綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考
報北京12月16日電(記者李玉蘭)教育部網(wǎng)站16日發(fā)布《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》，這是《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的兩個(gè)重要配套政策文件。
據了解，教育部此次兩個(gè)意見(jiàn)根據《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出的“探索基于統一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)、參考綜合素質(zhì)評價(jià)的多元錄取機制”而制定。教育部要求各地制定普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施辦法，提出高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)基本要求和具體辦法，于2015年8月底前報教育部備案。
教育部基礎教育二司司長(cháng)鄭富芝介紹，我國高中生學(xué)業(yè)水平考試從2005年開(kāi)始，逐步在高中新課程實(shí)驗省份推開(kāi)，目前，已有30個(gè)省份實(shí)施(有20個(gè)省份實(shí)施超過(guò)5年)。這次改革重在進(jìn)一步規范，確保程序公開(kāi)透明、內容真實(shí)準確，是在多年實(shí)踐的基礎上進(jìn)一步完善和提高考試的權威性、科學(xué)性和公信力。
一、對“思想品德”的評價(jià)內容具體化，切實(shí)避免了流于形式
為了進(jìn)一步加強青少年的思想道德建設，弘揚優(yōu)秀傳統文化和精神，《意見(jiàn)》對高中學(xué)生的“思想道德”標準做出了更為具體的'規范，提出主要考察學(xué)生在愛(ài)黨愛(ài)國、理想信念、誠信守信、仁愛(ài)友善、責任義務(wù)、遵紀守法等方面的表現，與以往常常用“熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國，思想品德良好、積極參加各項政治活動(dòng)”等評價(jià)內容相比，更為具體，具有可操作性�！兑庖�(jiàn)》還列舉出了可以被考察和記錄的具體活動(dòng)內容、行為表現和典型事例，如鼓勵學(xué)生參與黨團活動(dòng)、社團活動(dòng)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)，并將參與的次數、時(shí)長(cháng)作為記錄的內容，這就切實(shí)避免了學(xué)校在評價(jià)學(xué)生思想品德時(shí)出現大而空等問(wèn)題。
二、評價(jià)內容增加了“藝術(shù)素養”，這一嘗試意義重大
《意見(jiàn)》中除了“身心健康”方面的評價(jià)之外，還增添了對學(xué)生“藝術(shù)素養”方面的評價(jià)，這是有重大意義的嘗試。人的健康和諧發(fā)展，離不開(kāi)強健的體魄，同時(shí)也需要藝術(shù)的熏陶與滋養。評價(jià)中不僅涉及到平時(shí)比較熟悉的音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法等項目，還出現了戲劇、戲曲、影視這類(lèi)更具民族特色、綜合藝術(shù)性質(zhì)的項目。這對于加強青少年的藝術(shù)品味，提升藝術(shù)素養的自覺(jué)意識，使藝術(shù)愛(ài)好和技能伴隨學(xué)生終生，有著(zhù)極為深遠的現實(shí)意義。
三、“學(xué)業(yè)水平”部分的評價(jià)內容層次分明，有很強的指導性
在學(xué)業(yè)評價(jià)方面，《意見(jiàn)》將對學(xué)生的考查定位為“各門(mén)課程基礎知識、基本技能掌握情況”和“運用知識解決問(wèn)題的能力”，其中“學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)”是學(xué)生的基本學(xué)習能力，而“選修課程內容、研究性學(xué)習成果”等，則是學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，尤其“具有優(yōu)勢的學(xué)科學(xué)習情況”，則是學(xué)生個(gè)性特長(cháng)及創(chuàng )造潛能，體現了鼓勵性評價(jià)的原則。這樣的定位將使對學(xué)生評價(jià)的內容從單一的成績(jì)考查向豐富的能力考查轉變，由原來(lái)的終結性評價(jià)變?yōu)榻K結性評價(jià)和過(guò)程發(fā)展性評價(jià)相結合，使對學(xué)生基本能力的考查從一元走向多元。這非常有利于促進(jìn)人才培養方式的根本性變革。
四、評價(jià)程序環(huán)節清楚，具有規范、嚴謹、遞進(jìn)的特點(diǎn)
在《意見(jiàn)》的“評價(jià)程序”條目里，規定了“寫(xiě)實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案、材料使用”五個(gè)操作環(huán)節，每個(gè)環(huán)節的責任主體及具體要求都非常清楚和明確。其中，在“形成檔案”環(huán)節中提出了“避免面面俱到、千人一面”的要求，這體現了綜合素質(zhì)評價(jià)對于學(xué)生個(gè)體特長(cháng)、個(gè)性差異的關(guān)注。在“評價(jià)程序”的設定上，能夠明顯感受到了程序的規范性、嚴謹性和遞進(jìn)性。此外，《意見(jiàn)》中特別提出“高等學(xué)校在招生時(shí)要根據學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養要求，制定科學(xué)規范的綜合素質(zhì)評價(jià)體系和辦法，組織教師等專(zhuān)業(yè)人員對檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評議等方式做出客觀(guān)評價(jià)”。這些規定將有望打破高考“唯分數論”對中學(xué)教育的桎梏，促使綜合素質(zhì)評價(jià)在高校人才選拔中能夠真正發(fā)揮出其重要參考價(jià)值。
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