如何實(shí)施形成性評價(jià)
根據評價(jià)發(fā)生的時(shí)機和所具有的功能，評價(jià)分為形成性評價(jià)和終結性評價(jià)。形成性評價(jià)是在學(xué)生**常學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行的評價(jià)，是側重對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。終結性評價(jià)則是指在學(xué)期、學(xué)年末或某一階段學(xué)習結束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)。以往對學(xué)生學(xué)習思想政治課的學(xué)習評以終結性評價(jià)為主，過(guò)于強調以灌輸理論知識為主的學(xué)業(yè)成績(jì)，過(guò)于強調對理論知識學(xué)習結果的評價(jià)，而對學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性等的評價(jià)重視不夠，更看不到學(xué)生內心演變的過(guò)程、思想政治素質(zhì)變化的過(guò)程。這容易忽視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的努力和進(jìn)步因素，削弱學(xué)生的`進(jìn)取心和自信心。而新課程實(shí)施中的學(xué)習評價(jià)不僅注重結果，更關(guān)注發(fā)展變化的過(guò)程，注重在發(fā)展過(guò)程中多次、即時(shí)、動(dòng)態(tài)地實(shí)施形成性評價(jià)，使終結性評價(jià)與形成性評價(jià)有機結合起來(lái)。這就要求我們既注重對學(xué)生思想政治課程基礎知識的理解和掌握的現實(shí)狀況進(jìn)行評價(jià)，更注重對學(xué)生在思想政治課程學(xué)習過(guò)程中的參與狀態(tài)、學(xué)習方式、思維方式及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和積極性等進(jìn)行評價(jià)。
形成性評價(jià)的建立不但有其自身的優(yōu)點(diǎn)，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和積極性，而且符合事物認識和發(fā)展的規律。學(xué)業(yè)的完成，要經(jīng)歷必要的過(guò)程，思想政治素質(zhì)的狀況更要在一定的過(guò)程中表現。同時(shí)，終結性評價(jià)應建立在形成性評價(jià)的基礎上，與形成性評價(jià)相結合，才能保證評價(jià)的真實(shí)、準確、全面。形成性評價(jià)是動(dòng)態(tài)的，即時(shí)的，其評價(jià)方式具有很大的靈活性，給教師留下了很大的創(chuàng )造空間。要使形成性評價(jià)的理念落實(shí)到實(shí)踐中，我們事先要構建一套比較完整、比較合理的評價(jià)指標。比如，構建評價(jià)學(xué)生參與某種研究性學(xué)習活動(dòng)的指標要求，構建評價(jià)學(xué)生進(jìn)行即席演講的指標要求等。有了這些可操作的評價(jià)指標要求，教師才可能在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地根據收集到的有關(guān)信息，對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程或完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行細致的診斷和評價(jià)，進(jìn)而對學(xué)生提出有針對性的指導意見(jiàn)。
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