師德師風(fēng)堅持演講稿（精選5篇）
演講稿是在一定的場(chǎng)合，面對一定的聽(tīng)眾，演講人圍繞著(zhù)主題講話(huà)的文稿�，F如今，需要使用演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，那么一般演講稿是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的師德師風(fēng)堅持演講稿（精選5篇），歡迎大家分享。
師德師風(fēng)堅持演講稿1
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好!
這天我演講的題目是《堅持愛(ài)》！
回想當初，我們滿(mǎn)懷熱情，選取了這“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。年少輕狂，意氣風(fēng)發(fā)，立志耕耘花園，培育花朵。能夠說(shuō)，走上講臺的我們都以前有一番壯志宏圖，想透過(guò)自我的拼搏成為一位名師，或者成為一名管理者，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，雄心沒(méi)有了，壯志消失了，原先現實(shí)和自我的理想差距如此遙遠。
我們似乎變了：疲憊在日�，嵥槔�，埋沒(méi)在備課和開(kāi)會(huì )里，惱怒在差生的作業(yè)里，郁悶在學(xué)生的課堂表現里，感傷在對牛彈琴的傳授里，驚訝無(wú)奈在學(xué)生的成績(jì)里……
年輕老師抱怨機遇不佳，評優(yōu)無(wú)望，評職無(wú)期。骨干教師抱怨回報太少，認可度太低。種種失意、困惑撲面而來(lái)。今年我們見(jiàn)面說(shuō)的最多的一個(gè)詞就是——累！
無(wú)數次我們自問(wèn)：就這樣沉淪了嗎？就這樣放下了嗎？就這樣被打敗了嗎？不，這只是我們一時(shí)的迷失，是重壓下“口是心非”的發(fā)泄：有人天天喊“累死了�！苯Y果她一有時(shí)間就生龍活虎地在給學(xué)生輔導；有人說(shuō)：“不管了，什么也教不會(huì )”，結果他連學(xué)生的家庭作業(yè)也一頁(yè)頁(yè)的批改著(zhù)；有的人孩子生病了，堅持上課，等周末回家才帶著(zhù)歉意照看兩天；有的人，父母有病，也不能時(shí)時(shí)床前盡孝；有的人，一心為了學(xué)生，甚至無(wú)暇顧及自我孩子；有的人幾十年如一日，最早來(lái)校，最晚離校，甚至有人笑稱(chēng)，放假還要來(lái)學(xué)校走兩圈。
這是什么？這就我們教師的師德，就是對學(xué)生充滿(mǎn)職責的愛(ài)，就是對工作的執著(zhù)，就是在平凡的日子里日復一日的堅持！
應對學(xué)生，身為人師的這顆心告訴我們：堅持，不要放下！每一朵花都有盛開(kāi)的理由，每一顆草都有泛綠的時(shí)候。堅持，用愛(ài)去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。堅持，用自我的人格魅力取得學(xué)生的信任，激起他們的情感浪花，塑造他們高貴的靈魂。
應對社會(huì )，當越來(lái)越多的人對金錢(qián)趨之若鶩，我們仍選取堅持，堅持捍衛教育這片凈土，堅守：“教師”這個(gè)字眼的神圣，因為生命的好處遠不止功利。
應對我們學(xué)校的現狀，我們選取堅持，堅持付出，堅持教書(shū)育人，為人師表；堅持學(xué)習，堅持改革，這是時(shí)代的召喚，更是我們每一位教師義不容辭的使命。
在我身邊，有我親愛(ài)的同事，你們兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻，高尚的師德筑起了一座座榜樣的豐碑！
教育，這是我們選取的道路，這條路漫長(cháng)，艱難，充滿(mǎn)太多的未知。從現實(shí)出發(fā)，縱然會(huì )歷經(jīng)坎坷，縱然將來(lái)我們依舊平凡，但我們必須會(huì )堅守心靈家園，走向未來(lái)，走向完美！
為了我校的未來(lái)，我們就應堅持理想，進(jìn)一步提高思想覺(jué)悟，珍惜從教的時(shí)光，以“教書(shū)育人”為己任，愛(ài)崗敬業(yè)，用高尚的師德鑄就我們新的師魂！
我的演講完畢，謝謝大家！
師德師風(fēng)堅持演講稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
與其說(shuō)我今天站在這里演講，還不如說(shuō)我借這次機會(huì )抒發(fā)自己多年來(lái)工作情愫和感懷。
今天，我演講的題目是：《堅持初衷，放眼未來(lái)》。
也許是我生于教師之家，深受父親的教育熏陶，我考入了師范院校，畢業(yè)后，也從事了“教書(shū)育人“這個(gè)工作，當了一名人民教師。
從學(xué)校畢業(yè)到參加工作不知不覺(jué)已經(jīng)度過(guò)了十五個(gè)春秋。在這十五年的耕耘路上，我有過(guò)美好憧憬和向往，亦有過(guò)許多歡樂(lè )時(shí)光，快樂(lè )的日子。也經(jīng)受過(guò)許多痛苦的煎熬。面對我的工作；總想憑借這個(gè)舞臺實(shí)現自己的人生價(jià)值，想做的最好，追求更完美。面對我的工作；有時(shí)也會(huì )徘徊，有時(shí)也會(huì )迷茫，不知道路在何方，不清楚現階段究竟該做什么，總覺(jué)得自己十五年來(lái)的教育生涯,毫無(wú)收獲，空空如也。也許是自己教學(xué)上無(wú)所建樹(shù)，功不輝煌，業(yè)不卓著(zhù)，名不遠揚，只不過(guò)是春風(fēng)化雨，滋潤了無(wú)數孩子的心田。太普通！太平凡!每每回想，偶爾也有一絲絲的傷感和憂(yōu)愁，有時(shí)也會(huì )淚流潸然。
也許是受當今社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，偶爾，我的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，思想上稍略有偏移。面對我的工作；缺乏以往的熱情和主動(dòng)；面對學(xué)生，缺乏以往的愛(ài)心和耐心；面對我鐘愛(ài)的教育事業(yè)，缺乏以往的干勁和韌勁。
在此，我要感謝雷校長(cháng)，是他的教育使我重回教育之本。是他的教導，使我重燃教學(xué)之情。他說(shuō)：你還年輕，前面的路還遠長(cháng)，要放眼未來(lái)。首先，要做好現在的自己，科學(xué)課教學(xué)，要多向謝老師請教，要多學(xué)習，學(xué)習其他老師的教學(xué)方法；要勤鉆研、多探索，要注重改進(jìn)教學(xué)方法；要讓學(xué)生多去探究，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣；要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，作為科學(xué)教師，要去探尋一條符合學(xué)生的科學(xué)教育方法，形成一套自己的教學(xué)模式。再說(shuō)；教師特點(diǎn)就是起始于辛勞，收結于平淡。奉獻多、回報少，這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照。既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要堅持自己的信念，堅持自己的選擇。在教學(xué)崗位上，我們要無(wú)怨無(wú)悔地奉獻自己青春和年華，其實(shí)，當一個(gè)人無(wú)私付出的時(shí)候，也會(huì )收獲很多，教師雖然平凡，但是在平凡的崗位上同樣可以創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)。我們學(xué)校有很多優(yōu)秀有名的老師，他們的成功、成名。不是一蹴而就，一舉成名。而是經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮和持久攻克困難。不斷地學(xué)習、不停地專(zhuān)研。聽(tīng)了雷校長(cháng)的諄諄教誨，如同提壺灌頂，讓我大徹大悟。讓我深刻意識到：作為一個(gè)老師，要用興趣點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望、要用智慧開(kāi)啟學(xué)生的智慧、要用誠摯的愛(ài)心培育出芬芳的桃李、要用汗水凝聚的渠水澆開(kāi)飄香的花。
為了上好科學(xué)課，我認真鉆研教材、教學(xué)大綱，精心書(shū)寫(xiě)教案，碰到不懂的問(wèn)題請教謝老師，或者是和同組老師交流。一堂課下來(lái)，有時(shí)寫(xiě)寫(xiě)課堂教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中閃光點(diǎn)或困惑。時(shí)常利用休息時(shí)間閱讀《科學(xué)與實(shí)驗》；《科技與創(chuàng )新》；《教育是沒(méi)有用的》；《新課改理念》等書(shū)籍和學(xué)習其他老師精品教案，不斷補充自身的知識能量，完善自己知識結構。不斷提升自己的科學(xué)素養，提高自己的業(yè)務(wù)水平。透過(guò)這三年科學(xué)課的教學(xué)，我懂得了許多生活中的一些自然科學(xué)常識，能用科學(xué)知識解釋生活中的科學(xué)現象。一份耕耘，一份收獲。三年來(lái)的科學(xué)探究，征途漫漫，腳印深深。本人撰寫(xiě)的《“空氣占據空間”實(shí)驗改進(jìn)》榮獲國家一等獎，撰寫(xiě)的科學(xué)組匯報材料《求實(shí)，求真，提升教師素養；求趣，求新，提高課堂效率》榮獲省三等獎，撰寫(xiě)的科學(xué)研究課題《利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)探究》已在區教育局立項，撰寫(xiě)的《校本先進(jìn)個(gè)人總結》榮獲區一等獎，撰寫(xiě)的《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應用》榮獲區一等獎。之所以我取得這樣的成績(jì)，是因為九小給了我舞臺，感謝您！九小，因為您！讓我不斷的錘煉！因為您！讓我不斷地成長(cháng)！
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我會(huì )趁著(zhù)年輕，不斷學(xué)習、不斷進(jìn)取，用筆耕耘；用語(yǔ)言播放；用汗水灌溉；用心血滋潤，用今朝的熱血去譜寫(xiě)明天的輝煌；用自己的雙手和在座的各位一道共同托起祖國明天的太陽(yáng)！我相信：因為有您---九小，我的人生會(huì )更加精彩！
謝謝大家！
師德師風(fēng)堅持演講稿3
各位領(lǐng)導，老師們：
大家好！
我的演講題目是《堅持》！
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師這個(gè)身份總是被擔當著(zhù)各種特殊的使命�？墒�，當教師成為一種職業(yè)時(shí)，課堂內外、書(shū)本粉筆、試卷考分，仿佛就也成了我們生命歷程中必然的代名詞。
“教書(shū)育人，為師立德”，是我們當老師的一種信仰，在這條道路上，我已和初中、高中的孩子們，一起相伴走過(guò)了10年。人說(shuō)，十年磨一劍，10年來(lái)，我對這個(gè)教師職業(yè)最大的感悟，就是兩個(gè)字“堅持”。堅持，讓我們能為教師這份職業(yè)守得住清貧，耐得住平淡；堅持，方能懂得，師德就是以愛(ài)育愛(ài)，為農村的孩子們付出真心，贏(yíng)得真情。
風(fēng)雨同行，星月相伴。轉眼間，來(lái)祝窯中學(xué)支教已是一年又半，這400多個(gè)日子中，總有一些記憶，成就了我們“為師立德”的信仰。
記得，那是去年一場(chǎng)大雪天，我五點(diǎn)多從家里開(kāi)發(fā)，準備趕早到學(xué)校為孩子們上早讀課，一出小區大門(mén)，我就感覺(jué)到今天的路，一定不好走。穿行在通往學(xué)校的鄉村小路上，風(fēng)雪襲面，道路極滑，騎行的電動(dòng)車(chē)都不愿意聽(tīng)話(huà)了，一個(gè)下坡，滑倒在道路一旁，差點(diǎn)沒(méi)滾成一個(gè)雪人，真得不想再往前走了，請個(gè)假吧，天氣就是最好的理由。再想一想，堅持一下吧，孩子們應該在教室里等著(zhù)了吧！我振作精神，從地上爬起來(lái)，拍拍身上的雪花，扶起電動(dòng)車(chē)，接著(zhù)往前走�；仡^看看鄉村的路上，還好沒(méi)有人看見(jiàn)我這狼狽的樣子，只有一條歪歪扭扭的車(chē)轍，伴我前行。堅持，堅持一下往前走。到了學(xué)校，原本五十分鐘的路程，我騎了整整一個(gè)半小時(shí)，雖然一路戰戰兢兢，但終于安全到達，上課鈴聲也才剛剛響起。這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)二樓走廊里的幾個(gè)孩子，在向我招手大喊：“老師來(lái)了，老師來(lái)了，語(yǔ)文老師來(lái)給我們上早讀了！”還有幾個(gè)孩子，跑下樓幫我拿大衣和課本，他們問(wèn)我：“老師，下這么大雪，您家那么遠，我們還以為您不來(lái)了呢！”我說(shuō)：“知道你們在等我，怎么能不來(lái)呢！”堅持，讓這個(gè)冬天里的早讀課更加溫暖有愛(ài)。
還有一個(gè)故事，就是今年春天，回梅庵中學(xué)填寫(xiě)工作表格，一進(jìn)校門(mén)，正值下課，突然聽(tīng)見(jiàn)教室那邊傳來(lái)一群孩子的尖叫聲，因為出校支教已是一年多了，就沒(méi)太在意是誰(shuí)，我快步走到辦公室，剛坐下準備填表，發(fā)現窗外圍滿(mǎn)了我年前教過(guò)的孩子們。他們在說(shuō)：“老師，我們都想你了，您什么時(shí)候回來(lái)教我們呀……”聽(tīng)著(zhù)孩子們的話(huà)語(yǔ)，我頓時(shí)深受感動(dòng)，這才明白剛才的那一陣叫聲，是因為我！雖然只帶他們只有一年，我又何償不曾想起他們呢？原來(lái)，一時(shí)的分離早已變成了無(wú)盡的牽掛。
是的，想想我們這一位位當老師的同事們，每逢有機會(huì )坐在一起的時(shí)候，想的最多的，談的最多的，還是那群孩子們，誰(shuí)的成績(jì)名列前茅了？誰(shuí)的學(xué)習偏科了？誰(shuí)的作文還是那么優(yōu)秀？……這是為什么呢？這是因為我們是一名教師，這是因為我們在教育的道路上，一直攜手與共，不懈堅持。堅持，讓我們贏(yíng)得了孩子們的真愛(ài)與真心；堅持，讓我們贏(yíng)得了教育的幸福與榮耀。
我的演講完畢，謝謝大家！
師德師風(fēng)堅持演講稿4
各位領(lǐng)導，老師們：
大家好！
回想當初，我們滿(mǎn)懷熱情，選擇了這“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。年少輕狂，意氣風(fēng)發(fā)，立志耕耘花園，培育花朵�？梢哉f(shuō)，走上講臺的我們都曾經(jīng)有一番壯志宏圖，想通過(guò)自己的拼搏成為一位名師，或者成為一名讓別人羨慕的教師。那樣的時(shí)光走過(guò)了10年，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，雄心沒(méi)有了，壯志消失了，原來(lái)現實(shí)和自己的理想差距如此遙遠。
特別是到建設路了小學(xué)，面對上課亂說(shuō)、亂鬧的學(xué)生我無(wú)從下手，嗓子都喊啞了，學(xué)生還是說(shuō)自己的。面對學(xué)生的天性，我很無(wú)語(yǔ)。我似乎變了：疲憊在日�，嵤吕�，穿梭在學(xué)校的各種活動(dòng)中，埋沒(méi)在備課和開(kāi)會(huì )里，惱怒在差生的作業(yè)里，郁悶在學(xué)生的課堂表現里，感傷在對牛彈琴的傳授里，驚訝無(wú)奈在學(xué)生的成績(jì)里......
老師抱怨活動(dòng)太多，沒(méi)有時(shí)間備課，改作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)教案，更沒(méi)時(shí)間做手工......評優(yōu)無(wú)望，評職無(wú)期,回報太少，認可度太低，領(lǐng)導對教師不信任，深深傷了我們的中國心。
種種失意、困惑撲面而來(lái)。今年我們見(jiàn)面說(shuō)的最多的一個(gè)詞就是——累！
我無(wú)數次的羨慕：上下班的路途中看到別人在吵架，我總感慨，人家怎么那么有時(shí)間哪？不怕浪費時(shí)間嗎？講一件發(fā)生在我和張瑩身上的事，說(shuō)來(lái)心寒。上班的路上被電動(dòng)車(chē)撞倒，腿疼胳膊疼，車(chē)簍也被撞壞了，我們沒(méi)時(shí)間和別人理論，沒(méi)時(shí)間讓別人理賠，而是站起來(lái)，推著(zhù)車(chē)就上班了。留下一臉驚訝的肇事者。當老師做到這樣的地步能不讓人寒心嗎？難道就這樣被打敗了嗎？不，這只是我們一時(shí)的迷失，是重壓下“口是心非”的發(fā)泄：有人天天喊“累死了�！苯Y果她一有時(shí)間就生龍活虎地在給學(xué)生輔導；有人說(shuō)：“不管了，什么也教不會(huì )”，結果他連學(xué)生的家庭作業(yè)也一頁(yè)頁(yè)的批改著(zhù)；有的人孩子生病了，堅持上課，等周末回家才帶著(zhù)歉意照看兩天；有的人，婆婆有病，還要帶著(zhù)孩子到醫院輸水；有的人，一心為了學(xué)生，甚至無(wú)暇顧及自己孩子；有的人幾十年如一日，最早來(lái)校，最晚離校，甚至有人笑稱(chēng)，放假還要來(lái)學(xué)校走兩圈。
這是什么？這就我們教師的師德，就是對學(xué)生充滿(mǎn)責任的愛(ài)，就是對工作的執著(zhù)，就是在平凡的日子里日復一日的堅持！
面對學(xué)生，身為人師的這顆心告訴我們：堅持，不要放棄！每一朵花都有盛開(kāi)的理由，每一顆草都有泛綠的時(shí)候。堅持，用愛(ài)去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。堅持，用自己的人格魅力取得學(xué)生的信任，激起他們的情感浪花，塑造他們高貴的靈魂。
面對社會(huì )，當越來(lái)越多的人對金錢(qián)趨之若鶩，我們仍選擇堅持，堅持捍衛教育這片凈土，堅守：“教師”這個(gè)字眼的神圣，因為生命的意義遠不止功利。
面對我們學(xué)校的現狀，我們選擇堅持，堅持付出，堅持教書(shū)育人，為人師表；堅持學(xué)習，堅持改革，這是時(shí)代的召喚，更是我們每一位教師義不容辭的使命。
在我身邊，有我親愛(ài)的同事，你們兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻，高尚的師德筑起了一座座榜樣的豐碑！
教育，這是我們選擇的道路，這條路漫長(cháng)，艱難，充滿(mǎn)太多的未知。從現實(shí)出發(fā)，縱然會(huì )歷經(jīng)坎坷，縱然將來(lái)我們依舊平凡，但我們一定會(huì )堅守心靈家園，走向未來(lái)，走向美好！
為了我校的未來(lái)，我們應該堅持理想，進(jìn)一步提高思想覺(jué)悟，珍惜從教的時(shí)光，以“教書(shū)育人”為己任，愛(ài)崗敬業(yè)，用高尚的師德鑄就我們新的師魂！
我的演講完畢，謝謝大家！
師德師風(fēng)堅持演講稿5
同學(xué)們，老師們：
大家好！
“四個(gè)為榮”即“愛(ài)校如家、以愛(ài)校為榮;愛(ài)生如子，以愛(ài)生為榮;愛(ài)崗如命，以愛(ài)崗為榮;愛(ài)書(shū)若渴，以愛(ài)書(shū)為榮�！�
一、愛(ài)校如家，以愛(ài)校為榮
我們每一個(gè)老師都要把學(xué)校當作是我們美麗的家園，我們生活的樂(lè )園，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，愛(ài)護學(xué)校聲譽(yù)，捍衛學(xué)校尊嚴。要樹(shù)立學(xué)校榮則我榮，學(xué)校強則我強，學(xué)校興則我興，學(xué)校弱則我弱，學(xué)校恥則我恥的榮辱觀(guān)。人人以愛(ài)校為榮，損害學(xué)校利益為恥。
提倡愛(ài)校如家，是因為學(xué)校是教師的工作崗位，是教師整個(gè)生活的一個(gè)主要組成部分。從這個(gè)意義上講，教師既屬于他的家庭和親人，同樣也屬于學(xué)校，也屬于他所從事的教育事業(yè)。愛(ài)校如家處理好個(gè)人與工作的關(guān)系。提倡以校為家，事業(yè)
第一，并不是要求教師不顧家，和諧的家庭關(guān)系本身也是對事業(yè)的有力支持和鼓舞，問(wèn)題是要正確處理好個(gè)人、家庭與工作的關(guān)系，在個(gè)人利益和工作需要發(fā)生矛盾時(shí)，應該以工作為重。如果教師把職業(yè)僅僅看成養家糊口、維持生計的手段，對學(xué)校的情感就比較淡漠，對所從事的工作的重要性認識就比較膚淺，工作就容易得過(guò)且過(guò)，對學(xué)生就不會(huì )負責，就會(huì )誤人子弟。我們提倡愛(ài)校如家，因為學(xué)校是我們?yōu)樽鎳�、為人民作貢獻，和自我發(fā)展的地方。教師只有憑借這一崗位才能為國家培養下一代“四有人才”，同時(shí)教師個(gè)人也可以憑借崗位優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，無(wú)愧于黨的培養無(wú)愧于自己的職業(yè)良心。愛(ài)校如家，把學(xué)校當成自己的家，才會(huì )感到學(xué)校如家一樣，是緊緊鎖住人心的一把鎖;才會(huì )體味到家的溫暖，深深地依戀它。
二、愛(ài)生如子，以愛(ài)生為榮
我們每一個(gè)教師要把愛(ài)生作為我們的天職，沒(méi)有學(xué)生，就沒(méi)有教師。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教。教師是因為有學(xué)生而存在，教是因為有學(xué)而存在。每一個(gè)教師一定要象對自己的兒女那樣對學(xué)生的充滿(mǎn)愛(ài)，讓師愛(ài)在教師的職業(yè)生涯中綻放光芒。
a、愛(ài)學(xué)生要最大限度地理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。
教師要理解學(xué)生就要了解學(xué)生，掌握他們的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思想活動(dòng)，興趣愛(ài)好等多方面的情況。這是基礎，也是教育的前提。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子——不了解他的智力、發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育”。知之深、愛(ài)之切，教師只有真正地了解學(xué)生，才能更好地熱愛(ài)學(xué)生。我們的學(xué)生生活在改革開(kāi)放的時(shí)代，易于接受新事物，思想活躍、敏銳、不盲從，對一些問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。即使教師的話(huà)也不一定都言聽(tīng)計從，我們要正確看待這一現象。教師愛(ài)學(xué)生最根本的就是以德、智、體、美、勞幾方面全面關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，關(guān)心學(xué)生的個(gè)人生活(病痛)。教師對學(xué)生的愛(ài)，來(lái)自教師與學(xué)生在長(cháng)期交往中建立起的深厚感情，以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。當教師對學(xué)生一次次表現真實(shí)的情意，學(xué)生幼小的心靈中就會(huì )充滿(mǎn)對教師的愛(ài)意。
b、愛(ài)生如子：要最大限度地寬容學(xué)生、善待學(xué)生。
“吃一塹，長(cháng)一智”，未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，是非觀(guān)念尚未成熟，出現過(guò)失，犯錯誤是難免的。當學(xué)生出現這樣那樣的錯誤時(shí)，教師不能粗暴地批評或懲罰他們，而是要善于保護學(xué)生向善、向上的本質(zhì)，讓他們在錯誤中汲取教訓而健康地成長(cháng)起來(lái)。因此學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候。讓我們再一次重溫著(zhù)名教育家陶行知的諄諄教誨：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。當然寬容、善待，并不是放任自流，讓學(xué)生我行我素，而是與“嚴格要求”統一的。教師要真正地愛(ài)學(xué)生，就要對他高度負責。絕不是無(wú)原則地遷就、偏袒、溺愛(ài)。學(xué)生喜歡的是親切而嚴格的教師，嚴出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴，嚴慈相濟才能教育學(xué)生。
c、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要最大限度地尊重學(xué)生，信任學(xué)生。
這也是素質(zhì)教育條件下新型師生關(guān)系的體現，是促進(jìn)學(xué)生健康長(cháng)成的重要條件。尊重學(xué)生就要和學(xué)生建立民主、平等、親密的關(guān)系。充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，首先是要尊重學(xué)生的人格。所謂尊重學(xué)生人格，說(shuō)到底就是把學(xué)生當作與自己地位平等的人看待，尊重他們的權利與義務(wù)，尊重他們的意愿和情感(評三好、選干部、犯錯誤等時(shí)候……)尊重學(xué)生，還要虛心向學(xué)生學(xué)習。我國古代就有“教學(xué)相長(cháng)”、“弟子不必不如師”、“師不必賢于弟子”之說(shuō)。這是說(shuō)教師無(wú)論在學(xué)識上還是思想上，都不可能十全十美，完全可以從自己的教育對象身上吸取營(yíng)養。如，信息技術(shù)的發(fā)展使我們獲取信息的渠道更廣泛，獲取知識的手段更便捷，在視聽(tīng)環(huán)境中長(cháng)大的學(xué)生，可能與教師在同一起跑線(xiàn)上，甚至比教師跑得更快，教師覺(jué)得可能有很多東西不如學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得多。所以教師要和孩子一同成長(cháng)，誠心誠意地向學(xué)生學(xué)習。
尊重學(xué)生就要信任學(xué)生。尊重出于信任，信任是一種無(wú)形的教育力量。學(xué)生的心靈是很敏感的.，教師對學(xué)生持什么態(tài)度，他們是非常清楚的，他們不僅觀(guān)真容，而且重真行。如若教師只是口頭上說(shuō)要尊重學(xué)生，而行動(dòng)上表現出對學(xué)生不信任，那么仍是不尊重學(xué)生。特別是學(xué)生犯錯誤時(shí)教師要給予他信任，這樣才能激發(fā)學(xué)生自尊、上進(jìn)的勇氣。
三、愛(ài)崗如命，以愛(ài)崗為榮
愛(ài)崗如命：我們的崗位是教師，我們不談教師職業(yè)有多偉大，多崇高、多光榮，但我們得承認，教師是我們選擇的職業(yè)，是我們生命的過(guò)程。因此，我們熱愛(ài)自己的崗位要像熱愛(ài)自己的生命一樣。因為這個(gè)崗位對于教師自身而言，它是對教師生命的喚醒，是對教師生命過(guò)程的豐富，使我們從這一職業(yè)中獲得生存和精神寄托，因此，我們從心里熱愛(ài)我們的崗位，凡是學(xué)校安排的崗位，都沒(méi)有高低貴賤之分，沒(méi)有優(yōu)劣好壞之分，都是育人的都是偉大的。
每一個(gè)教職工要從心里熱愛(ài)自己的崗位，恪盡職守，盡職守責。愛(ài)崗如命，要求我們愛(ài)本職崗位，在平凡的崗位上播撒愛(ài)心，收獲希望，享受平和而又充實(shí)的人生幸福。教師要做到愛(ài)崗如命，首先要有正確的理想信念，教師樹(shù)立了正確的理想信念，就能在復雜的社會(huì )現象中準確判斷是非曲直，就有了逆水行舟的動(dòng)力和精神支柱，不為金錢(qián)所惑，全身心投入到自己所鐘愛(ài)的事業(yè)和工作中。就會(huì )勇敢地面對現實(shí)，主動(dòng)克服來(lái)自各方面的困難和干擾，不斷改變自我，戰勝自我，完善自我，不斷升華精神境界。要做到愛(ài)崗如命，還要勇于淡化功利意識。從某種角度上講，功利意識是一種積極的心理因素，能催人上進(jìn)，但如果過(guò)分處心積慮地在付出和回報之間企求更大的功利，就容易斤斤計較，患得患失，便又成為制約人的進(jìn)步和發(fā)展的消極因素。教師這個(gè)崗位沒(méi)有顯赫的權力和地位，沒(méi)有豐厚的報酬，在社會(huì )上沒(méi)有四通八達的關(guān)系網(wǎng)，有的則是默默地付出和奉獻。印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙虛地垂著(zhù)他的綠蔭的”。
當教師就需要培養這種平凡中見(jiàn)偉大的精神。如果功利意識濃，一事當前先為自己著(zhù)想，無(wú)論干什么工作都需要考慮是否對自己有利，就會(huì )使人消極低沉。因為教師這個(gè)職業(yè)永遠滿(mǎn)足不了個(gè)人的名利要求。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的，關(guān)聯(lián)著(zhù)成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(cháng)，從教則安，愛(ài)崗如命也是教師職業(yè)精神的具體體現，因為只有安心從教，才會(huì )認真探索教育教學(xué)規則，才會(huì )不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，才會(huì )在事業(yè)上有所建樹(shù)，愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔，而且癡心不改。
四、愛(ài)書(shū)若渴，以愛(ài)書(shū)為榮
書(shū)是萬(wàn)善之源。如果說(shuō)教師也要索取的話(huà)，教師最大的索取就是要讀書(shū)。作為一名老師，如果從業(yè)以后沒(méi)有書(shū)的滋養，注定心靈會(huì )走向荒蕪。因此，我們教師一定要如饑似渴地學(xué)習，在學(xué)習上成為學(xué)生的榜樣。教師要通過(guò)讀書(shū)營(yíng)造一汪淋浴心靈的文化深潭，讓自己沉醉其間，讓學(xué)生沉醉其間，那么，教書(shū)育人的工作定然走向成功，走向快樂(lè )，走向幸福。因為教師只有掌握廣泛的文化科學(xué)的基礎知識，才能為學(xué)生獲得多方面的知識提供機會(huì )，才可能及時(shí)發(fā)現和培養具有特殊才能的學(xué)生，才可能做到“無(wú)所不知”。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為，教師從事工作的初期，所掌握的知識與教給學(xué)生的基本知識的比例是10∶1，那么到了15-20年后的時(shí)候，這個(gè)比例應當為20∶1、30∶1、50∶1。這就是說(shuō)教師自身的知識應該像一個(gè)不斷蓄水的湖泊，而且應該隨著(zhù)教齡的延長(cháng)不斷擴充，不斷增長(cháng)，而且，人類(lèi)知識在不斷豐富，新知識增長(cháng)的速度在加快，知識更新的周期在縮短。在這種精神下，雖然我們中小學(xué)教科書(shū)的內容有相對穩定的一面，但內容也在不斷更新，新知識在不斷擴充，教師僅靠原有的知識功底是遠遠不夠的。因此，無(wú)論是年輕教師還是從教多年的老教師，都不應該覺(jué)得有個(gè)穩定的職業(yè)和崗位就可以高枕無(wú)憂(yōu)，無(wú)須進(jìn)取。家長(cháng)也在選老師，應堅持邊工作邊學(xué)習，活到老學(xué)到老，朝著(zhù)學(xué)者型教師的目標努力。
同時(shí)教師要通過(guò)學(xué)習，培養自己的能力，因為能力素質(zhì)是教師素質(zhì)中的一個(gè)重要方面，它是靠多種知識和智能綜合而成的，也是教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)的基本條件�，F代教師只有具備多種能力，才能培養指導出適應社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設的復合型人才。一般來(lái)說(shuō)，教師應具備以下10種能力，即教學(xué)組織能力、掌握教材的能力、駕馭課堂教學(xué)的能力、語(yǔ)言表達能力、組織和開(kāi)展活動(dòng)課程的能力、實(shí)際操作能力、調查研究能力、心理疏導能力、生活指導能力和社會(huì )交往能力等。教師只有具備了多種能力，才能卓有成效地搞好教育教學(xué)工作，同時(shí)也為學(xué)生能力的形成和提高提供必要的學(xué)習條件。所以教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應該以學(xué)而不厭，勤奮進(jìn)取的精神，不斷總結自身的經(jīng)驗和教訓、學(xué)習和汲取他人的成功經(jīng)驗，并把它提到理論的高度進(jìn)行思考和剖析。只有相信實(shí)踐出真知，并且具有持久的耐力、毅力、才干就能提高，事業(yè)就一定會(huì )有成效。蘇霍姆林斯基從17歲開(kāi)始從事教育活動(dòng)，先后當過(guò)小學(xué)教師、中學(xué)語(yǔ)文教師、教導主任、校長(cháng)等職位，在他改革的教育教學(xué)生涯中，始終沒(méi)有放棄學(xué)習，與此同時(shí)，他結合實(shí)踐進(jìn)行教育改革和探索，一生中寫(xiě)了41部著(zhù)作，600余篇論文，1000多篇供兒童閱讀的童話(huà)故事和短篇小說(shuō)。其實(shí)，他的功底并不十分深厚，是一個(gè)七年制學(xué)校的畢業(yè)生，還上過(guò)一年師資培訓學(xué)習班后來(lái)以出授方式從師范學(xué)校文學(xué)系畢業(yè)，可是他充分利用終生都在教育崗位的條件和優(yōu)勢，堅持在實(shí)踐中刻苦學(xué)習，努力提高自己的能力，成了聞名世界的教育家。
謝謝大家，我的演講完畢。
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