留守兒童自查報告

　　我�！读羰貎和瘜W(xué)業(yè)不良常見(jiàn)表現及教育對策的研究》是國家基礎教育實(shí)驗中心“xxx”重點(diǎn)課題《中小學(xué)留守兒童心理健康研究》的子課題，XX年九月立項 。實(shí)驗研究已進(jìn)行一年，現自查如下：
　　我們于XX年6月制定了課題實(shí)驗方案，后又根據評審組評審意見(jiàn)對方案進(jìn)行了修改完善，闡釋了課題研究的理論與實(shí)踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題實(shí)驗領(lǐng)導小組。之后，召開(kāi)了課題組全體成員參加的課題會(huì )，明確了任務(wù)，采取分階段、循序漸進(jìn)的策略，課題研究有序展開(kāi)。
　　1、課題的準備
　　實(shí)驗的第一階段為準備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實(shí)驗方案，成立課題組，明確職責分工和進(jìn)行實(shí)驗教師的學(xué)習培訓。其中，實(shí)驗教師的學(xué)習培訓是這一階段的工作重點(diǎn)。
　　(1)組建課題組
　　成立由校長(cháng)室、教科室和實(shí)驗教師組成的課題組。校長(cháng)負責對課題研究的協(xié)調，教科室負責教師的培訓、課程的組織落實(shí)、課題的管理，實(shí)驗教師具體負責各自班級的實(shí)驗工作。
　　(2)教師學(xué)習培訓
　　首先，課題立項后，我們召開(kāi)了課題組實(shí)驗工作專(zhuān)題會(huì )議，向實(shí)驗教師宣講實(shí)驗方案，使教師對本課題的研究目標、內容、方法、步驟等方面做到心中有數。二是采取集中培訓與個(gè)人自學(xué)相結合的方式，開(kāi)展教育理論的學(xué)習培訓，向教師推薦相關(guān)學(xué)習資料，為課題研究的開(kāi)展打下理論基礎，做好技術(shù)上的準備。
　　2、課題的實(shí)施過(guò)程
　　第二階段為課題研究初步實(shí)施階段，從本階段開(kāi)始，研究進(jìn)入實(shí)踐操作階段。
　　(1)資料準備。實(shí)施之前，我們首先進(jìn)行了相關(guān)的資料
　　準備，包括我校所有留守兒童的相關(guān)資料，為實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行對比分析做準備。
　　(2)會(huì )議動(dòng)員。9月底，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次實(shí)驗動(dòng)員會(huì )，就實(shí)驗的開(kāi)展做了布置并相互交換意見(jiàn)，統一認識，以利于實(shí)驗的開(kāi)展。
　　(3)課例研討。通過(guò)開(kāi)設研究課進(jìn)行實(shí)驗研討，分別于10月、11月、12月份各進(jìn)行了一次研究課，實(shí)驗教師通過(guò)互助研討，及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題，吸取他人經(jīng)驗，改進(jìn)自身不足，對實(shí)驗工作起到了有效的推進(jìn)作用。
　　(5)經(jīng)驗交流。2012年1月份我們舉行了實(shí)驗人員的專(zhuān)題交流，實(shí)驗教師通過(guò)交流共同分享研究成果。
　　(6)檢測分析。進(jìn)行了問(wèn)卷調查對比分析，學(xué)生學(xué)習水平測評對比分析，學(xué)習成績(jì)對比分析。結果顯示，留守兒童的各方面都有了不同程度的發(fā)展和提高。
　　(7)積累資料。一年的實(shí)驗，我們積累了諸如實(shí)驗課例、實(shí)驗論文、數據資料等實(shí)驗資源，為以后更好的開(kāi)展實(shí)驗工作積累了經(jīng)驗。
　　(8)階段總結。課題組于2012年二月初進(jìn)行了階段性實(shí)驗總結，總結經(jīng)驗，查找不足，為下一階段的實(shí)驗工作做準備。
　　通過(guò)本階段的實(shí)驗研究，我們逐步理清了實(shí)驗思路，初步形成了做好留守兒童教育工作的一些經(jīng)驗，實(shí)驗工作取得了初步成效。
　　課題實(shí)驗成果
　　1、建立了課題研究檔案，積累了諸如實(shí)驗課例、教學(xué)論文，實(shí)驗數據，為后續實(shí)驗打下基礎。
　　2、建立了留守兒童檔案，并根據實(shí)際情況隨時(shí)修改。
　　課題實(shí)驗的基本經(jīng)驗
　　1、留守兒童通過(guò)實(shí)驗教師的教育，各方面都有了很大的發(fā)展與提高。
　　2、實(shí)驗促進(jìn)了教師的成長(cháng)。
　　教師的不斷學(xué)習是開(kāi)展好實(shí)驗的保證。開(kāi)展實(shí)驗研究要求教師具有全面、深厚的知識底蘊，需要集教師的集體智慧，教師只有不斷學(xué)習，才能提高教學(xué)研究能力。
　　需進(jìn)一步研究的問(wèn)題：
　　1、初步實(shí)驗階段，我們的研究取得了一些成果，但還很粗糙，在各項具體內容的研
　　究上還不夠深入，這是我們下一階段要認真考慮的主要問(wèn)題，把實(shí)驗研究工作進(jìn)一步推向深入。
　　2、教師各方面的能力還需進(jìn)一步提高。加強培訓，提高教師實(shí)施的能力還是今后工作中的關(guān)鍵問(wèn)題。
　　根據《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說(shuō)，湖南省漣源市荷塘鎮遭遇一場(chǎng)特大洪災，12名兒童死亡，其中11個(gè)“留守兒童”。據資料顯示，留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長(cháng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對社會(huì )的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長(cháng)與中國的未來(lái)也息息相關(guān)。
　　留守兒童是中國長(cháng)期的城鄉二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作，不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實(shí)。
　　這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(cháng)期被托養或寄養，缺少父母之愛(ài)容易導致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導，孩子是未來(lái)、是希望，中國不能無(wú)視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農村教育和社會(huì )進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。
　　河南省留守兒童的基本情況
　　在暑假期間，對河南省18個(gè)地區的1000名(6—14周歲)農村留守兒童進(jìn)行了有針對性的心理健康狀況的問(wèn)卷調查。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農業(yè)大省，而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農業(yè)的勞動(dòng)力約有3500萬(wàn)人，外出務(wù)工半年以上人員達到1557萬(wàn)人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶(hù)籍、經(jīng)濟、居住等客觀(guān)條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據不完全統計，目前，河南農村14周歲以下留守兒童242.75萬(wàn)人占全國留守兒童總人數的10%。
　　下面是我們調查所得的數據，希望能給我們的決
　　策者提供一些參考：
　　很少與父母聯(lián)系的23.9%
　　認為一個(gè)幸福的家庭應該和父母在一起的79.3%
　　非常想父母的65.0%
　　做錯事被批評時(shí)當面頂撞的8.4%
　　拉幫結派、打架斗毆的12.3%
　　在學(xué)校里基本上沒(méi)有朋友的17.5%
　　害怕陌生人的40.0%
　　遇到困難自己解決的45.5%
　　和(外)祖父母生活在一起的43.5%
　　覺(jué)得自己很一般的52.7%
　　學(xué)習上聽(tīng)老師的話(huà)，很刻苦的25.3%
　　覺(jué)得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%
　　總是害怕被身邊人欺負34.7%
　　覺(jué)得社會(huì )不公平、看不到希望的11.9%
　　從以上統計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛(ài)，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達57.14%，解決農村留守兒童心里問(wèn)題已是迫在眉睫!
　　我國農村留守兒童約有2300萬(wàn)，在生活、心理、人身安全、成長(cháng)教育等方面出現的問(wèn)題已經(jīng)日益引起社會(huì )的關(guān)注，正如全國人大常委會(huì )副委員長(cháng)、全國婦聯(lián)主席顧秀蓮認為，要建立留守兒童問(wèn)題長(cháng)效保障機制，國家要做六項工作：
　　第一項工作要加強調查研究，首先要及時(shí)了解留守兒童成長(cháng)發(fā)展有什么問(wèn)題，要弄清楚。根據我們了解的情況，分析留守兒童存在的原因，探索解決它的辦法。
　　第二項工作，制定相關(guān)的政策。農村留守兒童因為隨著(zhù)我們工業(yè)的發(fā)展和城鎮化建設的進(jìn)程，一些流動(dòng)人口很多是城市的問(wèn)題，所以出現了留守兒童。我認為它是一個(gè)相當長(cháng)的歷史時(shí)期存在的一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，所以我們要從法律政策的層面，從機制、體制的層面來(lái)給它解決。
　　第三項工作，要完善一個(gè)工作機制。工作機制就要形成黨委、政府加強領(lǐng)導，
　　各個(gè)部門(mén)齊抓共管，然后確保農村留守兒童工作有人抓、有人管，我有一個(gè)很大的信心，我們國家任何的工作，任何困難只要有人抓，有人管就能把工作做好，所以確保他們落到實(shí)處。
　　第四項工作，擴大社會(huì )的宣傳，充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用，讓他們宣傳保護兒童的方針政策、法律措施，另外，也要宣傳我們在解決留守兒童好的經(jīng)驗和好的辦法。同時(shí)，還要表?yè)P留守兒童的先進(jìn)分子和留守兒童的先進(jìn)家庭，以他們的經(jīng)驗做法，把他們動(dòng)員起來(lái)。這樣就可以動(dòng)員全社會(huì )的人，都來(lái)關(guān)注我們農村留守兒童，切實(shí)把他們的事情辦好。我想這個(gè)問(wèn)題就能得到解決。
　　第五項工作，要動(dòng)員全社會(huì )的支持�，F在我們要發(fā)揮關(guān)心下一代委員會(huì )的“五老”作用，發(fā)揮志愿者、農村老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部這些作用。另外我們現在針對家庭在城里做工，我們辦理了“代理媽媽”、“代理爸爸”，還有其他監管的體系。同時(shí)我們也對奶奶、爺爺進(jìn)行現代化幼兒的知識教育，讓他們能夠起到更好的作用。
　　第六項工作，依法維護權益。就是進(jìn)一步的來(lái)搞執法力度，執法力度要加強，對于侵犯少年兒童的情況給予打擊，對于犯罪的，我們將其繩之以法。
　　顧秀蓮說(shuō)，實(shí)際上，現在各條戰線(xiàn)都在著(zhù)手解決留守兒童問(wèn)題。最近，國務(wù)院就成立了農民工聯(lián)席會(huì )議制度，把農村兒童問(wèn)題也統一規劃進(jìn)去了�，F在各個(gè)部門(mén)，除了中央、國務(wù)院重視，各個(gè)部門(mén)都在重視。比如說(shuō)，公安部門(mén)也下了通知，保護未成年人的權力，打擊侵害未成年人的犯罪行為。教育部一定要把留守兒童的未成年人教育問(wèn)題，入學(xué)問(wèn)題作為重要的問(wèn)題，全國婦聯(lián)從上到下啟動(dòng)了家長(cháng)、學(xué)校和家庭教育指導中心，還有關(guān)愛(ài)農村的留守兒童問(wèn)題。比如說(shuō)，四月婦聯(lián)他們經(jīng)過(guò)調查研究寫(xiě)出了關(guān)于留守兒童怎么辦的問(wèn)題，他們搞了關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，這個(gè)行動(dòng)使得2409個(gè)鄉鎮，有39萬(wàn)個(gè)留守兒童受益，現在各地都在做，比如江蘇、福建，他們已經(jīng)把留守兒童納入寄宿學(xué)校，……，結合起來(lái)解決。
　　再次，社會(huì )環(huán)境存在“雷區”。對于環(huán)境適應能力較差、自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無(wú)巨細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也常常見(jiàn)諸報端。
 
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