2018學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)范文
學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)是學(xué)生對自身學(xué)習方面取得哪些成果的評價(jià)。那么這樣類(lèi)型的自我評價(jià)要怎么寫(xiě)?下面小編就和大家分享學(xué)業(yè)成就自我評價(jià)范文，歡迎閱讀。
學(xué)業(yè)自我評價(jià)就是采用科學(xué)的測量手段，有目的地、系統地收集有關(guān)學(xué)業(yè)自我概念的資料信息，對學(xué)業(yè)自我概念的發(fā)展變化及影響學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行分析和判斷，并以此來(lái)為促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的教育決策提供依據的過(guò)程。
學(xué)業(yè)自我評價(jià)的指標
莎沃森等運用結構方程模型把一般自我概念分為學(xué)業(yè)自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念,據此可以進(jìn)行測量和評價(jià)。我們既可以對一般學(xué)業(yè)自我概念(即對自己學(xué)業(yè)狀況的總體知覺(jué)和評價(jià))進(jìn)行評價(jià)，也可以按上述其中一種結構模型的劃分標準對某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)業(yè)自我進(jìn)行評價(jià)。研究發(fā)現，實(shí)際評價(jià)過(guò)程中，任何一種學(xué)業(yè)自我評價(jià)都可以用學(xué)生對學(xué)習現狀、學(xué)習能力、學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、歸因傾向、滿(mǎn)意程度、學(xué)習期望、學(xué)習潛能、學(xué)習方法等方面的自我知覺(jué)和評價(jià)作為指標(如表6-2所示)。
當然，學(xué)業(yè)能力自我概念各項指標的內容需要根據不同的學(xué)科領(lǐng)域而定。如根據加德納的多元智力理論([美]E.Weber：《有效的學(xué)生評價(jià)》，106頁(yè)，北京，中國輕工業(yè)出版社,2003。)，數學(xué)上要求對自己運算和推理等科學(xué)或者數學(xué)的一般能力、通過(guò)數學(xué)推理運算和邏輯推理等辨別邏輯或者數字模式的特殊能力、處理較長(cháng)推理的能力的認識，自然上要求對自己認識動(dòng)物、植物和自然環(huán)境其他部分的(如云或者巖石)能力的認識。美術(shù)上要求對自己準確感受視覺(jué)──空間世界的能力的認識，包括感受、辨別、記憶、改變物體空間關(guān)系，并借此表達思想和情感的能力，表現為對線(xiàn)條、形狀、結構、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現出來(lái)的能力。音樂(lè )上要求對自己譜寫(xiě)歌曲和器樂(lè )演奏的能力的認識，包括感受、辨別、記憶、改變和表達音樂(lè )的能力，表現為個(gè)人對音樂(lè )包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達音樂(lè )的能力，對音樂(lè )表現形式的欣賞等。體育上要求對自己控制身體運動(dòng)和技術(shù)性地處理目標的能力的認識，表現為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠作出恰當的身體反應以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想和情感的能力。
學(xué)業(yè)自我評價(jià)的必要性
學(xué)業(yè)自我不僅是學(xué)校教育的重要學(xué)習結果之一，而且對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、自我概念等有非常重要的作用，而傳統的教育和教育評價(jià)卻沒(méi)有引起足夠的重視。
1.學(xué)業(yè)自我對個(gè)體發(fā)展具有重要作用
(1)學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成績(jì)之間的關(guān)系。學(xué)業(yè)自我是學(xué)生對自己學(xué)業(yè)方面的認識，所以二者之間聯(lián)系非常緊密。這種聯(lián)系也是學(xué)業(yè)自我最直接、最重要的價(jià)值體現。具體而言，二者關(guān)系可以從相關(guān)性和因果關(guān)系兩方面來(lái)進(jìn)行描述。
�、傧嚓P(guān)性。學(xué)業(yè)自我和學(xué)習成績(jì)之間的相互影響有多大?這種影響的范圍是怎樣的?在眾多的研究中有如下幾點(diǎn)結論得到了廣泛的認同：總體自我概念與學(xué)業(yè)成績(jì)之間只存在中等程度或更小程度的相關(guān);學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jì)的相關(guān)大于非學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jì)之間的相關(guān);每一學(xué)科的自我概念與相應的學(xué)科成績(jì)之間存在著(zhù)較高相關(guān)，這種相關(guān)大于非同一學(xué)科領(lǐng)域的自我概念與學(xué)科成績(jì)之間的相關(guān)。(孟晉、張進(jìn)輔：《國外學(xué)業(yè)自我概念研究進(jìn)展》，載《西華師范大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版),2003(6)。)
�、谝蚬P(guān)系。學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jì)何者為因，何者為果，一直是一個(gè)較受爭議的問(wèn)題。馬什曾把這兩種相互矛盾的假設歸為兩類(lèi)：技能發(fā)展論(學(xué)業(yè)成績(jì)?yōu)橐�，學(xué)業(yè)自我概念為果)和自我增強論(學(xué)業(yè)自我概念為因，學(xué)業(yè)成績(jì)?yōu)楣?。這兩種觀(guān)點(diǎn)都各自得到了研究者的支持。事實(shí)上，這兩種觀(guān)點(diǎn)的爭執不休表明了二者之間存在一種互為因果的關(guān)系：學(xué)生對自己的認識與評價(jià)依賴(lài)于其學(xué)業(yè)能力表現, 即學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞會(huì )影響學(xué)業(yè)自我概念的形成;同時(shí)，學(xué)生對學(xué)業(yè)成績(jì)及能力的評價(jià)以及所形成的自我概念也會(huì )影響其學(xué)習動(dòng)機、興趣、信心等,從而影響學(xué)業(yè)成績(jì),并對學(xué)習行為有調節和維持的作用。
延伸閱讀：綜合素質(zhì)評價(jià)手冊：自我評價(jià)要寫(xiě)出“自我”
綜合素質(zhì)評價(jià)手冊一共7頁(yè)，包括基本信息、個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)與特長(cháng)成果、班主任評語(yǔ)、學(xué)業(yè)成績(jì)、研究性學(xué)習摘要等內容。其中，個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)與特長(cháng)成果這部分內容要由考生來(lái)填寫(xiě)。
“個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)”是學(xué)生對自己高中階段學(xué)習、生活各個(gè)方面的總體評價(jià)，包括學(xué)生在思想道德、學(xué)業(yè)成就、心理健康、身體健康、合作與交流、個(gè)性與發(fā)展、審美與表現等內容。
八一中學(xué)副校長(cháng)王華蓓建議，個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)將是學(xué)生們呈現給招生學(xué)校老師的第一印象。在填寫(xiě)時(shí)，考生要用描述性的語(yǔ)言記錄自己在成長(cháng)過(guò)程中的特長(cháng)行為表現，強調針對性，寫(xiě)出“自我”，突出自己與眾不同的一面，把自己身上的閃光點(diǎn)形象地描述出來(lái)。
“特長(cháng)成果”也是需要考生填寫(xiě)的內容，它包括學(xué)生在高中三年里參加的最有特色的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、非學(xué)科類(lèi)獎項、見(jiàn)義勇為等好人好事、擔任社會(huì )職務(wù)等內容。去年，有些考生在填寫(xiě)特長(cháng)成果時(shí)，出現重復同一類(lèi)成果、獲獎不寫(xiě)清年份、分類(lèi)羅列過(guò)于瑣碎等問(wèn)題，還有些考生甚至將自己在小學(xué)期間、8歲時(shí)的情況都寫(xiě)進(jìn)去，這都不合乎要求。因此，建議考生選擇具有代表性的成果，描述具體內容，要言簡(jiǎn)意賅，能體現自己的特點(diǎn)和表現。
據悉，高中新課程啟動(dòng)后，綜合素質(zhì)評價(jià)成為新課程的一大亮點(diǎn)。綜合素質(zhì)評價(jià)以統一表格形式記入考生電子檔案，提供給高校作為參考依據，這使高校能夠更全面地了解學(xué)生，也有利于引導學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。
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