yè),同時(shí)也帶動(dòng)著(zhù)我們用愛(ài)去做教育。

  她叫王璐媛,是一名青年教師,她專(zhuān)業(yè)知識豐富,多才多藝,是老師們公認的才女。她愛(ài)崗敬業(yè),默默耕耘,是孩子們心目中的天使。 她沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉,也沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言,而是以自己勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)和誠信樸實(shí)的人格形象,一點(diǎn)一滴,一步一個(gè)腳印地履行著(zhù)一個(gè)人民教師的神圣職責。 她那虛心好學(xué),默默耕耘的精神使我振奮。 作為一名年輕教師,她在教學(xué)過(guò)程中嚴把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,落實(shí)好教學(xué)常規。在備課、上課等環(huán)節上她虛心好學(xué),教學(xué)中她不斷虛心向其他教師請教,認真聽(tīng)課,取別人之長(cháng),補己之短,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。認真鉆研教材,精益求精,嚴謹治學(xué)。她為豐富自己的教育教學(xué)是,她使用多媒體制作成有趣的課件,深受孩子的喜愛(ài),在精美的課件演示中,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣,豐富課堂內容,提高課堂效率,讓孩子們在趣味中去學(xué)習,在游戲中長(cháng)知識,而課件的制作要花去大量的時(shí)間和精力,她常常因為制作課件而加班到深夜。為了教育孩子,她常常利用下班時(shí)間去家訪(fǎng),了解孩子的家庭教育情況,耐心與家長(cháng)溝通孩子的教育方法。她無(wú)私奉獻,用真愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈,也得到家長(cháng)們的認可。

  在她們身上,我真的能學(xué)到很多。她們使我懂得只有付出全部的愛(ài),才能收獲幸福;只有在不懈努力中,才能擁有幸福;只有不斷地充實(shí)與完善自我,才能把孩子送上幸福的彼岸。這樣的幸福,才是真正的幸福,永遠的幸福。教育是教師不斷超越自我的社會(huì )活動(dòng)。還有什么比自我價(jià)值的提升更讓人幸福的呢?還有什么比看到自己學(xué)生的茁壯成長(cháng)更讓教師感到幸福的呢?學(xué)生的幸福,是教師的幸福;教師的幸福,是教育的幸福。每一位教師,都要努力為自己建造成功的舞臺,讓自己的生命釋放輝煌,使幸福不斷充盈在我們的教育生活中,讓愛(ài)圍繞在你我之間!

  是的,教育需要愛(ài),愛(ài)就是最好的教育。老師愛(ài)幼兒,幼兒愛(ài)老師,這是人性的根本,是教育的歸宿;愛(ài)是信任,相信幼兒有無(wú)限的潛力,發(fā)掘出他們的潛力,讓他們展現出最好的自己,這才是達到了教育的良好效果;愛(ài)是理解,理解幼兒成長(cháng)過(guò)程中必然有失誤與困惑,需要老師支持他們、寬容他們重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆;愛(ài)是堅持,不放棄每一個(gè)孩子,相信我們的孩子都是最棒的!

  作為一名新時(shí)代的教師,我們應該義不容辭地投入全身心的力量,去愛(ài)幼兒、去愛(ài)教育,讓愛(ài)與教育同行!

幼兒教師師德演講稿 篇3

各位領(lǐng)導、老師們:

  我的中國夢(mèng)就是努力縮小城市與鄉村之間的教育差距,讓每一位農村孩子能夠就近享受到良好的教育。

  我國城鄉差距,既包括有形的物理上的差距,也包括人與人心里間的差距。多年的發(fā)展,我國城鄉差距大大縮小,但離我們心目中希望的樣子還是有差距的。城市居民的生活質(zhì)量、孩子上學(xué)等方面,遠遠方便、優(yōu)越于農村。教育與每一位公民、每一個(gè)家庭的福祉息息相關(guān),與國家的前途與命運緊密相連。

  我不求每位農村的學(xué)生都能與城里學(xué)生一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,但讓每一位農村的孩子就近入學(xué),有合適的學(xué)?缮,有讓家長(cháng)放心的校園環(huán)境和交通環(huán)境,在學(xué)校食堂能吃上可口的飯菜,住著(zhù)舒心的宿舍,有讓學(xué)生滿(mǎn)意的學(xué)習、活動(dòng)場(chǎng)所,讓學(xué)生在學(xué)校里一邊快樂(lè )學(xué)習,一邊快樂(lè )生活,享受著(zhù)良好的教育。

幼兒教師師德演講稿 篇4

各位領(lǐng)導,各位同事:

  大家好!

  師德是一種職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱(chēng)“師德”。它是教師在從事教育活動(dòng)時(shí)必須遵守的道德規范和行為準則,以及相應的道德觀(guān)念、情感和素質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師勞動(dòng)的知識性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、復雜性、長(cháng)期性、示范性和創(chuàng )造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構成的特殊性。教師素質(zhì)是身心相對穩定的潛在基本素質(zhì),是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養人才所必需的。

  其本質(zhì)特征是指教師自身的素質(zhì),即教師身心發(fā)展的總體水平。其構成要素主要是教師的身體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。師德是教師人格特征的直接體現。在教育中,師德的一切要求都是以教師的人格為基礎的,因為師德的魅力主要表現在人格特征上。歷代教育工作者提出的“以身作則”、“以身作則”、“循善誘”、“不知疲倦地教人”、“踐行”等,不僅是師德的規范,也是教師良好人格的性格特征的體現。

  在學(xué)生心目中,教師是社會(huì )規范、道德化身、人類(lèi)楷模、父母身體的替身。他們都把師德高尚的老師當作學(xué)習的榜樣,模仿他們的態(tài)度、品味、品行、行為、聲音、笑容等。在兒童接受知識的過(guò)程中,是人格和品德的形成時(shí)期。雖然社會(huì )環(huán)境、家庭等因素對兒童的人格形成和道德發(fā)展有一定的影響,但教師起著(zhù)最重要的作用。教師的影響主要表現在兩個(gè)方面。一方面,教師通過(guò)一定的教育內容和方法對學(xué)生產(chǎn)生影響。

  另一方面是教師的個(gè)人特點(diǎn)、言行對學(xué)生的影響。因為孩子容易模仿,所以老師的言行對孩子的性格和道德發(fā)展有潛移默化的影響。從孩子開(kāi)始,每個(gè)人形成的道德觀(guān)念、行為習慣、世界觀(guān)等教師起著(zhù)決定性的作用。雖然社會(huì )氛圍和家庭環(huán)境對兒童道德素質(zhì)的形成有一定的影響,但不能取代教師教育的優(yōu)秀。因為教師的教育是長(cháng)期的、系統的,無(wú)論是德育內容、德育方法,甚至德育手段,都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生長(cháng)期的、系統的影響。其次,教師教育是科學(xué)的。孩子的很多行為都是老師根據孩子的成長(cháng)規律,有計劃、有步驟地培養出來(lái)的。

  為了有真正的道德感,我認為除了研究道德的規范和準則之外,還有必要將道德的規范內化為道德的行為。只有這樣,才能真正體會(huì )到這個(gè)職業(yè)的動(dòng)人生命力和特別的幸福感。綜上所述,我在師德實(shí)踐中的經(jīng)驗和感悟主要體現在兩個(gè)方面:

  第一,精心培養學(xué)生

  時(shí)光飛逝,轉眼我在教育戰線(xiàn)上度過(guò)了十個(gè)春秋;仡欉@許多個(gè)日日夜夜,我對幼師行業(yè)比較熟悉。一切都是為了孩子。教育實(shí)踐讓我明白了“累”的內涵,“愛(ài)”的結構以及如何教我的學(xué)生。我成為了孩子生活的朋友,學(xué)習的導師,把更多的精力投入到孩子身上。我用真心換來(lái)孩子的信任,用愛(ài)換來(lái)對孩子成長(cháng)的關(guān)心。孩子們一天天長(cháng)大,從小班到大班,跨越幼兒園的每個(gè)年齡階段。聽(tīng)他們從幼稚的“咿呀學(xué)語(yǔ)”到讀優(yōu)美的詩(shī)歌,孩子的健康成長(cháng)是我一生中最大的幸福。

  有一次,在上班的路上,我遇到一個(gè)三年前教的孩子,走在去小學(xué)的路上。她甚至還記得我,親切地叫“吳老師”,我也記得她的名字。那深深的觸動(dòng)了我,讓我體會(huì )到了當老師的榮耀和驕傲。

  第二,不斷提升自己

  面對瞬息萬(wàn)變、快速發(fā)展的世界,教師不能墨守成規,原地踏步,F代社會(huì )和教育的快速變化對教師提出了挑戰,要求教師具備多方面的綜合能力。因此,我樹(shù)立了“終身學(xué)習”、“不斷探索”的理念。在教育實(shí)踐中,我致力于學(xué)習理論,應用理論,專(zhuān)攻業(yè)務(wù),掌握現代科學(xué)知識,發(fā)揚探索創(chuàng )新精神,不斷為教育事業(yè)攀登。

  作為一名幼兒教育工作者,我樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān),不斷提高自己的文化素質(zhì)和政治素養,處處以身作則,讓孩子得到良好的教育和熏陶。來(lái)到基德堡幼兒園已經(jīng)快四年了。在幼兒園領(lǐng)導的關(guān)心和幫助下,我和整個(gè)幼兒園的老師一起,用激情面對每一個(gè)孩子和家長(cháng)。

  在健康、文明、積極的校園文化影響下,我在工作中始終保持良好的心態(tài)、穩定、樂(lè )觀(guān)的情緒,認真做好每一件事,包括教育教學(xué)、家長(cháng)面試等等。通過(guò)努力學(xué)習,我努力滿(mǎn)足自己對知識和發(fā)展的需求,并在計算機和英語(yǔ)的學(xué)習中不斷提高自己。虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,借鑒別人的經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格,爭取更大的進(jìn)步。

  在教與學(xué)的過(guò)程中,我和孩子一起成長(cháng),一起進(jìn)步,用親切的態(tài)度和禮貌的語(yǔ)言開(kāi)導他們。我敬業(yè),快樂(lè ),渴望成為人類(lèi)靈魂的工程師。

幼兒教師師德演講稿 篇5

  農村學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尚屬起步。初學(xué)英語(yǔ)時(shí),學(xué)生都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣。教學(xué)內容也較為簡(jiǎn)單易學(xué)。大多數的學(xué)生的成績(jì)不相上下,大家對自己都有足夠的信心,學(xué)習的興趣都很濃。但隨著(zhù)知識內容的擴大,難度的加深,學(xué)生之間接受能力的差異,思維能力的快慢等因素的影響,漸漸地一小部分學(xué)生與其他學(xué)生有了差距,這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中屢次遭遇失敗后變得茫然不知所措,慢慢地就沒(méi)有了克服困難的勇氣和信心,甚至會(huì )覺(jué)得自己天生愚笨,不是塊學(xué)英語(yǔ)的料,沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的天分而不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),久而久之,成績(jì)越差越遠,興趣越來(lái)越淡,惡性循環(huán)之后,完全失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。這種情況的出現對英語(yǔ)教學(xué)的成敗是一個(gè)挑戰,教師應該及時(shí)幫助學(xué)生消除心理障礙,克服自卑感,重樹(shù)自信心,重新激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

  學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習對象的一種力求認識或趨進(jìn)的傾向,是學(xué)習積極性中最現實(shí)、最活躍的心理成份,它在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中起著(zhù)重要的作用。教師應想方設法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,特別是上面所提及的學(xué)習上受挫的學(xué)生。

  就教師本身而言,要以自身的求知欲及不斷進(jìn)取的精神去感染學(xué)生。當教師以自己淵博的知識讓學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域的作用時(shí),學(xué)生潛意識里已對英語(yǔ)有了較強的求知欲。教師自身的頑強進(jìn)取更讓學(xué)生覺(jué)得勤奮對于學(xué)好英語(yǔ)才是最重要的,從而克服了自卑感。

  教學(xué)的方法要生動(dòng)活潑。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)交際運用很重要。在我們的教材中有很多的對話(huà)教學(xué)內容,教材本身就對活躍課堂教學(xué)非常有利。筆者在上課時(shí)就經(jīng)常讓學(xué)生用對話(huà)進(jìn)行生動(dòng)的表演,讓學(xué)生學(xué)得有趣,并舉一反三,應用與實(shí)際生活中。對于基礎較差的學(xué)生鼓勵其參與,增加他們的勇氣,使他們敢于開(kāi)口。同時(shí)采取“一對一”的互幫形式,讓他們從中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。這不僅激發(fā)了他們的興趣,也增強了他們對所學(xué)語(yǔ)言的靈活應用能力。對于那些較長(cháng)的閱讀文章,我們可以充分應用現代化教學(xué)多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的興趣。

  好的學(xué)習方法也可以達到事半功倍的效果。一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中雖然很刻苦,花了大量時(shí)間去記憶單詞、詞組,但效果卻不佳,導致學(xué)習成績(jì)落后,產(chǎn)生了失落感。有的甚至從此一蹶不振,變得對英語(yǔ)學(xué)習毫無(wú)興趣。這時(shí),教師應該及時(shí)地幫助學(xué)生一起查找失敗的原因,指導教給學(xué)生一定的學(xué)習方法,讓他們知道該如何去學(xué),同時(shí)也讓他們感到教師的關(guān)心與重視,從而對英語(yǔ)學(xué)習重樹(shù)信心。

  只有教師的關(guān)心與重視,對學(xué)生注意教育培養,幫助學(xué)生戰勝學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)困難,讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好英語(yǔ)并不是一件可望而不可及的事。

幼兒教師師德演講稿 篇6

各位領(lǐng)導、各位老師們:

  大家早上好!

  不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的。是啊,作為一名教師應該覺(jué)得自豪。今天的我,當個(gè)老師,是一種責任,一種使命。

  雖然在父母眼里還是孩子的我,但在家長(cháng)的眼里我卻是一名教師,所以擁有這樣稱(chēng)號的我,應該不斷進(jìn)步,慢慢積累經(jīng)驗,做個(gè)孩子喜歡、領(lǐng)導同事信任的老師。記得剛剛來(lái)幼兒園的時(shí)候,我帶小班的孩子,這對我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰。這是我第一份工作,也是新的開(kāi)始,看到孩子們陌生、害怕的眼神,聽(tīng)著(zhù)哇哇哭的聲音,讓我覺(jué)得孩子好可憐呀,也有許多的無(wú)耐。經(jīng)過(guò)班上兩位老師的經(jīng)驗傳達,還有更多老師們的提醒與幫助,自己也不那么束手無(wú)策,慢慢地自己可以勝任擔當教師這個(gè)職務(wù)了。

  自從跨進(jìn)幼兒園的大門(mén)之后,我知道做一名幼兒教師是不容易的,怎樣做好一名愛(ài)孩子的幼兒教師呢?要用真心去愛(ài)孩子,要用快樂(lè )去感動(dòng)孩子。作為一名幼兒教師的我,首先要熱愛(ài)和尊重每位幼兒。走進(jìn)孩子的童心世界,了解每位孩子的性格特點(diǎn),感情世界、和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子,使孩子同時(shí)也喜歡你,愿意和你玩,在愉快的氛圍中學(xué)習。在一日活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)注他們。哪怕一個(gè)鼓勵的眼神,拉拉手、摸摸他的頭,都傳遞著(zhù)我們對孩子的愛(ài)。

  一切師德要求都是基于教師人格,因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來(lái)。我性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)向上。每天都帶著(zhù)一份好心情投入到工作中,帶著(zhù)微笑迎接孩子?吹郊议L(cháng)放心的把孩子交給我,孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心,我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大,但我都坦然的面對,不以個(gè)人的得失斤斤計較,不把個(gè)人情緒帶到工作中?梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒,真誠的對待每一位孩子。

  因此,師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養,需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養!我愿我的愛(ài)奉獻在我這片摯愛(ài)的土地上,我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。在我的人生中,不需要轟轟烈烈,只要將作為教師的美德繼續下去,讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現我的人生。

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