同課異構教研活動(dòng)總結（通用16篇）
一次精彩紛呈的活動(dòng)結束了，我們從中吸收了不少新的知識，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)活動(dòng)總結吧。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，下面是小編精心整理的同課異構教研活動(dòng)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
同課異構教研活動(dòng)總結 1
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長(cháng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、不同的教學(xué)構思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李xx老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊xx老師利用設置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標設置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對學(xué)生的`激勵、評價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評課活動(dòng)中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
同課異構教研活動(dòng)總結 2
“同課異構”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨特性，就教學(xué)目標而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習文章選擇結合感情、選擇材料的寫(xiě)法；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊深長(cháng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )散文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說(shuō)。每個(gè)教學(xué)目標，各種教學(xué)方法都不失語(yǔ)文學(xué)科的'特點(diǎn)，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂(lè )學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過(guò)在不同課堂中的觀(guān)課議課，才能獲得教學(xué)體驗，通過(guò)比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因為不知如何取舍和更好運用教學(xué)資源而憂(yōu)愁。在“同課異構”活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設計，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
“同課異構”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中，由于沒(méi)有指定教學(xué)內容，教師的上課和觀(guān)課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒(méi)有明確的教研目的，聽(tīng)課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發(fā)表意見(jiàn)成了“圓桌演說(shuō)”，有論而無(wú)點(diǎn)。因此教研效果不明顯，短處不能避，長(cháng)處不得揚。通過(guò)“同課異構”的觀(guān)課議課，大家討論問(wèn)題集中，教學(xué)研究目標明確，解決了教學(xué)中出現的共同問(wèn)題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開(kāi)展“同課異構”的教研活動(dòng)中，我也于實(shí)踐中總結了一些淺薄經(jīng)驗，現作簡(jiǎn)單羅列，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長(cháng)處�！巴n異構”活動(dòng)的目的不是抓短，在于揚長(cháng)。因此，在聽(tīng)課的時(shí)候，找不足雖然重要，但更重要的是發(fā)現教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長(cháng)，以此完善自己的教學(xué)設計，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設計都不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設計才是有意義的，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，對教師的教法討論，也要根據學(xué)生實(shí)際出發(fā)�！巴n異構”得到的教學(xué)經(jīng)驗，在推廣應用時(shí)也要結合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強加給南方之賓，于教師或許會(huì )落得一個(gè)“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三，注意認識的片面化�！巴n異構”之所以叫“同課異構”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉化課堂結構應該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候，我們太過(guò)關(guān)注教師課堂教學(xué)的細節，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇，一個(gè)知識點(diǎn)的選擇是否恰當，有沒(méi)有落掉知識點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末，認為“同課異構”解決的是知識點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構”活動(dòng)中，我以為應該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程和教師的整個(gè)課堂組織過(guò)程，從整堂課的設計和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設計是否符合語(yǔ)文學(xué)習的認知規律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細節上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，用心以對，我覺(jué)得，我們每個(gè)教師都能根據自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達到更高的教學(xué)效率。
同課異構教研活動(dòng)總結 3
一、同課異構能促使教師進(jìn)行自我反思
教師的自我反思是開(kāi)展校本教研的基礎和前提。同課異構既能促進(jìn)參與同課異構的執教者進(jìn)行反思，也能促進(jìn)其他參與者進(jìn)行反思。其中，教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程可分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個(gè)階段。
1.教學(xué)前的反思。
同課異構的第二個(gè)環(huán)節——“獨立鉆研，擬定方案”要求參與同課異構的每一位教師都必須在規定的時(shí)間內擬定各自認為最滿(mǎn)意的設計方案。這一環(huán)節相當于一次比賽，到下一個(gè)環(huán)節——“集體研討，確定方案”時(shí)，大家都要把自己獨立完成的教學(xué)設計方案拿出來(lái)亮一亮。所謂有壓力才有動(dòng)力。因此，每一位教師都會(huì )全面反思自己及其他教師的教學(xué)，竭力找出自己與其他人的不同點(diǎn)，并以此為依據突出自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。第三個(gè)環(huán)節——“集體研討，確定方案”階段，每一位教師都會(huì )更加客觀(guān)全面地認識自己，了解他人，進(jìn)而在對比彼此中反思自己原來(lái)擬定的方案的成功與不足并進(jìn)行改進(jìn)。
2.教學(xué)中的反思。
同課異構的第四個(gè)環(huán)節——“實(shí)施教學(xué)，集中聽(tīng)課”中，每一位參與的教師都要用心捕捉課堂教學(xué)中的生成，隨時(shí)記錄下自己的思考。這一環(huán)節可反思成功之處，如可以將達成的教學(xué)預設、應變得當的教學(xué)措施、先進(jìn)教學(xué)思想的滲透、傳統教學(xué)方法的革新和對教材的創(chuàng )造性使用等詳細地記錄下來(lái)進(jìn)行反思；這一環(huán)節也可以反思不足之處，如可以反思教學(xué)中的失誤以便以后少走彎路等，還可以對照預設的不足反思學(xué)生的創(chuàng )新之處，如學(xué)生的一些奇思妙想等，以便拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。其實(shí)，這些反思的內容與一般的課堂反思基本相似，只是因為異構針對的是同一教學(xué)內容，具有可比性，所以反思的內容會(huì )變得更多，也會(huì )更深刻。
3.教學(xué)后的反思。
同課異構的第五個(gè)環(huán)節——“評價(jià)反思，總結提高”結束后，每一種教學(xué)方案都會(huì )呈現出其自有的閃光點(diǎn)或不足之處，這時(shí)是教師最需要深刻反思的時(shí)候。面對同一教學(xué)內容，對教材內容的理解與把握、對教學(xué)環(huán)節的安排與設計、對教學(xué)活動(dòng)的選擇與組織、對教學(xué)問(wèn)題的提出與解決等，孰優(yōu)孰劣通過(guò)比較自然可一目了然。這樣做，通過(guò)教課、聽(tīng)課和評課每一個(gè)教師都可以參與不同的課堂模式，在對比中發(fā)現新的教學(xué)方法和存在的問(wèn)題，更好地理解不同的教師對同一教學(xué)內容的不同處理，以及不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而在內心深處真正認識到自己的不足，最終打開(kāi)自己的教學(xué)思路，形成自己獨特的.教學(xué)風(fēng)格。顯然，這樣的反思是積極的，是有益的，是具有創(chuàng )造性的，是一種值得提倡的集體反思。
二、同課異構能為教師間的互助提供平臺
教師之間的互助合作是校本教研的靈魂。教師之間的互助合作是教師在自我反思的同時(shí)開(kāi)放自己，加強教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)方面的專(zhuān)業(yè)切磋，協(xié)調合作，同享經(jīng)驗，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長(cháng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己�！�
毋庸置疑，教師之間的差異性資源在合作中的確可以得到充分利用，實(shí)現同伴之間的互助，而同課異構則在多個(gè)環(huán)節為教師之間的互助提供了很好的平臺。比如，同課異構的第三個(gè)環(huán)節——“集體研討，確定方案”是在每一位教師設計好自己較為滿(mǎn)意的教學(xué)方案后通過(guò)集體討論最終確定教學(xué)方案，此時(shí)大家就文本解讀、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段等展開(kāi)毫無(wú)保留的研討，每一位教師都會(huì )在同伴的幫助下使自己的理解逐漸全面，使自己的思考逐漸深刻，使自己的思路逐漸清晰；同課異構的第四個(gè)環(huán)節——“實(shí)施教學(xué)，集中聽(tīng)課”中，聽(tīng)課者比較不同的異構后會(huì )看到它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并從不同的角度領(lǐng)略不同的教學(xué)智慧，如各具特色的導入語(yǔ)言、問(wèn)題設計、切入角度、課堂處理等，進(jìn)而在比較中拓寬教學(xué)思路；同課異構的第五個(gè)環(huán)節——“評價(jià)反思，總結提高”中，執教教師根據其他教師的評課建議，結合自己的實(shí)際情況思考再教這部分內容時(shí)應該如何做并寫(xiě)出更為優(yōu)化的再教設計，可以在教法創(chuàng )新、教學(xué)組織等方面吸收他人的寶貴經(jīng)驗。
這里需要特別提出的是，與水平較高的教師合作異構是開(kāi)展同課異構活動(dòng)的基本形式，一如師傅帶徒弟——新教師與教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績(jì)突出的優(yōu)秀教師同課異構，不僅能受惠于優(yōu)秀教師的傳、幫、帶，還能盡快適應教師角色和教學(xué)環(huán)境。顯然，這種幫助的作用是最直接、最有效的。另外，其他參與者也可以從優(yōu)秀教師的提示或建議中得到幫助，盡快提高自己的教學(xué)能力甚至是教學(xué)品質(zhì)。
總之，同課異構教學(xué)研討活動(dòng)具有多維的角度、迥異的風(fēng)格，不同策略可以在交流中碰撞并升華，這種多層面、全方位的合作互助能為每一位教師提供更多向別人學(xué)習的機會(huì )。
同課異構教研活動(dòng)總結 4
20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。
本次活動(dòng)觀(guān)摩兩節課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時(shí)《認識幾分之一》，我�？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執教教師參與了活動(dòng)，二位教師在教學(xué)過(guò)程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書(shū)本與多媒體很好的結合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現出來(lái)。
通過(guò)本次活動(dòng)的準備與課后研討活動(dòng)，我校數學(xué)組老師達成一定的.共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學(xué)重難點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有較大的隨意性，教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的體現出來(lái)，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點(diǎn)。
第二、充實(shí)自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當中，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
第三、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
在今后的同課異構活動(dòng)中，教師應當明確同課異構的最終目的是為了展示不同的設計思路，展示自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應當積極參與到同課異構活動(dòng)中利用這種機會(huì )提高自身素質(zhì)。
同課異構教研活動(dòng)總結 5
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長(cháng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、不同的教學(xué)構思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊文老師利用設置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的'主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標設置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對學(xué)生的激勵、評價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評課活動(dòng)中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
同課異構教研活動(dòng)總結 6
為促進(jìn)我區英語(yǔ)教師的創(chuàng )新意識，提高英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性，落實(shí)“雙減”精神，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)布置，20xx年3月23日下午，高新區小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中心教研組在永豐小學(xué)舉辦了“核心素養視域下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研討”活動(dòng)，活動(dòng)邀請了珠海市名師張柳珍老師和廣東省名師工作室顧問(wèn)黃珍老師蒞臨現場(chǎng)指導，我區英語(yǔ)教師及部分香洲區英語(yǔ)教師約90名教師在現場(chǎng)參與研討活動(dòng)。
活動(dòng)第一部分，來(lái)自永豐小學(xué)及香洲區景園小學(xué)的兩位青年教師羅可依和郭俊峰為在場(chǎng)老師展示了人教版（新起點(diǎn)）四年級下冊《U3 Travel Plans》的同課異構課例。第一節課中羅老師創(chuàng )設了一起去旅行的情境，通過(guò)豐富的聲音、圖片等方式讓學(xué)生身臨其境，游覽中國的五個(gè)城市，自然輸入關(guān)鍵詞詞句，在情境中讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )單詞的`音、形和義，讓學(xué)生在任務(wù)情景中參與學(xué)習，做課堂的主人。第二節課郭老師以親和幽默的方式開(kāi)場(chǎng)，首先通過(guò)介紹自己的旅游經(jīng)歷與學(xué)生拉近了距離，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本節課要旅游的五所城市，通過(guò)xxx小導游的方式引導學(xué)生介紹這五座城市，最后引導學(xué)生思考介紹珠海，深入生活，給學(xué)生創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)言運用情景。課后羅老師和郭老師進(jìn)行說(shuō)課，兩位老師從自己實(shí)踐中獲得了詞匯教學(xué)的新體會(huì )。張柳珍老師對兩節課例進(jìn)行了精彩評價(jià)，引發(fā)在場(chǎng)老師的思考。
活動(dòng)第二部分，珠海市香洲區景園小學(xué)張柳珍老師帶來(lái)了《利用微視頻留痕拓展教學(xué)重難點(diǎn)》精彩講座。張老師從自身經(jīng)歷出發(fā)，展示微視頻留痕對自己教學(xué)中的幫助，給在場(chǎng)老師提供了英語(yǔ)教學(xué)的新思路。微視頻不僅可以作為學(xué)生復習用的跟讀材料，也可以用作課堂中的復習總結，微視頻留痕可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
活動(dòng)的最后，高新區小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中心教研組長(cháng)魏茹冰老師進(jìn)行活動(dòng)總結。魏老師提到詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，詞匯教學(xué)要從較真實(shí)的情境和任務(wù)中去習得詞匯，在語(yǔ)境中輸入，在語(yǔ)境中輸出�；顒�(dòng)結束后，魏老師組織小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中心教研組成員召開(kāi)了20xx年青賽課相關(guān)事宜討論會(huì )，為選拔我區英語(yǔ)青年教師參加市級青賽課做好了準備。
每一次的教研活動(dòng)，都是思想的碰撞、理念的交流，是教師業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習、提升自己的有效平臺。我們相信，只要不斷思變、整合、創(chuàng )新，一定會(huì )百尺竿頭，更進(jìn)一步！
同課異構教研活動(dòng)總結 7
為更好地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，探索“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方向，提升英語(yǔ)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，20xx年11月24日上午，雙溝鎮中心學(xué)校舉辦了六年級英語(yǔ)高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
在此次研討活動(dòng)中，民族小學(xué)王小麗老師、中心小學(xué)呂敏老師共同執教了六年級上冊《U5 What does he do?》一課。兩位老師對文本進(jìn)行了各具特色的分析和處理，也呈現出了不同的教學(xué)風(fēng)格。她們執教的課堂精彩紛呈，讓在場(chǎng)的老師們都感受到了“同課異構”的`魅力。
在導入環(huán)節中，無(wú)論是王老師的歌曲導入，還是呂老師的視頻欣賞，都給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度調動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習熱情。在新授和操練環(huán)節，王老師利用精美課件展示，引導學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演，通過(guò)師生、生生之間的交流與互動(dòng)，創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)靜結合、層層遞進(jìn)的學(xué)習空間。呂老師注重學(xué)生主體的參與，通過(guò)活動(dòng)情境的創(chuàng )設，引導學(xué)生在模擬體驗中學(xué)習，在自主合作探究中習得方法，獲取知識，發(fā)展思維能力。
在研討環(huán)節中，老師們各抒己見(jiàn)，說(shuō)思路、談不足、說(shuō)困惑、講對策，共同提高，氣氛熱烈而融洽。老師們通過(guò)思想的碰撞激發(fā)出創(chuàng )新的火花，達成最優(yōu)化的教學(xué)共識。中心學(xué)校教研員郭明杰對兩位老師的辛勤付出給予了肯定，他強調上好英語(yǔ)課，激發(fā)學(xué)生興趣十分重要，同時(shí)希望全體英語(yǔ)教師做到心中有教材、眼中有學(xué)生，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
本次“同課異構”研討活動(dòng)為全鎮英語(yǔ)教師搭建了一個(gè)良好的學(xué)習交流平臺，促進(jìn)了教師對教學(xué)問(wèn)題的深入思考，增強了教師的業(yè)務(wù)能力，真正體現了資源共享、優(yōu)勢互補，對整體提升全體英語(yǔ)教師的教學(xué)和教研水平，促進(jìn)我鎮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高將會(huì )產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。
同課異構教研活動(dòng)總結 8
同課異構展風(fēng)采，相互交流促成長(cháng)。近日，市七中初中部英語(yǔ)組舉行了“同課異構”教研活動(dòng)。本次活動(dòng)課題為“八年級上冊英語(yǔ)六單元A部分聽(tīng)說(shuō)課”，英語(yǔ)組王晶、黃思麗、郭希立、王之宜四名教師分別在八年級一至四班開(kāi)展同課異構。市教科所英語(yǔ)教研員陳婕蒞臨指導，學(xué)校領(lǐng)導及英語(yǔ)學(xué)科組教師全員參與聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
王晶老師給大家帶來(lái)一堂生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，以視頻和歌曲的形式點(diǎn)燃學(xué)生的激情，在豐富的`活動(dòng)中進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、練”，幫助學(xué)生掌握基礎知識。黃思麗老師課堂指令清晰，給予學(xué)生明確的示例，讓學(xué)生順利完成課堂活動(dòng)和任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有條不紊。郭希立老師創(chuàng )設情境，引人入勝，課堂內容充實(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，深化了學(xué)生思考。王之宜老師以“表演”的形式承載教學(xué)內容，用對話(huà)和復述的方式幫助學(xué)生運用知識，鍛煉表達能力，趣味十足。
公開(kāi)課后，英語(yǔ)組老師展開(kāi)組內評課，老師們積極發(fā)表聽(tīng)課感悟和建議�！奥�(tīng)說(shuō)課”是英語(yǔ)教學(xué)的常規課型，也是提升學(xué)生學(xué)科素養的重要方式，怎么把“聽(tīng)說(shuō)課”講好，如何引導學(xué)生在有效的互動(dòng)中運用知識，鍛煉表達能力，引發(fā)了組內老師的熱議。教研員陳婕老師充分肯定了七中老師的思考熱情和基本素養，從學(xué)生和老師兩個(gè)層面對授課老師的課堂教學(xué)予以了點(diǎn)評指導。
“學(xué)無(wú)止境，共促成長(cháng)”，本次“同課異構”活動(dòng)，促進(jìn)了教師的自己反思、有助于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。市七中還將持續開(kāi)展公開(kāi)課展評活動(dòng)，并將其作為常態(tài)化教研工作的一部分，大力營(yíng)造濃厚的教研氛圍，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺。
同課異構教研活動(dòng)總結 9
為了詮釋英語(yǔ)課堂教學(xué)理念，探討英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，5月8日，黃山市實(shí)驗小學(xué)和市新潭小學(xué)全體英語(yǔ)教師開(kāi)展了“同課異構”教研活動(dòng)。本次活動(dòng)還特邀黃山市教科院英語(yǔ)教研員戴薇老師和黃山市育才學(xué)校張銀菊老師蒞臨指導。
五位老師精心的課堂活動(dòng)設計，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，設計了新穎活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。五位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)設計各有巧思：陳娟老師積極運用多媒體課件、手工教具等手段，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，又操練了重點(diǎn)句型;周瑩老師漂亮的板書(shū)主次分明、真正起到了再次強化教學(xué)重點(diǎn)知識的`作用;朱慧翔老師精心制作了實(shí)物教具，讓學(xué)生開(kāi)展對話(huà)，使課堂更加的具有真實(shí)性。鄭亞婕老師的親和力、表現力及豐富的肢體語(yǔ)言，非常有感染力。汪淑珍老師精心設計的教學(xué)情境，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
“同課異構”讓老師們清楚地看到了不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了每位英語(yǔ)教師的教學(xué)思路，真正體現了資源共享、優(yōu)勢互補。課后，評委們對各位老師的課堂做了點(diǎn)評，使老師們對目標的定位更為準確，也拓寬了老師們的思路，明確了提高的方向。相信通過(guò)此次活動(dòng)，兩校教師們能夠更好的把握教材，找準目標，真正實(shí)現高效課堂！
同課異構教研活動(dòng)總結 10
為探討英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略，促進(jìn)城鄉交流和英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，10月20日上午，北街小學(xué)和掛車(chē)河中心小學(xué)開(kāi)展了英語(yǔ)學(xué)科“同課異構”研討活動(dòng)。本次活動(dòng)，在北街小學(xué)楊媛和余丹丹老師執教了五年級上冊Unit 3 What would you like? B Let’s learn板塊內容。
教學(xué)中，掛車(chē)河中心小學(xué)楊媛老師，以鮮艷的色彩，活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，讓人賞心悅目，眼前一亮。步步深入環(huán)環(huán)相扣，精確把握到每一個(gè)細節，體現了教師扎實(shí)的教學(xué)功底。并滲透情感教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)不僅僅立足40分鐘課堂，而是時(shí)時(shí)刻刻印入學(xué)生學(xué)習生活的方方面面。北街小學(xué)余丹丹老師，教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語(yǔ)言，豐富的面部表情，聲情并茂，使人如沐春風(fēng)。以學(xué)生在日常生活中最常見(jiàn)的火鍋點(diǎn)餐的方式，在學(xué)中用，在用中學(xué)，既利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞句子的引出，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握本課重點(diǎn)�？芍^是隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
課后，北街小學(xué)副校長(cháng)陳祖梅主持進(jìn)行了集體研討。楊媛和余丹丹老師分別講述了自己教學(xué)設計構思以及教學(xué)反思，緊接著(zhù)各位參會(huì )教師展開(kāi)評課活動(dòng)。大家一致認為兩位老師的課堂教學(xué)有活力，課堂互動(dòng)性強，多媒體運用與板書(shū)相結合，以提問(wèn)帶動(dòng)學(xué)生，以提問(wèn)檢測學(xué)情，以提問(wèn)組織課堂，知識點(diǎn)講解到位。老師們積極發(fā)表自己的`見(jiàn)解，并提出了自己的意見(jiàn)和建議。
掛車(chē)河中心小學(xué)校長(cháng)汪禮達在總結講話(huà)時(shí)表示，北街小學(xué)和掛車(chē)河中心小學(xué)結對共建，開(kāi)展“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)讓老師們清楚地看到了不同的教師對同一教材內容的不同設計和不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了每位英語(yǔ)教師的教學(xué)思路，真正體現了資源共享、優(yōu)勢互補。相信通過(guò)此次活動(dòng)，教師們能夠更好的把握教材，找準目標，真正實(shí)現高效課堂！
同課異構教研活動(dòng)總結 11
近日，我市小學(xué)英語(yǔ)同課異構暨名師工作室聯(lián)合教研活動(dòng)在珠璣鎮中心小學(xué)舉行。本次教研活動(dòng)聚焦新課標，在新課標指引下，致力培養和鍛煉青年教師的課堂教學(xué)基本功，展示不同風(fēng)格的閱讀教學(xué)。
市小學(xué)英語(yǔ)張幗英名師工作室成員實(shí)驗小學(xué)的李海英和市小學(xué)英語(yǔ)徐麗華名師工作室學(xué)員第三小學(xué)的許秀芳兩位老師均通過(guò)音頻和視頻等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激活學(xué)生知識儲備，讓學(xué)生通過(guò)合作探究，在觀(guān)察圖片、快速瀏覽、找中心、劃關(guān)鍵句、圈關(guān)鍵詞、排序、復述、表演等活動(dòng)中培養概括、識別、提煉語(yǔ)篇信息的能力。
市教師發(fā)展中心老師葉卿作了題為《20xx版<義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標準>解讀》講座，就小學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)、六大核心理念、四大核心素養理念、四個(gè)方面培養目標、課程內容設置六要素五個(gè)方面進(jìn)行解讀。
在評課議課環(huán)節，市名師工作室主持人、教師發(fā)展中心教研員張幗英提出了中肯的'意見(jiàn)。市特邀教研員、東莞來(lái)雄支教教師李媛作了總結發(fā)言。李老師結合自身成長(cháng)經(jīng)驗分享了閱讀課的教學(xué)方法，強調教師要注意課堂過(guò)渡語(yǔ)言的運用，建議年輕教師從寫(xiě)整節課過(guò)渡語(yǔ)開(kāi)始提高自己的表達能力。
同課異構教研活動(dòng)總結 12
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革、改進(jìn)教學(xué)行為、提高教師教學(xué)水平。5月8日上午，我校在感恩樓會(huì )議室開(kāi)展了高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)同課異構教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由縣教育局教研室林紅人主任主持，市教育局英語(yǔ)教研室張明華主任、梅州市東山中學(xué)、憲梓中學(xué)及本縣英語(yǔ)骨干教師等人員參加。
本次活動(dòng)由我校英語(yǔ)教師張美蘭老師和憲梓中學(xué)黃淑英老師執教同一課題，兩位老師根據自己的教學(xué)實(shí)際和各自對教材的理解，展現出不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現了不同的授課思路和教學(xué)構思。不僅兩位老師從彼此的課堂中得到有益的啟發(fā)，聽(tīng)課老師們也是受益匪淺。課后，聽(tīng)課老師集中進(jìn)行了點(diǎn)評，分析了自己的感悟和想法。
此次“同課異構”教研活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓老師們看到多樣的處理教材的`方式，更重要的是不同教學(xué)風(fēng)格的碰撞拓寬了大家的視野，有助于老師們在以后的教學(xué)中更好的掌控課堂，提高教學(xué)水平。
同課異構教研活動(dòng)總結 13
為進(jìn)一步提高地理教研組課堂教學(xué)質(zhì)量，強化以問(wèn)題為中心，為學(xué)生為主導的生本課堂、情感教育的教學(xué)理念，11月17日，地理教研組以“學(xué)科核心素養培養在課堂教學(xué)中的落實(shí)”為主題，由高二備課組林海霞老師與陳天明老師執教，以《陸地水間的相互關(guān)系》為課例的同課異構與觀(guān)課議課活動(dòng)，地理教研組全體成員及周南集團部分老師參與此次活動(dòng)，并取得了很好的效果。
首先，林海霞老師以視頻《黃河之水天上來(lái)》為導入材料，靈活巧妙、生動(dòng)有趣的切入課堂，將河流水體的補給關(guān)系作為本堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)貫穿整堂課，在課堂教學(xué)中引入大量的統計圖表，設計了三個(gè)活動(dòng)題，充分結合教材講述了考標的各個(gè)知識點(diǎn)。在課堂上采用的活動(dòng)題，大部分都是來(lái)源于教材，部分升華的則是取材于高考材料。這樣做的目的是希望學(xué)生在掌握知識的同時(shí)一定要熟悉教材，并且有所提升。在課堂上，通過(guò)許多師生互動(dòng)、生生討論和生生互評等活動(dòng)，使得課堂氣氛非�；钴S，不同層次的'學(xué)生皆有所收獲，使本堂課的地理核心素養訓練非常到位，課堂教學(xué)可以說(shuō)是一堂比較高效的，非常符合“雙減”的教學(xué)模式。
陳天明老師，以立足培養地理核心素養為教學(xué)設計原則，從現實(shí)情境入手，采用問(wèn)題驅動(dòng)，由淺入深，首尾呼應，結構嚴謹，以生為本，注重課堂生成。教學(xué)以新教材課本案例“多雨的新加坡缺水”作為導入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望：新加坡為何缺水？它有哪些水體？這些水體有何聯(lián)系？教學(xué)也是以生活情境的照片出發(fā)，采用問(wèn)題驅動(dòng)，講練結合，以學(xué)生為主體的形式開(kāi)展。實(shí)際教學(xué)時(shí)，有嚴謹的課堂設計，教學(xué)實(shí)施比較順利，探究問(wèn)題和習題也貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生互動(dòng)效果不錯。整節課培養了學(xué)生的綜合思維、區域認知和人地協(xié)調觀(guān)念。
課后，所有聽(tīng)課成員齊聚地理數字化教室，以“學(xué)科核心素養培養在課堂教學(xué)中的落實(shí)”為主題，分別對兩位老師的課展開(kāi)了激烈的討論。通過(guò)組內交流討論，一致認為，學(xué)科核心素養的培養在課堂教學(xué)中落實(shí)，應該有以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為主導的教學(xué)設計的理念、充分利用學(xué)生身邊、生活中典型案例引入課堂，利用多樣的活動(dòng)引導學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)、互相評、歸納小結，這樣不僅充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，全面有效落實(shí)區域認知、地理實(shí)踐力、綜合思維、人地協(xié)調等地理核心素養的培養，增強地理教學(xué)的開(kāi)放性、靈動(dòng)性和親切感，將雙減聚焦在高效的課堂中，才能真正做到為每一位學(xué)生的學(xué)習設計。課堂教學(xué)高效，才能真正雙減。
同課異構教研活動(dòng)總結 14
11月24日，冬日暖陽(yáng)，周南梅溪湖中學(xué)地理組開(kāi)展了關(guān)于“青藏地區”教學(xué)內容的同課異構教學(xué)展示活動(dòng)，主題圍繞如何創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，提高地理課堂效率展開(kāi)，地理組吳鈴芳老師和陳超老師大展風(fēng)采，向大家呈現了兩堂精彩紛呈的地理課。
吳鈴芳老師以一首經(jīng)典的歌曲“青藏高原”引入，將大家迅速的帶入了高原美景，通過(guò)真實(shí)的“青藏人”——已畢業(yè)的學(xué)生錄制的音頻介紹青藏高原典型特征，然后通過(guò)展示圖文資料引導學(xué)生逐一分析其特征，從地形的遠看成山、近看成川，到氣候的因高而寒、光照充足，到譽(yù)為中華水塔的三江源，再到農業(yè)生產(chǎn)的特色，工業(yè)生產(chǎn)的獨特，以及旅游資源和人文環(huán)境的多彩，如行云流水般的流暢，給了同學(xué)們最真實(shí)的感悟。
陳超老師以“網(wǎng)紅丁真”的真實(shí)生活場(chǎng)景引入，迅速吸引了同學(xué)們的目光，激發(fā)了同學(xué)們探索青藏地區的欲望，整堂課以青藏地區的典型特征“高寒”為主線(xiàn)，從地形到氣候，氣候到農業(yè)，農業(yè)現狀到工業(yè)開(kāi)發(fā)，到民居服飾特色及旅游，引導學(xué)生分析自然環(huán)境的'相關(guān)性，綜合展示了整個(gè)青藏地區的特征及內在聯(lián)系，課堂穿插的豐富的課外知識極大的拓展了同學(xué)們的視野。
課后，地理組圍繞如何創(chuàng )設好的教學(xué)情景，進(jìn)行了深度交流，兩位老師別出新裁的教學(xué)設計得到了老師們的一致好評，兩位老師均通過(guò)視頻、圖片、音像，影像等資料向同學(xué)們展示了真實(shí)的青藏情境，激發(fā)和培養了同學(xué)們學(xué)習地理的興趣，課堂中圖文資料的分析很好的提升了同學(xué)們從圖文資料中獲取地理信息的能力，較好的提升了同學(xué)們的地理核心素養，老師們還就已學(xué)內容的取舍進(jìn)行了分析，就能否進(jìn)一步用更豐富的真實(shí)素材創(chuàng )設地理情景展開(kāi)了充分的討論。
同課異構教研活動(dòng)總結 15
9月7日上午，高新區初中地理“同課異構”觀(guān)摩活動(dòng)在合肥高新創(chuàng )新實(shí)驗中學(xué)舉行，區全體中學(xué)地理教師參與聽(tīng)評課。此次研討課以八年級地理《中國行政區劃》為教學(xué)內容，由宋潔老師、劉磊老師以及張婷婷三位老師為大家帶來(lái)了精彩紛呈的課堂。三位老師精心準備，分別運用不同的方式設計教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法上各具特色，都較好地把握了學(xué)生的學(xué)習基礎和層次，突出了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)手段上都采用了多媒體教學(xué)，成功滲透相關(guān)案例和生活素材，讓學(xué)生能夠更輕松地理解所學(xué)知識。
劉磊老師教學(xué)十分嚴謹，教學(xué)環(huán)節緊湊，環(huán)環(huán)相扣。以視頻“這里是中國”導入新課，角度新穎。在“說(shuō)名稱(chēng)、知由來(lái)、定位置”這一環(huán)節準備了知識卡片，不僅讓學(xué)生學(xué)習了各省級行政區的名稱(chēng)、位置，還了解了各名稱(chēng)的具體由來(lái)，一方面助于學(xué)生記憶，另一方面也培養了學(xué)生地理情懷。在課堂中列舉了”網(wǎng)購地址”、“車(chē)牌號”等實(shí)例，注重貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)和培養學(xué)生的地理志趣。采用學(xué)生拼圖的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，眼手并用，加深記憶。最后劉老師以”用雙腳丈量大好河山，用心靈熱愛(ài)錦繡中華！”結尾，進(jìn)行情感升華，這是一堂有情懷的地理課。
宋潔老師風(fēng)趣幽默，面對一群陌生的學(xué)生，很快拉近距離，課堂氣氛十分活躍。他以自己家鄉的地址引入“行政區劃”的概念，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生很輕松地進(jìn)入了新課。課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節“理區劃”、“記省名”、“識簡(jiǎn)稱(chēng)”、“知省會(huì )”，他語(yǔ)言精練、思路清晰，整節課如行云流水般，一氣呵成。宋老師玩轉“希沃”，在各環(huán)節分別設置了不同的學(xué)生活動(dòng)，寓教于玩，引導學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并且注重反饋，學(xué)生的'積極性比較高漲，這是一場(chǎng)妙趣橫生的地理課。
張婷婷老師思路清晰，課件內容翔實(shí)精美，課堂講解簡(jiǎn)練精準，對課堂的把控能力比較強，注重引導學(xué)生思考，且注重與學(xué)生的互動(dòng)，非常有親和力，課堂氣氛好。她從”學(xué)校的分班管理“過(guò)渡到”中國的行政區劃“，由學(xué)生身邊的例子入手，由小入大，便于學(xué)生理解接受。張老師的設計思路不同于前兩位老師，她首先講解了各省級行政區主要知識點(diǎn)，讓學(xué)生對這部分內容得到初步認識，然后通過(guò)“看位置”、”看輪廓”、“看特點(diǎn)“這幾個(gè)環(huán)節的學(xué)生活動(dòng)，使知識點(diǎn)得到鞏固記憶，同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這是一堂非常有效率的地理課。
課后，高新區地理組全體教師展開(kāi)了評課活動(dòng)，大家積極發(fā)言，共同研討提升課堂教學(xué)效果的方法。通過(guò)本次同課異構研討活動(dòng)，讓我們看到了不同教師對同一教學(xué)內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，彰顯了教師的教學(xué)基本功性。最后，大家一致認為：“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，使教師在不斷的思想碰撞中，激發(fā)出創(chuàng )新的火花，達成最優(yōu)化的教學(xué)共識，從而提升了上課、聽(tīng)課老師的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
同課異構教研活動(dòng)總結 16
12月6日上午，我校開(kāi)展了梅州市新高考背景下高中地理“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。梅州市教研室副主任曾恒熾，梅江區、蕉嶺縣等縣區地理教研員及我市各校高一級地理任課教師共30多人參加了此次活動(dòng)。此次活動(dòng)分兩項議程。
首先，我校馮玲利和蕉嶺中學(xué)鐘晨云兩位老師分別展示了《自然界的水循環(huán)》的精彩示范課。馮老師的課堂注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，通過(guò)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；鐘老師的`課堂注重對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)的引導，從而加深對知識的理解。
活動(dòng)第二項議程為交流會(huì )。會(huì )上，曾恒熾副主任對我校這次活動(dòng)的組織工作表示了肯定，并強調此次活動(dòng)是我市“送教下鄉”活動(dòng)的延伸，希望以此為契機，幫助縣域高中有效應對新高考，進(jìn)而促進(jìn)梅州地理教學(xué)整體水平的提高。
接著(zhù)，我校曾令平校長(cháng)向與會(huì )領(lǐng)導老師介紹了我校在新高考背景下的教育教學(xué)工作情況，他介紹到我校在教育教學(xué)中結合生源實(shí)際，重視特長(cháng)教育，因材施教，堅持“文化立校、特色興校、質(zhì)量強�！钡霓k學(xué)宗旨，今后我們將圍繞“四好一爭”工作舉措推進(jìn)我校教育教學(xué)工作再上新臺階。
縣局潘局長(cháng)指出我縣歷來(lái)崇文重教，只有教育才能讓我縣出人才，出好人才。他強調，面對新高考，教師要從思想上重視，吃透新高考，提升自身教學(xué)水平。
交流研討環(huán)節中，各校教師代表對這兩節課進(jìn)行議課，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出了極為中肯的建議，同時(shí)對如何應對新高考進(jìn)行探討。各教研室領(lǐng)導也對本次活動(dòng)進(jìn)行了指導，并對今后新高考備考工作提出了新的要求。
這次的“同課異構”教研活動(dòng)促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習、相互借鑒、優(yōu)勢互補，為新高考背景下的我市高中地理課堂教學(xué)改革明確了方向，使教師們的專(zhuān)業(yè)素養得以提高。
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