非制度化教育階段
1、教育的起源：
(1)生物起源說(shuō)。利托爾諾和沛西能
(2)心理起源說(shuō)。孟祿
(3)勞動(dòng)起源說(shuō)。集中在我國和蘇聯(lián)
2、教育的概念:
(狹義)主要指學(xué)校教育，是教育者根據一定的社會(huì )要求，有目的、有計劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著(zhù)期望的方向變化的活動(dòng)。
3、教育是培養人的活動(dòng)，這是教育的質(zhì)的規定性。
4、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了：前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段。
5、學(xué)校教育系統的形成，意味著(zhù)教育制度化的形成。
6、中國近代制度化教育興起的標志是清末的“廢科舉，興學(xué)校”。
7、現代教育的發(fā)展趨勢：
(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接
(2)強制普及義務(wù)教育，延長(cháng)義務(wù)教育年限
(3)普通教育與職業(yè)教育朝著(zhù)相互滲透的方向發(fā)展
(4)高等教育類(lèi)型日益多樣化
(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化
(6)教育制度有利于國際交流
8、義務(wù)教育：是國家用法律形式規定的，對一定年齡兒童免費實(shí)施的某種程度的'學(xué)校教育。
9、四書(shū)包括：大學(xué)、中庸、論語(yǔ)、孟子
10、20世紀后的教育特點(diǎn)：終身化、全民化、民-主化、多元化、教育技術(shù)現代化。
11、教育學(xué)是一門(mén)以教育現象、教育問(wèn)題為研究對象，探索教育規律的科學(xué)。教育學(xué)的任務(wù)在于揭示教育規律。
12、世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作是中國古代的《學(xué)記》。
13、捷克教育學(xué)家夸美紐斯的《大教學(xué)論》標志著(zhù)教育學(xué)成為一門(mén)獨立的學(xué)科。
14、盧梭自然主義的教育原則體現在《愛(ài)彌兒》上。
15、洛克：白板說(shuō)、紳士教育。
16、德國教育學(xué)家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的面世，標志著(zhù)教育學(xué)作為一門(mén)規范的、獨立的學(xué)科正式誕生。
17、美國的杜威，強調兒童在教育中的中心地位，他是實(shí)用主義的代表人物。
18、60年代后，我國開(kāi)始嘗試編寫(xiě)具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)。
19、從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有：學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育。
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