高中生自我評價(jià)優(yōu)秀范文
個(gè)性是個(gè)體在先天與后天相互作用下形成的相對穩定的和獨特的心理行為模式，直接影響著(zhù)青少年學(xué)習和生活的方方面面�？v觀(guān)國內外關(guān)于心理健康的表述，擁有良好的個(gè)性品質(zhì)一直被人們看作是心理適應和心理健康的重要標志和內容，也是心理健康教育或心理衛生工作所要達到的最終目標 。我國的大量研究進(jìn)一步證實(shí)了個(gè)性是心理健康素質(zhì)的重要組成部分[，個(gè)性因素是與個(gè)人心理健康有關(guān)的內在因素，作為整體的個(gè)性品質(zhì)對心理健康起關(guān)鍵作用，但個(gè)性結構的各個(gè)部分并非不分輕重地影響著(zhù)人的心理健康，有一些個(gè)性因素更為重要，另一些可能不那么關(guān)鍵[3]�；诖�，本研究利用《青少年心理健康素質(zhì)調查表·個(gè)性素質(zhì)量表》，對個(gè)性中具有社會(huì )評價(jià)意義的、與心理健康和心理適應密切相關(guān)的因子進(jìn)行研究，旨在探討高中生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展現狀及其特點(diǎn)，為青少年心理健康教育提供一定的理論參照。
一、 對象與方法
在廣東省隨機抽取高中三個(gè)年級的學(xué)生1207人進(jìn)行調查，其中一般學(xué)校學(xué)生397人，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生810人;男生659人，女548人; 高一年級402人，高二年級390人，高三年級415人;獨生子女478人，非獨生子女729人;城市學(xué)生571人，農村學(xué)生636人。
個(gè)性素質(zhì)的測量采用了“青少年心理健康素質(zhì)調查研究”課題組編制的《青少年心理健康素質(zhì)調查表·個(gè)性素質(zhì)量表》[1]，它包含適應、人際素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、動(dòng)力系統、自我、認知風(fēng)格、歸因風(fēng)格、應對風(fēng)格8個(gè)分量表，整體具有很好的信度和效度，且各分量表所測內容相對獨立。個(gè)性素質(zhì)分量表包括：內外傾、意志、冒險、樂(lè )觀(guān)—悲觀(guān)、責任、耐挫性、獨立七個(gè)因子，其α系數為0.91，分半信度為0.78，再測信度α系數為0.887，重測信度為0.854[1，2]。
全部數據用SPSS13.0進(jìn)行統計處理。
二、結果與分析
(一)高中生個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展現狀
從表1可以看出，高中生整體個(gè)性素質(zhì)發(fā)展較好，但個(gè)體差異較大。從各因子看，在責任方面最好，其次為樂(lè )觀(guān)-悲觀(guān)和耐挫性，得分較低的是冒險方面，最差的是意志方面。
(二)高中生個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)
1. 高中生個(gè)性素質(zhì)的學(xué)校差異
表2顯示，來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生在整體個(gè)性素質(zhì)上差異顯著(zhù)。一般學(xué)校學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)要顯著(zhù)地優(yōu)于重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生;在各因子上，一般學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生在內外傾、冒險、責任、耐挫性、獨立因子上差異顯著(zhù)，均為一般學(xué)校的學(xué)生高于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生。
2. 高中生個(gè)性素質(zhì)的性別差異
表3顯示，男女高中生在整體個(gè)性素質(zhì)上有極其顯著(zhù)的差異，且為男生顯著(zhù)的高于女生;從各因子上來(lái)看，男生在意志、冒險、耐挫性和獨立因子上都表現出顯著(zhù)的優(yōu)勢
3. 高中生個(gè)性素質(zhì)的年級差異
表4的ANOVA分析顯示，高中生個(gè)性素質(zhì)不同年級上的差異表現在樂(lè )觀(guān)悲觀(guān)、責任和耐挫性上，事后檢驗表明：在樂(lè )觀(guān)悲觀(guān)因子上高一年級得分高于高二和高三年級;高一年級得分高于高二、高三年級，且隨年級呈下降趨勢;耐挫性上先強后弱，高二年級得分高于高一和高三年級。
4. 高中學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的城鄉、獨生與非獨生子的差異
在對高中生個(gè)性素質(zhì)的城鄉、獨生與非獨生子女的差異檢驗中發(fā)現，高中生整體個(gè)性素質(zhì)在城鄉和是否為獨生子女方面都沒(méi)有顯著(zhù)差異，而在責任因子上差異極其顯著(zhù)，農村學(xué)生責任感強于城市學(xué)生，非獨生子女責任感強于獨生子女。
對學(xué)校性質(zhì)、性別、城鄉、年級和是否是獨生子女之間進(jìn)行多變量分析發(fā)現與個(gè)性素質(zhì)之間均不存在交互作用。
三、討論
從研究結果看，高中生整體個(gè)性素質(zhì)普遍發(fā)展較好，說(shuō)明在提倡素質(zhì)教育的今天，個(gè)性素質(zhì)發(fā)展還是受到了人們的重視，但個(gè)體差異較大，也說(shuō)明了高中生的個(gè)性素質(zhì)發(fā)展不平衡，嚴重影響了學(xué)生的心理適應和健康。已有的研究也發(fā)現，高中生有異常心理問(wèn)題傾向的比例是14.2%，有嚴重心理行為問(wèn)題的比例是2.9%，而這些問(wèn)題很多都是不良個(gè)性所致。因此，當前學(xué)校教育除關(guān)注中學(xué)生整體個(gè)性素質(zhì)的培養與完善外，對問(wèn)題學(xué)生也應提供有針對性的輔導。同時(shí)，研究也發(fā)現，高中生冒險精神不強、意志力較弱，原因在于中小學(xué)教育一貫重視智力開(kāi)發(fā)，而忽視了學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養，特別是意志、冒險、興趣等非智力因素的培養。另外，家長(cháng)對孩子過(guò)度的保護性教育也使孩子在個(gè)性發(fā)展上出現了缺陷。在之前運用16PF以及16PF的中學(xué)生人格問(wèn)卷調查也發(fā)現，當前中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展狀況存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題，需要引起廣大教育工作者的高度重視。
本研究發(fā)現，學(xué)校性質(zhì)對學(xué)生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展影響較大，這是因為高中生正處于未成熟到成熟的過(guò)渡階段，也正處于個(gè)性定型的關(guān)鍵期，而學(xué)校又是學(xué)生個(gè)性社會(huì )化的重要場(chǎng)所，教師對學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有導向作用，同伴群體對個(gè)性發(fā)展具有“棄惡揚善”的作用，還有校園自然環(huán)境、文化環(huán)境也對學(xué)生個(gè)性發(fā)揮著(zhù)影響作用。而調查顯示，一般學(xué)校學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)要優(yōu)于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生，主要表現在內外傾、冒險、責任、耐挫性、獨立方面，這與以往的研究結果相吻合[8]。重點(diǎn)中學(xué)競爭激烈，老師、家長(cháng)都過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習成績(jì)，而忽略了學(xué)生的興趣和課外生活，這就使學(xué)校環(huán)境忽視了學(xué)生冒險精神、責任感、獨立性和耐挫能力的培養;同時(shí)，重點(diǎn)中學(xué)的同學(xué)關(guān)系也因競爭而顯得冷漠，造成很多同學(xué)內向、缺乏必要的社會(huì )支持，只重視自己的學(xué)習而對他人和班級事務(wù)漠不關(guān)心，而且由于只關(guān)心學(xué)習而忽略了其他方面，一旦學(xué)習失利，就容易全盤(pán)否定自己，從而影響良好個(gè)性素質(zhì)的培養。已有的研究也表明，個(gè)性與個(gè)體的自我意識密切相關(guān)，自我評價(jià)低的學(xué)生具有性格偏內向、適應能力差、情緒不穩定等特征。而相比較而言，一般學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習要求相對偏低，也重視學(xué)生特長(cháng)發(fā)展和課外生活，同學(xué)之間競爭不強烈、溝通和交流多，關(guān)系相對和諧，學(xué)生可以多方面展示自己。相對寬松的學(xué)習環(huán)境，有利于學(xué)生良好個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展。
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