師范生求職自薦信范文
我是一名師范生，一名大學(xué)在讀的免費師范生，一名即將在明年6月畢業(yè)的師范大學(xué)生，下面是我的自薦信，包含了我的成長(cháng)歷史、我的師范情結、我的師范志向。
我出生在教師家庭，打小在校園的環(huán)境中長(cháng)大。一伙玩耍的小伙伴大都也是老師們的孩子，兒時(shí)的我們常常聚在一起假扮老師與學(xué)生的游戲，要是哪天輪著(zhù)我當起了老師，那便是萬(wàn)般自豪，高興上一整天，回家還不忘跟父母津津道來(lái)，好生有趣。十多年來(lái)，是學(xué)校和老師的教育和培養讓我一天天長(cháng)大，一步步成長(cháng)。所以，也難怪，耳聞目染，我對學(xué)校、老師、教育有著(zhù)直觀(guān)而真切的理解，有著(zhù)一種難以割舍的依戀。因此，兩年前的'高考，我毅然選擇了師范。
初入大學(xué)校園，新鮮，好奇，和一班來(lái)自五湖四海的同學(xué)，驕傲地做著(zhù)“出門(mén)地鐵公交、下班商場(chǎng)霓虹”的都市教師夢(mèng)，天真地把教師這個(gè)職業(yè)涂上了金色的浪漫色彩。
后來(lái)，我利用暑期到西部農村去支教。那是一所鄉村小學(xué)，校園很小，校舍簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單的兩個(gè)籃球架，兩張乒乓球桌幾乎成了孩子們所有的娛樂(lè )健身設施。我發(fā)現，越是貧窮落后的地方，人們對教育的渴望越是強烈。我還記得，那天一個(gè)三年級的小男孩，黑黑的皮膚，明亮的眸子，穿的不好卻還算干凈，羞怯的拉著(zhù)我的手說(shuō) “姐姐，你能教我學(xué)英語(yǔ)嗎?”我不解的問(wèn)他“三年級不是開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了嗎?”他紅著(zhù)臉搖頭說(shuō)“沒(méi)有。”我笑著(zhù)拍拍他的頭說(shuō)：“姐姐一定教你。”他頓時(shí)樂(lè )開(kāi)了花，讓我特別感動(dòng)。更讓我欣慰的是在我們離開(kāi)的時(shí)候，他和他的同學(xué)們已經(jīng)會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)了。也正是在和孩子們打交道的日子里，我深深體驗了初為人師的成就感和幸福感，從而更加堅定了未來(lái)教師職業(yè)的選擇。
再后來(lái)，我在家鄉湖北的某國家級貧困縣開(kāi)展了教師隊伍建設的社會(huì )實(shí)踐調查。調查發(fā)現，“優(yōu)秀教師引不進(jìn)、留不住”成了困擾該縣教育的突出問(wèn)題。以2014年為例，該縣引進(jìn)中小學(xué)教師120人，但同時(shí)往年引進(jìn)的教師流失75人，教師隊伍的年齡結構和專(zhuān)業(yè)結構嚴重失衡，全縣結構性缺編近200人，尤其是英語(yǔ)、物理、體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師匱乏，許多學(xué)校面臨著(zhù)無(wú)法開(kāi)齊課程的尷尬局面。我想，如果我和我的同學(xué)畢業(yè)后能到這些缺老師的農村貧困地區任教，也許能用我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識填補師資的空缺，也許可以像一粒粒種子一樣在春風(fēng)化雨中泛綠枯竭的土地。
作為師范生，大多學(xué)習與教育相關(guān)的課程，同時(shí)接受系統的教師職業(yè)培訓，為未來(lái)當好一名老師儲備必要的知識和技能。校園里，幾乎每周都有教育專(zhuān)家、一線(xiàn)教學(xué)名師的講座，從他們的身上自然而然地感受到了一種教師職業(yè)獨有的成功感和自豪感。還有，每年深秋和初春時(shí)節，學(xué)校都要舉辦大型的教師招聘會(huì )。不少師哥師姐選擇了到農村任教。“到最需要我的地方去”、“到最能體現自身價(jià)值的地方去”，是他們中的許多人擇業(yè)的基本準則。從他們身上，我看到了教師職業(yè)的責任感和使命感。——這，無(wú)形中讓我形成了對未來(lái)教師生涯的美好憧憬。
我眼中的教師是神圣的。她是“學(xué)高為師、身正為范”的踐行者，她要將整個(gè)身心奉獻給學(xué)生，以精湛的教學(xué)、高尚的品德贏(yíng)得學(xué)生的道德肯定、知識折服和感情依戀。我眼中的教育是崇高的。它不僅是一份“傳道、授業(yè)、解惑”的工作，更是一種傳承文明、開(kāi)啟未來(lái)的事業(yè)。這種神圣和崇高，已深深地烙進(jìn)我的思想。
我是師范生，我要在不遠的將來(lái)做一名優(yōu)秀的老師，我人生最大的光榮就是成為一名人民教師，我為自己是一名師范生感到自豪。
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