職校生受歧視劍指制度設計不完善
導讀：所有眼見(jiàn)的、耳聽(tīng)的、體察的種種被歧視現象背后，都有一只無(wú)形的推手，這個(gè)推手就是制度設計。這些制度包括了招生錄取制度、干部人事制度、職稱(chēng)晉升制度等。以下是由應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編J.L為您整理推薦的職校生受歧視劍指制度設計不完善，歡迎參考閱讀。
近日，浙江某中學(xué)發(fā)的一條通知經(jīng)媒體曝光后引發(fā)職校生和職業(yè)學(xué)校的普遍不滿(mǎn)。原因是短信提醒學(xué)生“不要與社會(huì )上不良青少年或職高學(xué)生混在一起”。
筆者作為一個(gè)職業(yè)教育的親身經(jīng)歷者，了解職業(yè)教育的現狀，一直感受到職業(yè)教育被歧視的現實(shí)。就像中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)俞仲文先生所言，這已不是偶然，而是普遍現象，社會(huì )對于職教的偏見(jiàn)和歧視已是常態(tài)。
筆者再說(shuō)一個(gè)親身經(jīng)歷的事。連續兩年新學(xué)年伊始，筆者應邀參加讀初中女兒的家長(cháng)會(huì )，會(huì )上，校長(cháng)都會(huì )驕傲地通報當屆初三學(xué)生中考成績(jì)，依次順序是考上全省最好、本地最好、本地較好和本地一般中學(xué)的學(xué)生有多少人。
印象最深的是，每次校長(cháng)的最后一句話(huà)總是“我們只有十來(lái)個(gè)差生進(jìn)了職高”。聽(tīng)得出來(lái)他的'潛臺詞就是對職高“不屑一顧”，認為考入職高的學(xué)生都是“差生”。
不管你承不承認，無(wú)論是報道還是親歷，“不屑一顧”的事實(shí)就在那里，“歧視”的現象也就在那里。在這種“職教認知”語(yǔ)境下，目前整個(gè)社會(huì )都想當然地認為職校(包括職高和高職)和職校生“不好”，職業(yè)教育就是“末流教育”。
不難理解，成就這種“不好”“末流”的邏輯只有兩個(gè)：一是現行招生錄取制度。在大學(xué)錄取時(shí)，目前錄取順序依次是：重點(diǎn)一本、一般本科二本、民辦獨立學(xué)院三本、高職(又分3A、3B等)。在高中錄取中，也按重點(diǎn)、普通、職高批次進(jìn)行。
結果就是等大家把好的挑完了，剩下的就由“職校”兜底，別人不要的學(xué)生全部成為“職校”的菜。二是職校生未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展空間。
國內大多數單位以文憑學(xué)歷論英雄、給待遇。并且在后續的干部提拔、公務(wù)員招考、職稱(chēng)晉升等涉及個(gè)人發(fā)展的道路上，不約而同地擺上“本科以上學(xué)歷”門(mén)檻，職業(yè)院校學(xué)生再優(yōu)秀也無(wú)緣。
追溯歷史，我國職業(yè)教育的境遇并非向來(lái)如此。只要把時(shí)間倒回20年，即可窺見(jiàn)當年職教輝煌。上世紀80年代的初中生，無(wú)論家長(cháng)還是學(xué)生本人，都以能考上中專(zhuān)(即現在的中職)為榮。
當然，只有成績(jì)最好的學(xué)生，才能被首批錄取到中專(zhuān)，然后才輪到重點(diǎn)高中、普通高中錄取。學(xué)生之所以以此為榮，是因為一考上中專(zhuān)，身份就成了“國家干部”，農村孩子就跳出了農門(mén)，戶(hù)口就轉為“商品糧戶(hù)口”。
中專(zhuān)畢業(yè)后，他們很快就在各自崗位上建功立業(yè)。例如，1975年建校的浙江銀行學(xué)校(現浙江金融職業(yè)學(xué)院)，早期畢業(yè)生大多走上領(lǐng)導崗位或成為業(yè)務(wù)骨干，百名校友成為省級分行及以上領(lǐng)導，其中支行副行長(cháng)以上干部5000余人。
還有一個(gè)例子是前幾年，時(shí)任國家發(fā)改委主任張平填寫(xiě)自己學(xué)歷時(shí)，就寫(xiě)的是中專(zhuān)畢業(yè)。這些例子著(zhù)實(shí)令人艷羨。
如今，不僅職校學(xué)生受歧視，就連老師們在發(fā)表論文、申報課題時(shí)，往往都會(huì )受到“職校”這個(gè)“門(mén)戶(hù)”的歧視。就是各種名單羅列，職業(yè)院校也被放在最后“墊底”。
種種現象無(wú)可爭辯地表明，職校和職校人(包括師生)飽受著(zhù)或明或暗、或多或少的歧視。這種歧視，既不能責怪職校學(xué)生，也不能責怪職校，更不能因言定罪于涉事的中學(xué)。說(shuō)到底，是制度設計惹的禍。
因為，所有眼見(jiàn)的、耳聽(tīng)的、體察的種種被歧視現象背后，都有一只無(wú)形的推手，這個(gè)推手就是制度設計。這些制度包括了招生錄取制度、干部人事制度、職稱(chēng)晉升制度等。
這些制度設計在客觀(guān)上就是一種導向，其直接的、必然的結果就是導致職校整體學(xué)生素質(zhì)參差不齊，不盡如人意，學(xué)生對自己的前途擔憂(yōu)，社會(huì )認可度、美譽(yù)度低。
此次事情被暴露、熱議只是職校和職校學(xué)生被歧視的冰山一角!當下要做的是正視問(wèn)題，著(zhù)手調研，提出解決方案。
對于教育部門(mén)而言，進(jìn)一步深化招生錄取制度改革，完善單招、注冊招生制度，真正想出實(shí)際招數，杜絕職校是“兜底”籮筐，把喜歡職業(yè)教育的好學(xué)生挖出來(lái)、錄進(jìn)來(lái)、培養好。
人事部門(mén)要深化各項干部人事制度改革，不拘一格選人用人，打破學(xué)歷、文憑壁壘，切實(shí)落實(shí)大國重技戰略，讓職校生有好待遇、好發(fā)展，都能“出彩”，都有“獲得感”，從而引導整個(gè)社會(huì )摘下有色眼鏡，對職業(yè)教育和職校學(xué)生從不屑一顧轉變?yōu)檎巯嗫粗钡焦文肯嗫础?/p>
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