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檢驗科實(shí)習鑒定自我總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此好好準備一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編收集整理的檢驗科實(shí)習鑒定自我總結，歡迎閱讀與收藏。
檢驗科實(shí)習鑒定自我總結1
本人xxx，20xx年4月畢業(yè)于xx大學(xué)xx專(zhuān)業(yè)，獲工學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)后分配到廣東省建筑科學(xué)研究院結構研究所，從事結構工程理論研究與檢測工作。20xx年12月獲得建筑工程檢測工程師資格，20xx年1月受聘。
自聘任工程師以來(lái)，主要從事建筑物檢測鑒定及相關(guān)科研開(kāi)發(fā)工作，共負責完成100余項工程，效果良好，無(wú)一受到投訴，任職三年來(lái)，獲得省科技獎和省建工集團科技獎各1項�，F將專(zhuān)業(yè)技術(shù)成果總結如下：
一、主持或主要參加80多項結構檢測試驗
任職以來(lái)，本人主持或主要參加完成了80余項結構檢測試驗，獲得了委托方、當地建設行政主管部門(mén)的好評，典型工程有：
二、主持完成20多項路橋檢測試驗
xx年xx月，主持完成xx軟土地基監測：占地21萬(wàn)多平方米，地質(zhì)條件復雜。經(jīng)過(guò)測試軟土地基的分層沉降、xxx等技術(shù)指標控制軟土地基的加固效果，為甲方節省100多天的工期，受到甲方的好評。
xx年xx月，在xx擋墻(坍塌)檢測鑒定工程中，采用探地雷達測試了西枝江擋墻沿線(xiàn)的河床深度，發(fā)現xx現象，經(jīng)過(guò)綜合分析，得出了擋墻坍塌主要是由于河水的沖刷作用使擋墻墻前土體產(chǎn)生很多流失，從而導致抵抗擋墻滑移的被動(dòng)土壓力顯著(zhù)減小而造成的。這一結論為該工程的事故原因分析和加固處理供給了重要依據。
三、科研和規范編制工作
在規范編制方面，由廣東省建筑科學(xué)研究院xxx所主要負責的廣東省標準《xx檢測技術(shù)標準》和《xx工程質(zhì)量檢驗評定標準》正在緊張的編制過(guò)程中，本人作為這兩部標準的'主要參加人為標準編制提出了哪些建設性意見(jiàn)為兩部標準的編制作出了貢獻。
20xx年1月至今，本人作為主編單位的主要人員之一參加了廣東省標準《xx檢測鑒定技術(shù)標準》的編制工作，主要負責“xx安全性鑒定”和“xxx結構安全性檢測鑒定方法”等2個(gè)章節資料的編寫(xiě)工作，參與“xxx”等章節資料的編寫(xiě)工作。目前編制組已經(jīng)召開(kāi)了5次工作會(huì )議，這一規范已經(jīng)完成了征求意見(jiàn)稿的征求意見(jiàn)工作。
四、與參加繼續教育
五、指導和培養新人
指導xxx、xxx助理工程師等人進(jìn)行xx檢測操作、xx試驗操作等技術(shù)工作;指導本科畢業(yè)生xxx碩士研究生xxx等人進(jìn)行xx檢測、計算分析以及鑒定報告編寫(xiě)等技術(shù)工作;指導碩士研究生xxx、xxx等人進(jìn)行建筑地基基礎檢測鑒定工作;以上人員目前已能獨立完成工作，成為該崗位上的能手。
六、參與部門(mén)檢測管理工作
七、結束語(yǔ)
(本人在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面還存在哪些不足，還需要加強哪些方面的學(xué)習和鍛煉。
檢驗科實(shí)習鑒定自我總結2
微生物學(xué)及檢驗是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修專(zhuān)業(yè)課程，在醫療實(shí)踐中對疾病的確診起著(zhù)重要的作用。隨著(zhù)醫療技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，生態(tài)環(huán)境的變化，對檢驗提出了更高的要求，如何在醫學(xué)教學(xué)上將微生物學(xué)及檢驗這門(mén)課程講授好，如何使學(xué)生們盡快掌握檢驗的技能與技巧，適宜高速發(fā)展醫學(xué)實(shí)踐，是我們醫學(xué)教育工作者的重要職責。幾年來(lái)，我們對微生物學(xué)及檢驗教學(xué)進(jìn)行了初步的探索，取得了較好的教學(xué)效果[1]。
一、改進(jìn)理論課講授方法，采用豐富多樣的教學(xué)模式
1、教師備課
教學(xué)方法的改變首先要求教師在備課形式上有所改變。目前，微生物學(xué)檢驗技術(shù)因科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而突飛猛進(jìn)，日新月異。因此，在備課時(shí)要求教師除了以教材為藍本，還要增添新知識、新技術(shù)、新方法等內容，并將相應的內容總結、整合貫通后成為其授課資料。這樣可以極大的提高教師主動(dòng)學(xué)習新知識、了解本學(xué)科新動(dòng)向的積極性，同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識面。
2、改革理論教學(xué)方法
以往教師講授部分基本上是將教學(xué)大綱所要求的知識點(diǎn)以“填鴨式”形式傳授給學(xué)生，這種傳統的醫學(xué)教學(xué)方法，確能充分地發(fā)揮教師的主導作用，也使學(xué)生能在較短的時(shí)間內，獲得大量的機械記憶。然而，這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生陷入一種被動(dòng)地、機械地、不假思索地接受知識的局面，長(cháng)此以往勢必會(huì )造成學(xué)生依賴(lài)心理的增強，積極主動(dòng)思維的意識減弱，對學(xué)生臨床思維能力的培養就只能是紙上談兵。因此，結合以往的教學(xué)研究[2-6]，針對不同教學(xué)內容，采用靈活多變的教學(xué)方法，如學(xué)導式、討論式、問(wèn)題式、研究式等，變“主講”為“主導”，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“一言堂”為“群言堂”，將教學(xué)的重心從“教”轉移到“學(xué)”上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，開(kāi)啟學(xué)生的思維，收效甚佳。
具體操作方法為,首先,選取典型的臨床病例,然后根據教學(xué)的需要進(jìn)行篩選,再從患者的臨床癥狀中引出多個(gè)相關(guān)問(wèn)題,并以這些問(wèn)題為核心,將其與基礎理論聯(lián)系起來(lái),待學(xué)生掌握了基礎理論后,教師再進(jìn)一步幫助學(xué)生運用理論知識來(lái)推斷病人臨床癥狀為何種微生物感染所致。反過(guò)來(lái),又使同學(xué)們對各種病原微生物的生物學(xué)特性、致病性、免疫性、微生物學(xué)檢查法、防治原則有更加深入的理解。例如：講授狂犬病病毒時(shí),我們從典型的狂犬病病例的臨床癥狀講起,從而引出導致狂犬病的病原微生物。激起同學(xué)的學(xué)習興趣后,提出以下問(wèn)題:①狂犬病病毒的生物學(xué)特性如何？②致病性怎樣?③傳播途徑有哪些?④微生物學(xué)檢查法有哪些?⑤目前預防治療措施有哪些?圍繞這幾個(gè)問(wèn)題,啟發(fā)同學(xué)從病毒生物學(xué)性狀上,致病性、免疫性上推導臨床表現,培養了學(xué)生臨床思維能力,為今后步入臨床學(xué)習打下堅定基礎。另外我們還可以開(kāi)展學(xué)習競賽，經(jīng)常出一些與教學(xué)相關(guān)的小題目，這些題目在教科書(shū)中找不到答案，學(xué)生只能用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )資源去找到解決辦法，這樣，學(xué)生便更加積極地學(xué)習了。忽視了學(xué)生的自主性，學(xué)生求知的積極性、主動(dòng)性以及敢于質(zhì)疑的勇氣得不到培養，學(xué)生對知識的好奇心、學(xué)習的興趣及學(xué)習效果得不到提高。為此，我們將教師講授的時(shí)間適當地壓縮，強調學(xué)生的參與，在傳授中我們將知識的脈絡(luò )、知識的難點(diǎn)講清楚，而不是全盤(pán)灌輸，讓他們圍繞著(zhù)老師提供的路線(xiàn)自主學(xué)習，自行思考，提出問(wèn)題，教師釋疑。
3、創(chuàng )新教學(xué)手段
以往，教師上課是“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”，特別是講病原菌的形態(tài)學(xué)時(shí)，學(xué)生感到抽象、乏味，教學(xué)效果差。因此，我們充分利用現代化教學(xué)手段，采用多媒體、錄像等設備，集聲音、圖像、視頻和文字為一體，圖文并茂，擴展了實(shí)驗教學(xué)空間、效果，使狹小的'實(shí)驗室空間延伸到廣闊、先進(jìn)的“檢驗世界”，使抽象的教學(xué)內容變得形象、具體、生動(dòng)、直觀(guān)，突破了病原菌形態(tài)學(xué)這一難點(diǎn)。同時(shí)，拓寬了學(xué)生的思維，學(xué)生們普遍反映：記得住，學(xué)得活，效果好。
二、規范實(shí)驗基本操作，培養嚴謹的科研態(tài)度
微生物學(xué)檢驗課程的實(shí)驗課在教學(xué)中所占的比例較大，達1:1.3。實(shí)驗教學(xué)是全面實(shí)施教學(xué)大綱和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節，是加強實(shí)踐教育環(huán)節的重要內容。實(shí)驗教學(xué)是理論知識和實(shí)驗活動(dòng)、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、抽象思維和形象思維、傳授知識和訓練才能相結合的過(guò)程，是科研工作的主體，嚴謹認真是試驗成功的關(guān)鍵。
1、讓學(xué)生參與實(shí)驗前的準備
以前，每次實(shí)驗都是由實(shí)驗人員提前準備好了實(shí)驗菌和培養基，學(xué)生實(shí)驗時(shí)只管接種已知實(shí)驗菌，培養好后再在教師的指導下完成實(shí)驗。這樣學(xué)生對實(shí)驗菌常出現的部位及臨床標本的處理、鑒定程序、基本鑒定依據等都一無(wú)所知，因而極不利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。為了加強學(xué)生的實(shí)踐操作技能的培養，我們讓學(xué)生自己動(dòng)手準備實(shí)驗，如在做細菌接種實(shí)驗前，讓學(xué)生自己動(dòng)手制備培養基，熟悉培養基配制的環(huán)節，并用他們接種培養的細菌進(jìn)行后續的實(shí)驗。這不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗技能,并培養了學(xué)生強烈的工作責任心。
2、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法
2.1建立統一的實(shí)驗課帶教標準
不同的老師畢業(yè)于不同的院校，帶教方法各有千秋，我們教研室制定了一套完整的實(shí)驗課帶教標準。全體老師在開(kāi)新實(shí)驗前，共同商議，對實(shí)驗應達到的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)驗的規范示教方法、操作流程，要求學(xué)生掌握的基本技能都統一了標準。這樣可以使每位教師的知識互補和滲透，去粗取精，以提高本門(mén)課的實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量。
2.2開(kāi)展綜合性實(shí)驗
我們把一些獨立的實(shí)驗合并成一個(gè)大實(shí)驗，如將葡萄球菌屬、鏈球菌屬、肺炎鏈球菌和奈瑟菌鑒定檢驗實(shí)驗合并，定為球菌的鑒定；將埃希菌屬、志賀菌屬、沙門(mén)菌屬、變形桿菌屬細菌鑒定實(shí)驗合并，定為腸道菌鑒定等。這樣既節省了時(shí)間，同時(shí)又能使學(xué)生將所學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合分析，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及分析問(wèn)題的能力。
2.3加強學(xué)生臨床微生物檢驗鑒定
臨床微生物檢驗鑒定可以提高學(xué)生對實(shí)驗的興趣，又能促進(jìn)他們將知識學(xué)以致用。學(xué)生在老師的指導下親自到醫院采集標本，并進(jìn)行標本的處理、分離培養和鑒定，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗后，能更好的掌握臨床標本的鑒定程序，并能自主處理標本、自主選擇所需的培養基，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習奠定了良好的基礎。
2.3重視小結,做到善始善終。
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