小學(xué)教師自我評價(jià)怎么寫(xiě)
小學(xué)教師自我評價(jià)怎么寫(xiě)一
教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節，面對有限的課時(shí)，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習的意識，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設計課堂結構及教學(xué)方法上，特別是認真研究怎樣“用最節省的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識，并促使學(xué)生最快地轉化為能力”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著(zhù)質(zhì)量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業(yè)數量。
先后擔任三年時(shí)間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)較端正。倡導“嚴謹、求實(shí)、啟智、育人”的教風(fēng)，不斷加強自身師德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力把學(xué)生培養成為熱愛(ài)國家、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)他人的時(shí)代青年。
愛(ài)學(xué)生如親人，對學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對成績(jì)或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵和幫助，日常通過(guò)班會(huì )、團活、升旗、宣傳欄等形式開(kāi)展活動(dòng)以培養學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，鼓勵學(xué)生竟選學(xué)生干部，樹(shù)立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習”的要求已成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
小學(xué)教師自我評價(jià)怎么寫(xiě)二
在我潛意識里，一直視自己為一名普通而平凡的數學(xué)教師，沒(méi)有顯赫的戰功，沒(méi)有驕人的業(yè)績(jì)，只是在一小這方沃土上默默地耕耘。而我一直以來(lái)堅持和努力的目標與方向，就是努力讓自己成為一名學(xué)生喜愛(ài)、家長(cháng)尊重、同事信任、領(lǐng)導放心的“好老師”。多年來(lái)，我堅持以“勤學(xué)、善思、求實(shí)”為指南，認真、務(wù)實(shí)地走過(guò)每一天的教育教學(xué)生活。
一、不斷完善自我，努力提高師德修養，想方設法做好班主任工作。
“愛(ài)校、愛(ài)生、愛(ài)自己”是我多年來(lái)堅持的信念。而“對每一個(gè)學(xué)生負責”，并與學(xué)生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則。我用自己的實(shí)際行動(dòng)與正直的為人去感染他們、影響他們，讓他們不僅學(xué)會(huì )知識，更學(xué)會(huì )做人。對學(xué)校的各項活動(dòng)，我都傾盡全力，盡我所能。我想只要辛勤的耕耘，就一定會(huì )有收獲。自我任班主任以來(lái)，堅持面向全體學(xué)生的原則，同時(shí)注意培優(yōu)輔差，我能夠熱愛(ài)學(xué)生，講究工作方法，工作有計劃、有重點(diǎn)、有總結。在做學(xué)生的的思想政治工作方面耐心細致，在處理學(xué)生事務(wù)中堅持做到了“公平、公正、無(wú)私”，受到了學(xué)生的好評。對優(yōu)生，引導他們注意保持優(yōu)勢，樹(shù)立遠大的理想，及時(shí)調整不適應的學(xué)習方法，防止不良的意識的侵蝕，對學(xué)習差或思想上有困難的學(xué)生做到不歧視、不放棄，耐心教育，悉心指導，在學(xué)習和生活上給予關(guān)心和幫助。重視班干部的作用，能針對不同時(shí)期學(xué)生思想的變化采取相應對策，重視不同層次學(xué)生的思想轉化工作，經(jīng)常與學(xué)校、科任老師、家長(cháng)溝通，使對學(xué)生的教育趨于同步。充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。多管齊下，分層推進(jìn)，在轉化后進(jìn)生的工作中付出了艱苦努力，同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實(shí)際困難，體現出教師同學(xué)生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進(jìn)步步伐。我能夠和學(xué)生打成一片，堅持每天坐班聽(tīng)課，了解學(xué)生的學(xué)習和思想狀態(tài)，以便有針對性的做好學(xué)生的思想工作。我所帶的班級現在受到家長(cháng)和學(xué)校的好評，使班級成為遵守紀律、團結進(jìn)取的好集體。
二、加強理論學(xué)習，提升業(yè)務(wù)水平，勇做課改先鋒。
教研是教學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，更是教學(xué)特色形成的根本途徑；因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)手段、方式、方法是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路。多年來(lái)我堅持在中教學(xué)、在教學(xué)中探索，在探索中教書(shū)、在思想的升華過(guò)程中育人。因此，我在教學(xué)之前，認真細致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過(guò)鉆研數學(xué)新課標和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，外出聽(tīng)課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報雜志了解現代教育的'動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。在學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)教研活動(dòng)中，總是走在前面，積極參加，并取得好成績(jì)。我能夠在認真鉆研教學(xué)理論的同時(shí)結合教學(xué)實(shí)踐，認真撰寫(xiě)各類(lèi)教學(xué)論文，并獲獎。通過(guò)這幾年的努力，我根據教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，努力使自己成為有教學(xué)個(gè)性的教師，在教育教學(xué)工作中也取得了一些成績(jì)。20**年10月在梅河口市的公開(kāi)課競賽中以“一元二次方程的應用”一課獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎；20**年11月數學(xué)教研課“從數據
談節水”獲梅河口優(yōu)秀教研課一等獎；20**年10月在通化市“教學(xué)能手”評比中，在全梅河口市有50多名中學(xué)數學(xué)教師參賽的情況下脫穎而出，我作為全市唯一一名數學(xué)教師，代表梅河口市參加通化地區級的教學(xué)競賽，以“再探實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”一課得到了較好的成績(jì)，獲得“通化市教學(xué)能手”稱(chēng)號；20**年10月，由于自己在教育教研方面的突出表現，被梅河口市教師進(jìn)修學(xué)校聘為“兼職教研員”；20**年11月“角的比較”一課獲得梅河口市優(yōu)質(zhì)課。
三、合理使用教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加強課堂教學(xué)的效率。
隨著(zhù)新課標的實(shí)施，學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生在基礎知識、基本技能上打好基礎，更要讓學(xué)生在學(xué)習能力上逐漸完成從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉化；在情感上達到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉化。因此我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習習慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習質(zhì)量，培養學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力，在數學(xué)教學(xué)中滲透思想德育教育。為了讓學(xué)生掌握最好的學(xué)習方法，我在備課中，根據數學(xué)新課標的要求，從任課的每一個(gè)班級的特點(diǎn)出發(fā)，著(zhù)重突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng )設種種情景，千方百計調動(dòng)學(xué)生的積極性，一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多講，多練，大面積鋪開(kāi)，鼓勵學(xué)習有困難的學(xué)生發(fā)言和學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，學(xué)習興趣和求知欲，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。工作是很累，但是看到學(xué)生們可愛(ài)的笑臉，我就感到非常欣慰。
小學(xué)教師自我評價(jià)怎么寫(xiě)三
與我們的課堂教學(xué)最結緣的一個(gè)詞就是“有效”，我們的許多探索和研究其目的就是使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入有效的、甚至高效的最佳境界。而制約課堂教學(xué)有效性瓶頸就個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)一定有備課和評價(jià)兩個(gè)方面，對備課的關(guān)注我們一直不曾放松過(guò)， 所以教師能對備課有一定的認認可并付諸于行動(dòng)。但對于課堂教學(xué)的評價(jià)似乎是別人的事，與講課者無(wú)關(guān)， 一堂課下來(lái)教師抓住一點(diǎn)或兩點(diǎn)反思一下，卻缺失對課的全面思考和再認識，教師沒(méi)有系統地縱觀(guān)自己的課堂的意識，沒(méi)有關(guān)注就沒(méi)有思考，沒(méi)有思考就不會(huì )有整體的提升，所以我們期待教師對課堂教學(xué)的評價(jià)就像備課一樣日程化，規范化。評價(jià)不是課的終結而是新的起點(diǎn)。
另外還有一點(diǎn)需要說(shuō)明， 課堂教學(xué)的評價(jià)范疇很大，如果面面俱到往往面面不到，蜻蜓點(diǎn)水深入不下去，所以才選擇這突破口。因為我們考慮到制約評價(jià)的許多因素中教師本身的作用不可忽視，而且能將評價(jià)落實(shí)到實(shí)處的還是教師自身 ， 當教師在課后能對自己的教學(xué)進(jìn)行全面、系統、深刻地評價(jià)說(shuō)明教師對自己的課在關(guān)注，有思考，教師的課堂提升過(guò)程也由被動(dòng)走向主動(dòng)。
關(guān)于教師對課堂的自我評價(jià)不防關(guān)注一下下面幾個(gè)方面。（這只是初步的設想，也許不夠成熟，隨著(zhù)主題的深入研究 這種評價(jià)還需要補充和完善）
教師要用四種意識去支撐自我的課堂教學(xué)評價(jià)。
一、目標意識。課后要審視目標的達成狀況。
二、關(guān)注學(xué)生意識。即對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生的參與度、思維度、交往度、愉悅度。
三、審視自我的意識。即對自我的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)自我對學(xué)生發(fā)展水平的判斷力。自己的組織能力，（包括教學(xué)內容的組織，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)語(yǔ)言的組織。）診斷問(wèn)題的能力。
四、績(jì)效意識。即對課堂的效果進(jìn)行評價(jià)。
這里淺談了確定這一課題緣由和落實(shí)課題的粗淺想法，真的還不夠，教師的自我評價(jià)如何具體操作，如何細化，落到實(shí)處，還有待探索研究，我們期待教師的自我評價(jià)促自我提升。
如何進(jìn)行課堂教學(xué)的有效評價(jià)
政史地組
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