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多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字大全（15篇）
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字1
活動(dòng)目標
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使幼兒初步感知杠桿省力的原理，激發(fā)幼兒探究的興趣，培養幼兒分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的'心得。
4、培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動(dòng)準備
動(dòng)物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標志(大小不等的圓片)。
活動(dòng)過(guò)程
1、導語(yǔ)：小熊要蓋新房子，它買(mǎi)了許多材料，有些材料很重，它搬不動(dòng)，我們去幫助它吧! 說(shuō)一說(shuō)，用什么辦法來(lái)運材料。
(1)我用雙手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、試一試，哪種方法用的力氣小。
幼兒使用各種方法，把重物搬到指定地點(diǎn)。
(1)使勁用雙手抱重物。
(2)彎下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現。
(1)抱最費勁，汗都流出來(lái)了，拉有一點(diǎn)費勁，推只有一點(diǎn)點(diǎn)費勁，撬很輕松。
(2)抱要流汗，拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗，推不費力，撬更不費力。
(3)抱要費力氣一些，拉要稍微費力氣一些，推費力要稍微好一些，撬不費力氣，輕輕一下就行了。
4、我的實(shí)驗過(guò)程。
讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運過(guò)去。
注意事項
1．使用木棒時(shí)要提醒幼兒注意安全。
2．給幼兒提供的重物以不超過(guò)三名幼兒抬起的重量為宜。
3．提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。
4．在用木棒撬重物時(shí)，支點(diǎn)應隨重物一起移動(dòng)。
活動(dòng)反思
幼兒天生具有強烈的好奇心，對周?chē)挛锏奶剿骱颓笾蔡貏e強，因此，新綱要強調科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現象作為科學(xué)探索的現象。本次活動(dòng)我讓孩子通過(guò)操作、觀(guān)察及其講述等手段，讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字2
第一節 杠桿
教學(xué)目標
1.知識與技能
認識杠桿。知道杠桿的一些應用。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解杠桿的結構。通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解杠桿的應用，進(jìn)一步認識物理是有用的，提高學(xué)習物理的興趣。
教學(xué)準備
1.分組實(shí)驗材料——杠桿、支架、鉤碼、測力計。
2.演示材料——鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類(lèi)工具，以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。
計劃課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
談話(huà)：如果在院子里有一塊幾個(gè)人都搬不動(dòng)的很大很重的石頭，想把它移動(dòng)一下，怎么辦？
二、學(xué)習新課
�、逭J識杠桿
�、敝v解：
剛才同學(xué)們想了很多方法，其中比較簡(jiǎn)便的就是用一根木棍或鐵棍來(lái)撬。如圖9－1第一圖。一根棍子，當在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時(shí)，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡(jiǎn)單的機械。這種簡(jiǎn)單的機械叫做杠桿。（板書(shū)課題）
在杠桿上有一點(diǎn)：被墊著(zhù)的那塊小石頭支撐著(zhù)的那一點(diǎn)叫做支點(diǎn)（板書(shū)“支點(diǎn)”），杠桿兩端是圍繞支點(diǎn)轉動(dòng)的.。驅使杠桿轉動(dòng)的力叫動(dòng)力，阻礙杠桿轉動(dòng)的力叫阻力。支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離叫動(dòng)力臂，支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離叫阻力臂。
�、蔡釂�(wèn)：什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？分別在圖上指出。
�、嬷笇W(xué)生認識杠桿的作用
�、庇懻摚�
用手搬不動(dòng)大石頭，用杠桿能撬動(dòng)。這說(shuō)明杠桿有什么作用？（省力）
是不是只要應用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？
�、矊�(shí)驗1——學(xué)習實(shí)驗方法
講解：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗（出示杠桿及支架）。實(shí)驗的方法是：在杠桿一邊掛一個(gè)重物，在杠桿另一邊向下用力，提起重物，測量用多少力。
分組實(shí)驗：（在教師帶領(lǐng)下，分步進(jìn)行。）
我們用2個(gè)鉤碼當作重物。首先，用測力計測量1個(gè)鉤碼有多重，2個(gè)鉤碼有多重。（學(xué)生測量，匯報。）
然后，把2個(gè)鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數第2格的位置，右手握在杠桿右邊、從中間數第4格的位置，用力向下壓，把鉤碼提起。（學(xué)生實(shí)驗。）此時(shí)，杠桿像不像那撬動(dòng)大石塊的棍子？在杠桿上，哪里是支點(diǎn)？哪里是動(dòng)力？哪里是阻力？動(dòng)力臂是多少？（用格作單位）阻力臂是多少？
那么，我們是用了多少力把重物提起來(lái)的呢？可以在動(dòng)力作用點(diǎn)掛鉤碼來(lái)測量。試一試，在動(dòng)力作用點(diǎn)（杠桿右邊、從中間數第4格的位置）掛幾個(gè)鉤碼，能使杠桿平衡。（學(xué)生實(shí)驗，匯報。）
講解：當杠桿平衡時(shí)，右邊掛的鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的重力小于左邊的重力，是省力：如果右邊的重力大于左邊的重力，是費力；如果右邊的重力等于左邊的重力，是不省力也不費力。
提問(wèn)：以上實(shí)驗結果是省力還是費力？（省力）
在這個(gè)實(shí)驗中，動(dòng)力臂與阻力臂關(guān)系是怎樣的，大于、小于、還是等于？（大于）
指導學(xué)生把以上實(shí)驗條件及結果填寫(xiě)在實(shí)驗記錄中。
�、硨�(shí)驗2——學(xué)生自己探究杠桿的規律
講解：下面，各組接著(zhù)實(shí)驗。利用實(shí)驗1的方法，分別測出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。連做三次實(shí)驗。把每次實(shí)驗的條件、結果，像實(shí)驗1那樣填寫(xiě)在實(shí)驗記錄中。
分組實(shí)驗。
匯報實(shí)驗結果。
討論：通過(guò)以上實(shí)驗，你發(fā)現使用杠桿提起重物有什么規律？
教師小結：杠桿原理 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。
指導學(xué)生填寫(xiě)本課關(guān)于杠桿作用的空白。
�、缰笇W(xué)生認識杠桿的應用
�、闭勗�(huà)：杠桿在生產(chǎn)和生活中應用得很廣泛，想一想哪些地方應用了杠桿？哪些裝置像用棍子撬石頭一樣？哪些裝置像杠桿一樣？
�、灿懻摚�
�。ǔ鍪炯糇樱┘糇邮遣皇歉軛U？哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？要剪一塊很厚很硬的紙板，把紙板放在剪刃的哪個(gè)位置剪比較省力？（演示）為什么？
�。ǔ鍪俱Q子）鉗子是不是杠桿？哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？為什么用鉗子能截斷很粗的鐵絲？（演示）
釘在木板上的釘子很結實(shí)，怎樣把它拔出來(lái)？（如果學(xué)生說(shuō)用鉗子，可以接著(zhù)問(wèn)“除了用鉗子還可以用什么工具？”待學(xué)生提出起釘錘后，演示用起釘錘起釘子。）為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來(lái)？在用起釘錘起釘子時(shí)，錘子上哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？是動(dòng)力臂長(cháng)還是阻力臂長(cháng)？
�。ǔ鍪局讣准簦┻@是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠桿？在指甲剪上，哪里是支點(diǎn)？它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？.指甲剪上有三個(gè)杠桿。手把部分是一個(gè)省力杠桿，刀口部分是兩個(gè)費力杠桿。
還有哪些工具應用了杠桿原理？
�、辰處熜〗Y：通過(guò)以上研究可以知道，杠桿在生產(chǎn)和生活中的應用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是工作時(shí)圍繞支點(diǎn)轉動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類(lèi)的工具也并不都是省力的，有的是費力的，為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規律，就可以根據需要，制造各種各樣的杠桿類(lèi)的工具。
三、鞏固應用
1.講述：這節課我們認識了一種常用的簡(jiǎn)單機械——杠桿。
2.提問(wèn)：
�、攀裁礃拥难b置屬于杠桿？
�、圃诟軛U上，哪是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？
�、鞘褂酶軛U，在省力費力方面有什么規律？
3.討論：一個(gè)大人與一個(gè)小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來(lái)？
四、布置作業(yè)
�、庇^(guān)察還有哪些裝置應用了杠桿原理？分析它的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。研究它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成那樣的？
�、� P5 1—2
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字3
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗，從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生分析整理數據、合理運用科學(xué)方法的指導。
能力目標：通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生能夠觀(guān)察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，通過(guò)分析整理，發(fā)現杠桿省力的規律。
學(xué)情分析：在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會(huì )使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學(xué)生的經(jīng)驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗的方法，讓學(xué)生發(fā)現杠桿省力的規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結合的思想。
課前準備：
1．學(xué)生自帶的工具：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2．分組實(shí)驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3．演示實(shí)驗器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境感知問(wèn)題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問(wèn)：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？
探索體驗解決問(wèn)題1．認識杠桿
�。�1）分組實(shí)驗1（用直尺撬磚）。
實(shí)驗時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
�。�2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）
當這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機械，這種簡(jiǎn)單的機械叫做杠桿。（板書(shū)課題）
在杠桿上有三個(gè)著(zhù)力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱(chēng)）
�。�3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置
2．指導學(xué)生認識扛桿的作用
�。�1）討論：
通過(guò)以上的實(shí)驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話(huà)質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
�。�2）分組實(shí)驗2（用直尺橇磚）。
移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)？
實(shí)驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
�。�3）分組實(shí)驗3（杠桿尺定量實(shí)驗）。
講解：為了準確地弄清這個(gè)問(wèn)題，我們再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
師：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規律，我們在力點(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來(lái)測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的`大小按鉤碼數量記量。按表中規定進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗可分成哪三種類(lèi)型？
實(shí)驗1：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗3：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗記錄表：
實(shí)驗次數物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離
實(shí)驗1
實(shí)驗2
實(shí)驗3
請分析對比數據，看有什么發(fā)現？
三組實(shí)驗的結果：
實(shí)驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）
實(shí)驗2：重物（力）＜拉力（費力）
實(shí)驗3：重物（力）＞拉力（省力）
�、鄹鶕陨系姆治�，誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規律？
3．指導學(xué)生認識杠桿的應用
�。�1）分組觀(guān)察剪子。
思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�2）分組觀(guān)察鑷子。
思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？
拓展延伸應用創(chuàng )新觀(guān)察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？
思考：為什么有的工具設計成費力的？
板書(shū)設計：
杠桿
力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力`不費力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現了其中所蘊含的科學(xué)規律，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據，體會(huì )科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活的關(guān)系，培養學(xué)生樂(lè )于探究，大膽想象的意識。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字4
本課接著(zhù)上一課結束時(shí)，所提到的問(wèn)題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現場(chǎng)演示，請上來(lái)一位班級體重最重的同學(xué)，有100多斤，很費力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來(lái)。再請個(gè)全班最瘦小的也來(lái)試試，也非常輕松地把他抬了起來(lái)。這樣，全班同學(xué)的學(xué)習興趣高漲，又直觀(guān)形象地再現了生活中的場(chǎng)景，對后續教學(xué)的順利開(kāi)展有很大幫助。
“區分各種常用工具是否杠桿”的活動(dòng)。充分利用上節課讓學(xué)生操作使用過(guò)的那些器材，進(jìn)行分析交流。對于榔頭拔釘子，學(xué)生比較好理解，支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)一下子就找到了，也確認它是杠桿的應用，但對于老虎鉗、剪刀，有的學(xué)生認為不是杠桿，是因為他沒(méi)有結合實(shí)際使用來(lái)體會(huì )理解，可以讓學(xué)生用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個(gè)過(guò)程中找找阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)和支點(diǎn)，再來(lái)分析是不是杠桿，學(xué)生就較易理解了。對于螺絲刀，有的學(xué)生說(shuō)它用來(lái)撬物體時(shí)就是杠桿了，也應予以肯定，但做為扭螺絲釘時(shí)的工具，它就不是杠桿的應用了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)還在于杠桿尺的研究。在教學(xué)中，很多小組的探究活動(dòng)是低效甚至無(wú)效的。開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先要強調教師的指導到位，要求明確。對于這個(gè)實(shí)驗，有這么幾點(diǎn)要求：
1、左邊所掛鉤碼當重物，右邊的鉤碼當作我們用的力的大小。
2、每一次操作，兩邊的'鉤碼都只能掛在同一個(gè)位置，這點(diǎn)很重要。
3、當杠桿尺達到平衡狀態(tài)時(shí)，再記錄實(shí)驗情況。
4、省力、費力、不省力也不費力如何區分？
同時(shí)，還應引導學(xué)生在實(shí)驗中多加觀(guān)察、思考，發(fā)現規律，但在實(shí)際活動(dòng)中，很少有學(xué)生能進(jìn)行認真思考來(lái)發(fā)現規律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過(guò)增加鉤碼個(gè)數或移動(dòng)鉤碼位置來(lái)達到平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數量的鉤碼來(lái)實(shí)現平衡，探究活動(dòng)沒(méi)有深入。這些情況都需要老師在活動(dòng)巡視中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)加以指導。并引導學(xué)生結合數學(xué)知識來(lái)分析數據以發(fā)現規律。
通過(guò)活動(dòng)，分析實(shí)驗數據，解決書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題，只要小組活動(dòng)開(kāi)展的充分，數據詳盡，那么困難并不大。但對于“按怎樣的方法步驟收集數據更合理”？學(xué)生的思考并不多，充滿(mǎn)隨意性。同時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間也相對緊張，如果想要深入、扎實(shí)有效地開(kāi)展杠桿尺實(shí)驗，建議增加教學(xué)時(shí)間。因為只有將這個(gè)知識掌握了，懂得通過(guò)分析用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)三點(diǎn)之間距離的關(guān)系來(lái)區分杠桿是省力的，費力的還是不省力也不費力的，才能使第三課的活動(dòng)順利開(kāi)展。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗認識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。
【教學(xué)重點(diǎn)】對不同杠桿的比較和分析
【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
【教學(xué)準備】
長(cháng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線(xiàn)或釣魚(yú)線(xiàn)、塑料盤(pán)（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫(huà)有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片（教師）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味引入
游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。
比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類(lèi)工具的比較
1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）
4、請同學(xué)們在老師為你們準備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？
6、在全班內進(jìn)行交流反饋；并對學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）
7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的`工具是費力的？（請同學(xué)找出其中規律）
三、給各種杠桿類(lèi)工具分類(lèi)
1、請同學(xué)們在書(shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學(xué)生各自作圖、填表。
3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流）
4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？
教師小結。
四、小桿秤的研究
1、俗話(huà)說(shuō)：“稱(chēng)砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱(chēng)砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）
2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導。（祥見(jiàn)教參P17~18）
3、指導學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱(chēng)盤(pán)內放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)……）
4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱(chēng)一稱(chēng)自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量）
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱(chēng)重時(shí)，桿秤會(huì )發(fā)生什么變化？
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字6
一、活動(dòng)題目
大班科學(xué)活動(dòng)設計：杠桿
二、活動(dòng)目標
通過(guò)動(dòng)手操作，使幼兒初步感知杠桿省力的原理，激發(fā)幼兒探究的興趣，培養幼兒分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、適用對象
5～6歲幼兒。
四、活動(dòng)所需資源
動(dòng)物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標志(大小不等的圓片)。
五、活動(dòng)過(guò)程
導語(yǔ)：小熊要蓋新房子，它買(mǎi)了許多材料，有些材料很重，它搬不動(dòng)，我們去幫助它吧!
說(shuō)一說(shuō)，用什么辦法來(lái)運材料。
(1)我用雙手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
試一試，哪種方法用的力氣小。
幼兒使用各種方法，把重物搬到指定地點(diǎn)。
(1)使勁用雙手抱重物。
(2)彎下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
說(shuō)一說(shuō)我的.發(fā)現。
(1)抱最費勁，汗都流出來(lái)了，拉有一點(diǎn)費勁，推只有一點(diǎn)點(diǎn)費勁，撬很輕松。
(2)抱要流汗，拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗，推不費力，撬更不費力。
(3)抱要費力氣一些，拉要稍微費力氣一些，推費力要稍微好一些，撬不費力氣，輕輕一下就行了。
我的實(shí)驗過(guò)程。
讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運過(guò)去。
六、注意事項
1．使用木棒時(shí)要提醒幼兒注意安全。
2．給幼兒提供的重物以不超過(guò)三名幼兒抬起的重量為宜。
3．提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。
4．在用木棒撬重物時(shí)，支點(diǎn)應隨重物一起移動(dòng)。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字7
教材分析
1．本節課是第一單元第3課。在前一節課，學(xué)生初步認識了杠桿類(lèi)工具，并通過(guò)對實(shí)驗數據的分析研究，發(fā)現杠桿省力、費力和不省力的規律。本節課學(xué)生將通過(guò)對生活中杠桿類(lèi)工具的省力情況進(jìn)行分析，識別和分類(lèi)，認識各類(lèi)杠桿的作用。
2．通過(guò)這一探究，能讓學(xué)生對杠桿類(lèi)工具的認識向生活遷移，幫助學(xué)生理解生活中熟悉的各種杠桿類(lèi)工具的科學(xué)原理。
學(xué)情分析
1．生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡(jiǎn)單直觀(guān)，不同杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置是不同的，即使是同一個(gè)工具，由于使用方法的不同，它的三個(gè)重要位置也會(huì )發(fā)生變化。
2．學(xué)生對杠桿類(lèi)工具的認識是需要一個(gè)過(guò)程的。本課的探究將把學(xué)生對杠桿類(lèi)工具的認識引向生活實(shí)際。學(xué)生將經(jīng)歷省力、費力和不省力也不費力杠桿的分析，既能找到各類(lèi)杠桿工具的三個(gè)重要位置，也能根據省力情況進(jìn)行分類(lèi)。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：夾子等杠桿工具用起來(lái)不省力，為什么還要設計這樣的杠桿工具呢？。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力的杠桿。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗認識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對不同杠桿的比較和分析。
教學(xué)難點(diǎn)：找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
教學(xué)過(guò)程
一，趣味引入
游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。請三個(gè)同學(xué)完成，并比一比誰(shuí)先完成。
要求：（1）、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；（2）、用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；（3）、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。
二、杠桿類(lèi)工具的比較
1、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）
2、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）
3、請同學(xué)們在老師為你們準備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
4、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？
5、在全班內進(jìn)行交流反饋；并對學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）
6、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？
三、給各種杠桿類(lèi)工具的分類(lèi)
1、請同學(xué)們在書(shū)本P8頁(yè)的`10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學(xué)生各自作圖、填表。
3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流）
4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？
5、教師小結。
四、小杠稱(chēng)的研究
1、俗話(huà)說(shuō)：“稱(chēng)砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱(chēng)砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）
2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導。
3、指導學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱(chēng)盤(pán)內放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)……）
4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱(chēng)一稱(chēng)自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量）
五、課后思考
出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱(chēng)重時(shí)，桿秤會(huì )發(fā)生什么變化？
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字8
教學(xué)設計說(shuō)明：
一、教學(xué)起點(diǎn)基于學(xué)生的已有基礎
理性思維是科學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)之一，探究學(xué)習是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的主要方式。新課程強調教學(xué)內容的選擇“要以學(xué)生先前的經(jīng)驗為起點(diǎn)”，“教材內容的組織要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復雜、循序漸進(jìn)的原則，與學(xué)生的認知結構和心理發(fā)展水平相適應，并充分促進(jìn)他們在原有基礎上的發(fā)展�！�
《杠桿的平衡》一課取材于教育科學(xué)出版社《科學(xué)》六年級上冊《杠桿的研究》。杠桿現象對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮的，但孩子很少對其中進(jìn)行過(guò)理性分析。有些孩子可能在其他書(shū)籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗而不是科學(xué)知識。從科學(xué)探究層面上分析,從實(shí)驗到結論的探究過(guò)程，多次實(shí)驗才能得出結論，這些方面六年級學(xué)生已經(jīng)比較清晰，而實(shí)驗到初步結論到驗證再到結論，這種探究活動(dòng)方式對學(xué)生還是初次經(jīng)歷，理解體驗驗證工作是科學(xué)實(shí)驗的重要過(guò)程成了本課活動(dòng)的一個(gè)重要內容。對實(shí)驗數據的分析整理，形成一種敏感的捕捉數據、發(fā)現規律本領(lǐng)，也是本課教學(xué)學(xué)生在理性思維、理性精神方面的重要發(fā)展，相信這種素養將對學(xué)生今后的更多實(shí)踐活動(dòng)提供“飛翔的翅膀”。本課教學(xué)大膽對原教材進(jìn)行取舍，體現“用教材教”的思想。
二、構建一個(gè)典型的科學(xué)學(xué)習過(guò)程
新課程強調“要通過(guò)有計劃、有步驟地展現教學(xué)情境，引導學(xué)生帶著(zhù)興趣和關(guān)注去觀(guān)察自然界的事物和現象，讓他們在開(kāi)展實(shí)驗與調查、交流與分析和最終形成結論的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習。在必要的時(shí)段，也需要組織適當的內容，形成一個(gè)有序的結構，讓學(xué)生親身經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程�！北菊n教學(xué)悉心引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷這么一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程——多次實(shí)驗、收集數據、分析數據、初步結論、實(shí)驗驗證、得出結論。孩子在這一過(guò)程中學(xué)會(huì )如何針對問(wèn)題尋找實(shí)驗，感受結論與定論的發(fā)展關(guān)系，理解驗證在科學(xué)實(shí)驗中的重要性，理解科學(xué)是可以反復驗證的。這些對學(xué)生的科學(xué)素養發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是十分有益的。同時(shí),一絲不茍的科學(xué)態(tài)度在本課中得到很好的體現�，F實(shí)中很多孩子不習慣于實(shí)驗后的驗證活動(dòng)，或者驗證活動(dòng)十分馬虎。因此，讓孩子理解驗證活動(dòng)的重要性是本課一大特色，強烈滲透著(zhù)科學(xué)實(shí)證思想。這，或許就是我們期盼看到的有科學(xué)味。
課堂教學(xué)實(shí)錄：
學(xué)生4人一個(gè)小組，每個(gè)小組桌面一個(gè)杠桿尺裝置，一盒鉤碼。
師：每個(gè)小組的桌面上都有這么一個(gè)裝置，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)裝置有什么特點(diǎn)？
生：這個(gè)裝置像一個(gè)十字架，橫著(zhù)的是可以動(dòng)的。
師：怎么動(dòng)？
生：繞著(zhù)中間的一個(gè)地方轉動(dòng)。
生：這個(gè)裝置應該可以用來(lái)測兩邊的物體是否相等。
生：這個(gè)裝置上面有很多孔，4個(gè)大孔，10個(gè)小孔。
生：小孔在下面，大孔在上面。
生：我還發(fā)現10個(gè)小孔都是平均排列的，它們的上方有1、2、3、4、5的數字。
師：像這樣的一個(gè)裝置，我們稱(chēng)它為杠桿尺。杠桿尺中間的點(diǎn)，叫做支點(diǎn)。為了便于我們的研究，我們把杠桿尺其他的10個(gè)小孔也標上名字。而另外的4個(gè)大孔，因為它們的分布沒(méi)有明顯的規律，我們這節課不做研究。
師結合課件演示，引導學(xué)生認識左邊第2格、右邊第2格、右邊第5格。
�。ㄔu：杠桿尺的認識，特別是每個(gè)部位名稱(chēng)的界定，為學(xué)生研究杠桿尺的平衡提供一定的認識基礎，便于描述。）
師：接下來(lái)老師在杠桿尺的左邊第3格掛上2個(gè)鉤碼，這時(shí)候杠桿尺會(huì )怎么樣？
生：往右邊歪。
生：要在右邊也掛上2個(gè)鉤碼。（師在右邊第一格掛上2個(gè)鉤碼，杠桿尺還往右邊歪。）
生：也要掛第3格。
師：為什么要掛第3格？我掛第4格會(huì )怎樣？
生：掛第4格會(huì )往右邊斜。
師演示第4格掛2個(gè)鉤碼，再演示第3格掛兩個(gè)鉤碼。
師：現在杠桿尺處于一種怎么樣的狀態(tài)？
生：平平的狀態(tài)。
�。ㄉΓ�
生：水平的狀態(tài)。
師：杠桿尺這種水平的狀態(tài)，我們叫它平衡。我們今天要研究的平衡就是指杠桿尺在水平狀態(tài)的平衡。
�。ㄔu：杠桿尺的平衡有兩種狀態(tài)，這里指出今天研究的問(wèn)題是杠桿尺的水平狀態(tài)的平衡，為學(xué)生的研究明確方向。）
師：左邊第3格如果不是掛2個(gè)鉤碼，而是掛4個(gè)鉤碼，要使杠桿尺平衡，右邊應該怎么掛？
生：右邊第3格也掛4個(gè)。
師：左邊第4格掛5個(gè)鉤碼，要使杠桿尺平衡，右邊應該怎么掛？
生：右邊第4格也掛5個(gè)。
師：杠桿尺的平衡簡(jiǎn)單吧？
生：簡(jiǎn)單！
師：來(lái)點(diǎn)難度好不好？請看大屏幕。
課件出示：在杠桿尺的左邊一個(gè)位置掛上鉤碼，在右邊一個(gè)不同的位置，掛上鉤碼，使杠桿尺平衡。（停頓30秒后）
�。ㄔu：留白，給學(xué)生思維的時(shí)間。）
師：注意左邊幾個(gè)位置？
生：一個(gè)。
師：右邊呢？
生：也是一個(gè)。
師：特別注意，左右的位置必須不一樣。有沒(méi)信心試一試？
生：有！
師：給每個(gè)小組3分鐘時(shí)間，看哪個(gè)小組能以最快的速度完成這個(gè)挑戰，一完成，請小組長(cháng)馬上把你們組的作品端到臺上來(lái)，對號入座。開(kāi)始！
伴隨輕快、稍有緊張的音樂(lè )，學(xué)生開(kāi)始了探究活動(dòng)，有些小組較快完成了，有些小組還急成一團，有些小組開(kāi)始討論別人的擺法，有些小組開(kāi)始借鑒別人的方法并思考著(zhù)別的不一樣的方法，老師巡視著(zhù)，指導個(gè)別的確存在困難的小組。
結束的鈴聲響起，學(xué)生們安靜的坐了下來(lái)。
師：我們來(lái)看一看，哪些小組已經(jīng)挑戰成功？哪些小組是還需要努力的呢？
師生共同檢查對所有小組作品的平衡情況。
師：下面我們來(lái)看一看成功了的小組都是怎樣擺放的？
生：我們組左邊第4格掛1個(gè)，右邊第1格掛4個(gè)。
生：我們組左邊第4格掛1個(gè)，右邊第2格掛2個(gè)。
生：我們組左邊第3格掛2個(gè)，右邊第2格掛3個(gè)。
生：我們組左邊第2格掛1個(gè)，右邊第1格掛2個(gè)。
生：我們組左邊第1格掛5個(gè)，右邊第5格掛1個(gè)。
生：我們組左邊第1格掛4個(gè)，右邊第2格掛2個(gè)。
生：我們組也是左邊第3格掛2個(gè)，右邊第2格掛3個(gè)。
課件將每組學(xué)生的數據填入表格。
師：科學(xué)家面對很多的實(shí)驗數據的時(shí)候，他們會(huì )做什么？
生：分析數據，找規律。
師：我們也來(lái)找找規律，這些數據有什么規律呢？
生：有些地方左右兩邊的數據是剛好反一下的'。
師：有些地方的數據能不能說(shuō)明全部？
生：左邊鉤碼的位置加上鉤碼數，等于右邊的鉤碼的位置加上鉤碼數。
生：不對，比如說(shuō)我們組左邊第1格掛4個(gè)，右邊第2格掛2個(gè)，左邊１加４等于５，右邊２加上２等于４，兩邊就不相等。
生：左邊的乘起來(lái)等于右邊的乘起來(lái)。
師：左邊的什么乘起來(lái)呀？
生：應該是左邊的鉤碼位置乘以左邊的鉤碼數等于右邊的鉤碼位置乘以右邊的鉤碼數，杠桿尺就平衡。
�。舭�，學(xué)生觀(guān)察全體數據思考。）
師：是這樣的嗎？
生：是。
生掌聲。
�。ㄔu：讓學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)在一組數據中找出規律的過(guò)程，這是科學(xué)研究中常用的思維過(guò)程。）
師：左邊的鉤碼位置乘以左邊的鉤碼數等于右邊的鉤碼位置乘以右邊的鉤碼數，杠桿尺就平衡，這個(gè)規律到底是不是普遍的規律？還是就這么幾個(gè)實(shí)驗數據的規律呢？我們還必須進(jìn)行實(shí)驗驗證。什么是實(shí)驗驗證呢？所謂實(shí)驗驗證是指先根據這個(gè)規律在腦子里面想好數據，然后再在杠桿尺上做實(shí)驗，如果所有符合這個(gè)規律的數據都能使杠桿尺平衡，那么這個(gè)規律就是普遍的規律，就是真理。
師：比如說(shuō)左邊第2格掛了3個(gè)鉤碼，根據這個(gè)規律，右邊可以怎么掛呀？
生：右邊第一格掛6個(gè)。
生：還可以右邊第3格掛2個(gè)，右邊也第2個(gè)格掛3個(gè)。
師：好，有這么多掛法，我們就一個(gè)一個(gè)的驗證。
實(shí)驗驗證。
生：如果右邊有第6格，我覺(jué)得第6格掛一個(gè)也應該可以。
師：說(shuō)的很好，把掌聲送給他。
師：還有誰(shuí)愿意來(lái)再來(lái)驗證一下？
生：我們剛才右邊第3格掛4個(gè)，左邊怎么掛都掛不起來(lái)，現在左邊第2格掛6個(gè)試下。
驗證實(shí)驗。
生：右邊第2格掛5個(gè)，左邊第5格掛2個(gè)試下。
驗證實(shí)驗。
師：真金不怕火燒，真理不怕驗證，現在我們可以說(shuō)這個(gè)規律是……
生（齊）：正確的。
師：如果左邊第1個(gè)掛1000個(gè)鉤碼，右邊……
生：第1000格的位置掛一個(gè)。
師：給你一個(gè)杠桿，你能翹動(dòng)地球嗎？
生：能！
�。ㄔu：科學(xué)需要實(shí)證，引導學(xué)生作實(shí)證研究，對小學(xué)六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種科學(xué)方法的訓練，更是對兒童在做科學(xué)的過(guò)程中一種不可或缺的科學(xué)實(shí)證思想的滲透和培養。學(xué)生在活動(dòng)中體驗著(zhù)真金不怕火燒，真理不怕驗證。）
師：剛才第一關(guān)挑戰大部分小組成功，個(gè)別小組還未成功，成功的小組為自己喝喝彩，尚未成功的小組為自己加加油，都用掌聲表示。（生鼓掌）
師：挑戰第2關(guān)。（大屏幕顯示：在杠桿的左邊找一個(gè)位置掛上鉤碼，在右邊同時(shí)找兩個(gè)位置掛上鉤碼，使杠桿尺平衡。留白半分鐘）
師：左邊幾個(gè)位置？
生：一個(gè)。
師：右邊呢？
生：2個(gè)位置。
師（結合幻燈演示）：這個(gè)實(shí)驗我們要按照剛才的實(shí)驗步驟做，先做實(shí)驗找數據。那么，要找出規律，一組實(shí)驗能不能說(shuō)明問(wèn)題？
生：不行。
師：做100組呢？
生：沒(méi)時(shí)間。
師：那要做幾組實(shí)驗？
生有的說(shuō)2組，有的說(shuō)3組，有的說(shuō)4組、5組。
師：（出示表格）這里有4組數據可以填，建議同組的每個(gè)同學(xué)尋找一組實(shí)驗數據，碰到有困難的，組內每個(gè)成員都要動(dòng)動(dòng)腦筋，要互相幫忙。如果想多做幾組實(shí)驗的，可以把實(shí)驗數據填下面。分析數據得出規律后一定要進(jìn)行驗證，然后才能下結論。
教學(xué)現場(chǎng)：生開(kāi)始實(shí)驗，伴著(zhù)舒雅的音樂(lè )。生A：我想到了，我先來(lái)試試，大家看行不？生B：左邊的乘起來(lái)，右邊的加起來(lái)好像相等哦……生C想了好久，突然拍了下腦袋：有了，這肯定行。兩分鐘后的時(shí)候，老師對還存在困難的小組提供陸續提供幫助。學(xué)生邊想邊掛，思維發(fā)展很快。有的說(shuō)“搞定，繼續”。8分鐘的時(shí)候，有些小組已經(jīng)完成實(shí)驗了，教師要求他們去幫助那些有困難的小組。
�。ㄔu：現場(chǎng)活動(dòng)持續13分鐘，這里有許多很經(jīng)典的鏡頭，這是一個(gè)孩子身心充分解放的過(guò)程，一個(gè)每個(gè)孩子都充分參與活動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)師生共同探索、相互合作的過(guò)程，一個(gè)孩子思維異�；钴S后的頓悟的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷多次的驗證后的科學(xué)實(shí)證思想的洗禮的過(guò)程。學(xué)生體驗“真金不怕火煉，真理不怕驗證”，加深對規律的認識。）
師：研究時(shí)間結束，相信每個(gè)小組在這一過(guò)程中都會(huì )有很多收獲，下面我們要進(jìn)行匯報。哪組同學(xué)愿意上來(lái)將你們的研究發(fā)現和大家交流。
生紛紛舉手，第一組上去匯報。
組1：我們的結論是左邊的格數乘以鉤碼數等于右邊的格數相加，這是我們小組進(jìn)行了5次實(shí)驗、2次驗證得出的結論。請大家看我們的研究報告，有問(wèn)題的可以向我們提問(wèn)。
生：能不能給我們演示其中的一組數據？
組1：好吧。我們左邊第2格掛2個(gè)，2乘以2等于4。右邊第1格掛1個(gè)，第3格掛1個(gè)，1加上3等于4，左右相等，杠桿尺平衡。
生：你們是怎樣發(fā)現這個(gè)規律的？實(shí)驗的過(guò)程有沒(méi)什么困難？
組1：我們先是根據剛才的規律去做實(shí)驗的，不過(guò)我們發(fā)現這兩個(gè)實(shí)驗還是有區別的。后來(lái)我們終于找出了一組數據，然后我們就順水推舟，完成了實(shí)驗。這個(gè)規律經(jīng)過(guò)我們的驗證是對的。
組2：我們的研究結果和你們不大一樣，可不可以讓我們組發(fā)表我們的研究發(fā)現？
組1：可以。
生掌聲。
組2：我們的研究發(fā)現是左邊的格數乘以左邊的鉤碼數，等于右邊的格數1乘以鉤碼數1，加上右邊的格數2乘以鉤碼數2。
生：希望你能說(shuō)的更明白點(diǎn)。
組2：比如說(shuō)我們的這組實(shí)驗，左邊的格數3乘以左邊的鉤碼數4等于12，右邊的格數2乘以鉤碼數2等于4，格數4乘以鉤碼數2等于8，4加8也等于12，杠桿尺平衡。
生：你們的研究有沒(méi)有一些比較正確的驗證結果。
組2：有，而且不是比較正確，而是正確。請看！
生掌聲。
生：你們組的研究結果和我們是一樣的，但是為什么剛才的小組和我們不一樣呀？看看他們的研究報告好象也是對的呀，你們能不能解釋這個(gè)問(wèn)題？
組2：這個(gè)問(wèn)題讓我們請我們組的XXX同學(xué)給大家解釋好嗎？
生鼓掌。
XXX：因為第1組同學(xué)剛才右邊掛的鉤碼數都是1，一個(gè)數乘以1還是等于它自己，所以他們把右邊的鉤碼數忽略了，其實(shí)只要他們做一個(gè)右邊的鉤碼數不是1的實(shí)驗，那么他們就會(huì )發(fā)現這個(gè)規律是不全面的。
生鼓掌。
師：做科學(xué)實(shí)驗特別是數據實(shí)驗的時(shí)候，數據一定要全面，否則，你的研究就會(huì )存在局限。
組2：我們還想到如果右邊掛的位置如果更多的話(huà)也是一樣的，只要把右邊每個(gè)鉤碼數和格數的積相加等于左邊的格數乘以鉤碼數，杠桿尺就平衡。
師：有道理嗎？
生：有。
生：我補充下，剛才我們實(shí)驗過(guò)了，其實(shí)不是右邊，左邊也一樣，只要左右兩邊每個(gè)鉤碼數和格數的積相加的和相等，杠桿尺就平衡。
生熱烈的掌聲。
�。ㄔu：每一位學(xué)生在活動(dòng)中都有屬于自己思維層次的探究問(wèn)題，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都有屬于自己的思維發(fā)展，讓每一位學(xué)生做到相互傾聽(tīng)、相互質(zhì)疑、相互交流、思想相互碰撞，在交流中合作，在合作中探究，在探究中發(fā)展，這是科學(xué)課的追求，這是新課程的追求，這是所有課堂教學(xué)的追求。）
師：精彩，很精彩，讓我們再次為我們的成功鼓鼓掌！
生鼓掌，下課。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字9
教材分析
《杠桿類(lèi)工具的研究》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機械單元的第三課，本課是在第二課《杠桿的科學(xué)》的基礎上進(jìn)行的深入探究活動(dòng)，是學(xué)生對杠桿省力、費力、不省力也不費力規律認識的升華，通過(guò)本課的探究性活動(dòng)使學(xué)生對杠桿類(lèi)工具的認識向生活遷移，理解生活中熟悉的各種杠桿類(lèi)工具的科學(xué)原理，從而完成杠桿工具的學(xué)習。這部分內容連同后面將要學(xué)習的輪軸、滑輪和斜面共同構成課程標準中物質(zhì)世界部分簡(jiǎn)單機械的內容。
學(xué)情分析
本節課教授學(xué)生是六年級學(xué)生，學(xué)生接受知識強，杠桿基礎知識在上節課得到了學(xué)習。所以本堂課以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究知識的最有效的途徑。本堂課教師要積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
學(xué)生在本節課可能遇到的問(wèn)題是使用工具不就是為了省力嗎？為什么有些杠桿類(lèi)工具還要設計成費力的？對于這個(gè)問(wèn)題不急于回答，告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題在認識了更多的費力工具后你就會(huì )明白？讓學(xué)生自己從實(shí)踐中找答案，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的熱情。
教學(xué)目標
科 學(xué)概 念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗認識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的'位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、對不同杠桿的比較和分析
2、找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字10
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
知道什么是杠桿，能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿；理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。
二、方法與過(guò)程
經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程，參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察力、創(chuàng )造想象力；實(shí)驗操作能力和數據處理能力；能根據自己制定的分類(lèi)原則給杠桿分類(lèi)；學(xué)習分類(lèi)的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生認真、細致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.設計“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗方案；
2．力臂的確定．
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究杠桿平衡條件。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究，引導創(chuàng )新。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
同學(xué)們，我是阿基米德，已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前，我說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球�！眱汕Ф嗄陙�(lái)，我沒(méi)有將地球撬動(dòng)，這是事實(shí)，這并不是我的錯，因為我沒(méi)有找到一個(gè)合適的支點(diǎn)�？墒�，許多愛(ài)嚼舌頭的人硬說(shuō)我是在吹大話(huà)，在說(shuō)謊。我這個(gè)兩千多歲的人實(shí)在受不了這樣的委屈。今天，我請大家幫我伸冤，你們愿意嗎？不管結果如何，我──阿基米德先在這謝謝大家了！
大家有信心嗎？
要想幫我伸冤，實(shí)際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。
二、新授
�。ò鍟�(shū)）第一節科學(xué)探究：杠桿的平衡條件
杠桿是一種古老而簡(jiǎn)單的機械，許許多多機械的`應用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說(shuō)起，了解機械與人的關(guān)系。
�。ò鍟�(shū)）1．認識杠桿
讓學(xué)生展示自帶的杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并說(shuō)出其應用及特征。
討論、歸納各種杠桿的共同特征：
�。ò鍟�(shū)）在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫杠桿。
出示圖片：猿人移動(dòng)石塊
置疑：古猿要把大石塊移動(dòng)，用木棍捅石塊捅不動(dòng)，誰(shuí)能想法幫幫它？
置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎？
鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？
置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠一些的地方？
�。ò鍟�(shū)）2．認識杠桿的幾個(gè)概念
介紹支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。
結論：動(dòng)力臂越長(cháng)、阻力臂越短，越省力；動(dòng)力臂越短、阻力臂越長(cháng)，越費力。
所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí)，就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方，增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力。
�。�1）提出問(wèn)題大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢？
�。ò鍟�(shū)）3．杠桿的平衡條件
�。�2）猜想與假設讓學(xué)生充分猜想，同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡。
學(xué)生可能給許多種猜想如：
�、貴1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。
將學(xué)生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2
�。�3）制定計劃與設計實(shí)驗
設計實(shí)驗方案：（引導學(xué)生討論，實(shí)驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時(shí)知道。實(shí)驗探究前，應讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。）
實(shí)驗目的：
探究杠桿的平衡條件
實(shí)驗器材：
杠桿、鐵架臺、鉤碼
實(shí)驗步驟：
�、偃鐖D，把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺上，調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；
※為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置呢？（因為這樣力臂的數值在杠桿上就能直接讀出或量出．）
※ 調節杠桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋
�、谠诟軛U兩邊掛適當鉤碼，并移動(dòng)鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數值填入表中；（重復3次）
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字11
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1、認識杠桿，能畫(huà)出杠桿的五要素。
2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗、了解杠桿的結構。
2、通過(guò)探究、了解杠桿的平衡條件。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)了解生活中的杠桿，進(jìn)一步認識物理是有用的'，提高學(xué)習物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探究杠桿的平衡條件
【教學(xué)突破】首先認識杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng )造一種探究氣氛，通過(guò)用桿秤稱(chēng)物體，提出猜想，激發(fā)興趣。
三、教學(xué)方法
觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課，激發(fā)興趣。
師：人們在生活中、勞動(dòng)中經(jīng)常使用各種機械，同學(xué)們想一想你使用過(guò)哪些機械？或你看到別人使用過(guò)哪些機械？
同學(xué)們想起很多人們常用的機械，這說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)很注意觀(guān)察。在同學(xué)們說(shuō)出的機械中有的比較復雜，有的比較簡(jiǎn)單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)單機械，播種機、縫紉機等是復雜機械。復雜機械也是由簡(jiǎn)單機械組合而成的。這一章我們學(xué)習幾種簡(jiǎn)單機械。
同學(xué)們在你們的桌上放著(zhù)鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著(zhù)用一用，看會(huì )有什么發(fā)現？
�。ǜ餍〗M同學(xué)分別進(jìn)行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長(cháng)方形、圓形。約2分鐘后平靜下來(lái)。）
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字12
【教學(xué)目標】科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗認識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。
【教學(xué)重點(diǎn)】對不同杠桿的比較和分析
【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
【教學(xué)準備】長(cháng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線(xiàn)或釣魚(yú)線(xiàn)、塑料盤(pán)（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫(huà)有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片（教師）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味引入
游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類(lèi)工具的比較
1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的`？或者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）4、請同學(xué)們在老師為你們準備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？6、在全班內進(jìn)行交流反饋；并對學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學(xué)找出其中規律）
三、給各種杠桿類(lèi)工具分類(lèi)
1、請同學(xué)們在書(shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。2、學(xué)生各自作圖、填表。3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流）4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？教師小結。
四、小桿秤的研究
1、俗話(huà)說(shuō)：“稱(chēng)砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱(chēng)砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導。（祥見(jiàn)教參P17~18）3、指導學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱(chēng)盤(pán)內放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)……）4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱(chēng)一稱(chēng)自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量）
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱(chēng)重時(shí)，桿秤會(huì )發(fā)生什么變化？
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字13
教學(xué)目標
知識目標1、知道什么是杠桿及杠桿的五要素。
2、理解杠桿的概念；能確定動(dòng)力臂和阻力臂。
3、理解杠桿的平衡條件。
能力目標：培養動(dòng)手操作的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養愛(ài)科學(xué)、愛(ài)動(dòng)手，事實(shí)求實(shí)的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法
課前準備：學(xué)生自制蠟燭蹺蹺板：長(cháng)蠟燭1支，大號縫衣針1根，杯子2個(gè)，薄鐵皮（或塑料板）1塊，小碟2個(gè)。
教具準備：杠桿和支架，鉤碼，尺，線(xiàn)，彈簧測力計。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法。
教學(xué)重點(diǎn)：用實(shí)驗探究的方法來(lái)研究杠桿的平衡條件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：出示幻燈片1、2
二、出示教學(xué)目標，明確學(xué)習目的，出示幻燈片3、4。
三、展示收集的杠桿，出示幻燈片5、6，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
四、分組討論：什么叫杠桿？學(xué)生回答，教師總結，出示幻燈片7，杠桿的定義，學(xué)生齊讀。
五、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)：
展示撬石頭的幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)，什么叫支點(diǎn)？什么叫動(dòng)力？什么叫阻力？。
出示幻燈片8，教師歸納總結。講解什么是動(dòng)力臂？什么是阻力臂？
出示幻燈片9—12說(shuō)明做圖過(guò)程。
六、實(shí)驗探究：
提出問(wèn)題：你想探究的問(wèn)題是XX。
作出假設：你作出的假設是XXX。
提示：
杠桿要平衡：
1、只與力的大小有關(guān)；
2、只與力臂的大小有關(guān)；
3、只與力的方向有關(guān)；
4、只與力和力臂的乘積有關(guān)。
制定計劃：
根據小組確定的探究課題，制定探究計劃。
討論和完善計劃：
實(shí)施計劃：你可以參考下面的實(shí)驗裝置（出示幻燈片15）和實(shí)驗步驟（出示幻燈片17、18），讓學(xué)生分小組實(shí)驗。
得出結論：
你得出的數據是XX，填入設計的`表格中，結論是XX。
展示學(xué)生的分析結果，并給以評價(jià)：
總結出杠桿的平衡條件出示幻燈片17。
板書(shū)：杠桿的平衡條件：
六、趣味小實(shí)驗：自制蠟燭蹺蹺板
目的：證實(shí)杠桿的平衡條件。
實(shí)驗設計：
1、把蠟燭底端的蠟刮掉一些，讓它象頂端一樣露出燭芯。
2、把縫衣針從蠟燭中部穿過(guò)，露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。
3、用薄鐵皮（或塑料板）剪成兩個(gè)小人，用腿間的尖頭插立在蠟燭上，兩個(gè)小人的位置到縫衣針的距離相等。
4、點(diǎn)燃蠟燭兩頭，就做成了一個(gè)蠟燭蹺蹺板。
做出總結：杠桿的平衡條件是：
出示幻燈片18。
七、比拼臺：出示幻燈片18（通過(guò)超鏈接和19—25相連），組織學(xué)生進(jìn)行分組，答題，競賽。學(xué)生競爭選取題目，搶答題。目的：活躍課堂氣氛，鞏固課堂教學(xué)，并頒獎鼓勵。
八、小結本節內容：出示幻燈片26。
1、杠桿的定義。
2、杠桿的五要素。
3、杠桿的平衡條件。
九、作業(yè)：。出示幻燈片27。
課堂作業(yè)：課本193頁(yè)題目2、3
板書(shū)設計：第一節杠桿
一、杠桿
1、定義：一跟硬棒在力的作用下繞固定點(diǎn)轉動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。
2、杠桿的五要素：
�。�1）支點(diǎn)O
�。�2）動(dòng)力F1
�。�3）阻力F2
�。�4）動(dòng)力臂
�。�5）阻力臂
二、探究實(shí)驗
三、杠桿的平衡條件
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字14
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）認識杠桿及杠桿的要素，能畫(huà)出杠桿的示意圖。
�。�2）從生活用具中識別杠桿。
�。�3）知道杠桿的平衡條件及杠桿知識的應用。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)抽象的方法。
�。�2）通過(guò)操作杠桿，體會(huì )杠桿的作用。
�。�3）經(jīng)過(guò)探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習分析實(shí)驗現象，尋找規律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）關(guān)心生活生產(chǎn)中杠桿的使用。
�。�2）樂(lè )于分析生活中各種杠桿，形成使用杠桿便于工作的意識
�。�3）通過(guò)探究培養合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）杠桿的概念，杠桿的五要素。
�。�2）杠桿的平衡條件。
難點(diǎn)：
�。�1）畫(huà)杠桿的示意圖。
�。�2）杠桿平衡條件的探究。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗探究分組討論觀(guān)察法
四、滲透法制教育
《中華人民共和國計量法》規定：使用不合格的計量器具或者破壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的屬違法行為。
五、教學(xué)用具
杠桿、鉤碼、鐵架臺等
六、教學(xué)過(guò)程
情境導入：
故事：夏華有一天去買(mǎi)西瓜，秤的.時(shí)候有10斤，在回家的路上總感覺(jué)不對勁——沒(méi)有那么重，在其他的攤位上一秤，結果只有8斤。夏華想：“算了，自認倒霉吧！
提問(wèn)：如果是你，你會(huì )怎么辦？
滲透法制教育：根據《中華人民共和國計量法》規定：使用不合格的計量器具或者破壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的屬違法行為。
引入課題：生活中常用的桿秤、羊角錘、火鉗鋼絲鉗等都屬于我們今天要學(xué)習的杠桿。
圖片展示：桿秤羊角錘火鉗鋼絲鉗等
講授新課：
1、杠桿
�。�1）定義
圖片展示：羊角錘拔釘子，剪刀，撬杠撬石頭等。
學(xué)生觀(guān)察圖片后討論回答問(wèn)題：使用的這些器物都有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生回答教師補充不足并歸納：
�、俣加幸欢ǖ挠捕取舶�。
�、谟修D軸——固定點(diǎn)。
�、墼诹Φ淖饔孟履芾@某一點(diǎn)轉動(dòng)——能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)。
歸納：在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒叫杠桿。
請學(xué)生例舉生活中杠桿的實(shí)例——圖片展示
扳手鑷子釣魚(yú)竿蹺蹺板等。
提問(wèn)：杠桿有哪些要素呢？
�。�2）杠桿的幾個(gè)概念——圖片展示
�、僦c(diǎn)（Ｏ）：杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的點(diǎn)。
�、趧�(dòng)力（F1）：使杠桿轉動(dòng)的力。
�、圩枇Γ‵2）：阻礙杠桿轉動(dòng)的力。
�、軇�(dòng)力臂（L1）：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離。
�、葑枇Ρ郏↙2）：從支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離。
例題1：在下圖中畫(huà)出動(dòng)力臂，阻力臂。
強調：力臂是支點(diǎn)到垂足的距離，不是支點(diǎn)到作用點(diǎn)的距離；力臂。力的作用線(xiàn)用虛線(xiàn)表示，力臂長(cháng)度用大括號標記，垂直的應有垂足。
當杠桿在動(dòng)力和阻力共同作用下處于靜止或繞支點(diǎn)勻速轉動(dòng)時(shí)，我們就說(shuō)杠桿達到平衡了。那么動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間具備什么條件杠桿才會(huì )平衡呢？
2、杠桿的平衡條件——圖片展示
設計實(shí)驗：儀器、猜想、步驟、數據表格、等
注意事項：
�。�1）實(shí)驗前和讀數時(shí)要使杠桿在水平位置平衡，便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。
�。�2）實(shí)驗過(guò)程中不能再調節平衡螺母。
進(jìn)行實(shí)驗：
�。�1）調節杠桿兩端平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。
�。�2）在杠桿兩邊掛上不同數目鉤碼，調節鉤碼位置，使杠桿重新平衡，并記錄：F1、L1、F2、L2。
�。�3）改變鉤碼數量或位置重復（1）（2）步驟并記錄。
數據表格：
次數F/N L/m F/N L/m F1·L1/N·m F2·L2/N·m
1
2
3
數據處理：進(jìn)行數據分析處理，總結杠桿平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
F1·L1 = F2·L2或F1 / F2 = L2 / L1
根據杠桿的平衡條件，只有知道其中任意的三個(gè)物理量，就可以計算出第四個(gè)物理量。
例題2：如右圖（5）所示，輕質(zhì)杠桿ＯＡ可繞Ｏ點(diǎn)轉動(dòng)；ＯＡ長(cháng)0.3m，OB長(cháng)0.2m，Ａ點(diǎn)處掛一質(zhì)量為２kg的物體m，則在Ｂ點(diǎn)處施加一豎直向上的力Ｆ多大時(shí)杠桿平衡？
解：設OB為L(cháng)1，OA為L(cháng)2，物體所受重力為：G=mg=2kg×10N/kg=20N
則根據杠桿平衡條件F·L1 = G·L2可得：
F= G·L2// L1
帶入數據得：F=20N×0.3m/0.2m=30N
例題3：如下圖（6）所示的杠桿中最省力的是。
解析：根據杠桿的平衡條件有F1·L1 = G·L
F2·L2 = G·L F3·L3 = G·L
如圖（7）所示有L2 > L1> L3，所以有F3 > F1 > F2，即F2最小
最省力。
3、生和中的杠桿——圖片展示
�。�1）省力杠桿：L1 > L2，由于F1·L1 = F2·L2則F1 < F2省力費距離
�。�2）費力杠桿：L1 < L2，由于F1·L1 = F2·L2則F 1 > F2，費力省距離。
�。�3）等臂杠桿：L1 = L2，由于F1·L1 = F2·L2則F 1 = F2，不省力不費力但可以改變力的方向。
思考：什么時(shí)候選省力杠桿？什么時(shí)候選費力杠桿？
阻力小時(shí)選費力杠桿，費力杠桿省距離；阻力大時(shí)選省力杠桿，省力杠桿省力。
鞏固復習：復習本節知識，完成p80動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
七、板書(shū)設計
定義：在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒叫杠桿。
杠桿平衡條件：F1·L1 = F2·L2
省力杠桿
生活中的杠桿等臂杠桿
費力杠桿
八、課后反思
多彩的運動(dòng)會(huì )作文450字15
一、教學(xué)目標
1.掌握杠桿的平衡條件，能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)計算。
2.通過(guò)探究實(shí)驗，提高動(dòng)手操作能力和分析數據的能力。
3.通過(guò)學(xué)習，體會(huì )物理來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，提升學(xué)習物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】杠桿的平衡條件。
【難點(diǎn)】杠桿平衡條件的探究過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
教師提問(wèn)：什么是杠桿?杠桿的五要素是什么?
教師進(jìn)一步提問(wèn)：在杠桿的使用中，杠桿的平衡狀態(tài)是一種非常重要的狀態(tài)，杠桿在滿(mǎn)足什么條件時(shí)才會(huì )平衡?引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。
(二)新課講授
1.探究實(shí)驗：探究杠桿的平衡條件
教師講解：當杠桿在動(dòng)力和阻力作用下靜止時(shí)，就是杠桿平衡。
提出問(wèn)題：杠桿在滿(mǎn)足什么條件時(shí)，才會(huì )平衡?
猜想與假設：
猜想一：組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)：在桌面上放置橡皮，在橡皮上立好鐵片，將直尺放在鐵片上使直尺處于平衡狀態(tài)，然后在直尺的兩端放上質(zhì)量不同的物品，使直尺再次平衡。(杠桿平衡不僅與物品輕重有關(guān)，還與位置有關(guān)。)
猜想二：根據生活經(jīng)驗猜想杠桿平衡時(shí)力與力臂的關(guān)系。(推門(mén)時(shí)，越靠近門(mén)軸的一邊越費力，而靠近門(mén)把手的那端推門(mén)就很省力。猜想動(dòng)力臂越大，動(dòng)力越小;動(dòng)力臂越小，動(dòng)力越大。)
制定計劃與設計實(shí)驗：
教師展示實(shí)驗器材：杠桿，鉤碼。
教師組織學(xué)生以小組為單位，設計實(shí)驗方案及數據記錄表格，即調節杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置處于平衡狀態(tài)。給杠桿兩端掛上不同數量的鉤碼，移動(dòng)鉤碼的位置，使杠桿重新在水平位置平衡，這時(shí)杠桿兩側受到的作用力的`大小等于各自鉤碼所受重力的大小。設右側鉤碼對杠桿施的力為動(dòng)力，左側鉤碼對杠桿施的力為阻力;測出杠桿平衡時(shí)的動(dòng)力臂和阻力臂，并記錄數據。改變動(dòng)力和動(dòng)力臂的大小，相應調節阻力和阻力臂的大小，再做幾次實(shí)驗。
進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：學(xué)生根據實(shí)驗方案，分組進(jìn)行實(shí)驗。
(三)鞏固提高
多媒體展示不同杠桿，并給出動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力以及阻力臂等數值，請學(xué)生進(jìn)行判斷杠桿是否平衡。
(四)小結作業(yè)
1.小結：學(xué)生總結。
2.作業(yè)：思考生活中有哪些杠桿，下節課分享交流。
四、板書(shū)設計
�、僦c(diǎn)
�、趧�(dòng)力
�、圩枇�
�、軇�(dòng)力
�、葑枇Ρ�
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