中學(xué)教師自我評價(jià)
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，我們都嘗試過(guò)寫(xiě)自我評價(jià)吧，自我評價(jià)是個(gè)人對自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評價(jià)。那么，怎么去寫(xiě)自我評價(jià)呢？下面是小編精心整理的中學(xué)教師自我評價(jià)，歡迎閱讀與收藏。
中學(xué)教師自我評價(jià)1
在平時(shí)的教學(xué)中， 認真備課，勤寫(xiě)反思，全心全意為學(xué)生，也能贏(yíng)得學(xué)生喜愛(ài)。電腦課雖然是副課，卻可以影響學(xué)生的未來(lái)，學(xué)生往往喜歡游戲，如何正確引導，成為我努力的方向，讓知識與歡樂(lè )共同分享。
教學(xué)教研方面，認真虛心的向其他教師請教，重視聽(tīng)課，每周聽(tīng)課不少于三節，認真寫(xiě)聽(tīng)課筆記，分析此節課的教學(xué)亮點(diǎn)。陶行之說(shuō)過(guò)，教育理論只有和實(shí)踐結合，才是真實(shí)的知識，讓教學(xué)和科研一起成長(cháng)，讓理論和實(shí)踐一起內化。
為人處世方面，真誠對待每一位同事，當同事有困難，及時(shí)幫助，特別是換課，同時(shí)聽(tīng)從領(lǐng)導的安排，認真完成任務(wù)， 虛心對待同事給自己的建議。出勤方面，不遲到，上課不打手機，在校不作與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。
我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己應該珍惜，說(shuō)句心里話(huà)，自己還是有很多不足的地方，我記得中國有句老話(huà)，"不怕慢，就怕站"，即使離一個(gè)優(yōu)秀的教師的差距還是存在，每天的小進(jìn)步或許可以成為大進(jìn)步。路漫漫，吾將上下而求索，只要自己不斷努力，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平，提高自己的工作效率，提高自己的為人修養，多做好人，多干好事，就一定可以成功。
最后，感謝各位學(xué)校領(lǐng)導這一年來(lái)的對我教育工作的支持和肯定，請相信我在以后的日子里一定會(huì )加倍努力，努力成為一名優(yōu)秀的靈魂工程師，為學(xué)校爭取更多的榮譽(yù)!
中學(xué)教師自我評價(jià)2
我叫**，生于**年*月**日，***年12月參加工作，**年畢業(yè)于**師范，現有學(xué)歷為大學(xué)本科，中國共產(chǎn)黨黨員。***年12月被**市職改辦評為中教一級數學(xué)教師。任現任職稱(chēng)以來(lái)，自己嚴格要求，模范履責，出色完成份內份外各項工作，現總結如下：
一、思想政治表現：
擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，胸懷祖國，熱愛(ài)人民，遵守憲法和法律，我積極參加政治學(xué)習，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，有良好的師德風(fēng)范和教師素養。深知教書(shū)育人，為人師表，要有強烈的敬業(yè)和奉獻精神。我認真履行崗位職責，在工作中，具有高度的責，任心和嚴謹的工作作風(fēng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，在班主任工作、教育教學(xué)工作中始終推行尊重、賞識的管理方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、科學(xué)的世界觀(guān)。工作積極主動(dòng)，勇挑重擔，顧全大局，始終堅持戰斗在教學(xué)第一線(xiàn)。任現職以來(lái)，一直堅持出全勤。每天堅持早到晚歸，嚴格按照學(xué)校的要求做好各項工作，甘于奉獻，從不計較個(gè)人得失，絕對做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較好的教師形象。
二，教育教學(xué)工作：
任職以來(lái)，我要求自己不斷增強業(yè)務(wù)素養，深入鉆研教材，認真進(jìn)行教學(xué)研究，堅持趣味性、啟發(fā)性、探究性的
教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上。始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)落實(shí)教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節，特別是備、教、導、考三個(gè)環(huán)節，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討;備--備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;教、向課堂40分中要質(zhì)量;輔導--輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考--不超綱、不離本、考題靈活、開(kāi)發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補漏。在教學(xué)內容和目標的實(shí)施上，嚴格按照教學(xué)大綱的要求和新課改的精神，對學(xué)生不強求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實(shí)，追求“個(gè)性差異發(fā)展”。
在教學(xué)方法的設計上，在長(cháng)期的數學(xué)教學(xué)中，我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成了自己的特色，我針對學(xué)生的特點(diǎn)，突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。每一節課都要設計學(xué)生參與的問(wèn)題，來(lái)引導和訓練學(xué)生學(xué)習。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，我能夠利用電腦網(wǎng)絡(luò )及現代教學(xué)手段開(kāi)展形式多樣課堂活動(dòng)，將教學(xué)內容融于活動(dòng)中，寓教于樂(lè )。在輕松之中鍛煉了學(xué)生運用數學(xué)的能力，營(yíng)造良好的數學(xué)學(xué)習氛圍，起了很好的導向作用。
在班主任工作中我積累了豐富的班級管理經(jīng)驗，善于根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合本地的人文習慣，科學(xué)的耐心教育學(xué)生。始終堅持做學(xué)生的朋友，傾聽(tīng)他們的煩惱與快樂(lè )，關(guān)心他們的學(xué)習生活，常利用課后時(shí)間與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習情況和生活情況。同時(shí)注重
培養學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵他們大膽參與班級管理，引導他們討論結合班級特點(diǎn)制定好班級管理規定。讓他們做班級的主人，加強了班集體觀(guān)念及榮譽(yù)感。由于所采用的措施科學(xué)有效，班級多次被評為學(xué)校先進(jìn)班集體。
三、工作實(shí)績(jì)：
任現職以來(lái)，每年均超額完成480學(xué)時(shí)的教學(xué)工作量，治學(xué)態(tài)度嚴謹，教育教學(xué)效果顯著(zhù)，1996年被陜西省數學(xué)競賽委員會(huì )評為陜西省優(yōu)秀輔導教師，所代班級學(xué)習成績(jì)均居全區前茅，具有較強的管理能力，20xx年在陜西省青少年綜合素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)暨文明禮儀普及系列活動(dòng)中榮獲先進(jìn)教育工作者獎，20xx年先后被銅川市、陜西省授予巾幗建功標兵榮譽(yù)稱(chēng)號。擔任班主任工作多年，主持輔導的北街小學(xué)珠心算興趣小組連年獲銅川市珠心算協(xié)會(huì )一等獎，我個(gè)人20xx年被銅川市珠心算協(xié)會(huì )評為珠心算教育工作先進(jìn)個(gè)人，完成了多項校本研修任務(wù)，其中校本研修成果《柳公權中學(xué)學(xué)生學(xué)習數學(xué)狀況調查報告》20xx年在陜西省‘十一五’時(shí)期校本教研成果評選活動(dòng)中獲一等獎，親自主持的傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補研究課題形成了完整的總結報告《傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補研究報告》，教育教學(xué)方法靈活多樣，能承擔區級以上示范觀(guān)摩教學(xué)，撰寫(xiě)的《校園安全文化的構建》在陜西教育系統(安全、績(jì)效)專(zhuān)題研討會(huì )上作為經(jīng)驗材料交流，撰寫(xiě)的《在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的反思意識》在陜西召開(kāi)的有效教學(xué)有效管理專(zhuān)題研討會(huì )上作為經(jīng)驗材料交流并發(fā)表，1997--1998學(xué)年度，在教育教學(xué)工作中成績(jì)顯著(zhù)，
被耀州區區委、區政府評為先進(jìn)個(gè)人。培養指導了多名教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力取得了良好成績(jì)，如將張秋娟老師培養為省級教學(xué)能手，將李欣、宋艷麗老師培養為市級教學(xué)能手。
四、繼續教育情況：
積極參加學(xué)校和上級組織的各級各類(lèi)繼續教育培訓活動(dòng)，均取得了結業(yè)證和合格證�！吨袑W(xué)教師職稱(chēng)評審個(gè)人工作總結》
中學(xué)教師自我評價(jià)3
一、主要經(jīng)歷
我的工作經(jīng)歷可分成三大段。
11963年1月——1971年12月，在河北省林業(yè)局工作。是一般技術(shù)干部(技術(shù)員：技13)。
21972年1月——1977年8月，在河北省赤城縣龍關(guān)良種場(chǎng)任技術(shù)員。31977年至今，在赤城縣第三中學(xué)，任高中教師。
1977年8月——1977年10月農業(yè)基礎課教師。
1977年10月——1979年10月高中物理課教師。
1979年10月至今高中生物課教師。1984年三月至1986年7月在教高中班生物課的同時(shí)兼教高中地理。1987年初又兼任生化教研組組長(cháng)。1981年7月根據國務(wù)院有關(guān)規定套為助理農藝師(應為助理林業(yè)工程師)。同年10月定為中教五級教師(現職務(wù)工資102.5元，享受中級知識分子待遇)。
1982年6月被推選為張家口生物學(xué)會(huì )理事。
1987年6月由張家口地區教研室推薦為河北省生物教學(xué)研究會(huì )會(huì )員。同時(shí)指定為張家口生物學(xué)會(huì )赤城縣小組組長(cháng)。
二、任教前的科研成果
我是十年前由其他行業(yè)轉來(lái)的。我現在是舊中教五級教師。應當把我過(guò)去近xx年的情況作個(gè)介紹。
1、1962年大學(xué)畢業(yè)時(shí)曾在☆☆☆先生(現任河北林學(xué)院副教授)指導下，對毛榛山楊林的動(dòng)態(tài)結構進(jìn)行了研究，寫(xiě)出了題為《毛榛山楊林演替規律初探》的論文。指出毛榛山楊林是一個(gè)不穩定的群落，如任其自然演替，會(huì )被楓柞椴雜木林所代替。當時(shí)作為資料存在學(xué)校資料室中。為迎接張家口生物學(xué)會(huì )成立一周年，曾于1982年復制后在學(xué)會(huì )內和其他有關(guān)單位散發(fā)。其水平如何，請專(zhuān)家們評審。
2、1972年——1977年8月在河北省赤城縣龍關(guān)良種場(chǎng)工作時(shí)，在前人工作的基礎上曾培育出長(cháng)紅、赤選一號兩個(gè)谷子新品種。其中長(cháng)紅于1976年參加全國北方六省(區)引種觀(guān)察試驗。因其具有早熟、豐產(chǎn)、抗病等優(yōu)良性狀，被推薦為1977年全國谷子北方六省(區)區域聯(lián)合試驗(高原區)供試品種(包括長(cháng)紅在內總共4個(gè))。
三、任教后的情況
任教以來(lái)嚴守師德。擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，熱愛(ài)社會(huì )主義，努力學(xué)習馬克思主義和黨的路線(xiàn)、方針、政策。衷心擁護黨的十一屆三中全會(huì )以來(lái)的路線(xiàn)、方針和政策。忠于黨的教育事業(yè)，認真貫徹黨的教育方針，擁護改革。遵紀守法，團結同志。1980年、1982年連續兩次被評為縣模范教師。1985年入黨以來(lái)，曾兩次被學(xué)校黨支部評為模范黨員。
在大學(xué)時(shí)通過(guò)刻苦學(xué)習，獲得了生物學(xué)方面比較系統的、比較堅實(shí)的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識。自1972年以來(lái)又訂閱了有關(guān)期刊，購置、學(xué)習了現行高師教材和專(zhuān)著(zhù)，以及到外地參觀(guān)、聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者講座等，使自己的知識又得到了充實(shí)、更新。對現行初、高中生物教材體系和它們的內在聯(lián)系有較深刻地理解，能根據大綱要求正確地、系統地把知識傳授給學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生的能力，特別是自學(xué)能力。能獨立地編寫(xiě)教學(xué)輔導材料，以滿(mǎn)足教學(xué)需要。多年來(lái)通過(guò)學(xué)習教育理論和心理學(xué)，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠根據初、高中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育和教學(xué)。首先，通過(guò)本學(xué)科的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國主義教育。不搞離開(kāi)教材的泛泛說(shuō)教。其次也體會(huì )到，教學(xué)方法的優(yōu)劣不是絕對的。到底采用什么
中學(xué)教師自我評價(jià)4
1 問(wèn)題提出
近年來(lái)，國家越來(lái)越重視學(xué)生心理健康教存，要求每所學(xué)校配備一名心理健康教育老師。與此同時(shí)，不少學(xué)者也逐漸意識到教師的心理健康重要性。人們發(fā)現，教師的工作滿(mǎn)意度是衡量其心理健康的一個(gè)很重要的標準。雖然從上世紀80年代國內就開(kāi)始了工作滿(mǎn)意度的研究，但大部分的研究都是針對企業(yè)員工，國內教師工作滿(mǎn)意度的研究?jì)H有十幾年的時(shí)間。而且，大部分的研究只是調査分析教師工作滿(mǎn)意度的情況，或是分析工作滿(mǎn)意度與其他少許幾個(gè)變量的關(guān)系。近年來(lái)，學(xué)者們越發(fā)重視人格因素對教師工作滿(mǎn)意度產(chǎn)生的影響，出現了大五人格和艾森克人格類(lèi)型對教師工作滿(mǎn)意度影響的研究。
在國外廣泛關(guān)注人格因素對工作滿(mǎn)意度的影響下，Judge(1997)提出一種新的人格概念——"核心自我評價(jià)"。對核心自我評價(jià)的研究主要應用于工業(yè)組織心理學(xué)領(lǐng)域，隨著(zhù)杜建政（20xx)、任志洪（20xx)對Judge的核心自我評價(jià)進(jìn)行了中文版的修訂，國內才逐漸開(kāi)始對學(xué)生群體的研究。而對教師的核心自我評與工作滿(mǎn)意度的關(guān)系進(jìn)行了研究的學(xué)者卻很少。如，郭澤芳（20xx)研究了中學(xué)教師核心自我評價(jià)、成就動(dòng)機與工作滿(mǎn)意度的關(guān)系。
本研究在前人研究的基礎上，對中學(xué)教師的核心自我評價(jià)、社會(huì )支持和工作滿(mǎn)意度的關(guān)系進(jìn)行了探討，以便擴展核心自我評價(jià)與工作滿(mǎn)意度間中介變量的研究。
1.1 文獻綜述 。
1.1.1 工作滿(mǎn)意度的.綜述
1.1. 1.1 工作滿(mǎn)意度的界定
"工作滿(mǎn)意度"這一概念由Hoppock于1935年提出，之后得到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注。由于研究的理論和基礎不同，不同學(xué)者給出了不同的定義。概括來(lái)講，分為整體性的定義和構面性的定義。整體性的定義是把工作滿(mǎn)意度看成一個(gè)單一的、整體的維度，指個(gè)體對其所從事的工作所持有的一種總體的情感反應。Locke (1976)認為工作滿(mǎn)意度是個(gè)體的一種正性的情緒狀態(tài)，它是個(gè)體從工作經(jīng)歷中所體驗到的"（盧永彪，20xx)。構面性的定義是把工作滿(mǎn)意度看成一個(gè)多維度、多層次的結構，包含了個(gè)體對工作各層面的情感反應。陳敏和時(shí)勘（20xx)認為工作滿(mǎn)意度是個(gè)體對工作各方面是否滿(mǎn)意的態(tài)度和情感體驗，而這種態(tài)度和情感體驗是在比較實(shí)際獲得的價(jià)值與期望獲得的價(jià)值之后產(chǎn)生的。
對教師的工作滿(mǎn)意度的界定多數是構面性的定義。通過(guò)把教師工作滿(mǎn)意度分為不同的因素，來(lái)探討教師的工作滿(mǎn)意度。本研究采用馮柏麟（1996)對教師工作滿(mǎn)意度進(jìn)行的定義。他認為教師對工作的滿(mǎn)意度包括5個(gè)方面：自我實(shí)現、工作強度、領(lǐng)導關(guān)系、工資收入、同事關(guān)系。
............
................
2 研究方法
2.1 被試
在初測時(shí)，選取天津師范大學(xué)在職研究生和四川省的中學(xué)教師為被試。本次預測共發(fā)放問(wèn)卷113份，回收113份，有效問(wèn)卷為105份，有效率為96%。在正式施測時(shí)，選取天津師范大學(xué)在職研究生、四川省和貴州省的中學(xué)教師為被試。本次共發(fā)放問(wèn)卷320份，回收320份，有效問(wèn)卷302份，有效率為94. 4%。
2. 2 研究工具
2. 2.1 核心自我評價(jià)量表
采用杜建政等（20xx)修訂的核心自我評價(jià)量表（core self-evaluation scale,CSES)。原量表由Judge等（20xx)編制。該量表為單一的維度，由10個(gè)項目組成，分五級記分，從1到5分別表示完全不同意到完全同意，除了 2、 3、 5、7、 8、 10為反向記分外，其余為正向計分。修訂后的核心自我評價(jià)量表a系數為0. 83，分半信度為0. 84，間隔3周的重測信度為0. 82。分數越高，核心自我評價(jià)水平也越高。
2. 2. 2 社會(huì )支持量表
采用Zimet等編制的由姜乾金修訂的領(lǐng)悟社會(huì )支持量表。該量表共12個(gè)題目，由家庭支持、朋友支持、他人支持3個(gè)分維度組成，每個(gè)維度為4個(gè)項目。采用7點(diǎn)計分法，重測信度分別為0.85、 0. 75和0.85 (汪向東等，1999)。從表3可知，在本研究中社會(huì )支持量表及其各維度的信度分別為：0.857、 0.804、0.782。
2. 2. 3 教師工作滿(mǎn)意度量表
采用馮伯麟（1996)編制的教師工作滿(mǎn)意量表。該量表總共26個(gè)項目，包含了自我實(shí)現、工作強度、工資收入、領(lǐng)導關(guān)系和同事關(guān)系5個(gè)維度，每個(gè)維度的克倫巴赫系數分別為：0.84, 0.79， 0. 73 ， 0.69 , 0.64。該量表采用5點(diǎn)分的方式，分為很同意（1分）、同意、無(wú)法判斷、不同意、很不同意（5分），量表中有些題目屬于反向計分。從表4可知，本研究中該量表及其各維度的信度分別為：0.864、 0.738、 0.688、 0.708、 0.626。
2.3 統計方法
本研究主要采用問(wèn)卷法。在以往研究的基礎上，選取國內外相對成熟的量表，進(jìn)行施測。本研究中，天津的問(wèn)卷是由筆者親自進(jìn)行施測，四川和貴州的問(wèn)卷是由筆者培訓過(guò)的主試在中學(xué)進(jìn)行集體測試。所有被試在統一指導下獨立測驗，測試時(shí)間為15分鐘，當場(chǎng)回收問(wèn)卷。所有問(wèn)卷回收整理后，用Amos 7.0來(lái)驗證核心自我評價(jià)量表的結構效度，用SPSS 15.0 for windows進(jìn)行t檢驗、相關(guān)、回歸等統計分析。..............
...............
3 研究結果........................................................................................14
3. 1 中學(xué)教師核心自我評價(jià)的基本情況......................... ............14
3. 2 中學(xué)教師核心自我評價(jià)的差異分析.......................................15
3. 3 中學(xué)教師社會(huì )支持的差異分析...............................................16
3. 4 中學(xué)教師工作滿(mǎn)意度的基本情況.............................................18
3. 5 中學(xué)教師工作滿(mǎn)意度的差異分析.......................................... 19
3. 6 核心自我評價(jià)、社會(huì )支持、工作滿(mǎn)意度的關(guān)系研究 ..............21
4 討論......................................................................................................28
4. 1 中學(xué)教師的核心白我評價(jià)............................................................28
4. 2 中學(xué)教師社會(huì )支持的差異分析.....................................................30
4. 3 中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度..................................................................30
4. 4 中學(xué)教師核心自我評價(jià)、社會(huì )支持、工作滿(mǎn)意度的關(guān)系...........32
5 教育啟示................................................................................................33
6 結論
本研究發(fā)現:中學(xué)教師總的工作滿(mǎn)意度還處在中等水平;社會(huì )支持在核心自我評價(jià)與工作滿(mǎn)意度之間起部分中介的作用。因而，有必要結合核心自我評價(jià)與社會(huì )支持之力進(jìn)一歩提高中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度。在日常生活中，既要提高中學(xué)教 '師的核心自我評價(jià)，又要建立良好的社會(huì )支持系統，這樣才能更好的提高教師的工作滿(mǎn)意度。
研究發(fā)現，中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度在年級上存在顯著(zhù)性差異。其中，初中教師對工作強度的滿(mǎn)意度顯著(zhù)高于高中教師。這可能是因為高中教師面對的生活壓力更大。因此，在今后的教育教學(xué)中，學(xué)�？梢赃m當減輕高中教師的工作負擔；高中教師也要不斷提高自己的工作效率，而且還要善于運用心理學(xué)上的一些放松療法，來(lái)緩解自己的心理壓力。與此同時(shí)，還要注重提高男教師的工作滿(mǎn)意度。作為教師的家人或者朋友就可以指導男性教師轉變職業(yè)觀(guān)念，不管是在物質(zhì)上還是在精神上給與其鼓勵與支持，讓其認識到在教師這個(gè)行業(yè)中也可以通過(guò)自己的不斷努力培養出優(yōu)秀的學(xué)子來(lái)達到自我價(jià)值的實(shí)現。
本研究條件得到如下結論：（1)中學(xué)教師的核心自我評價(jià)處在中等水平。（2)中學(xué)女教師的社會(huì )支持、家庭支持、朋友支持顯著(zhù)高于男教師；城鎮中學(xué)教師的家庭支持顯著(zhù)高于農村中學(xué)教師。（3)中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度處于中等水平，且在性別、學(xué)校類(lèi)型上存在顯著(zhù)差異，在其他人口學(xué)變量上不存在顯著(zhù)差異。（4)中學(xué)教師的核心自我評價(jià)、社會(huì )支持、工作滿(mǎn)意度兩兩存在顯著(zhù)相關(guān);中學(xué)教師的社會(huì )支持在核心自我評價(jià)和工作滿(mǎn)意度之間起著(zhù)部分的中介作用。
中學(xué)教師自我評價(jià)5
不知不覺(jué)一年的時(shí)間就這樣過(guò)去了，在這一年里，我在院領(lǐng)導、部門(mén)領(lǐng)導及同事們的關(guān)心與幫助下圓滿(mǎn)的完成了各項工作，在思想覺(jué)悟方面有了更進(jìn)一步的提高。
在思想政治表現、品德素質(zhì)修養及職業(yè)道德上。本人能夠認真貫徹黨的基本路線(xiàn)方針政策，通過(guò)報紙、雜志、書(shū)籍積極學(xué)習政治理論;遵紀守法，認真學(xué)習法律知識;愛(ài)崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認真的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。 在專(zhuān)業(yè)知識、工作能力上。我不怕麻煩，向領(lǐng)導請教、向同事學(xué)習、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開(kāi)展工作并熟練圓滿(mǎn)地完成本職工作。為了學(xué)院工作的順利進(jìn)行及部門(mén)之間的工作協(xié)調，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。
在工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。本人熱愛(ài)自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認真遵守勞動(dòng)紀律，按時(shí)出勤，有效利用工作時(shí)間，堅守崗位，保證工作能按時(shí)完成。
在工作質(zhì)量成績(jì)、效益和貢獻方面。本人在開(kāi)展工作之前做好個(gè)人工作計劃，有主次的先后及時(shí)的完成各項工作，達到預期的效果，保質(zhì)保量的完成工作，工作效率高，同時(shí)在工作中學(xué)習了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過(guò)不懈的努力，使工作水平有了長(cháng)足的進(jìn)步，開(kāi)創(chuàng )了工作的新局面，為學(xué)院及部門(mén)工作做出了應有的貢獻。
在過(guò)去一年的工作,雖說(shuō)是有了一定的進(jìn)步和成績(jì),但在一些方面還存在著(zhù)不足。比如個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。在新的一年里，我將認真學(xué)習各項政策規章制度，努力使思想覺(jué)悟和工作效率全面進(jìn)入一個(gè)新水平，為學(xué)院的發(fā)展做出更大更多的貢獻。.我任職五年來(lái)，能熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，堅持四項基本原則，擁護黨的路線(xiàn)、方針、政策，有正確的政治立常遵守法規法紀，關(guān)心集體，團結同事，作風(fēng)正派，從嚴治教，有較高的思想覺(jué)悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精，絕對服從上級和學(xué)校領(lǐng)導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受為人師的樂(lè )趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。我先后任教過(guò)高一、高二、高三的化學(xué)，并自己熟悉了初中化學(xué)教材和教學(xué)大綱，對中學(xué)化學(xué)教材有比較充分的理解，能正確理解、掌握化學(xué)教學(xué)大綱和教材，能正確傳授內容，重點(diǎn)突出。能夠落實(shí)“雙基”教學(xué)，注意培養學(xué)生的化學(xué)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，普通話(huà)流暢，表達準確，板書(shū)清晰，條理性好。
任現職以來(lái)，我努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不斷提高自身教學(xué)能力。我知道要在教學(xué)中有所建樹(shù)，必先成為一名受學(xué)生歡迎的老師。
中學(xué)教師自我評價(jià)6
在緊張忙碌的工作中，一個(gè)學(xué)年又過(guò)去了。一年結束之際，回顧著(zhù)一年的學(xué)習、工作，頗感有總結提高的必要。在思想方面，本人有著(zhù)強烈的上進(jìn)心和責任感，一貫將學(xué)校當成自己的家，集體榮譽(yù)感較強，平時(shí)工作主動(dòng)、積極、投入。能認真執行教育方針政策，努力探索教育教學(xué)規律，積極參加教研活動(dòng)。嚴格執行學(xué)校的各項規章制度，做到出滿(mǎn)勤，出好勤，與同事和睦相處，團結協(xié)作。
在教學(xué)過(guò)程中關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，注重學(xué)生思想品德教育，對每位學(xué)生都能循循善誘，耐心教導。傳授知識的同時(shí)教育學(xué)生如何做人。本年度上半年擔任初二(2，3)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，周課時(shí)18節。下半年繼續擔任初三(2、3)兩個(gè)班的教學(xué)工作，周課時(shí)16節。兩個(gè)班的學(xué)生各有特點(diǎn)，依據學(xué)生不同的能力水平，我能精心備課，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，由淺入深，拓展深化。平時(shí)善于和學(xué)生交朋友，教育學(xué)生時(shí)能注意方式方法和場(chǎng)合機會(huì )，注意保護和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和自尊心。教學(xué)中力求形成活潑互動(dòng)，獎懲分明的教學(xué)風(fēng)格，注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和教授學(xué)生學(xué)習方法。針對自己性格和習慣上的不足能謙虛謹慎，力求逐步養成細致周到的教學(xué)作風(fēng)，在初二畢業(yè)統考中，兩個(gè)班成績(jì)優(yōu)秀，列同軌班級前兩名。
在評教評學(xué)的評估活動(dòng)中也受到了學(xué)生的肯定。2月，被評為xx年度校優(yōu)秀黨員;8月被授予市級教學(xué)能手稱(chēng)號。在擔任備課組長(cháng)期間，能及時(shí)組織同組教師集體備課，鉆研教材，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，探討適當的教學(xué)方式。積極組織學(xué)生參加英語(yǔ)能力競賽，做好輔導課組織工作和參賽協(xié)調工作。每次規�？荚嚭竽茏龊瞄喚砗统煽�(jì)統計工作。能發(fā)動(dòng)備課組力量幫助組內教師上好全市公開(kāi)課。在擔任市初二、初三英語(yǔ)協(xié)作組長(cháng)期間，能幫助教研員做好資料整理分發(fā)和準備組內活動(dòng)的工作。9月—11月期間，指導常熟理工學(xué)院外語(yǔ)系實(shí)習教師費韻帆完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習。為了努力提高自己的英語(yǔ)水平和業(yè)務(wù)能力，以便能更好地勝任英語(yǔ)教學(xué)工作，我還積極參加多種類(lèi)型的業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習。除了積極參加校教研活動(dòng)外，我參加了市首批網(wǎng)上非學(xué)歷繼續教育并被聘任為市外語(yǔ)輔導教師。期間能和其他教師密切配合，做好課程輔導，布置批改作業(yè)和組織考試的工作。讓人高興的是經(jīng)過(guò)長(cháng)達13年的艱苦努力，我完成了全國自學(xué)考試英語(yǔ)本、專(zhuān)科的學(xué)習。
今年兩上南京，完成了聽(tīng)力與口譯課程和畢業(yè)論文答辯工作，為自己的漫漫自學(xué)之旅作了一個(gè)階段性的小結。此外，在去年市級初賽的基礎上，我被市教委推薦參加了第八屆全國初中信息技術(shù)與課程整合研討會(huì )并參加了開(kāi)課比賽獲二等獎，隨后在市骨干教師培訓活動(dòng)中上市級公開(kāi)課一次;9月，參加江蘇省首屆“時(shí)代之星”優(yōu)秀教師評選活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩輪的角逐終獲教案和課程設計一等獎。5月，參加市多媒體課件評比獲三等獎，7月通過(guò)全國教師教育技術(shù)考試初級。在教學(xué)之余，我積極進(jìn)行教育教學(xué)研究。10月參加并通過(guò)了了XX市教育學(xué)“十·五”~“十一·五”滾動(dòng)規劃課題：英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)中培養包括學(xué)生國際意識在內的綜合能力的研究的中期評估。9月，課題模擬結題報告獲xx年校課題研究成果二等獎。3月，XX市級課題《多維課堂教學(xué)目標的設立及實(shí)施的有效性研究》立項。
一年來(lái)，我積極參與了校課題研究的各項活動(dòng)，就自己負責的XX市和XX市級的兩個(gè)課題在省課題開(kāi)題驗證會(huì )，“透視課堂”教育論壇等活動(dòng)中積極發(fā)言，于與會(huì )教師交流教學(xué)感悟。在學(xué)校良好教研氛圍的帶動(dòng)下，我積極參與到“新教育”實(shí)踐的并擔任了部分實(shí)踐任務(wù)。2月論文《談?wù)動(dòng)行в⒄Z(yǔ)教學(xué)中的記憶方法》發(fā)表在省級刊物《時(shí)代英語(yǔ)報教研月刊》;論文《以學(xué)生為主體，進(jìn)行真實(shí)有效形式多樣的教學(xué)》獲校一等獎，XX市級三等獎。今年，我繼續擔任初中黨支部書(shū)記的工作。
在一年的工作中，我認真貫徹黨總支學(xué)習、活動(dòng)安排。組織支部全體黨員認真按照上級黨組織要求，從自身做起，從教育教學(xué)的細致工作做起，樹(shù)立黨員教師的形象，使各黨員教師加強了榮譽(yù)感和責任感，更主動(dòng)自覺(jué)地投入到工作中去;也進(jìn)一步擴大了黨在廣大教師中的影響，吸引更多優(yōu)秀的教師加入到黨的隊伍中來(lái)，今年確定了發(fā)展對象一個(gè)，并確定了考察培養的計劃。一年來(lái)，我分別擔任了初二(3)和初三(2)班的副班主任工作。能幫助班主任做好班級常規和教學(xué)管理。負責所在班級的冬季晨跑活動(dòng)，常常和學(xué)生談心，耐心指導，給予適當的鼓勵。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習以及生活，使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展。當然，在過(guò)去一年的工作中還有許多不足之處，新的一年中，我將更加努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
中學(xué)教師自我評價(jià)7
3月28日上午，廬江縣教育局教研室主任劉典松等教研員到廬江二中出席該校市級課題《中學(xué)教師核心自我評價(jià)與工作績(jì)效相關(guān)研究》和《高中“陪讀生”的調查與教育研究》的開(kāi)題儀式，中學(xué)教師自我評價(jià)。廬江二中校長(cháng)蔣廬生等領(lǐng)導班子和課題組成員參加了開(kāi)題儀式，樂(lè )橋中學(xué)校長(cháng)張茂生作為課題組成員之一也應邀出席該儀式。
兩課題組承擔人夏蘇林、孫大志先后向與會(huì )專(zhuān)家和領(lǐng)導們系統匯報了課題的準備和初步實(shí)施情況，以及未來(lái)將要做的工作，并聯(lián)系校情和社會(huì )現狀闡述了課題的意義。
就《中學(xué)教師核心自我評價(jià)與工作績(jì)效相關(guān)研究》課題，教研室副主任張正標認為在全國推行教師績(jì)效工資今天，做這項研究非常具有現實(shí)意義，他同時(shí)也建議課題能夠細化，不要急于求成，應分步驟分階段地解決問(wèn)題，在過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并實(shí)施研究，重點(diǎn)應在如何處理好中學(xué)教師的核心自我評價(jià)和績(jì)效形成良好的互動(dòng)關(guān)系。
劉典松認為該課題獨特、新穎，他表示中學(xué)的課題研究從根本上來(lái)說(shuō)是草根研究，應來(lái)源于課堂實(shí)際，為實(shí)際教學(xué)服務(wù)，通過(guò)什么樣的行為來(lái)達到所需要的效果，這才是真正的目的，自我評價(jià)《中學(xué)教師自我評價(jià)》。劉典松還對核心評價(jià)的量表的制定如何更具有效度和信度提出了自己的建議，他同時(shí)也建議將如何尋找評價(jià)和績(jì)效的契合點(diǎn)作為一個(gè)項目放到課題中去，多做一些具體的案例分析，要有個(gè)案呈現。
就《高中“陪讀生”的調查與教育研究》課題，張正標認為該課題組成員分工明確，基于現象來(lái)研究是解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，有利于我們解決實(shí)際生活當中的一些問(wèn)題，課題很有價(jià)值。他表示，既然陪讀這一現象基于中國國情不可避免，課題應從有利于學(xué)生成長(cháng)這一目的，使之有效于孩子教育的角度多加研究。劉典松對張正標的看法表示完全贊同，他同時(shí)認為針對陪讀這一普遍現象，樣本的廣泛性就顯得尤為重要，他建議調查對象要擴大范圍，調查表的內容要豐富，通過(guò)調查發(fā)現的問(wèn)題要有相應的建議，反饋于教學(xué)實(shí)踐，增加課題的有效性。許德倉建議陪讀的研究要有學(xué)校和家庭的相關(guān)性的內容。
3月28日上午，廬江縣教育局教研室主任劉典松等教研員到廬江二中出席該校市級課題《中學(xué)教師核心自我評價(jià)與工作績(jì)效相關(guān)研究》和《高中“陪讀生”的調查與教育研究》的開(kāi)題儀式。廬江二中校長(cháng)蔣廬生等領(lǐng)導班子和課題組成員參加了開(kāi)題儀式，樂(lè )橋中學(xué)校長(cháng)張茂生作為課題組成員之一也應邀出席該儀式。
兩課題組承擔人夏蘇林、孫大志先后向與會(huì )專(zhuān)家和領(lǐng)導們系統匯報了課題的準備和初步實(shí)施情況，以及未來(lái)將要做的工作，并聯(lián)系校情和社會(huì )現狀闡述了課題的意義。
就《中學(xué)教師核心自我評價(jià)與工作績(jì)效相關(guān)研究》課題，教研室副主任張正標認為在全國推行教師績(jì)效工資今天，做這項研究非常具有現實(shí)意義，他同時(shí)也建議課題能夠細化，不要急于求成，應分步驟分階段地解決問(wèn)題，在過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并實(shí)施研究，重點(diǎn)應在如何處理好中學(xué)教師的核心自我評價(jià)和績(jì)效形成良好的互動(dòng)關(guān)系。
劉典松認為該課題獨特、新穎，他表示中學(xué)的課題研究從根本上來(lái)說(shuō)是草根研究，應來(lái)源于課堂實(shí)際，為實(shí)際教學(xué)服務(wù)，通過(guò)什么樣的行為來(lái)達到所需要的效果，這才是真正的目的。劉典松還對核心評價(jià)的量表的制定如何更具有效度和信度提出了自己的建議，他同時(shí)也建議將如何尋找評價(jià)和績(jì)效的契合點(diǎn)作為一個(gè)項目放到課題中去，多做一些具體的案例分析，要有個(gè)案呈現。
就《高中“陪讀生”的調查與教育研究》課題，張正標認為該課題組成員分工明確，基于現象來(lái)研究是解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，有利于我們解決實(shí)際生活當中的一些問(wèn)題，課題很有價(jià)值。他表示，既然陪讀這一現象基于中國國情不可避免，課題應從有利于學(xué)生成長(cháng)這一目的，使之有效于孩子教育的角度多加研究。劉典松對張正標的看法表示完全贊同，他同時(shí)認為針對陪讀這一普遍現象，樣本的廣泛性就顯得尤為重要，他建議調查對象要擴大范圍，調查表的內容要豐富，通過(guò)調查發(fā)現的問(wèn)題要有相應的建議，反饋于教學(xué)實(shí)踐，增加課題的有效性。許德倉建議陪讀的研究要有學(xué)校和家庭的相關(guān)性的內容。
【中學(xué)教師自我評價(jià)】相關(guān)文章：
中學(xué)教師自我評價(jià)范文12-25
中學(xué)教師師德師風(fēng)表現自我評價(jià)范文（精選7篇）12-27
綜合評價(jià)自我評價(jià)12-17
心理自我自我評價(jià)02-23
中學(xué)教師評價(jià)學(xué)生的評語(yǔ)（精選50句）12-22
有關(guān)自我評價(jià)02-21
人力自我評價(jià)02-14
職責自我評價(jià)01-15
通信自我評價(jià)01-12