課程自我總結范文（精選10篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們都有過(guò)寫(xiě)自我評價(jià)的經(jīng)歷吧，自我評價(jià)不僅影響社會(huì )中人與人的交往方式，而且影響社會(huì )中人的心理健康程度，影響人的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的合理程度。如何寫(xiě)自我評價(jià)呢？下面是小編為大家收集的課程自我總結范文，歡迎大家分享。
課程自我總結 篇1
20xx年8月19日到20日，全省135名初中物理骨干教師匯集在省電教館，參加了為期兩天的新課標新教材培訓。緊之后8月24日到26日，這群參加培訓的骨干教師回到各市縣、各單位，開(kāi)展了全省初中物理全員培訓活動(dòng)，26日午時(shí)就培訓資料，在省中學(xué)物理教研博客上舉行了一次有關(guān)培訓的在線(xiàn)研討，參與人數多，討論發(fā)帖多，發(fā)帖質(zhì)量高是物理研討史上罕見(jiàn)的，為本次培訓畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
一、總體情景介紹
1、集中培訓情景
本次培訓共有來(lái)自海南各市縣初中骨干物理教師以及教研員共計135人參加培訓，分別由羅基鳴教師，徐建華教師，吳革教師主持。8月19日上午8：30，由羅基鳴教師主持了簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式，黃恕伯教師，徐建華教師，吳革教師作為嘉賓出席。開(kāi)班儀式上，羅教師強調了本次培訓的目的與意義，并要求各位培訓教師能夠借助本次培訓深刻認識新的物理課程標準的基本精神，領(lǐng)會(huì )新修訂教材的特點(diǎn)，認真做好新課標，新教材下初中物理教學(xué)策略的轉變。
先后進(jìn)行了來(lái)自江西省特級教師，教育部物理課程標準研制核心組成員黃恕伯教師關(guān)于《學(xué)習新課程，優(yōu)化初中物理教學(xué)》的專(zhuān)題報告、海南中學(xué)徐建華教師《新教材教學(xué)設計案例及分析》、海南省教育研究培訓院羅基鳴教師《細細品味，積極反思、科學(xué)評價(jià)》的報告，以及各個(gè)培訓小組進(jìn)行了“關(guān)于修訂后課標和教材的主要變化及在教學(xué)的中的基本對策”的小組研討等活動(dòng)�；顒�(dòng)形式多樣，資料豐富。
2、各地培訓情景
8月24日到8月26日，參加集中培訓的各地骨干教師，對當地全體初中物理教師做了集中培訓，他們分別經(jīng)過(guò)觀(guān)看視頻、骨干專(zhuān)題講座、集中討論、完成作業(yè)等方式，對新課標新教材修訂進(jìn)行了專(zhuān)項研究性學(xué)習。儋州市、三亞、�？诘鹊氐幕顒�(dòng)在網(wǎng)絡(luò )上有詳細的呈現。
3、在線(xiàn)研討情景
8月26日午時(shí)15點(diǎn)到18點(diǎn)，省課程團隊在中學(xué)物理教研網(wǎng)上組織了在線(xiàn)研討。除了正在進(jìn)行集中培訓的�？谑兄�，其余各市縣教師踴躍參與研討活動(dòng)，在三個(gè)小時(shí)時(shí)間內發(fā)帖2780，之后跟進(jìn)發(fā)帖3200多條。教師們發(fā)帖緊扣研討問(wèn)題，表達了自我在本次培訓中成長(cháng)的喜悅，是歷史上最為熱烈的一次研討活動(dòng)。
二、本次培訓特點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)家精彩的講座，讓大家對新課標和新教材有了更加深刻的理解
1、對課標的解讀，對三維目標的要求、資料標準把握更明了。
黃恕伯教師為我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的《學(xué)習新課程，優(yōu)化初中物理教學(xué)》報告。在上午的報告中，他介紹了新的課程標準修訂的相關(guān)背景、進(jìn)程；重點(diǎn)論述了《義務(wù)教育物理課程標準》的修訂解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。黃教師介紹，新的物理課程標準的變化主要是，經(jīng)過(guò)對部分資料的刪減以及降低教學(xué)要求的層次，從而到達減輕學(xué)生的課業(yè)負擔目的；經(jīng)過(guò)明確認知領(lǐng)域的三個(gè)層次，將行為動(dòng)詞結合概念、規律、現象的具體表述，明確教學(xué)要求，以及明確對科學(xué)探究的知識要求，使教師的教學(xué)做到心中有數。針對三維目標的優(yōu)化；科學(xué)探究的實(shí)施；學(xué)生學(xué)習的評價(jià)等方面的變化做了詳細的說(shuō)明。
2、案例示范，對如何落實(shí)情感態(tài)度目標更清楚
尤其讓教師們耳目一新的是，黃恕伯教師現場(chǎng)示范，經(jīng)過(guò)聲現象中用廢棄物品做樂(lè )器的活動(dòng)，展示自我在教學(xué)中如何激發(fā)和堅持學(xué)生的學(xué)習興趣。他經(jīng)過(guò)一根根看似平常的吸管，飲料瓶，經(jīng)過(guò)層層分析和探究，制作出一件件樂(lè )器，折服了在座的每一位教師，使大家對于新課程的物理教學(xué)大受啟發(fā)。他的展示和講解，讓現場(chǎng)教師十分感興趣，大家不再強調學(xué)校的客觀(guān)條件不足，而是明白如何創(chuàng )造條件激發(fā)并堅持學(xué)生學(xué)習興趣，有效落實(shí)情感態(tài)度目標。
3、作業(yè)修訂說(shuō)明，對如何處理好教學(xué)與考試的關(guān)系更有譜
過(guò)去，很多教師總是把作業(yè)、考試與新課程和實(shí)施對立起來(lái)。針對這種情景，黃恕伯教師介紹新教材中課后作業(yè)的修訂原則、修訂過(guò)程、修訂目標、修訂結果，并從修訂后課后習題的形式，難度，以及怎樣對待教科書(shū)上的練習題等問(wèn)題作了詳細的論述。大家對如何對待課后作業(yè)，如何處理好教學(xué)與考試的關(guān)系有了正確的認識。最終黃恕伯教師和在座了教師進(jìn)行了簡(jiǎn)短的提問(wèn)交流，及時(shí)的幫忙教師解決了培訓中的困惑，提升了培訓的效果。
�。ǘ┱n程團隊的精心引領(lǐng)，讓大家對新課程的有效實(shí)施更加有信心
1、徐教師的案例分享，對新課程教學(xué)設計起到示范作用
20日上午的培訓，由吳革教師進(jìn)行主持，海南中學(xué)徐建華教師進(jìn)行了《新教材教學(xué)設計案例及分析》的報告。在報告中，徐教師首先介紹了如何準確的編寫(xiě)新課程標準下的教學(xué)目標，分別從認知目標、動(dòng)作技能目標、情感目標進(jìn)行了詳細的解釋。并經(jīng)過(guò)向大家剖析《光的反射》的教學(xué)設計案例，為大家的在新課程標準下如何進(jìn)行教學(xué)設計，供給了很好借鑒。其后，為了讓各位培訓的教師提高對本次培訓的認識和收獲，各個(gè)小組進(jìn)行了小組討論，討論期間各位教師，針對新課標，新教材下，物理教學(xué)策略的改變，各抒己見(jiàn)，發(fā)言踴躍。
2、羅教師的“細細品味積極反思科學(xué)評價(jià)”的講座，有針對性地解決一線(xiàn)教師面臨的現實(shí)問(wèn)題。
20日午時(shí)的培訓，由徐建華教師進(jìn)行主持，羅基鳴教師結合海南實(shí)際，作了題為《細細品味積極反思科學(xué)評價(jià)》的專(zhuān)題報告。在報告中，他著(zhù)重強調，課標和教材的調整，不是走回頭路，而是“堅持課改方向，鞏固課改成果；深入分析和積極回應發(fā)現的問(wèn)題；按照教育規劃綱要精神全面修訂各學(xué)科課程標準”，進(jìn)一步統一了認識。羅教師還就新課程實(shí)施以來(lái)，海南省初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了評價(jià)和分析，指出在教師方面、學(xué)生方面的突出問(wèn)題，并就如何解決這些問(wèn)題進(jìn)出很有效的提議。最終，羅教師就如何進(jìn)行全員培訓作了具體指導和安排。
�。ㄈ⿲W(xué)員積極參與，提升學(xué)習的效果
8月19號到8月20日兩天的骨干培訓，三場(chǎng)講座，兩小時(shí)的分組討論，大家都積極參與。在講座的現場(chǎng)，教師們經(jīng)過(guò)攝像、拍照、筆記等方式進(jìn)行記錄，討論的時(shí)間即緊扣培訓資料又聯(lián)系實(shí)際，熱烈而又有效。骨干們回到市縣，就緊鑼密鼓地準備全員培訓，他們經(jīng)過(guò)海南初中物理QQ群、及各市縣學(xué)科教研網(wǎng)，相互聯(lián)系，交流培訓方案、分享培訓資源、使培訓影響最大化。尤其值得一提的是26日午時(shí)的在線(xiàn)研討，參與教師多、發(fā)帖數量多、發(fā)帖質(zhì)量高，充分反應了學(xué)習的收獲和參與的熱情。
三、培訓后的反思
培訓的效果是明顯的，但也有不盡人意之處。如集中培訓時(shí)間較短，在和黃恕伯這樣的專(zhuān)家應對面的同時(shí)，卻是接收信息的時(shí)間多，交流的時(shí)間少或幾乎沒(méi)有，大家討論交流因為時(shí)間的關(guān)系也不是很充分。還有，在線(xiàn)研討發(fā)帖多，交流少，每個(gè)人都急于表達自我，少有人關(guān)注別人的表達，并主動(dòng)和別人進(jìn)行交流。團隊的引領(lǐng)很快淹沒(méi)在蜂涌的評論中，得不到反響，從某種程度上削弱了研討的質(zhì)量。
課程自我總結 篇2
歷時(shí)十三天的培訓即將結束，這次培訓，我省有10萬(wàn)名高中教師參加。這次培訓，正如張志勇副廳長(cháng)所說(shuō)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、遠程研修、校本培訓、同伴互助和反思行動(dòng)等環(huán)節對高中教師進(jìn)行培訓，其目的就是進(jìn)一步提高高中教師新課程實(shí)施本事，引領(lǐng)廣大教師走新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。的確，這們這些“學(xué)生”確實(shí)收獲頗豐。我在這次培訓中，有如下收獲：
1、在思想上有了質(zhì)的飛越。
這次培訓，我省在規范辦學(xué)行為的基礎上，把深化課程改革作為基本抓手，經(jīng)過(guò)高中教師全員培訓，來(lái)實(shí)現課程標準的全面落實(shí)，以此推進(jìn)高中素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。這次培訓，相信對每位教師都是有益的，經(jīng)過(guò)培訓，使我真正明白了素質(zhì)教育的意義，教育的出路，學(xué)生的前途命運的意義。這與以前在我思想中的“備好課，教學(xué)好”的思想大相徑庭，使我的教學(xué)思想得到了提高，使我更加明確高中素質(zhì)教育的深層意義。教師的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習，離不開(kāi)科學(xué)文化知識，僅有不斷吸取“營(yíng)養”，才能使自我壯大。這次培訓學(xué)習，自我不僅僅學(xué)到新課程的新觀(guān)點(diǎn)、本學(xué)科的新知識、教學(xué)的新方法，經(jīng)過(guò)學(xué)員之間的交流更使我思想上得到質(zhì)的發(fā)展與飛越。我所以受益無(wú)窮。
2、在教學(xué)有了新的方向。
在教學(xué)上，經(jīng)過(guò)與全省本學(xué)科教師的交流、探討，使我教學(xué)方向更加明確。在教好學(xué)的基礎上，明確了素質(zhì)教育的正確意義，實(shí)施素質(zhì)教育，是每一位教師最大的職責。僅有實(shí)施素質(zhì)，教師和學(xué)生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。異常是學(xué)生，在素質(zhì)教育的東風(fēng)之下，將會(huì )有更大的學(xué)習與發(fā)展空間。做為教師，要正確引導，思想上決不能放松，真正將每個(gè)學(xué)生的未來(lái)系于自身，真正承擔起這種職責，這樣，將素質(zhì)教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展，生生不息。
3、在專(zhuān)業(yè)水平上得到提高。
在這次學(xué)習，有幸與全國、省內等有關(guān)專(zhuān)家共聚一堂，深刻探討有關(guān)素質(zhì)教育、學(xué)科熱點(diǎn)等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)與他們的交流，使自我學(xué)習了很多知識。異常是在專(zhuān)業(yè)方面，經(jīng)過(guò)與我們地區的指導教師趙麗萍、李萌教師交流，在思想、學(xué)術(shù)方面都得到很大的提高。經(jīng)過(guò)這種平臺，使我們學(xué)員與指導教師的距離變得更近、更方便交流�？吹剿麄冊趯W(xué)員的文章中做得點(diǎn)評，句句含情，字字有義，更折身了一種專(zhuān)業(yè)高度，不得不承認，經(jīng)過(guò)這次培訓，在我的專(zhuān)業(yè)方面我有了更大提高。也真誠的感激他們的認真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學(xué)習的地位，他們是我們學(xué)習的榜樣！
這次培訓，收獲還有很多很多，最終，我只想用九個(gè)字來(lái)評價(jià)一下這次培訓，即“培訓著(zhù)，歡樂(lè )著(zhù)，收獲著(zhù)”。相信，這也是更多學(xué)員的心聲。
課程自我總結 篇3
經(jīng)過(guò)新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，用新課程的理念，對自我過(guò)去的教育教學(xué)方法起先了重新審視，現評價(jià)如下。
一、要轉換主角，改變教學(xué)行為
應對新課程，教師首先要轉變主角，確認自我新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。
�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織就是為學(xué)生供給合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習供給充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
�。�2）教學(xué)中的引導者。引導的資料不僅僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導能夠是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導能夠是一種激勵，當學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
�。�3）教師是學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要是：觀(guān)察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，調控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，經(jīng)過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎
課堂教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點(diǎn)，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過(guò)程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學(xué)習的過(guò)程是自主生成的過(guò)程，這種生成是教師無(wú)法代替的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程。不可一味地講解，一味地記憶。僅有這樣課才能到達有效教學(xué)。
三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價(jià)好每一個(gè)學(xué)生
新課程評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長(cháng)，并且關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有本事、有紀律的創(chuàng )新型人才。
四、轉變觀(guān)念
經(jīng)過(guò)學(xué)習我感覺(jué)到，首先要做的就是轉變觀(guān)念，教師觀(guān)念更新轉變的如何，關(guān)鍵是看地區級教育局領(lǐng)導的轉變，他們轉變了，教師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們全體教師期待新一輪課程改革的成功。
課程自我總結 篇4
暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學(xué)教師新課程國家級遠程培訓”。在此期間經(jīng)過(guò)計算機視頻系統，認真收看了曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習》、劉良華教授的《教師成長(cháng)》、余文森教授的《課堂教學(xué)》三個(gè)方面的講座。雖然培訓時(shí)間僅有短短的十五天，但收獲是巨大的，也是自走出大學(xué)校門(mén)以來(lái)，在教師如何成長(cháng)、工作、學(xué)習方面最深刻、最全面的學(xué)習。
在收看曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習》講座后我認識到了學(xué)生有意義的學(xué)習必須是趣味、有效和有用的，是相互促進(jìn)、三位一體的良性循環(huán)過(guò)程。它們共同構成了有意義的學(xué)習的穩定結構。教學(xué)中要注意到低年級的學(xué)生更易被學(xué)習過(guò)程的趣味性所吸引；初中年級的學(xué)生的抽象思維不斷發(fā)展，開(kāi)始注重方法，追求學(xué)習的成效；高年級學(xué)生由于理性思維與批判思維的快速發(fā)展，開(kāi)始喜歡向內求索，關(guān)注學(xué)習的意義與價(jià)值，以意義指導學(xué)習行為。在此認識的基礎上我將在今后的實(shí)際教學(xué)中力求針對不一樣年齡段學(xué)生有意義學(xué)習的不一樣特點(diǎn)分別施以不一樣的教學(xué)方法。對那些學(xué)習困難的學(xué)生幫忙他們找出正確的歸因，使他們在學(xué)習上也能體驗自豪與滿(mǎn)意、對后續學(xué)習的期望是“下次我努力學(xué)習必須還會(huì )取得成功”。引導學(xué)生對學(xué)習方法不能抱有幻想，以為：掌握了學(xué)習方法后，不需要付出努力就能學(xué)好。使學(xué)生正確認識到再好的學(xué)習方法都不可能代替學(xué)習中的“努力”，學(xué)習方法能夠使我們付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，可是世上絕沒(méi)有一種學(xué)習方法能夠讓我們不付出任何努力就無(wú)中生有地產(chǎn)生成效。在教學(xué)中從自我教學(xué)方法、學(xué)生自身成長(cháng)的規律兩方面正確認識學(xué)生學(xué)習上的錯誤，讓“錯誤”轉化為學(xué)生成長(cháng)的鍥機。
聽(tīng)完劉良華教授的《教師成長(cháng)》講座卻總感覺(jué)意猶未盡。耳畔還回響著(zhù)劉教師哪鏗鏘有力、充滿(mǎn)活力的聲音。五天里劉教師給我們講了教師的課程智慧、教師的教學(xué)智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力、促進(jìn)教師成長(cháng)的行動(dòng)研究五個(gè)方面的資料。在教師的課程智慧學(xué)習中我進(jìn)一步認識到“吃透教材”對于教學(xué)的重要性。僅有吃透教材才能超越教材，僅有超越了教材，教師師才能引導學(xué)生歡樂(lè )的學(xué)習。在教師的“教學(xué)智慧”這一部分的學(xué)習中我感覺(jué)自我受到的震動(dòng)最大，“當了教師，不必因為那些有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣，進(jìn)而也想方設法謀個(gè)小官做做。據說(shuō)不想當元帥的士兵不是好兵，可是想做官的教師肯定不是好教師，業(yè)務(wù)上肯定不會(huì )有什么大出息�！比藘H有大徹大悟才能獲得大的成功，取得非凡的成就。我是一名平凡的教師還沒(méi)有大徹大悟，只要有機會(huì )我就會(huì )向專(zhuān)家們學(xué)習，為了使自我能夠成為一名好教師而努力。在教師的“管理智慧”學(xué)習中，回想自我的班主任工作直感汗顏，感覺(jué)自我的工作和案例中的教師差的真是太遠了，笨鳥(niǎo)先飛，我將時(shí)刻不停的揮動(dòng)我的翅膀朝著(zhù)專(zhuān)家們、明師們指引的方向飛翔。
在教師的“人格魅力”的學(xué)習中，我重新審視了過(guò)去的行為，自我失敗的地方太多了，只能用“人無(wú)完人”這句話(huà)了做慰濟。在失敗中成長(cháng)講鼓勵我、提醒我做一名具有“人格魅力的教師”。在“促進(jìn)教師成長(cháng)”的行動(dòng)研究學(xué)習中感覺(jué)自我的思想斗爭是最激烈的，有研究證明當人均gdp在3000—5000美元之間時(shí)社會(huì )矛盾是最突出的，是社會(huì )的轉型期，這樣那樣的問(wèn)題是最多的。既然這樣就用“寬容”或“賞識”來(lái)應對這些問(wèn)題，以教授、專(zhuān)家們?yōu)榘駱又铝τ谛抡n程教育改革。
余文森教授的《課堂教學(xué)》使我進(jìn)一步認識到用新課程理念教學(xué)，要讓學(xué)習成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習體驗，使學(xué)生從“受逼”學(xué)習的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生變得愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習。教師不再是課本知識的可憐的解釋者，課程的忠實(shí)執行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一齊構建新課程的合作者。在今后的教學(xué)中牢記“再也不以本為本”，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而要注重書(shū)本知識向生活的回歸，向經(jīng)驗的回歸，十分注意對書(shū)本意義的多樣化解讀。充分認識到教師的主角與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現實(shí)的轉化。教師自我就應當是一個(gè)研究者，經(jīng)過(guò)這次培訓本人教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來(lái)了。在今后教學(xué)中將積極開(kāi)展研究，促使教學(xué)與研究“共生互補”。在課堂教學(xué)目標上要改變過(guò)去重知識輕技能的特點(diǎn)，注重追求知識、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。充分認識預設和生成是矛盾統一體，課堂教學(xué)既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。
沒(méi)有預設的課堂是不負職責的課堂，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂，使兩者不在課堂上的產(chǎn)生沖突現象，為此要牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實(shí)際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；依據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)資料，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和學(xué)科感悟。真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又要引導學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；最近發(fā)展區上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性和培養學(xué)生的.獨立學(xué)習本事以及學(xué)習職責感，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；把生成和預設和諧統一齊來(lái)，既要注重高水平的預設又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提升知識教學(xué)的效率又提升本事培養的效果以克服無(wú)效和低效教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量。
課程自我總結 篇5
為了使全區教師準確理解新課程標準的理念和方向，掌握最新的課程政策變化，有效的指導教學(xué)，提高我區教育教學(xué)質(zhì)量，教師進(jìn)修學(xué)校決定對全區中小學(xué)教師實(shí)施二級培訓。
校長(cháng)對此項工作高度重視，在開(kāi)學(xué)初就進(jìn)行了周密安排和部署，組織全體教研員學(xué)習新的課程標準，并且要求每位教研員將本學(xué)科的新舊課程標準進(jìn)行比較，研究其增減變化之處，并于3月9日前將比對稿發(fā)表在自我的博客上，以方便了基層教師學(xué)習、研究與領(lǐng)悟。經(jīng)全體教研員的勤奮努力，都保質(zhì)保量地如期完成。這項工作我們走在了上級下達要求之前，體現了我校工作的前瞻性。
各學(xué)科教研員在全面把握新課程標準的理念和方向、資料及要求的基礎上，于7月5日—7月9日，對全區中小學(xué)校本培訓的培訓者進(jìn)行了義務(wù)教育學(xué)科課程標準的解讀。
本次培訓，每個(gè)教研員都做了充分的準備，精心制作多媒體課件，認真撰寫(xiě)講稿，采取專(zhuān)題講座、案例分析和互動(dòng)研討等各種形式組織實(shí)施。異常強調了課程標準對教學(xué)活動(dòng)的重要指導作用，并將修訂稿與實(shí)驗稿進(jìn)行比較說(shuō)明，就新版課程標準下的教學(xué)理念、主要特點(diǎn)、教學(xué)要求和學(xué)生觀(guān)的變化以及實(shí)施提議等方面向參培教師做了細致的解讀。參培教師在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，專(zhuān)心聽(tīng)講，認真做筆記，主動(dòng)提問(wèn)，積極交流，深入探討，對新課程標準有了更清晰的認識和理解。同時(shí)，每個(gè)教研員對校本培訓提出了具體的要求，讓參培教師將培訓的相關(guān)材料拷貝帶回學(xué)校，以便做好本學(xué)校的校本培訓；要求全區所有教師認真學(xué)習新課程標準，做好學(xué)習筆記，每人寫(xiě)一篇學(xué)習感悟，并為參加下半年教育局組織的新課程標準閉卷考試做好準備。并且還要求各校做好校本培訓工作的記錄和評價(jià)工作，進(jìn)修學(xué)校將在下半年調研視導時(shí)，進(jìn)行檢查指導，做出全面評價(jià)，并記學(xué)分，納入“十二五”繼續教育管理系統。
經(jīng)過(guò)這次培訓，教師對課程標準有了更深刻的理解，進(jìn)一步提升了教師落實(shí)新版課程標準理念、目標、資料和教學(xué)要求的本事，為今后提高踐行新課標的綜合本事，切實(shí)提高教育教學(xué)水平打下了堅實(shí)的基礎；同時(shí)也為各校開(kāi)展課程標準校本培訓供給了師資保障。
課程自我總結 篇6
忙碌了一個(gè)學(xué)期的教師們想必都在好好享受著(zhù)假期，無(wú)論是選擇休閑娛樂(lè )，還是繼續充電，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準備。作為教師，我是幸運的！假期我有了一個(gè)這樣的外出學(xué)習的機會(huì )。那么在那里我想說(shuō)多謝小教部給我們林區教師供給一個(gè)這樣的學(xué)習機會(huì )，期望這項活動(dòng)能永保青春，讓每位林區的教師都能受益、下頭我就我個(gè)人學(xué)習評價(jià)：
此次學(xué)習我聆聽(tīng)了十位教育專(zhuān)家的講座，分別從師德修養、教育敘事研究、小學(xué)語(yǔ)文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思、教學(xué)研究導論、數學(xué)課題教學(xué)的實(shí)效性、語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導、數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考、信息時(shí)代下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這十個(gè)方應對我們進(jìn)行了培訓。
一、提升師德修養
師生關(guān)系的新注解，對話(huà)與理解、愛(ài)與平等。課程實(shí)際上對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問(wèn)題必須以新的理念為指導，師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。新課程要求師生關(guān)系從對抗走向對話(huà)，從壓迫走向平等，教師主角從傳統的課堂主宰轉變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者，學(xué)生成長(cháng)的引路人，學(xué)生潛能的喚醒者。僅有在新型師生關(guān)系下，學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄舷壬眠@句話(huà)來(lái)高度概括了教師無(wú)私奉獻的精神。
經(jīng)過(guò)些次學(xué)習使我更清楚的認識到：作為新時(shí)代的人民教師，更應當用自我一顆摯熱的愛(ài)心去了解學(xué)生，公平地對待他們，尊重他們，關(guān)心、愛(ài)護他們。用自我的愛(ài)心去開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。讓教師的愛(ài)心成為孩子學(xué)習、生活成功的原動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲。
在不斷的付出自我對學(xué)生的愛(ài)心的同時(shí)，不斷地提高自身的師德修養。成為每名學(xué)生的良師益友，使自我的教學(xué)環(huán)境自然的構成民主、合諧、平等、愉樂(lè )的教學(xué)氛圍，成為培養孩子們創(chuàng )造性的思維的主陣地。
二、提升教學(xué)理念
新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習我有了一個(gè)更清楚更系統的認識。
“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，沒(méi)有教師的支持，任何教育改革都無(wú)法進(jìn)行。此次基礎教育課程改革所力圖實(shí)現“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習我對這一功能有了簡(jiǎn)單的體會(huì )：
教學(xué)目的的新構想，教學(xué)的目的應是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分，培養其獨特的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石，教師則是構筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強調的課程資料的選擇性正是為了適應學(xué)生發(fā)展的不一樣需求而提出的。我們應當用積極樂(lè )觀(guān)的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預見(jiàn)學(xué)生的天性，應將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開(kāi)發(fā)的資源和財富，并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統的教學(xué)目的理念，認識到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養研究性學(xué)習的本事，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念等。使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
三、提升教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋?zhuān)瑯?shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀(guān)、以研究為主體的教學(xué)方式觀(guān)、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià)。
葉瀾教授以往指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統的教學(xué)理論，還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀(guān)念，改變他們每一天都在進(jìn)行著(zhù)的、習以為常的教學(xué)行為�！弊鳛閷W(xué)生生命成長(cháng)的重要支柱，教師必須轉變觀(guān)念，認識到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號”的過(guò)程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，經(jīng)過(guò)師生之同的積極互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，經(jīng)過(guò)體驗和發(fā)現去開(kāi)發(fā)新的課程，能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材，去創(chuàng )立新的課程意義，使課程活起來(lái)，使教學(xué)活起來(lái)，力求到達生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心，在以后的工作中會(huì )不斷的提升自我，完善自我，時(shí)刻看到自我、認識自我、豐富自我。
課程自我總結 篇7
課程的改革是教材的改革，文化的改革，更是觀(guān)念的改革，作為工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(cháng)，以適應新課程對教師的要求，為此我做了很多努力�，F總結如下：
一、以新課改理念為先導走進(jìn)新課程。
用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時(shí)間學(xué)習先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，不斷提升自己的理論修養，積極參加學(xué)校的各種培訓和學(xué)習， 積極參加教研活動(dòng)和集體備課，向領(lǐng)導學(xué)，向同伴學(xué)，向書(shū)上學(xué)。保證理論學(xué)習的高質(zhì)量的走進(jìn)了新課程。
二、注重課堂教學(xué)實(shí)踐。
“把理論應用到課堂教學(xué)中、轉變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：
1、備課。
認真的學(xué)習教材，熟悉教參，恰當處理好教材�，F代課程論認為：教師不應是被動(dòng)的執行課程，而應成為課程積極的開(kāi)發(fā)者、決策者、創(chuàng )造者。所以創(chuàng )造的使用教材內容，當認為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習狀況時(shí)，或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí)，就更換主題情景。其中，教材內容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認識特點(diǎn)，更有利于達成教學(xué)目標。這樣做以后充分體現了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。
2、上課。
注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng )設已不是課始、課終的“調味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”�！爸黝}圖”是數學(xué)實(shí)驗教材編寫(xiě)情境創(chuàng )設的一大特色，然而，“主題圖”以“場(chǎng)景圖”的形式來(lái)呈現學(xué)習素材，在教學(xué)過(guò)程中還需要一定的“事件”為載體來(lái)展開(kāi)和演繹“主題圖”情境，生活化的教學(xué)。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現身說(shuō)法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為建構知識奠定較好的基礎。算法多樣化。其實(shí)質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生獨立思考，拿出體現自己個(gè)性的解決問(wèn)題的辦法，是對學(xué)生個(gè)性的尊重�！八惴ǘ鄻踊坏扔谒惴ㄈ婊�。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。
3、作業(yè)。注重活動(dòng)式作業(yè)的設計。培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的作業(yè)。要求認真的做在作業(yè)本上。經(jīng)常進(jìn)行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足，及時(shí)的記錄下來(lái)。并找到解決問(wèn)題的辦法。
把現代教學(xué)理念轉化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是不斷研究、探索的過(guò)程。我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并經(jīng)常梳理和小結教學(xué)，只有不斷總結交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進(jìn)的局面。沒(méi)有總結就沒(méi)有進(jìn)步，總結要實(shí)，總結要細。
課程自我總結 篇8
建筑材料課程是建筑工程專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程。
通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生為學(xué)習建筑施工技術(shù)和建筑施工管理所涉及的專(zhuān)業(yè)課程提供建筑材料的基本知識，并為今后從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理工作能夠合理選擇和使用建筑材料打下基礎。
本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得有關(guān)建筑材料的性質(zhì)與應用的基本知識和必要的基本理論，并獲得主要建筑材料試驗的基本技能訓練。
結合本課程的特點(diǎn)，加之是建筑專(zhuān)業(yè)的基礎學(xué)科，我在教學(xué)過(guò)程中嚴格把握這兩點(diǎn)，運用一定的教學(xué)方法，按照教學(xué)計劃安排，在課程上，我全身心的投入，希望能給才進(jìn)入大學(xué)并選擇建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生奠定一定的基礎知識，構建專(zhuān)業(yè)基礎知識，為以后其他學(xué)科的學(xué)習做好準備。
從開(kāi)始執教12級建筑班開(kāi)始，拿到教材后，我提前通覽全書(shū)（之前也曾學(xué)科）按照學(xué)校要求，我編寫(xiě)了教學(xué)計劃，并按照計劃按時(shí)按質(zhì)準備教案上課，為學(xué)生講解每章節的教學(xué)目標及要求，每節的課程內容，及重點(diǎn)難點(diǎn)都詳細做了充分準備。
首先，是每章節的教學(xué)目的及要求。
我都是提前做好準備，把每章節的課程都先閱覽一遍，對該做強調的地方做好注釋?zhuān)驗椤督ㄖ牧稀愤@門(mén)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課，所以有時(shí)候理解起來(lái)不是很通俗易懂，我自身的學(xué)習，再查閱相關(guān)資料，我把不容易理解的地方給學(xué)生指出來(lái)并加以解釋?zhuān)@個(gè)過(guò)程，我對每節課的內容更加熟悉，每章節的教學(xué)目的及要求都了然于心，知識的傳達就更加容易接受，這樣這個(gè)過(guò)程做到了老師要讓學(xué)生掌握課程的內容的目的就容易達到了。
其次，是課程內容。
前面講了我在上課前都做了充分準備，對課程內容爛熟于心，自然講解漸漸由前面的不連貫變得循序漸進(jìn)了，學(xué)生對課程內容更加容易接受。
由于每章節的課程內容不盡相同，且內容理解不相同，我在這個(gè)過(guò)程中，使用了多媒體教學(xué)，制作PPT課件，下載相關(guān)視頻給學(xué)生觀(guān)看，從效果來(lái)看，我相信學(xué)生容易接受，并掌握了，同時(shí)也提高了其興趣。
再次，是課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。
對于書(shū)中每章節必然有相應的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，課前我都做了準備，遇到重點(diǎn)時(shí)，我都會(huì )提醒學(xué)生注意聽(tīng)講，勾畫(huà)，并提高自己的音量來(lái)吸引學(xué)生重視，遇到難點(diǎn)時(shí)，我一是讓大家注意跟著(zhù)我的節奏學(xué)習，多次講解，多次提示，直到學(xué)生能理解，有時(shí)我會(huì )停下來(lái)，讓學(xué)生提問(wèn)并解答，以便他們能理解難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)我會(huì )在課前準備一定的例題給學(xué)生講解，以實(shí)例幫助他們理解這部分內容。
最后，是布置一定的作業(yè)和試題練習。
幾乎在每章結束后我都會(huì )給學(xué)生分發(fā)自己準備的試卷或習題，讓他們在規定時(shí)間做好，他們會(huì )反過(guò)來(lái)在書(shū)中找答案，這樣加深他們對課程內容的掌握，并在這過(guò)程對重點(diǎn)難點(diǎn)加以消化吸收，最后把答案給他們，讓他們知道自己錯誤認識的地方，達到了課后鞏固知識的作用。
教學(xué)方法：
把教育的重點(diǎn)從以“傳授知識”向“能力培養”轉變的要求，課堂講解與分組實(shí)踐交叉進(jìn)行，實(shí)現交互式教學(xué)；教師指導下學(xué)生輪流發(fā)言講述，實(shí)現啟發(fā)式教學(xué)；充分利用現場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗、現場(chǎng)教學(xué)等接觸實(shí)踐的教學(xué)方式
和充分利用現代教育手段（電教化、多媒體等）來(lái)提高教學(xué)效果等等，促使學(xué)生主動(dòng)探索以增長(cháng)能力、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )新精神。
對學(xué)生的評價(jià)：
目前學(xué)生的理解能力較差，學(xué)習能力較低，作為教師要針對學(xué)生的現狀，選擇合適的教學(xué)方法，精選教學(xué)內容，用簡(jiǎn)單易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生容易理解、容易掌握，并能夠將理論知識運用到工程實(shí)踐中。
教學(xué)效果與存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：從學(xué)生考試成績(jì)情況來(lái)看，較好的完成了預定的教學(xué)目標，學(xué)生對基本知識掌握較好，但學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和舉一反三的能力有待于提高，今后除應培養學(xué)生掌握基本知識、基本技能以外，還應重點(diǎn)培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，我在一些細節知識可能沒(méi)有注意到，我會(huì )在下學(xué)期注意到并加以改正。
從教學(xué)方法上來(lái)看，本課程以理論教學(xué)為主，我們應盡可能安排相應建材試驗，使學(xué)生對所學(xué)建筑材料有一定的感性認識，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)生的興趣。
實(shí)踐教學(xué)：
在理論教學(xué)過(guò)程中盡可能的安排學(xué)生進(jìn)行相應建材試驗，使學(xué)生對所學(xué)建筑材料有一定的感性認識，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)生的興趣。
課程自我總結 篇9
一、課程定位
“陶藝”即陶瓷藝術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是融繪畫(huà)、雕刻、工藝美術(shù)于一體的一門(mén)綜合美術(shù)。陶藝教學(xué)可有效開(kāi)發(fā)大腦潛能，對兒童的觀(guān)察力、想象力、思維力、創(chuàng )造力等綜合素質(zhì)的培養具有有效提升作用。通過(guò)學(xué)習可激發(fā)孩子對歷史、文學(xué)、數學(xué)、幾何、物理、化學(xué)、美學(xué)的學(xué)習興趣，提高學(xué)習能力。陶藝學(xué)習內容以立體造型表現為主，并結合繪畫(huà)、書(shū)法等進(jìn)行綜合表現，全面提高學(xué)習者的二維造型能力和三維造型能力。本課程自開(kāi)課以來(lái)深受孩子們的喜愛(ài)，是我校校本課程中的精品課程。
二、課程內容及目標
依據《美術(shù)課程標準》的要求，結合學(xué)情、校情，我們制定了低、中、高三個(gè)學(xué)段的學(xué)習內容及目標（見(jiàn)課件）。
三、課程實(shí)施
在學(xué)習內容及目標的指引下，我們從普及和培優(yōu)兩個(gè)層面開(kāi)展、實(shí)施本課程。
�。ㄒ唬┱n堂普及層面。利用各班美術(shù)課時(shí)間，兼周開(kāi)展一次陶藝課。低年級以超輕黏土為學(xué)習材料，在基本形體的基礎上進(jìn)行加工、變形，培養孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、空間想象能力。中年級孩子以平面浮雕和簡(jiǎn)單的立體造型為主，學(xué)習常用的手捏成型、泥條盤(pán)筑、泥板成型方法，掌握基本的陶藝知識和制作方法。高年級孩子以立體造型為主，在中年級學(xué)習內容的基礎上進(jìn)行拔高，深入學(xué)習陶藝這一中國傳統文化。在課程開(kāi)展過(guò)程中教師先引導孩子認識黏土、陶土的特性，孩子在看一看、玩一玩的過(guò)程中熟悉不同的學(xué)習材料。課程內容的設計由易到難，先是學(xué)生單獨創(chuàng )作單個(gè)物品，然后教師把孩子們的作品進(jìn)行組合搭配形成故事場(chǎng)景，最后孩子們在老師的引導下，結合自己熟悉的故事進(jìn)行場(chǎng)景設計、制作。通過(guò)學(xué)習孩子們不僅學(xué)習了基礎的技能、技法，培養了自己合作能力，還豐富了情感體驗。
�。ǘ┨亻L(cháng)培優(yōu)層面。我們主要利用兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行培優(yōu)：一是，每周二至周五下午的陶藝興趣小組活動(dòng)；二是，每周五的創(chuàng )客夢(mèng)想城活動(dòng)。參與培優(yōu)的孩子都是從我校三至六年級各班挑選出來(lái)的。他們除了學(xué)習常用成型技法之外，還學(xué)習了難度較大的拉坯成型。這學(xué)期還初步嘗試了上釉、燒制，完成了自己第一件陶藝作品——表盤(pán)。在過(guò)去的一年中特長(cháng)培優(yōu)取得了突出的成績(jì)。我們不僅請來(lái)了專(zhuān)業(yè)的陶藝教師——鄭州市工業(yè)技術(shù)學(xué)院梁富強老師，而且為孩子們購買(mǎi)了充足的陶泥、釉料等學(xué)習材料，同時(shí)專(zhuān)業(yè)的陶藝教室也在裝修中。在具體的教育教學(xué)中，我們是這樣做的：教師課前設計教案、課件、分配陶泥、工具、分組等；課堂教學(xué)中教師集中講授時(shí)間控制在10分鐘內，給孩子預留充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng )作，同時(shí)教師巡視觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，單個(gè)問(wèn)題單個(gè)輔導，共性問(wèn)題統一輔導；每次課程結束后要進(jìn)行作品展示、評價(jià)終結，多鼓勵，培養孩子自信心；下課前預留10分鐘時(shí)間整理衛生，先是學(xué)生整理自己個(gè)人衛生，再由值日生進(jìn)行整體打掃，保證陶藝教室衛生的整潔，給孩子創(chuàng )造整潔、舒適的學(xué)習環(huán)境。
四、課程評價(jià)
課程的實(shí)施離不開(kāi)評價(jià)，好的課程評價(jià)能促進(jìn)課程發(fā)展、激勵孩子積極，我們的課程評價(jià)由過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)兩個(gè)方面組成。在進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)時(shí)我們主要關(guān)注孩子工具準備、課堂狀態(tài)、衛生整理、作業(yè)完成情況；終結性評價(jià)主要是期末測試。最終成績(jì)?yōu)閮身棾煽?jì)之和，依據分數高低劃分為優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、需努力四個(gè)等級。我們在實(shí)際教學(xué)中采用自評、他評、師評等多種評價(jià)主體，對孩子們的成長(cháng)進(jìn)行多角度的綜合評價(jià)，盡可能保證評價(jià)結果的客觀(guān)、真實(shí)性。
最后，讓我們再來(lái)欣賞一下孩子們的作品吧！從當初的稚拙到現在的老練，從單個(gè)作品的制作到故事場(chǎng)景的設計……這一路走來(lái)，他們在慢慢成長(cháng)、不斷進(jìn)步，收獲了知識的同時(shí)更鍛煉了自己的精神意志，他們變的更加有耐心、有毅力……
我的匯報到此結束，如果您對陶藝課程感興趣，請到我們陶藝室來(lái)做客吧！
課程自我總結 篇10
一年的教學(xué)工作已經(jīng)過(guò)去，對我來(lái)說(shuō)是反面而收獲良多，我在各方面有一定的工作壓力，于是我調整心態(tài)，適用學(xué)校的一切。本學(xué)期我擔高一和二的物理教學(xué)工作，一年來(lái)，本人以學(xué)校及各組工作計劃為指導;以增強師德師風(fēng)建設，提升師德水平為重點(diǎn)，以提升教育教學(xué)成績(jì)?yōu)橹行�，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務(wù)，從而提升自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，回顧這個(gè)年，忙碌而又充實(shí)，付出了，也成熟了�，F將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結，總結過(guò)去，展望未來(lái)。
一、教學(xué)工作
在教學(xué)工作中，我認真備課、上課、經(jīng)常聽(tīng)老教師的課、和他們一起評課，做好課后輔導工作，努力形成比較完整的知識結構，多挖掘教材，多思索教法，多研究學(xué)生。平時(shí)上課嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，持續提升自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。
備課深入細致，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。請教老教師，教案編寫(xiě)認真，并持續歸納總結經(jīng)驗教訓。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助多媒體完成教學(xué)任務(wù)。
在作業(yè)批改上，認真即時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
同時(shí)還增強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養：
1、獨立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習物理要重在理解，僅僅教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。
2、培養學(xué)生自學(xué)水平，使其具有終身學(xué)習的水平。閱讀是提升自學(xué)水平的重要途徑，能提出問(wèn)題并設法解決。
3、培養學(xué)生養成先預習再聽(tīng)課，先復習再作業(yè)，即時(shí)歸納作總結的良好學(xué)習習慣。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識，找出知識結構，形成知識網(wǎng)絡(luò )。要指導學(xué)生課后即時(shí)歸納總結。
4、強調科學(xué)記憶，反對死記硬背。
現在學(xué)生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，很多學(xué)生到了高三才發(fā)現高一、高二時(shí)學(xué)的知識沒(méi)有記憶造成的困難。所以，要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶;要引導學(xué)生科學(xué)的記憶。準確的記憶是準確應用的基礎，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應用的條件結合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。要指導學(xué)生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯(lián)系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要實(shí)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過(guò)程。
二、處理好個(gè)人與同事和學(xué)校的關(guān)系
教師是學(xué)校長(cháng)盛不衰的人力資源。我認為學(xué)是為了用，學(xué)為了自己的發(fā)展，學(xué)也是為學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習是為了自己更好的工作。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師個(gè)人的發(fā)展，而我個(gè)人發(fā)展又離不開(kāi)學(xué)校。
堅持聽(tīng)課，注意學(xué)習組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式，使我了解了現在物理教學(xué)的動(dòng)向和發(fā)展趨勢。平時(shí)積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提升教學(xué)水平。
三、增強理論學(xué)習，提升業(yè)務(wù)水平
現在的社會(huì )是一個(gè)學(xué)習的社會(huì )，社會(huì )科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習的東西更多。我每天堅持學(xué)習，努力提升自身的素質(zhì)。結合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對性、現實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，實(shí)行學(xué)習研究，并在自己的工作實(shí)踐過(guò)程中使用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提升教學(xué)效益。
四、努力適合現在的教學(xué)環(huán)境
新課改的實(shí)驗有些內容學(xué)校的現有的教學(xué)實(shí)驗器材不能滿(mǎn)足，只能根據實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)和滿(mǎn)足新課改的實(shí)驗內容，在教學(xué)中持續總結和提升自己。能更好的服務(wù)學(xué)生和教學(xué)要求，完成教學(xué)大綱的要求。
教育是一種愛(ài)心的奉獻，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假。因為我所面對的是活生生的一群孩子，是祖國的未來(lái)。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去!社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，出色完成教育目標。
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