- 相關(guān)推薦
化工課程設計自我總結（精選10篇）
引導語(yǔ)：化工課程設計可以了解工程設計的基本內容，掌握化工設計的主要程序和方法，增強分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。下面是小編整理的化工課程設計自我總結，歡迎參考!
化工課程設計自我總結 1
這次為期六個(gè)星期左右的課程設計終于結束，這次的任務(wù)是設計一個(gè)列管式換熱器。雖然設計和學(xué)習的時(shí)間不長(cháng)，卻收獲頗多，受益匪淺。
首先，這次課程設計是我們所接觸的實(shí)踐任務(wù)中最繁瑣的、專(zhuān)業(yè)性最強的課程設計，讓我認識到：課堂上理論知識掌握的再好，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，是遠遠不夠的。換熱器的設計，從課本上簡(jiǎn)單的理論計算，到根據需求滿(mǎn)足一定條件的切實(shí)地進(jìn)行設計，不再僅僅包括呆板單調的計算，還要根據具體要求選擇、區分和確定所設計的換熱器的每一個(gè)細節，我覺(jué)得這是最大的一個(gè)挑戰。
其次，這次課程設計還考驗了我們的團隊合作精神，以及嚴謹的工作態(tài)度、平和的心態(tài)。這次設計工作量大，用到的知識多，而且我們又是第一次設計，所以單獨靠自己是不法完滿(mǎn)的完成本次課程設計。我經(jīng)常與同組同學(xué)一起討論，甚至爭論，這樣，我們就能發(fā)現問(wèn)題，并能因此產(chǎn)生比較合理的結果和方法。大家都明白了，那其他的都不是問(wèn)題。同時(shí)爭論讓我更加清楚地了解自己，讓我明白我要更加耐心的表達我的想法，把問(wèn)題解析清楚，也要耐心的聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。在同組同學(xué)無(wú)法通過(guò)討論得出正確結果的時(shí)候，我們通過(guò)請教其他組同學(xué)或者與其討論得到新的想法和正確的結論。
最后要提到的就是繪圖了。由于工程制圖不是我們的專(zhuān)業(yè)，而且我們將近兩年時(shí)間沒(méi)有接觸了，差不多都將其內容忘光了。于是乎我們只能捧著(zhù)厚厚的課本將其仔細的復習一遍，然后再進(jìn)行正式的繪圖工作。繪圖過(guò)程中遇到了不少的麻煩，簡(jiǎn)直讓人頭疼。剛開(kāi)始整體的布局規劃就很麻煩，要布局得當才能使圖既能夠畫(huà)完，又表現得十分清晰。而且因為換熱器中有很多的零部件，它們的尺寸或者厚度很小，畫(huà)的時(shí)候很難準確地按照比例將其繪畫(huà)出來(lái)。而且A1圖紙又是非常的巨大，我只能早點(diǎn)去圖書(shū)館，找個(gè)沒(méi)人的'位置坐下，終于功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)幾天的努力，最后將換熱器圖圓滿(mǎn)順利地完成了。雖然在這次的換熱器設計中遇到了很多的麻煩，但最終通過(guò)自己的努力、同學(xué)們的幫助，最終還是完成了任務(wù)。通過(guò)這次的設計任務(wù)，我鞏固了以前所學(xué)習的知識，并讓我對化工知識有了更深的認識和理解，還增強了我的查閱能力以及動(dòng)手能力�？傊�，收獲還是蠻多的。
通過(guò)這次化工原理課程設計，我收獲頗豐，不但把之前學(xué)過(guò)的內容復習一遍，加深對該課程的印象。通過(guò)與同學(xué)一起討論，是我體會(huì )到團隊精神的重要性，對于即將立足于社會(huì )的我們也有非常大的意義。感覺(jué)做完之后非常累，但是也感覺(jué)這段時(shí)間過(guò)得非常充實(shí)!
化工課程設計自我總結 2
本次化工原理課程設計歷時(shí)兩周，是學(xué)習化工原理以來(lái)第一次獨立的工業(yè)設計�；ぴ碚n程設計是培養學(xué)生化工設計能力的重要教學(xué)環(huán)節，通過(guò)課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學(xué)會(huì )各種手冊的使用方法及物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫(huà)出工藝流程、塔板結構等圖形;理解計算機輔助設計過(guò)程，利用編程使計算效率提高。在設計過(guò)程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產(chǎn)上的安全性和經(jīng)濟合理性。
在短短的兩周里，從開(kāi)始的一頭霧水，到同學(xué)討論，再進(jìn)行整個(gè)流程的計算，再到對工業(yè)材料上的選取論證和后期的程序的編寫(xiě)以及流程圖的繪制等過(guò)程的.培養，我真切感受到了理論與實(shí)踐相結合中的種種困難，也體會(huì )到了利用所學(xué)的有限的理論知識去解決實(shí)際中各種問(wèn)題的不易。
我們從中也明白了學(xué)無(wú)止境的道理，在我們所查找到的很多參考書(shū)中，很多的知識是我們從來(lái)沒(méi)有接觸到的，我們對事物的了解還僅限于皮毛，所學(xué)的知識結構還很不完善，我們對設計對象的理解還僅限于書(shū)本上，對實(shí)際當中事物的方方面面包括經(jīng)濟成本方面上考慮的還很不夠。
在實(shí)際計算過(guò)程中，我還發(fā)現由于沒(méi)有及時(shí)將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來(lái)回翻查數據，這會(huì )浪費了大量時(shí)間。由此，我在每章節后及時(shí)地列出數據表，方便自己計算也方便讀者查找。在一些應用問(wèn)題上，我直接套用了書(shū)上的公式或過(guò)程，并沒(méi)有徹底了解各個(gè)公式的出處及用途，對于一些工業(yè)數據的選取，也只是根據范圍自己選擇的，并不一定符合現實(shí)應用。因此，一些計算數據有時(shí)并不是十分準確的，只是擁有一個(gè)正確的范圍及趨勢，而并沒(méi)有更細地追究下去，因而可能存在一定的誤差，影響后面具體設備的選型。如果有更充分的時(shí)間，我想可以進(jìn)一步再完善一下的。
通過(guò)本次課程設計的訓練，讓我對自己的專(zhuān)業(yè)有了更加感性和理性的認識，這對我們的繼續學(xué)習是一個(gè)很好的指導方向，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)課程設計，還使我們樹(shù)立正確的設計思想，培養實(shí)事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風(fēng)，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)更尤為重要。
我還要感謝我的指導老師，感謝老師對我們的教導與幫助，感謝同學(xué)們的相互支持。 限于我們的水平，設計中難免有不足和謬誤之處，懇請老師批評指正。
化工課程設計自我總結 3
本次化工原理課程設計歷時(shí)兩周，是上大學(xué)以來(lái)第一次獨立的工業(yè)化設計。從老師以及學(xué)長(cháng)那里了解到化工原理課程設計是培養我們化工設計能力的重要教學(xué)環(huán)節，通過(guò)課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學(xué)會(huì )各種手冊的使用方法及物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫(huà)出工藝流程、塔板結構等圖形;在設計過(guò)程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產(chǎn)上的安全性和經(jīng)濟合理性。
由于第一次接觸課程設計，起初心里充滿(mǎn)了新鮮感和期待，因為自我認為在大學(xué)里學(xué)到的東西終于可以加以實(shí)踐了�？墒钱斃蠋煱讶蝿�(wù)書(shū)發(fā)到手里是卻是一頭霧水，完全不知所措�？墒窃谶@短短的三周里，從開(kāi)始的一無(wú)所知，到同學(xué)討論，再進(jìn)行整個(gè)流程的計算，再到對工業(yè)材料上的選取論證和后期的程序的編寫(xiě)以及流程圖的繪制等過(guò)程的培養，我真切感受到了理論與實(shí)踐相結合中的種種困難，也體會(huì )到了利用所學(xué)的有限的理論知識去解決實(shí)際中各種問(wèn)題的不易。
我的課程設計題目是苯——氯苯篩板式精餾塔設計圖。在開(kāi)始時(shí)，我們不知道如何下手，雖然有課程設計書(shū)作為參考，但其書(shū)上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過(guò)查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學(xué)》，《化工原理課程設計》等書(shū)籍，以及在網(wǎng)上搜索到的理論和經(jīng)驗數據。我們慢慢地找到了符合自己的實(shí)驗數據。并逐漸建立了自己的模版和計算過(guò)程。
在這三周中給我印象最深的是我們這些“非泡點(diǎn)一族”在計算進(jìn)料熱狀況參數q時(shí)，沒(méi)有任何參考模板，完全靠自己捉摸思考。起初大家都是不知所措，待冷靜下來(lái)，我們仔細結合上課老師講的內容，一步一步的'討論演算，經(jīng)大家一下午的不懈努力，終于把q算出來(lái)了。還有就是我們在設計換熱器部分，在試差的過(guò)程中，我們大部分人都是經(jīng)歷了幾乎一天多的時(shí)間才選出了合適的換熱器型號，現在還清楚的記得我試差成功后那激動(dòng)的心情，因為我嘗到了自己在付出很多后那種成功的喜悅，因為這些都是我們的“血淚史”的見(jiàn)證哈。
通過(guò)本次課程設計的訓練，讓我對自己的專(zhuān)業(yè)有了更加感性和理性的認識，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)課程設計，還使我們樹(shù)立正確的設計思想，培養實(shí)事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風(fēng)，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)更尤為重要。
最后，我還要感謝我的指導老師對我們的教導與幫助，感謝同學(xué)們的相互支持，與他們一起對一些問(wèn)題的探討和交流讓我開(kāi)拓了思路，也讓我在課程設計時(shí)多了些輕松、愉快。
化工課程設計自我總結 4
本學(xué)期學(xué)了綠色化學(xué)化工這門(mén)學(xué)科，我覺(jué)得對于我們材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要，期間學(xué)到了很多，也感悟到了很多。
環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,已成了當代世界共同面臨的兩難選擇,成了對21世紀人類(lèi)最嚴峻的挑戰,人類(lèi)不得不面臨新的環(huán)境問(wèn)題。為了從根本上預防和治理環(huán)境污染,必須依靠近年在國際上引起極大關(guān)注的化學(xué)領(lǐng)域綠色化學(xué)。
綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)是設計研究沒(méi)有或只有盡可能少的環(huán)境負作用，并在技術(shù)上、經(jīng)濟上可行的化學(xué)品和化學(xué)過(guò)程。包括原料和試劑在反應中的充分利用（原子經(jīng)濟性），它是實(shí)現化學(xué)污染防治的基本方法和科學(xué)手段，是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)，綠色化學(xué)適用各種化學(xué)領(lǐng)域。是用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消滅那些對人類(lèi)健康、社區安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑和產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。它是實(shí)現污染預防的基本的和重要的科學(xué)手段，包括許多化學(xué)領(lǐng)域，如合成、催化、工藝、分離和分析監測等。
人類(lèi)在生產(chǎn)力不斷發(fā)展，物質(zhì)文明不斷豐富的今天，正面臨著(zhù)人口的`急劇增加、資源的缺短、環(huán)境的惡化和生態(tài)危機等一系列世界性的難題�；瘜W(xué)在為人類(lèi)創(chuàng )造財富的同時(shí)，給人類(lèi)也帶來(lái)了危難。而每一門(mén)科學(xué)的發(fā)展史上都充滿(mǎn)著(zhù)探索與進(jìn)步，由于科學(xué)中的不確定性，化學(xué)家在研究過(guò)程中不可避免地會(huì )合成出未知性質(zhì)的化合物，只有通過(guò)經(jīng)過(guò)長(cháng)期應用和研究才能熟知其性質(zhì)，這時(shí)新物質(zhì)可能已經(jīng)對環(huán)境或人類(lèi)生活造成了影響。傳統的化學(xué)工業(yè)給環(huán)境帶來(lái)的污染已十分嚴重，如何合理開(kāi)發(fā)和利用資源，怎樣保護好環(huán)境和維持生態(tài)的平衡，如何從源頭和根本上解決好環(huán)境和資源問(wèn)題已成為世界性的難題。在這種情況下，綠色化學(xué)理念便應運而生。
傳統的化學(xué)工業(yè)一大量消耗資源、粗放經(jīng)營(yíng)為特征，加之產(chǎn)業(yè)結構不盡合理，科學(xué)技術(shù)和管理水平較為落后，使得我國的生態(tài)環(huán)境和資源受到嚴重污染和破壞。因此，必須更新觀(guān)念，確立“原料工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品使用廢品回收二次資源”的新模式，采用“源頭預防及生產(chǎn)過(guò)程全控制”的清潔生產(chǎn)工藝代替“末端治理”的環(huán)保策略，依靠科技進(jìn)步，大力發(fā)展綠色化工走資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會(huì )協(xié)調發(fā)展的道路，這是我國化學(xué)工業(yè)乃至整個(gè)工業(yè)現代化發(fā)展的必由之路。
“綠色化學(xué)”使源遠流長(cháng)的化學(xué)痛改前“非”，以一種與自然和人類(lèi)完美和諧的姿態(tài)重新回歸科學(xué)，步入了我們高校的課堂。在鐘老師講授的“綠色化學(xué)”課上，使我對綠色化學(xué)有了更深刻的了解。綠色化學(xué)，又稱(chēng)環(huán)境友好化學(xué)或清潔化學(xué)，是一門(mén)新興的化學(xué)分支。以“原子經(jīng)濟性”為原則，研究如何在產(chǎn)生目的產(chǎn)物的過(guò)程中充分利用原料，減少有害物質(zhì)的釋放。綠色化學(xué)旨在從物質(zhì)產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生，減少對環(huán)境的污染，可以詮釋為環(huán)境友好化學(xué)，其核心內涵是反應過(guò)程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和生產(chǎn)有害物質(zhì)。
綠色化學(xué)是一種理念，它說(shuō)明了化學(xué)對對環(huán)境的負面作用是可以減少的。并且在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中也要滲透綠色化學(xué)的思想。
隨著(zhù)世界經(jīng)濟的發(fā)展,一場(chǎng)綠色變革浪潮正席卷全球,二十一世紀將成為綠色世紀。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綠色化教育是歷史賦予我們的責任。綠色化教育有利于保護人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境,實(shí)現人類(lèi)社會(huì )可持續發(fā)展,中學(xué)化學(xué)必須體現綠色化學(xué)教育,要讓綠色化學(xué)的思想和內容貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)之中,真正做到綠色無(wú)所不在,只有這樣我們的教育才能夠充滿(mǎn)生機,綠意盎然�！熬G色化學(xué)”是當今社會(huì )提出的一個(gè)新概念。在“綠色化學(xué)工藝”中理想狀態(tài)是反應物中原子全部轉化為欲制得的產(chǎn)物即原子利用率為100原子經(jīng)濟性。原子的利用率越高意味著(zhù)生產(chǎn)過(guò)程中廢物的排放量越少對環(huán)境的影響也越小�！熬G色化學(xué)”是指從技術(shù)、經(jīng)濟上設計出可行的化學(xué)反應盡可能減少對環(huán)境的負作用。20世紀90年代初，國際上提出了“預防污染”這一新概念。綠色化學(xué)是“預防污染”的根本手段，它的目標是研究和尋找能充分利用的無(wú)毒害原材料，最大限度地節約能源在化工生產(chǎn)各環(huán)節都實(shí)現凈化和無(wú)污染的反應途徑。綠色化學(xué)是“預防污染”的根本手段而對污染物的處理最根本的方法就是杜絕污染源。關(guān)于化工廠(chǎng)的選址，應充分考慮環(huán)境問(wèn)題要符合“省資源、節能源省污染減成本”的綠色化學(xué)要求。
綠色科技為開(kāi)發(fā)綠色產(chǎn)品，引導綠色消費、開(kāi)拓未來(lái)市場(chǎng)和發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)創(chuàng )造機遇，已成為實(shí)施可持續發(fā)展戰略的重要內容。我們現在不能持有“先污染后治理”論，它實(shí)際是只重視經(jīng)濟發(fā)展，而不顧環(huán)境保護，以犧牲環(huán)境為代價(jià)謀求經(jīng)濟的發(fā)展，而應當主張強調環(huán)境保護的同時(shí)發(fā)展經(jīng)濟。學(xué)習了將近一個(gè)學(xué)期的綠色化學(xué)，我覺(jué)得作為一名學(xué)習化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應該深刻認識到學(xué)習化學(xué)的重要性。在以后的生活中學(xué)會(huì )應用綠色化學(xué)知識，自覺(jué)做到保護環(huán)境。
綠色化學(xué)是一個(gè)新興的學(xué)科，雖然已經(jīng)有了很大的進(jìn)展與成果，可是我們仍要繼續前進(jìn)，未來(lái)還有很多未知等著(zhù)我們，就讓我們繼續努力為環(huán)境為綠色多做貢獻吧。
綠色化學(xué)是人類(lèi)發(fā)展的一個(gè)目標，是能讓人類(lèi)更好生活生存的一個(gè)必要條件，我們必須努力提高化學(xué)技術(shù)，爭取真正的綠色化學(xué)，才能使我們再提高技術(shù)，造福人類(lèi)的時(shí)候不會(huì )留下隱患。而綠色化學(xué)的目的就是節約資源，防止污染，盡管是一個(gè)化學(xué)外行者，我們再平時(shí)的日常生活中也能夠為綠色化學(xué)服務(wù)！所以支持綠色化學(xué)，愛(ài)護環(huán)境。
化工課程設計自我總結 5
化工工業(yè)在國民經(jīng)濟中占據重要地位，它與農業(yè)、國防以及人民的生活密切相關(guān)。因為工藝通過(guò)設備實(shí)現的，所以化工設備在化工工藝中占據重要地位，選擇合理的設備尤為重要。因此我們應對設備、設備選型、材料及設備設計應有一定的了解。
本學(xué)期通過(guò)對化工機械設備這門(mén)課的學(xué)習使得我對工程力學(xué)的一些基本知識如直桿拉伸與壓縮、直梁彎曲、圓軸扭轉、剪切等有了更加進(jìn)一步的了解。這學(xué)期的主要任務(wù)是化工機械設備設計，在設計過(guò)程中我們遵循胡科研老師的指導，根據所給定的設備類(lèi)型、性能參數等一系列相關(guān)條件，通過(guò)查閱一些文獻資料而將設備設計出來(lái)。在設計過(guò)程中也了解了一些設備知識，包括化工設備常用的材料性能、分類(lèi)、牌號及選用；中、低壓化工容器設計方法，容器零部件結構、設計計算與標準選用、尤其是本隊所設計的氣液分離器結構設計與機械設備設計方法等。使得我對有關(guān)化工設備方面知識的掌握更加扎實(shí)。當然在學(xué)習設計過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，畢竟在以前學(xué)的都是純理論知識，雖說(shuō)要將知識運用于實(shí)際中，但過(guò)程肯定是困難的。例如對所設計的設備比較陌生，很難得到令人滿(mǎn)意的結果。但經(jīng)過(guò)老師一次又一次不厭其煩的講解，而自己經(jīng)過(guò)不斷的思考和不斷的重復操作，最終了較為滿(mǎn)意可靠的結果。
通過(guò)此次的學(xué)習，我覺(jué)得不僅培養了我們獨立思考、自己動(dòng)手的能力，而且在其他方面的能力都有所提高。更重要的是在此次化工設備設計上，我學(xué)會(huì )了很多學(xué)習方法，而這是在以后以后最實(shí)用的，的確是受益匪淺。將來(lái)要面對社會(huì )的挑戰，只有不斷的學(xué)習、實(shí)踐，再學(xué)習、再實(shí)踐，這對我們的將來(lái)的幫助是巨大的。在設計面臨的許多困難也許使得我們感到煩躁不安與苦悶，但就像所提倡的`艱苦奮斗一樣，在學(xué)習中遇到的這些事情會(huì )使得我們變得更加成熟，能面對許多事情�；仡欉@門(mén)課的設計學(xué)習過(guò)程，至今我仍然感觸頗多，從理論到實(shí)踐，我學(xué)到了很多東西，不僅鞏固了以前所學(xué)到的知識，而且還學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識。同時(shí)我也體會(huì )了團隊合作的重要性，在此次設計過(guò)程中本組每人承擔一部分設計內容，團結合作，配合默契。我想正因為這些才得出了完美的結果。當然還有老師的細心指導和其他組員的相互幫助。
化工機械設備基礎是化工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課，雖然這門(mén)課即將結束，但伴隨這門(mén)課的歷練永遠不會(huì )終結，只有不斷的學(xué)習才能將所學(xué)的運用到我們的切身實(shí)際當中來(lái)。這門(mén)課給予了我們許多專(zhuān)業(yè)方面的知識及專(zhuān)業(yè)技能方面的提升。同時(shí)它既是一門(mén)講道課又是辯思課，給了我們許多門(mén)道，更給了我們許多思考的空間�？傊�，化工機械設備基礎讓我感觸良多，不僅僅是理論而且是對抽象的理論有了具體的認識�；ぴO備是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，通過(guò)本課程的學(xué)習，為以后的設備設計奠定了基礎。
化工課程設計自我總結 6
《化工設備機械基礎》這門(mén)課程這學(xué)期學(xué)的已經(jīng)接近尾聲了。通過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習讓我更加明白了什么叫“課堂離不開(kāi)實(shí)踐”。在課堂上聽(tīng)懂了并不代表你能將它運用實(shí)踐。
通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習使我明白了直桿拉伸與壓縮、直梁彎曲、圓軸扭轉、剪切等工程力學(xué)的基本知識；化工設備常用材料的性能、分類(lèi)、牌號及選用；中、低壓化工容器強度設計方法，容器零部件的結構、設計計算和標準選用；塔器、管殼式換熱器及攪拌反應釜等典型化工設備的結構設計和機械設計方法等。再加上在課程結束時(shí)老師又讓我們自行設計一個(gè)化工設備與化工機械，這更讓我們將在課堂所學(xué)的得到很好的運用。在設計中將所學(xué)的知識不斷運用加以鞏固，找出設計中的困難，然后再經(jīng)過(guò)一次又一次的思考，一遍又一遍的學(xué)習和查找相關(guān)資料將問(wèn)題解決。實(shí)踐出真知，在學(xué)習過(guò)程中，我們不斷發(fā)現錯誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。在學(xué)習過(guò)程中遇到的很多問(wèn)題，最后在老師的指導下，終于迎刃而解。
在這學(xué)期的學(xué)習中，不僅培養了獨立思考、動(dòng)手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在化工設備課程設計上，我學(xué)會(huì )了很多學(xué)習的.方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺�；仡櫰鸫苏n程的學(xué)習過(guò)程，至今我仍感慨頗多，從剛開(kāi)始的懵懵懂懂到現在對化工設計有初步的了解，對于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)質(zhì)的轉變。從理論的學(xué)習到最后自己設計，我學(xué)到了很多很多，不僅鞏固了在課堂上所學(xué)的知識，而且也學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識。在做設計的過(guò)程中讓我明白了團結就是力量，只有團隊間的默契融洽的合作才能換來(lái)最終完美的結果
雖然一門(mén)課程已經(jīng)結束了，但是伴隨著(zhù)這門(mén)課程的歷練還遠沒(méi)結束。只有在不斷地學(xué)習之中才能把所學(xué)的運用到我們的切身實(shí)際當中來(lái)。
化工課程設計自我總結 7
通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習使我知道了自動(dòng)控制系統的基本概念，過(guò)程特性及其數學(xué)模型，檢測儀表與傳感器，自動(dòng)控制儀表，執行器，簡(jiǎn)單控制系統復雜控制系統及新型控制系統等的知識。讓我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)化工儀表自動(dòng)化方面的知識。在學(xué)習過(guò)程中雖然遇到了一些問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)一次又一次的思考，一遍又一遍的學(xué)習最終還是解決了問(wèn)題。實(shí)踐出真知，在學(xué)習過(guò)程中，我們不斷發(fā)現錯誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。在學(xué)習過(guò)程中遇到的很多問(wèn)題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。
這些都使我明白在今后的學(xué)習和社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中，一定要不懈努力，不能遇到問(wèn)題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現問(wèn)題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會(huì )及他人對你的認可！
化工儀表自動(dòng)化給我很多專(zhuān)業(yè)知識以及專(zhuān)業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門(mén)講道課，一門(mén)辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，化工儀表自動(dòng)化讓我感觸很深。不僅僅是理論而且還使我對抽象的理論有了具體的認識。
我認為，在這學(xué)期的學(xué)習中，不僅培養了獨立思考、動(dòng)手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在化工儀表自動(dòng)化設計上，我學(xué)會(huì )了很多學(xué)習的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要面對社會(huì )的挑戰，只有不斷的學(xué)習、實(shí)踐，再學(xué)習、再實(shí)踐。這對于我們的將來(lái)也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂(lè )，找尋有趣的事情，發(fā)現其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在學(xué)習過(guò)后變的更加成熟，能面對更多的事情。
回顧起此課程的學(xué)習過(guò)程，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的`知識，而且還學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。
化工儀表自動(dòng)化這門(mén)課程，也需要團隊的精神，通過(guò)合作讓我們更加默契。團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來(lái)最終完美的結果。
當然其中的體會(huì )是不能僅僅以這點(diǎn)點(diǎn)知識能概括的，還包涵了老師的悉心教導和同學(xué)們的相互幫助。雖然一門(mén)課程已經(jīng)結束了，但是伴隨著(zhù)這門(mén)課程的歷練還遠沒(méi)結束。只有在不斷地學(xué)習之中才能把所學(xué)的運用到我們的切身實(shí)際當中來(lái)。
化工課程設計自我總結 8
早有聽(tīng)聞一句話(huà)“人跟人的差距不是懂不懂，而是能不能，或者是做不做!”
原來(lái)也對其有所了解，但這次的課程設計進(jìn)行下來(lái)卻又對其有更深的感悟。關(guān)于下手。
這個(gè)課程設計進(jìn)行了一個(gè)半星期，但果然與老師所說(shuō)無(wú)二，只要認真做3天也能完成。一個(gè)學(xué)期的課程下來(lái)，加上之前在布置課題的時(shí)候老師又在黑板上從總體上詳細的把流程講解了一次，我們本應該很簡(jiǎn)單的就能做出來(lái)，但是最初大家仍然發(fā)現有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)。當然這個(gè)除了可能是我們對于知識掌握的不牢靠，很大部分卻是第一次接觸這種運用上的恐懼。似乎總是不相信自己能做好，要不停的翻書(shū)，不停的觀(guān)摩其他人，不停論證，最后才畏首畏尾的下手。不過(guò)這卻也可以從另外一個(gè)方面看出來(lái)大家對這次的重視，未嘗不是一件好事。關(guān)于依葫蘆畫(huà)瓢。
設計時(shí)，單向板和雙向板還有梁式樓梯都是有例題的'，依葫蘆畫(huà)瓢自然被用了上來(lái)，可一碰到有出入的地方卻又是要研究一番。而我所在組剛好是課本上沒(méi)有例題的板式樓梯，有很多同學(xué)都是去圖書(shū)館直接找了有這樣例題的圖書(shū)參照，可這并不是個(gè)好辦法，自己覺(jué)得所謂設計至少要能明白每一部都是什么意思才能進(jìn)行。就比如板式樓梯和梁式樓梯的兩者的區別，前者是梯段板直接受力再傳至平臺梁，而后者是先由踏步板傳至斜梁再傳至平臺梁。
一個(gè)是美觀(guān)易施工卻笨重造價(jià)高，另一個(gè)是自重低施工不便，各有各的長(cháng)處，而據規范一般情況下在跨度較小(小于3米)時(shí)用板式樓梯居多，所以大家看到的住宅樓多數情況下是板式樓梯，而梁式樓梯是商業(yè)大型建筑跨度大時(shí)所采用。但這些并不是他們最主要的區別，結構計算關(guān)鍵是受力形態(tài)的不同導致的計算不同。這就出現了個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)在看到書(shū)本上關(guān)于梁式樓梯的計算步驟，結果計算下到下面才發(fā)現者根本就不是板式樓梯的受力形態(tài)，這下依葫蘆畫(huà)瓢畫(huà)成歪了!剛才說(shuō)到的梁式樓梯的受力首先計算的是踏步板的受力，它的計算是要得出橫向配置在踏步板下的鋼筋，所以一開(kāi)始取的計算截面是一個(gè)踏步板的寬度就是0.3，所以在最初計算是活荷載所乘是2*0.3，而板式樓梯根本就不許要這步，我們所計算的是縱向鋼筋跨在兩個(gè)平臺梁上的受力鋼筋，因而最初取得是以一米為計算單位，投影到水平方向上，踏步板的計算前面的數值需要/0.3，而梯段板的自重和底部抹灰需要前面數值/cos a。
說(shuō)起cad真是慚愧，原本在大二暑假也下了點(diǎn)功夫學(xué)，以為自己是學(xué)的不錯了，可是這次一下手才發(fā)現怎么都達不到自己的目的，這才發(fā)現原來(lái)自己弄的都是所謂的戶(hù)型圖，而真正的cad本身是一竅不通，有點(diǎn)舍本逐末的意思。而相對經(jīng)常摸軟件的室友純熟操作我只是一個(gè)新手。一些看起來(lái)很簡(jiǎn)單的東西，可是操作起來(lái)就是很麻煩，出的錯一次又一次，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，知是此事要躬行”有些東西確是需要熟能生巧的。
而我們千萬(wàn)不要總是覺(jué)得自己看著(zhù)表面知道便懶得動(dòng)手，其實(shí)你只要一動(dòng)手會(huì )發(fā)現，很多細節東西自己都是模棱兩可，要完完整整的做出一個(gè)設計不是一件容易的事情。我們要學(xué)的不僅僅是做一件事的能力，更多的是靜下心來(lái)做出一件成果，不達目的不罷休的職業(yè)態(tài)度。這也是此次課程設計我最大的體會(huì )。
化工課程設計自我總結 9
近年來(lái)，化工設計課程在工科類(lèi)院校受到越來(lái)越多的重視。2003年，化工教指委的《"化學(xué)工程與工藝”專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養方案》中指出：工程設計在化工高等工程教育中具有重要地位和作用。通過(guò)化工設計，培養學(xué)生綜合應用各方面的知識與技能，解決工程問(wèn)題的能力。這表明化工設計作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，在化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養過(guò)程中具有重要地位。余國琮院士等多位專(zhuān)家在《面向21世紀“化學(xué)工程與工藝”專(zhuān)業(yè)人才培養方案》制定過(guò)程中也提出：要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，應該在科學(xué)引導的前提下，保證學(xué)生有充分的自學(xué)時(shí)間，以用來(lái)收集資料、思考問(wèn)題。為此，新培養計劃要求精簡(jiǎn)課程內容并采取現代化教學(xué)方法提高效率�；ぴO計過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng )新過(guò)程，牽涉專(zhuān)業(yè)廣泛，與國家政策、企業(yè)行業(yè)標準、環(huán)境保護等各個(gè)領(lǐng)域都密切相關(guān)，學(xué)生需要運用自己對專(zhuān)業(yè)理論的理解，結合實(shí)踐課程內容來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，對于化工設計課程，在教學(xué)過(guò)程中應充分強調其與其他課程之間的聯(lián)系，并引導學(xué)生獨立學(xué)習，盡量規范地完成設計工作。
一、加強化工設計與理論課程的聯(lián)系
化工設計的先修課程涉及到多門(mén)基礎理論課，包括物理化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工分離工程和反應工程等，還包括一些工藝學(xué)課程，其中的專(zhuān)業(yè)基礎知識用于分析具體工藝過(guò)程，對各類(lèi)設備設計計算和選型。從設備選型、工藝計算到圖紙設計也是專(zhuān)業(yè)課程內容的升華。
對學(xué)生而言，進(jìn)行某一工藝過(guò)程的流程設計、物料衡算、設備選型等工作時(shí)，需要能正確地運用專(zhuān)業(yè)知識，設計的不同階段會(huì )出現很多問(wèn)題。例如，反應途徑選擇，目的產(chǎn)物及副產(chǎn)品的分離方式、分離順序確定，化工體系的計算方法，相應物性數據的獲取，設備選型等，這些內容又與專(zhuān)業(yè)課程有密切的聯(lián)系。在化工設計開(kāi)始之后，再讓學(xué)生回顧之前的學(xué)習內容是比較困難的，往往需要教師重復講解知識點(diǎn)和計算實(shí)例，增加了指導難度，也會(huì )浪費時(shí)間。因此，需要專(zhuān)業(yè)理論課程授課時(shí)就提前向學(xué)生說(shuō)明相關(guān)知識點(diǎn)與化工設計之間的聯(lián)系。一方面，這要求授課教師既要理解基礎理論，還要理解化工設計的內容，并合理地將二者結合；另一方面，讓學(xué)生了解到所學(xué)內容在化工設計中應用，增強學(xué)習目的性，激發(fā)學(xué)習興趣。換句話(huà)說(shuō)，將化工設計與專(zhuān)業(yè)理論課程相聯(lián)系，對化工設計和理論課本身都有益處。
二、加強化工設計與生產(chǎn)實(shí)習的聯(lián)系
化工設計是對具體的化工工藝過(guò)程進(jìn)行設計分析的過(guò)程，是理論聯(lián)系實(shí)際最主要的通道，生產(chǎn)實(shí)習作為學(xué)生接觸實(shí)際裝置最直接的途徑，必須強調二者之間的聯(lián)系。
目前，本科生在化工設計過(guò)程中，普遍表現出工程意識的缺乏，很少參考教材以外的資料。只有通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習到現場(chǎng)了解實(shí)際情況，有直觀(guān)的認識和切身的體驗，才能在設計中加以運用�；ぴO計應該安排在生產(chǎn)實(shí)習之后進(jìn)行，這有利于學(xué)生做設計時(shí)聯(lián)系現場(chǎng)的裝置。因此，有必要讓學(xué)生帶著(zhù)一些具體的任務(wù)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習。例如，畫(huà)出管道儀表流程圖；了解各種設備、原料來(lái)源、產(chǎn)品規格、公用工程等；了解“三廢”處理、節能措施等，這一過(guò)程也是學(xué)習思考的過(guò)程。經(jīng)歷這樣的實(shí)習之后，學(xué)生對裝置有了直觀(guān)的認識，對書(shū)本上的理論有了更深的理解，這樣完成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)、交叉進(jìn)行的學(xué)習過(guò)程，是十分有益的。
當然，工程意識的培養不是短期能夠完成的，需要長(cháng)期鍛煉和經(jīng)驗積累，對于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分概念來(lái)自于指導教師，所以對教師進(jìn)行培訓、增加工程經(jīng)歷十分必要。
三、加強化工設計的.規范性
化工設計是一門(mén)理論與實(shí)踐結合很強的課程，要求指導教師不僅具備專(zhuān)業(yè)理論知識，還要有一定的現場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗。為此必須對化工設計指導教師進(jìn)行相應的培訓，可以到設計院等單位進(jìn)修并參與實(shí)際設計工作，積累設計經(jīng)驗；同時(shí)及時(shí)了解行業(yè)內最新的設計規范和設計標準，用于指導學(xué)生，具有重要意義。
通�；ぴO計結束后，學(xué)生要上交設計計算書(shū)、管道儀表流程圖、車(chē)間設備平立面布置圖等，這需要制定統一的格式規范，有助學(xué)生建立規范意識。例如，化工裝置的設計文件應參照《化工廠(chǎng)初步設計文件內容深度規定》HG/T20688-2000.《管道儀表流程圖設計規定》HG20559-93、《石油化工企業(yè)總體布置設計規范》SH/T3032-2002、《化工裝置管道布置設計規定》HG/T20549-98、《石油化工管道布置設計通則》SH3012-2000等相關(guān)技術(shù)標準規范進(jìn)行編制。此外，盡管化工專(zhuān)業(yè)的本科生在化工設計中對公用工程、環(huán)境保護等問(wèn)題涉及較淺，也應該讓學(xué)生了解相關(guān)的行業(yè)規范，建立規范意識。
四、改革指導方式，鼓勵學(xué)生交流
化工設計完成的好壞，與教師的指導有很大關(guān)系。指導教師要不斷改革指導方式，設法引導學(xué)生思考并完成理論與實(shí)踐相結合的過(guò)程，還要注意培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，并在設計過(guò)程加以合理體現。
化工設計不同于一般的理論課，著(zhù)重培養學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，培養工程素質(zhì)、團隊意識和創(chuàng )新精神，在設計過(guò)程中，應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論。指導教師引導學(xué)生交流可以采用多種形式，例如，按照不同的觀(guān)點(diǎn)分組討論；讓學(xué)生推舉代表，上講臺講解；對同一題目進(jìn)行不同方案比較或經(jīng)濟評價(jià)，拓寬設計思路，引導學(xué)生做更深入的思考等等�？傊�，應該對提出獨特見(jiàn)解的學(xué)生加以鼓勵，對設計中出現的問(wèn)題予以歸納總結，不斷提高指導能力。
在設計手段上，逐步引入化工繪圖軟件、工藝設計軟件，參照華南地區高校的競賽模式，鼓勵學(xué)生用計算機輔助完成設計任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。設計最后環(huán)節經(jīng)常被忽視，大多數學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解及自己發(fā)現的問(wèn)題疏于總結，對此教師可以給出具體要求，促使學(xué)生寫(xiě)出設計體會(huì )和總結。各屆學(xué)生可以把經(jīng)驗介紹給下一屆，使化工設計課程具備延續性、不斷進(jìn)步，從而提高設計效果。
五、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)化工設計課程在化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養過(guò)程中越來(lái)越重要，一方面，我們要加強化工設計與專(zhuān)業(yè)理論課程之間的聯(lián)系，使學(xué)生盡早建立設計理念，有意識地增強工程意識，使設計過(guò)程更加順利；另一方面，也要加強化工設計與生產(chǎn)實(shí)習之間的聯(lián)系，能使學(xué)生更好地理解實(shí)際裝置及設備的布置特點(diǎn)，把理論與實(shí)踐更好地結合起來(lái)，增強設計興趣。指導教師要加強自身的工程經(jīng)驗，改進(jìn)指導方式，引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極交流，有效地提高設計效果。
化工課程設計自我總結 10
《化工單元操作》課程標準是規定這一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內容目標、實(shí)施建議的教學(xué)指導性文件，是對學(xué)生在學(xué)習該課程后應該知道什么和能做什么的界定和表述。為了適應高職教育的雙證書(shū)制度，滿(mǎn)足教學(xué)改革的要求，發(fā)揮課程標準推行高職教育的紐帶作用，突出職業(yè)能力培養，在制定《化工單元操作》課程標準時(shí)，選擇參考化工總控工國家職業(yè)標準(以下簡(jiǎn)稱(chēng)總控工標準)。
化工總控工是操作總控室的儀表、計算機等，監控或調節一個(gè)或多個(gè)單元反應或單元操作，將原料經(jīng)化學(xué)反應或物理反應處理過(guò)程制成合格產(chǎn)品的人員�？偪毓藴蕦儆诠ぷ鳂藴�，是在職業(yè)分類(lèi)的基礎上，根據化工總控工的活動(dòng)內容，對從業(yè)人員工作能力水平的規范性要求。它包含了職業(yè)道德、基礎知識和初級、中級、高級、技師、高級技師五個(gè)等級化工總控工的工作要求，這些可以作為確立《化工單元操作》課程標準中課程性質(zhì)、課程目標、課程內容和課程設計的參考依據。
1、課程性質(zhì)對接
課程性質(zhì)是對一門(mén)課程的定位，說(shuō)明了該課程的主要內容和在課程體系中的地位�！痘卧僮鳌返闹饕獌热菔浅Ｒ�(jiàn)單元操作的基本原理、過(guò)程計算、典型設備的工藝尺寸計算與選擇和設備操作，對應于化工總控工中最核心的理論知識和技能要求。在總控工標準中列出了基礎知識共11大條，47小條，其中化工基礎知識有10小條，占21%�！痘卧僮鳌芬云鋬热莸闹匾�，做應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是當之無(wú)愧的'。
2、課程目標對接
課程教學(xué)目標描述的是通過(guò)學(xué)習該課程，學(xué)生可以獲得的知識、技能和可以具備的素質(zhì)。通常，高職院校的學(xué)生畢業(yè)可以考取高級工證書(shū)，課程教學(xué)目標可以對接高級工的要求。
2.1知識目標
總控工標準中列出的基本知識中，化工基礎知識要求掌握相關(guān)單元操作的基本知識、基本概念、基本方程和應用知識。高級工工作要求中涉及的相關(guān)知識有相關(guān)崗位的操作法、相關(guān)崗位操作注意事項、崗位單元操作原理、熱量衡算知識、班組經(jīng)濟核算知識、裝置事故的判斷和處理方法等。
教學(xué)知識目標設為：能正確理解各單元操作的基本概念、基本過(guò)程原理；掌握基本公式的物理意義、使用方法和適用范圍；掌握單元操作流程；了解典型設備的構造、性能和操作原理。
2.2能力目標
高級工工作要求中涉及的技能要求有：在開(kāi)車(chē)操作時(shí)，能按操作規程完成多崗位的開(kāi)車(chē)操作、能指揮多崗位的開(kāi)車(chē)工作、能將多崗位的工藝參數調節至正常指標范圍內；在運行操作時(shí)，能進(jìn)行多崗位的工藝優(yōu)化操作、能根據控制參數的變化，判斷產(chǎn)品質(zhì)量、能進(jìn)行熱量衡算、能進(jìn)行班組經(jīng)濟核算；在停車(chē)操作時(shí)，能按工藝操作規程要求完成多崗位停車(chē)操作；在判斷與處理事故時(shí)，能根據操作參數、分析數據判斷裝置事故隱患、能根據操作參數、分析數據處理事故隱患。
教學(xué)技能目標設為：能完成單元操作過(guò)程及設備的基本計算；能查閱和使用常用工程計算圖表、手冊、資料；能正常操作典型設備；能選擇適宜操作條件；能尋找強化過(guò)程途徑和提高設備效能的方法；能發(fā)現設備操作異�，F象；能判斷設備故障；能排除設備故障。
2.3素質(zhì)目標
化工總控工的職業(yè)守則是愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守。按章操作，確保安全。認真負責，誠實(shí)守信。遵規守紀，著(zhù)裝規范。團結協(xié)作，相互尊重。節約成本，降耗增效。保護環(huán)境，文明生產(chǎn)。不斷學(xué)習，努力創(chuàng )新。
教學(xué)素質(zhì)目標設為：遵守紀律，認真負責，團結協(xié)作，樹(shù)立節約意識、環(huán)保意識和創(chuàng )新意識，具有良好的溝通交際能力和適應能力。
3、課程內容對接
課程教學(xué)內容是為實(shí)現教學(xué)目標，要求學(xué)習者系統學(xué)習的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和，是對“學(xué)什么”的具體回答。在選取教學(xué)內容時(shí)應從教學(xué)目標出發(fā)，結合應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標及化工崗位需求，對接總控工標準中高級及以下級別的要求。
在組織教學(xué)內容時(shí)，根據對總控工職業(yè)標準知識和能力要求的分析、總結，按照化工生產(chǎn)中常見(jiàn)的單元操作情景，設計典型工作項目。例如在輸送流體教學(xué)項目中，設計有觀(guān)測管路中流體的狀態(tài)、管道選型及拆裝、選用離心泵、安裝離心泵和操作離心泵等子項目。其中設計觀(guān)測管路中流體的狀態(tài)就是對接總控工標準中對流體的物理性質(zhì)及分類(lèi)、流體靜力學(xué)的知識要求和能檢查現場(chǎng)與總控室內壓力、溫度、液位、閥位等儀表指示是否一致；能判斷設備的溫度、壓力、液位、流量異常等故障的技能要求。安排了壓力表示方法及測量方法、流體靜力學(xué)知識、液位、流量和流速測量方法等教學(xué)內容，以能使用壓力計測量流體壓力、能使用液位計測量流體液位、能使用流量計測量流體流量、流速為技能目標。
4、結束語(yǔ)
課程標準和職業(yè)標準各有側重，但主體是融通的。課程標準設計的是一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)參考標準，可能多個(gè)職業(yè)崗位都會(huì )在這一學(xué)習領(lǐng)域有要求；職業(yè)標準是一個(gè)崗位的職業(yè)能力最低標準，職業(yè)能力包含多個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的能力�？偪毓ぢ殬I(yè)標準不僅和化工單元操作這一個(gè)領(lǐng)域相關(guān)，還涉及化學(xué)基礎、化工識圖、化工安全、電工電器等多個(gè)學(xué)習領(lǐng)域�！痘卧僮鳌氛n程標準除了與總控工職業(yè)標準對接外，還可參考管工、干燥工、蒸餾工、吸收工和萃取工等職業(yè)標準。
【化工課程設計自我總結】相關(guān)文章：
建筑課程設計自我總結08-08
預算課程設計自我總結08-08
化工課程設計心得體會(huì )04-07
2023化工課程設計心得體會(huì )03-28
課程設計工作個(gè)人自我總結08-08
化工課程設計心得體會(huì )精選9篇06-28
化工課程設計心得體會(huì )(9篇)05-23
化工課程設計心得體會(huì )精選3篇11-19
化工課程設計心得體會(huì )8篇05-05
化工課程設計心得體會(huì )9篇05-19