教學(xué)反思制度
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，制度的使用頻率呈上升趨勢，制度泛指以規則或運作模式，規范個(gè)體行動(dòng)的一種社會(huì )結構。制度到底怎么擬定才合適呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思制度，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)反思制度1
目的：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學(xué)水平，努力構建一支反思型教師隊伍，特別制定以下方案：
措施：
1、每節課教案的最后部分要設有專(zhuān)門(mén)的反思欄，主要是根據課堂教學(xué)效果，學(xué)生信息反饋與本節課課前的準備(主指教案)，預期效果進(jìn)行對照反思。以便增強課前準備的針對性、實(shí)效性。
2、教師每月至少對自己一堂課的經(jīng)驗與教訓進(jìn)行反思，各教研組每月舉辦一次反思交流。
3、教師每學(xué)期末須對本學(xué)期的教育教學(xué)工作(結合目標要求)進(jìn)行客觀(guān)反思，并上交教務(wù)處。
4、教育學(xué)生的個(gè)案反思：主要針對平時(shí)對某個(gè)別學(xué)生的教育(觀(guān)察、分析、方法、效果等)進(jìn)行反思。每?jì)稍乱黄�，由年級組長(cháng)統一上交。
5、教務(wù)處每月將對教師的.反思進(jìn)行評比、反饋、交流。
6、教學(xué)反思錄匯編：將從教師的反思稿中精選，整理成冊。
7、以上各類(lèi)反思作為教師晉級、評職、評優(yōu)、評先的條件。
教學(xué)反思制度2
按教研組的活動(dòng)安排，9月18日，我與俏群老師利用學(xué)校社會(huì )開(kāi)放周活動(dòng)舉行了一場(chǎng)“同課異構”校級公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內容為九年級第三單元第一課——《富有活力的經(jīng)濟制度》的內容。這部分內容作為國情國策知識的教育，主要讓學(xué)生在知道黨在社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn)的基礎上，進(jìn)一步理解我國現階段的基本經(jīng)濟制度和政治制度，理解讓一切創(chuàng )造財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會(huì )中國特色社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
本部分教材內容的主要教學(xué)目標是識記理解以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展是我國的基本經(jīng)濟制度�；窘�(jīng)濟制度與分配制度的關(guān)系，掌握國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、公有制經(jīng)濟的地位及作用，以及個(gè)體、私營(yíng)等非公有經(jīng)濟的地位和作用，識記我國現階段的分配制度。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解社會(huì )主義初級階段基本經(jīng)濟制度的一般特征，提高學(xué)生的理論水平，培養學(xué)生運用正確觀(guān)點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際，分析社會(huì )主義初級階段經(jīng)濟制度的能力，培養學(xué)生分析歸納、總結概括的能力，在教學(xué)中逐步培養學(xué)生收集整理信息和綜合分析問(wèn)題的能力；并在學(xué)習社會(huì )主義初級階段的基本經(jīng)濟制度，了解舉世矚目的經(jīng)濟成就后進(jìn)一步了解社會(huì )主義，體會(huì )社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，對社會(huì )主義經(jīng)濟的發(fā)展前景充滿(mǎn)信心，更堅定走社會(huì )主義道路的信念。培養學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐的主人翁責任感，把自己的成長(cháng)與祖國的`發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)為國家的發(fā)展發(fā)奮學(xué)習。
根據課程標準的要求，立足學(xué)生的思想和知識水平的實(shí)際，在本節課教學(xué)中，我利用多媒體教學(xué)手段，出示情景材料“新中國的偉大經(jīng)濟成就”復習鞏固1。1初級階段的社會(huì )主義的部分內容，要求學(xué)生思考取得經(jīng)濟成就的原因，從而引出導入新課，再輔以“導學(xué)提綱”設疑啟思，，引導學(xué)生自學(xué)，引發(fā)討論，組織開(kāi)展學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，緊接著(zhù)由教師提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納，介紹我國現存的經(jīng)濟形式有哪些？公有制經(jīng)濟包括哪些形式？國有經(jīng)濟和集體經(jīng)濟的的地位、作用？非公有制經(jīng)濟包括哪些？地位、作用、舉例說(shuō)明。最后再歸納出我國現階段的基本經(jīng)濟制度是什么？形成這一制度的我原因是什么？實(shí)行這一制度的意義是什么？
在課堂教學(xué)中，我注重圍繞教學(xué)目標，引用豐富的課外素材，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，創(chuàng )設問(wèn)題，啟發(fā)引導，引發(fā)學(xué)生思考，努力培養學(xué)生的理解分析能力、語(yǔ)言歸納能力、合作學(xué)習能力，努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，引領(lǐng)駕馭課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，積極幫助學(xué)生建構知識網(wǎng)絡(luò )架構，注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生認識身邊的生活現象，努力實(shí)現德育生活化的要求，較好的保證情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現，師生互動(dòng)配合好，課堂氛圍融洽，教學(xué)目標和效果明顯，得到我校聽(tīng)課教師大多師的一致認可。
但是在教學(xué)中也存在一些明顯的不足，需要本人認真正視，并在今后教育教學(xué)中努力改正的問(wèn)題，具體總結如下：
1、討論環(huán)節的問(wèn)題設置不夠科學(xué)、合理、不夠深刻，討論環(huán)節設置的必要性問(wèn)題值得商榷。
2、對學(xué)生回答后的點(diǎn)評還不夠到位。
3、素材引用應注意關(guān)注有效性。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓我獲益匪淺，我從上課、評課活動(dòng)中充分認識到自身存在許多問(wèn)題和不足，明確自身在教材鉆研、專(zhuān)業(yè)理論知識和授課教學(xué)中的優(yōu)勢與不足�！敖虩o(wú)定法、貴在得法”在今后的教育教學(xué)工作中，我將不斷地強化理論學(xué)習，積極鉆研教材、課標和考試說(shuō)明，不斷加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，努力向有經(jīng)驗的老師請教，主動(dòng)多聽(tīng)課，以提高自身的業(yè)務(wù)水平。
最后感謝本教研組老師的不吝賜教！
教學(xué)反思制度3
在學(xué)校今年舉行的第21界教學(xué)藝術(shù)節活動(dòng)中，我出了一節《造福人民經(jīng)濟制度》的公開(kāi)課，在出課之前，我做了認真的準備，但在試講的時(shí)候，我卻沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，這節課還沒(méi)有平時(shí)上的好，學(xué)生很有意見(jiàn)，我也很苦惱。為什么精心準備的一節課，會(huì )有如此糟糕的效果？我進(jìn)行了深刻的反思。
一、 在教學(xué)內容的處理上
這一節課的教學(xué)內容很難，課堂的容量又很大，教法處理的不當，教學(xué)的任務(wù)就無(wú)法完成。我采用的是自主、合作、探究的教學(xué)方法，先是教師出示導學(xué)提綱，學(xué)生閱讀教材，完成導學(xué)提綱的內容，自己完成不了的，小組進(jìn)行討論，小組解決不了的問(wèn)題師生再進(jìn)行交流共同解決。由于我設計的問(wèn)題難度太大，問(wèn)題又多，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內完成，使本來(lái)就難理解的問(wèn)題又加大了難度，而不是把難題化簡(jiǎn)了，主要是沒(méi)有從學(xué)生的認知水平出發(fā)，過(guò)高的估計了學(xué)生接受能力，效果適得其反。如填寫(xiě)我國經(jīng)濟制度中的各種經(jīng)濟成分的地位的表格，學(xué)生就不會(huì )做，即耽誤了學(xué)生的時(shí)間，也打消了學(xué)生學(xué)習的積極性。這主要是學(xué)生的認知水平有限，加上學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)很少，對一些身邊的事情不了解，對我國的社會(huì )主義初級階段的基本經(jīng)濟制度知道的不多。后來(lái)我就采取了其他教師的建議，把這個(gè)表格刪除，簡(jiǎn)化導學(xué)提綱的內容，設計的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生易于接受，效果很好，這是我今后教學(xué)中要吸取的教訓。
但在這節課中，應該值得肯定的是，我選取了學(xué)生身邊的事例，如寶鋼、華西村、琿春市的東市場(chǎng)、全家福超市和附近的小商店，讓學(xué)生區分它們各屬于哪種經(jīng)濟成分，結合我國今年十一發(fā)射的嫦娥二號探月衛星的視頻，即對學(xué)生進(jìn)行了時(shí)事教育又使學(xué)生認識到了國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的的地位和作用，突出了國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導力量。突出了教學(xué)重點(diǎn)。達到了教學(xué)目的。
在教學(xué)中要善于引導學(xué)生發(fā)現規律，這一節課的內容多，難度又大，而且本節課的知識結構又和以往的不同，我及時(shí)的引導學(xué)生總結本節課的規律，使學(xué)生發(fā)現了對我國的多種經(jīng)濟成分的論述是從含義、地位到作用的順序進(jìn)行論述的，學(xué)生發(fā)現了這一規律以后，我又及時(shí)進(jìn)行鼓勵，即提高了學(xué)習效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。起到了事倍功半的效果。在教學(xué)中不但要教會(huì )學(xué)生知識，還要教給學(xué)生的學(xué)習方法，這樣即培養了學(xué)生的能力，又使學(xué)生受益終身。
在教學(xué)中要善于引導學(xué)生對知識進(jìn)行歸類(lèi)，對知識的歸類(lèi)，有利于學(xué)生了解所學(xué)知識的.區別和聯(lián)系，可以更好的掌握知識，如教學(xué)中我把各種經(jīng)濟成分的地位以表格和填空的形式列在了一起表格填完以后學(xué)生馬上就知道了它們是經(jīng)濟成分的地位，又得出了我國的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體、多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展。
二、 對課堂突發(fā)事件的處理上
由于課前沒(méi)有時(shí)間試課件，結果在導入新課的時(shí)候，播放的視頻歌曲《越來(lái)越好》的聲音太小，我在進(jìn)行調試的時(shí)候又沒(méi)有調好的情況下，又沒(méi)有對歌曲的大意進(jìn)行一下說(shuō)明，使本節課一開(kāi)始就沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的積極性。對課堂的突發(fā)事件處理不好，這說(shuō)明我的課堂應變的能力很差。
三、 在調動(dòng)學(xué)生的積極性上
在課堂教學(xué)中我缺乏鼓勵性的語(yǔ)言，沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂缺乏活躍的氣氛。對學(xué)生回答問(wèn)題點(diǎn)評的語(yǔ)言不到位，吝嗇鼓勵的話(huà)語(yǔ)，也不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
這些問(wèn)題都是我在今后的教學(xué)中要努力加以改正的。
教學(xué)反思制度4
“會(huì )計法律制度”是《財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德》課程的第一章，這一章所涉及的內容較多，而且所學(xué)內容相互滲透的點(diǎn)也較多，也就說(shuō)第一章節的學(xué)習效果將直接影響下一章節的學(xué)習效果。因此，復習課就是學(xué)習第一章“會(huì )計法律制度”的關(guān)鍵。復習課與新授課不同，復習課上的內容和練習往往都是學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)的，因此，往往缺乏新意，學(xué)生感到?jīng)]有興趣，那么在復習課上采取什么樣的形式，才能讓復習課也上出精彩？平時(shí)教學(xué)就像“載活一顆樹(shù)”，復習課就像“育好一片林”，載活一顆樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。復習方法很多，正所謂“學(xué)無(wú)定規，教無(wú)定法”，以下是我在教學(xué)過(guò)程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓財會(huì )復習課變得精彩。
一、“問(wèn)題教學(xué)”法復習，激發(fā)學(xué)生的思維。
問(wèn)題復習是以學(xué)生用已有的知識對教師設計的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、探索、總結的復習方法，核心是通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)地參與問(wèn)題解決。在此基礎上發(fā)現并提出新的問(wèn)題，從而較好地確立學(xué)生的主體地位，而“問(wèn)題教學(xué)”復習法的關(guān)鍵在于創(chuàng )設問(wèn)題的情景，財會(huì )課程的特點(diǎn)是實(shí)際性強，所以，創(chuàng )設問(wèn)題時(shí)，要體現“源于實(shí)際工作，寓于實(shí)際工作，用于實(shí)際工作”的`思想，以貼近實(shí)際為主。例如，我在上“會(huì )計人員”復習課時(shí)，就先提出一系列學(xué)生想知道的問(wèn)題：“畢業(yè)后同學(xué)們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當會(huì )計？”“同學(xué)們猜猜老師有沒(méi)有參加會(huì )計證考試？”“學(xué)生證的后面每學(xué)期都要加蓋‘注冊’印章，那會(huì )計證呢？”“我想做會(huì )計，又想做出納，可以嗎？”所有的問(wèn)題都離學(xué)生那么近，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且達到了復習的目的。
二、“活動(dòng)教學(xué)”法復習，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
復習課上的內容往往是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的，缺乏新意，如果用傳統的“漸進(jìn)”式復習法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復習邊遺忘的現象，而且學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受學(xué)習中，機械式重復訓練的成份相當多。所以，反抽象的知識與富有創(chuàng )意的活動(dòng)結合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，我在上“會(huì )計核算”的單元復習時(shí)就嘗試了“討論式”復習，全班按學(xué)生座位就近分組，四人一組，小組內成員討論，先回憶列出本章節的知識框架，然后圍繞這些知識框架討論回答，最后組間交流。其中一個(gè)小組列出的問(wèn)題是： 1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會(huì )計賬簿的設置要求。4、財務(wù)會(huì )計報告的規定。5、以上各項內容的聯(lián)系。教師將這些要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，再問(wèn)其他組有無(wú)補充，若有，再補充，若無(wú)，按上述的問(wèn)題進(jìn)行討論，之后各組選取一個(gè)代表回答，其不足與錯誤之處再由其他學(xué)生進(jìn)行補充與更正。采用小組為單位，學(xué)生提出問(wèn)題，小組內討論、回答，然后組間交流的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性、能動(dòng)性，甚至創(chuàng )造性，讓每一位學(xué)生成為學(xué)習的主人，復習效果不錯。
此外，在上“會(huì )計法律責任”復習課時(shí)我還嘗試了“游戲法”的復習方法，在上“會(huì )計職業(yè)道德”復習課時(shí)嘗試“競賽法”復習方法，激好學(xué)生的興趣。這種活動(dòng)教學(xué)法模式使課堂氣氛活沃，學(xué)生學(xué)得很輕松，又緊扣教材，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應該說(shuō)教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對枯燥的復習內容，而學(xué)生也在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。在教學(xué)過(guò)程中，除上述常用的活動(dòng)方法外，不同的內容還可用其它的方法或多種方法同時(shí)使用。
三、“扶貧式”復習法，培養學(xué)生的合作意識。
傳統的復習法，由教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生按教材內容的順序或知識點(diǎn)分塊復習，但這種復習方法學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的接受學(xué)習的狀態(tài)中，對于成績(jì)較差的學(xué)生或前面新課內容掌握的不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )跟不上，效果相當差。作為一名好教師，應該面向全體這生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性。不應該出現一堂課上只有幾個(gè)素質(zhì)好的學(xué)生在表現，其余的學(xué)生都是旁觀(guān)者的現象。如果我們只關(guān)注少數幾個(gè)學(xué)生或部分學(xué)生，而忽視了另外一些學(xué)生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機會(huì )，讓學(xué)生來(lái)指導學(xué)生。此法我們形象地稱(chēng)為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對象，班級友好結對同學(xué)。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績(jì)排名名單為依據，三人一組。如某班學(xué)生有51人的話(huà)，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類(lèi)推。每一位學(xué)生有了各處的任務(wù)和職責，就都會(huì )積極主動(dòng)地參與到其中，好學(xué)生在指導差生的同時(shí)，自己對檢查的內容得到了強化。中等生一方面接受學(xué)習，一方面指導差生學(xué)習，而差生也在其他兩位同學(xué)的監督、指導和幫助下學(xué)了不少知識。
四、“演練結合“復習，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
我們知道，復習課的本質(zhì)就是查缺補漏，系統整理和綜合應有，特別是針對會(huì )計考試而開(kāi)設的課程，練習的比重占的比重相當大，在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，不失為一種有效的復習方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統的模式中煥發(fā)出新的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢？道德要抓準復習的起點(diǎn)。方法一：設計綜合題來(lái)了解學(xué)生已有的知識結構，串聯(lián)學(xué)生知識的散點(diǎn)。如《會(huì )計工作崗位設置》的復習課，設計一個(gè)綜合題，使學(xué)生說(shuō)出：會(huì )計人員的任職條件，內部牽制制度，會(huì )計人員回避制度，會(huì )計工作交接。使這些知識散點(diǎn)串聯(lián)起不，從而有利于了解學(xué)生的基礎設計練習題。方法二：通過(guò)交流談話(huà)來(lái)了解，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到題目，你能想到什么知識點(diǎn)？用什么方法復習等。此外，要突出學(xué)生“自導自演”的過(guò)程，倡導自主學(xué)習、探索學(xué)習，讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理知識后，自己設計練習題目，回答問(wèn)題很容易，但讓學(xué)生自己設計問(wèn)題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎知識，還要了解所復習內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個(gè)性，獨立思考的空間，使他們參與到復習的過(guò)程中，情感、態(tài)度、學(xué)習能力才能得到培養和發(fā)展。
教學(xué)反思制度5
摘要：結合教學(xué)實(shí)踐，就如何構建區域“反思制度”，推進(jìn)音樂(lè )學(xué)科“有效教學(xué)”進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：區域；反思制度；有效教學(xué)
一、研究背景與目標
隨著(zhù)二期課改的全面推進(jìn)，音樂(lè )新課程的不斷深化，越來(lái)越多的音樂(lè )教師認識到“教學(xué)反思”的作用和意義。音樂(lè )新課程理念倡導課堂教學(xué)的反思，其真正意義是通過(guò)反思來(lái)重建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。葉瀾教授指出：“需要養成反思的意識與習慣，需要在反思中自我更新。而重建，是在問(wèn)題發(fā)現之后的一種真實(shí)的自我提升。只有經(jīng)歷了‘重建’階段，人的成長(cháng)才能得到真實(shí)的提升。重建強調的更是一種正向積極的、建設性的自我更新�！�
實(shí)踐證明，我們除了培養音樂(lè )教師個(gè)體的教學(xué)反思能力，關(guān)注學(xué)�；鶎咏萄薪M的合作反思水平，更要注重在區級音樂(lè )研修活動(dòng)中系統構建科學(xué)合理的“反思制度”。因為一個(gè)區域就是一個(gè)鮮活的生命體，區域內每個(gè)音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是互相關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。只有通過(guò)不斷反思、相互借鑒、共同研究才能讓這一區域音樂(lè )教師不斷散發(fā)出教學(xué)活力和智慧的光芒。
“反思制度”是區域教師群專(zhuān)業(yè)發(fā)展和音樂(lè )教師自我成長(cháng)的核心因素。通過(guò)構建區域“反思制度”，探索“反思制度”的實(shí)施過(guò)程，研究通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)音樂(lè )學(xué)科教學(xué)有效性的方法和策略。通過(guò)“實(shí)踐—反思—創(chuàng )造與重建—再實(shí)踐—再反思—再創(chuàng )造與重建”的不斷螺旋上升的過(guò)程中提煉出有效的、富有個(gè)性的區域音樂(lè )學(xué)科研修文化內涵。
二、設計步驟與操作要點(diǎn)
1、聚焦主題
音樂(lè )課堂教學(xué)有效性。
2、基本意圖
通過(guò)反思找出音樂(lè )教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出有針對性的改進(jìn)方法，指導音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)不同層面、不同方法和理念的診斷，幫助音樂(lè )教師找到課堂教學(xué)的有效途徑，從而提升音樂(lè )教師個(gè)體的思維品質(zhì)，促進(jìn)音樂(lè )教師群的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，逐步形成區域音樂(lè )教學(xué)研究型特色團隊。
3、實(shí)施途徑
4、典型案例
案例一：
教學(xué)反思包括課前反思、課中反思及課后反思三個(gè)階段，每個(gè)階段的反思目標、反思內容和反思方法都不盡相同，但它們對教學(xué)工作的順利開(kāi)展和教師成長(cháng)都起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中
發(fā)現自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。我們首先要求本區音樂(lè )教師以個(gè)體為單位，圍繞區每學(xué)期提供的主題研討活動(dòng)方案開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)。通過(guò)區級研訓活動(dòng)進(jìn)行“案例式”“專(zhuān)題式”“診斷式”等研訓方式，學(xué)習理論及相關(guān)知識介紹，了解什么是“教學(xué)反思”？為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”？通過(guò)學(xué)習、討論，讓音樂(lè )教師掌握“音樂(lè )教學(xué)反思”的要點(diǎn)、方法和途徑。
教師反思1：課前反思，貴在有備無(wú)患
在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，我總是認為課前的備課只是包括編寫(xiě)教學(xué)設計和準備課堂材料兩個(gè)方面，而往往忽略課前反思。這可能也是缺乏足夠教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師的普遍問(wèn)題。其實(shí)，課前反思不僅體現教師對教學(xué)目標和內容的預見(jiàn)性，更體現教學(xué)從學(xué)生需求角度出發(fā)來(lái)設計教學(xué)內容的“人本主義”理念。同時(shí)，它也能為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)工作打下良好基礎，真可謂不可或缺的重要環(huán)節。課前反思最大的價(jià)值在于教師能充分領(lǐng)會(huì )課改精神和新課程理念，并吸取以往教學(xué)經(jīng)驗和教訓，從教材整體體系的宏觀(guān)角度思考，并根據實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對已學(xué)知識的反饋，有的放矢地設計本課的教學(xué)目標、教學(xué)思路、教學(xué)方法手段等內容，真正做到“有備無(wú)患，有備而教”，并且為課中根據實(shí)際教學(xué)情況的靈活調整埋下伏筆。
以我參加上海市中青年教師教學(xué)評比的名為《我的拉丁美洲歌舞音樂(lè )》一課為例。在課前備課活動(dòng)中，我在教研員的.幫助下反復琢磨普通高中音樂(lè )新課標中提出的：“音樂(lè )課中，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的情境，能夠激起學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )作沖動(dòng)，并在主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能�！钡认嚓P(guān)理論要求，從“以學(xué)生為學(xué)習主體”的角度出發(fā)，設計了這堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，師生平等學(xué)習，而又充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情，凸顯個(gè)性的課。尤其在全體學(xué)生學(xué)跳桑巴舞蹈這一主要教學(xué)環(huán)節中，我充分考慮到學(xué)生對新知識的強烈好奇心和愿意積極探索、表現等心理特點(diǎn)，特意設計了全體圍成圓圈在教師引導下隨音樂(lè )盡情舞動(dòng)的教學(xué)內容，讓學(xué)生打破座位固定的常規習慣，積極投身音樂(lè )活動(dòng)的體驗和表現中。課后證明，這樣一個(gè)別出心裁的設計正是本課最大的亮點(diǎn)和學(xué)生最盡興的環(huán)節。
教師反思2：課中反思，貴在靈活應變
有了充分的課前反思和課前準備，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)因此變得游刃有余。但古人說(shuō)：智者千慮，必有一失。每一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總會(huì )存在諸多不可預知的因素，因為教育教學(xué)的對象是活生生的人。所以，及時(shí)而準確的課中反思就成為教學(xué)工作高質(zhì)高效順利進(jìn)行的必要條件，同時(shí)對教師的教學(xué)機智和教學(xué)技能提出了極大的挑戰。它要求教師高度集中注意力，捕捉學(xué)生的靈感火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造與探究興趣，又要避免一味遷就學(xué)生自由發(fā)揮，被學(xué)生“牽著(zhù)鼻子走”，逐漸偏離正常教學(xué)軌道。因此，課中反思可以說(shuō)是教學(xué)反思環(huán)節中對教師素質(zhì)要求最高的一個(gè)環(huán)節，而其最大價(jià)值無(wú)疑是根據教師的教學(xué)機智，激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。
以我的一堂名為《綠色的家園》的區級公開(kāi)課為例，由于我沒(méi)有充分了解學(xué)生過(guò)去掌握知識的情況，當我講述一個(gè)淺顯的切分節奏時(shí)，竟無(wú)人知曉。我靈機一動(dòng)，拉起兩個(gè)比我矮小的學(xué)生充當八分音符，而我站在他們中間充當四分音符，然后形象地講述切分節奏的含義和拍法。這一舉動(dòng)瞬間打破了我和學(xué)生的尷尬，拉近了師生距離，更讓學(xué)生形象地記住了切分節奏這一知識。
對于一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)，及時(shí)有效的課中反思確實(shí)是需要獨到的智慧和極大的勇氣，但無(wú)疑是教師成長(cháng)道路中最難能可貴的經(jīng)歷。教師在課堂教學(xué)工作中如能時(shí)刻把目光聚焦在學(xué)生學(xué)習過(guò)程上，關(guān)注使用的方法、手段及達成效果，不斷反思，捕捉教學(xué)靈感，及時(shí)調整思路，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就一定能有效提高。
教師反思3：課后反思，貴在總結提高
俗語(yǔ)說(shuō)：臺上一分鐘，臺下十年功。光鮮亮麗的成功固然值得驕傲，意想不到的失敗也并不可怕。一堂課的成功與否固然值得細細回味，但積極深刻的課后反思更值得重視。
20xx年5月我參加區級音樂(lè )教師教學(xué)評比。最難忘的是我在課堂教學(xué)展示后緊接著(zhù)的教學(xué)答辯中，專(zhuān)家評委拋出的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題就立刻把我包圍，促使我趁熱打鐵地進(jìn)行全方位的教學(xué)反思。
無(wú)論是有關(guān)教學(xué)目標的達成度，教學(xué)內容的設定，還是學(xué)生的反饋情況和繼續學(xué)習的可能性等問(wèn)題，無(wú)一不考慮教師全面的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。當我事后重新整理出這些問(wèn)題和解答之道后，猛然發(fā)現自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)理論又似經(jīng)歷一次浴火重生的洗禮，教學(xué)水平有了脫胎換骨般質(zhì)的飛躍，也增強了教學(xué)自信心，在以后工作中更加有了進(jìn)行有針對性課題研究的沖動(dòng)和底氣。
案例二：
從方法論的角度看，“同課異構”應該是一種行動(dòng)研究方式。它借助于觀(guān)察、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來(lái)實(shí)現行為的改善。教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)，來(lái)檢驗自己的教學(xué)行為，拷問(wèn)自己的教學(xué)思想，提高教學(xué)的技藝水平。其根本目的不僅僅是上一堂公開(kāi)課，而是要把教師的創(chuàng )造潛能誘導出來(lái)，將教師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”。教師不僅僅是聽(tīng)課的旁觀(guān)者，而且也是一個(gè)參與者，這兩種身份，使得在其作為旁觀(guān)者時(shí)更容易與另外一位上課教師融為一體，在聽(tīng)課中不斷調節，改善自己的教學(xué)行為，領(lǐng)悟教學(xué)的技藝�！巴n異構”還是一種“對話(huà)文化”。這種“對話(huà)”的本質(zhì)不是用一種觀(guān)點(diǎn)來(lái)反對另一種觀(guān)點(diǎn)，也不是將一種觀(guān)點(diǎn)強加于另一種觀(guān)點(diǎn)之上，而是一種“共享”：共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧。由此可見(jiàn)，“同課異構”不僅僅是一種方法，更是一種人與人之間平等的、合作的交流。
“同課異構”為音樂(lè )教師創(chuàng )設了一個(gè)群體交流合作的平臺，教師通過(guò)這一平臺研教材、說(shuō)設計、議教學(xué)、談反思、解困惑，嘗到了集中研討的“甜頭”，感受到了同伴互助的作用，提升了自己的教學(xué)實(shí)踐能力。以這種靈活、開(kāi)放的思想參與課題研究、探索教研方式，不僅活化了教研活動(dòng)，提高了教研效率，還有效地提高了音樂(lè )教師的教學(xué)反思能力。
“同課異構”主要采用這樣的基本過(guò)程：每學(xué)期初先分片集體討論，提出若干課題，然后分組各自進(jìn)行教學(xué)設計，接著(zhù)進(jìn)行行動(dòng)（即上課），最后進(jìn)行評課、反思。反思包含了重新設計，針對原有方案及其實(shí)施中存在的各種偏差或“失誤”，進(jìn)行新的認識和新的思考，從而達到自我完善。例如，20xx年5月為迎接“上海市中青年教師教學(xué)評比”活動(dòng)，我區組織音樂(lè )教師積極展開(kāi)了“同課異構”教學(xué)設計比賽，其中本區的王輝、馬靜波、陳艾三位老師共同針對《“音樂(lè )之都”維也納》一課展開(kāi)了教學(xué)設計和反思實(shí)踐活動(dòng)。
思考：如何設計精巧動(dòng)人的導入
方案一：
師：同學(xué)們，首先我想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你們喜歡聽(tīng)古典音樂(lè )嗎？
生：喜歡（占少數）。
生：不喜歡（占多數）。
師：我知道同學(xué)們在生活中都喜歡聽(tīng)流行歌曲，不喜歡聽(tīng)古典音樂(lè )。但其實(shí)古典音樂(lè )就在我們的生活和身邊，其實(shí)現代生活中很多流行歌曲都融入了古典音樂(lè )或引用古典音樂(lè )元素。
方案二：
師：在優(yōu)美的樂(lè )曲中，我們的音樂(lè )課開(kāi)始了。同學(xué)們在生活中都喜歡聽(tīng)什么音樂(lè )？
生：流行音樂(lè )（占多數）、搖滾音樂(lè )……
師：同學(xué)們的興趣愛(ài)好這么廣泛，是的，音樂(lè )就像空氣一樣，在我們的生活中無(wú)處不在。最近電視正在熱播的“中國達人秀”里那位“斷臂鋼琴師”是誰(shuí)？
生：劉偉�。ㄕR、有力、積極地）
師：劉偉說(shuō)過(guò)，他的生命中有三樣東西不能缺少，你們知道是哪三樣嗎？
生：水……
師：對了，那就是水、空氣、音樂(lè )（語(yǔ)氣逐步加重）。音樂(lè )猶如王老師生命中的一位親密摯友，一直伴隨著(zhù)我：當我仰望夜空，對著(zhù)寧靜、美好的月夜之時(shí)，我的耳邊會(huì )飄起這段旋律——《月光》；當我心情非�？鞓�(lè )、開(kāi)心的時(shí)候，我會(huì )用這首樂(lè )曲來(lái)表達我的心聲——《小奏鳴曲》；當我遇到挫折和困惑需要振奮和鼓舞時(shí)，我要從這段音樂(lè )中獲得力量——《幻想即興曲》。
教師反思：在這兩種方案中，我們的設計意圖是直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山與學(xué)生交流“古典音樂(lè )”的話(huà)題，在方案一中我們發(fā)現教師將自我主觀(guān)意識強加于學(xué)生之上，使學(xué)生感覺(jué)自己是不喜歡古典音樂(lè )的，反而造成一定誤導學(xué)生的傾向。而方案二中師生間的對話(huà)交流我們就明顯沒(méi)有教師主觀(guān)意識的痕跡，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)喜歡聽(tīng)的音樂(lè )，師生在一問(wèn)一答的相互交流中顯得十分自然輕松，從而就能很自然地導入對古典音樂(lè )的學(xué)習。同時(shí)也體現出教師已意識到尊重學(xué)生的主體地位，真正做到“以學(xué)生為本”的原則，把充滿(mǎn)生活情趣的內容（如熱播“達人秀”的生活材料）充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅。
案例三：
網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教研活動(dòng)是一種新型的教研活動(dòng)模式。在以往的教研活動(dòng)中，往往是自己學(xué)校2~4位音樂(lè )教師研討，有一定的局限性，而區教研活動(dòng)，由于人多，又不能人人發(fā)表建議或想法，因此，往往呈現“學(xué)習多、討論少、反思無(wú)”的局面，研討存在一定的模糊性、應付性。自從我們利用網(wǎng)絡(luò )系統地進(jìn)行新型的音樂(lè )教研活動(dòng)后，教師積極探索、熱情合作、踴躍感言，既避免了往返奔波的勞累，又能集思廣益。通過(guò)合作、活動(dòng)，拉近了音樂(lè )教師與研訓員之間的距離，能使基層音樂(lè )教師得到研訓員的悉心指導，大大提高了音樂(lè )教研活動(dòng)的質(zhì)量，提高了區域音樂(lè )教師學(xué)科知識與信息技術(shù)整合的能力。
對于音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教研，本區音樂(lè )教師的教學(xué)反思明顯多了，往往在課一結束就上網(wǎng)“反思”，這樣的反思及時(shí)、針對性強，效果更好。
三、總結與思考
區域“反思制度”可以有計劃地就某一主題進(jìn)行，也可以在某項常規活動(dòng)后進(jìn)行，范圍可以從音樂(lè )教學(xué)延伸到音樂(lè )學(xué)科的方方面面，例如“教學(xué)反思”“課程反思”“課題”“計劃、總結反思”“評選活動(dòng)反思”“常規檢查反思”等等。我們將進(jìn)一步完善“實(shí)踐—反饋—反思—調控”的“反思制度”和習慣，這樣才能有始有終，體現音樂(lè )教師不斷成長(cháng)的過(guò)程，這也是打造區域特色研修文化的一種體現。
教學(xué)反思制度6
教師教學(xué)反思制度
1、 認真學(xué)習教育教學(xué)新理念，學(xué)習《新課標》，不斷為自己“充電”，為“反思”尋求理論依據。
2、 用先進(jìn)的教育理念指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中注意發(fā)現“亮點(diǎn)”和“不足”，為“反思”采集必要的內容和信息。
3、 要自覺(jué)養成“勤反思”、“勤動(dòng)筆”的好習慣，無(wú)論對自己對他人的教學(xué)行為或觀(guān)點(diǎn)都要學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )思考，在“反思”中。
反思材料做到內容具體、針對性強、有理有據、有一定的說(shuō)服力，體現當前課改的'新思想、新理念。
4、 學(xué)校定期進(jìn)行“反思”交流評比活動(dòng)，其流程為：“周交流——月交流——期末評比”。
5、 學(xué)校對好的反思以及創(chuàng )造性的教學(xué)思想、教學(xué)行為，進(jìn)行深入研究和探討，以便在全校推廣。
教學(xué)反思制度7
小學(xué)教學(xué)反思制度
工農中心學(xué)校
20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期
1、教師要加強對平時(shí)工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫(xiě)式反思”相結合的辦法，對每一節課進(jìn)行反思。要求每位教師每月必須從課堂教學(xué)、育人、管理等教育教學(xué)實(shí)踐中找出2---3個(gè)案例進(jìn)行詳實(shí)反思，并認真及時(shí)做好反思記錄。
2、學(xué)校定期對教師的教學(xué)反思進(jìn)行展示、交流。教師的教育教學(xué)反思在每月最后一個(gè)星期三下班前，由教務(wù)處檢查后返至教師個(gè)人手中，自己保存。
3、鼓勵教師建立個(gè)人“反思集”，每學(xué)年學(xué)校將對優(yōu)秀的教學(xué)反思分類(lèi)裝訂成冊，實(shí)現資源共享。
4、教師要運用新課程理念，開(kāi)動(dòng)腦筋，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)提煉經(jīng)驗，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，努力提高自身的.反思水平。
5、教師要針對自己的教學(xué)實(shí)際，靈活選擇教學(xué)反思的類(lèi)型，如：“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“期中思”、“期末思”等。
6、堅持教學(xué)前、中、后反思，教學(xué)前反思重在教學(xué)預測，教學(xué)中反思重在隨機應變，教學(xué)后反思重在教學(xué)評判。
7、教師要用審視的和客觀(guān)的眼光看待自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現自己思想觀(guān)念和行為的鞏固、完
善和提高。
8、把要求學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”與教師“學(xué)會(huì )教學(xué)”統一起來(lái)。教師把自我作為意識對象，在教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節。
教學(xué)反思制度8
敦莊子小學(xué)教學(xué)反思制度
自我反思是開(kāi)展校本研究的基礎和前提。反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。同時(shí)也是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”，所謂的教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過(guò)程，對設計方案的'有效性進(jìn)行審思，總結亮點(diǎn)和問(wèn)題，決定改進(jìn)教學(xué)的策略，因為它是經(jīng)驗型教師向科研型教師轉變的必由之路，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，為保證教學(xué)反思在教師中順利開(kāi)展，特制定如下制度：
一、要求每位教師養成“反思”的習慣，自覺(jué)地對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認識、自我評價(jià)。
二、“教學(xué)反思”的手段
1、要求教師要全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地對教學(xué)計劃做出適當調整和及時(shí)反應；
2、開(kāi)展教師間的相互觀(guān)摩彼此的教學(xué)，聽(tīng)課的教師認真記錄本節課活動(dòng)過(guò)程，提出自己的見(jiàn)解，然后對此進(jìn)行討論分析；
3、每月各教研組進(jìn)行一次個(gè)人、組內或校內研究課，形成以個(gè)人反思為基礎，組內反思為架橋，校內反思為導向的教學(xué)中反思機制，促進(jìn)教師反思能力的提高和反思意識的加強。
三、撰寫(xiě)教學(xué)反思錄的程序一般是：
�。�1） 收集、整理本周的教學(xué)問(wèn)題；
�。�2） 選取一個(gè)教學(xué)流程；
�。�3） 選取一個(gè)精彩片斷；
�。�4） 確定反思的內容（經(jīng)驗或問(wèn)題）；
�。�5） 理論結合實(shí)際進(jìn)行撰寫(xiě)。
四、教學(xué)反思撰寫(xiě)類(lèi)型多樣，形式不一，可靈活使用
1、教學(xué)后記，它是教師對課堂教學(xué)的小結，也是對自己教學(xué)行為和體驗的自我評價(jià)與對話(huà)，篇幅可長(cháng)可短。要求教師沒(méi)課必有。
2、反思文本。它是對一節課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思，篇幅與一篇文章相同。
3、教學(xué)隨筆。即教師記錄觀(guān)察到的教育現象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫(xiě)自己的心思、體驗與感悟。
五、學(xué)校要求每位教師每月至少寫(xiě)1個(gè)文本式的教學(xué)反思，在學(xué)期末把自己認為比較成功的反思上交3—4篇；每學(xué)期還要至少撰寫(xiě)1篇教學(xué)案例或論文。
20xx.09
教學(xué)反思制度9
第一章標題分析過(guò)多，導致時(shí)間不夠用的，僅僅講完分封制，宗法制沒(méi)有講，教學(xué)思路沒(méi)有得到貫徹。新課程要求學(xué)生積極參與，在學(xué)生的參與時(shí)激起了火花，一時(shí)沒(méi)有控制好時(shí)間。在把握時(shí)間上還需要，進(jìn)一步的加強鍛煉。
在討論世襲取代禪讓是進(jìn)步與退步的時(shí)候，學(xué)生產(chǎn)生了截然不同的'兩派，一派進(jìn)步，從歷史發(fā)展的角度來(lái)分析，一派退步，從任用賢才的角度分析，都很好。其中有兩個(gè)人的思路很有有意思。其中一個(gè)說(shuō)世襲制好，王位要傳給兒子，所以要認真治理國家，為兒子留下一個(gè)好江山，因為國家是自己的，所以特別下力去整治。對于反派的從任用賢才的角度分析，有一個(gè)學(xué)生認為世襲可以從皇子里面選拔任用賢才，等等觀(guān)點(diǎn)，非常好。都開(kāi)啟了一個(gè)重大的歷史課題，后代歷史發(fā)展過(guò)程中的歷史問(wèn)題，選官制度，皇儲制度，私有財產(chǎn)的保護，等等�，F在想來(lái)我太吝嗇對這些學(xué)生的鼓勵了。
在講分封制的時(shí)候，稍微有點(diǎn)亂。沒(méi)有把握好。別人的教案，自己不能用，這是真理，昨天在李老師的指導下，感覺(jué)備課很清楚，但今天講起來(lái)并不是那么簡(jiǎn)單，沒(méi)有真正的下工夫去備課，熟悉教材，掌握大量史料。真的很難上一堂滿(mǎn)意的歷史課。
教學(xué)反思制度10
“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結。作為校本教研的一種研究方法，特制定《翔殷路小學(xué)教學(xué)反思制度》。
一、反思途徑
教學(xué)反思的側重點(diǎn)隨著(zhù)教師觀(guān)測點(diǎn)的不同，有諸多不同的角度。學(xué)校為教師搭建以下幾方面反思平臺：
教學(xué)隨筆：從師效、學(xué)效和理效的角度反思日常教學(xué)行為，反思量為課時(shí)數的'1/3。
教學(xué)案例：對自身公開(kāi)教學(xué)的課例，從課例背景、教學(xué)過(guò)程、理論分析和課后反思的角度詳細、具體的教學(xué)分析。每學(xué)期一篇。
專(zhuān)題反思：結合自身教學(xué)實(shí)踐，對教研組教研專(zhuān)題研究實(shí)施情況進(jìn)行反思。
每學(xué)期一篇錯題檔案：針對學(xué)生作業(yè)、測試中出現的共性問(wèn)題，分析原因，進(jìn)行診斷和糾正。每學(xué)期不少于2例。
小班化教育個(gè)案記錄：記錄學(xué)習困難學(xué)生的個(gè)別化教育情況和輔導幫助措施，分析學(xué)困原因，積極尋找對策和方法。每學(xué)年一篇。
二、反思要求
1、精心把握教學(xué)反思的內容：教學(xué)設計是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達到預期目標。要注重教法反思、學(xué)法反思，更注重案例反思，注重教學(xué)過(guò)程反思，同時(shí)還要注重一堂課中的“三維目標”的反思。
2、教學(xué)反思必須融入教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，體現教學(xué)反思的一般流程：
�。�1）教學(xué)前的反思：教師教學(xué)之前要反思新的課程理念、教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生的學(xué)習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，從而編寫(xiě)出符合實(shí)際而具有自己特色的教學(xué)設計。
�。�2）教學(xué)中的反思：教師在課堂教學(xué)中不要拘泥于原有的教學(xué)設計，要根據課堂上的實(shí)際狀況及時(shí)作出調整。
�。�3）教學(xué)后的反思：教師要以研究者的態(tài)度不斷審視自己的教學(xué)行為，及時(shí)記錄下閃光點(diǎn)，及時(shí)作好問(wèn)題分析、理性反思，提出改進(jìn)措施。
3、各學(xué)科教師每周或每個(gè)教學(xué)單元結束后，要對自己的教學(xué)進(jìn)行一次反思，并記錄在教案后面；期中和期末考試后，要結合學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)對自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結性反思，認真做好試卷分析。
4、教研組每學(xué)期要圍繞教學(xué)專(zhuān)題，通過(guò)研究課、示范課、競賽課和說(shuō)課、評課等方式，形成以教師個(gè)人反思，以促進(jìn)教師反思能力的提高和反思意識的加強。
5、校長(cháng)、教導主任、教研組長(cháng)要深入課堂聽(tīng)課，與教師共同探討課堂上出現的問(wèn)題，幫助教師對原有的教學(xué)設計進(jìn)行“二度設計”，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
6、教學(xué)反思作為教學(xué)檢查的主要內容，也做為教師業(yè)務(wù)考評的內容，考核結果納入量化考核，并記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。文 章來(lái)
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