課改工作總結的范文

　　【范文一：課改工作總結】

　　本年度，我校隨著(zhù)全縣整體進(jìn)入基礎教育課程改革實(shí)驗，也使新課程走進(jìn)了我們的校園，更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、片區、校三級管理下，我們實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展了課程改革實(shí)驗。在這一年中，我校共有一、二年級共15個(gè)班進(jìn)入新課程改革，參與教師23人，學(xué)生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)課改也給我們帶來(lái)了不小的變化�；仡櫼荒甑恼n改工作總結如下：

　　一、加強領(lǐng)導，積極引導。

　　課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

　　1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護航

　　學(xué)校成立了由分管教育的副鎮長(cháng)任組長(cháng)，學(xué)校校長(cháng)為副組長(cháng)，教導處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗領(lǐng)導小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導組及專(zhuān)家指導組。實(shí)行“三個(gè)一、三有、三保證”的新課程管理辦法�！叭齻�(gè)一”：教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向學(xué)校提供一個(gè)典型個(gè)案，上一節校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動(dòng)做到有教研專(zhuān)題、有中心發(fā)言人、有會(huì )議記錄；“三保證”：即教研時(shí)間有保證、教研人員有保證、教研實(shí)效有保證。本年度，學(xué)校通過(guò)加強組織領(lǐng)導、健全管理制度，保障實(shí)驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。

　　2、轉變觀(guān)念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓。

　　課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變，課程改革只能徒有其表。因此，通過(guò)多層次、多方位的師資培訓來(lái)切實(shí)轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，是有效實(shí)施新課程的基礎和前提�？h課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗�！被�于這一點(diǎn)，我校實(shí)行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學(xué)相結合的路子。

　　在暑假時(shí)，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開(kāi)學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀(guān)念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀(guān)念有效得到洗滌。而觀(guān)念的更新，更注重于平時(shí)的積累。教師們平時(shí)工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一起學(xué)習的時(shí)間也是有限的，因此，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來(lái)的文章、教案、案例等給一線(xiàn)教師，使他們的學(xué)習有的放矢，讓他們或兩三個(gè)一堆共同學(xué)習或一個(gè)人帶回家自學(xué)，這樣大大增加了教師的學(xué)習時(shí)間和知識層面。

　　3、制訂課改計劃。根據縣課改辦的方案和意見(jiàn)制訂了切實(shí)可行的課改計劃，并按照計劃扎實(shí)開(kāi)展課改工作。

　　4、關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標落實(shí)

　　課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究，從如下四個(gè)方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養；四是注重評價(jià)方式的改革。

　　二、制訂制度，教科研拉動(dòng)。

　　教師總以為教科研是領(lǐng)導們和教科員們的活，和自己是無(wú)關(guān)的。其實(shí)不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營(yíng)造科研氛圍，使課改實(shí)驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽(tīng)課的頻率，我校的隨堂聽(tīng)課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數多了，就會(huì )自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉變自己的教學(xué)行為。

　　現在，課改年級教師都明確了這樣一點(diǎn)：課改呼喚著(zhù)科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時(shí)課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來(lái)。

　　三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。

　　課改應該說(shuō)不僅僅是實(shí)驗年級應該做的，只不過(guò)是實(shí)驗年級用了新課程標準編寫(xiě)的教材給師生留下了豐富的互動(dòng)和創(chuàng )造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一年級為實(shí)驗點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課，組織其他一年級教師來(lái)聽(tīng)課、評課。過(guò)一段時(shí)間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級對教材重新進(jìn)行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。

　　四、課改取得的實(shí)效

　　課改給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏(yíng)得了廣大家長(cháng)的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會(huì )上初步樹(shù)立了良好的形象。

　　課改給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機。教師的教育觀(guān)念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀(guān)念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現了自主、探究與合作學(xué)習的學(xué)習方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系�！哆_州日報·校園周刊》對我校素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)宣傳報道。

　　課改使一大批教師成長(cháng)、成熟和成功。學(xué)�，F涌現出縣級以上優(yōu)秀教師10人，鎮級優(yōu)秀教師15人，校學(xué)科帶頭人6人。教師獲區級以上獎100余人次。

　　課改給學(xué)校帶來(lái)了喜人的成績(jì)。二年來(lái)，學(xué)校獲多項集體獎，學(xué)生獲區級以上各類(lèi)獎項300余人次，學(xué)生作文在各級報刊發(fā)表10篇。

　　五、存在的問(wèn)題

　　當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實(shí)干，一定會(huì )迎來(lái)收獲的時(shí)刻。其中最主要的問(wèn)題是：

　�。�1）由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題。

　�。�2）發(fā)展性教師評價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，到現在還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。

　�。�3）家長(cháng)素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習水平參次不齊，班級人數較多，如何有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問(wèn)題。

　　針對這些問(wèn)題，我們提出了下階段要努力的方向：

　�。�1）加大校本培訓的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專(zhuān)題研討活動(dòng)。

　�。�2）繼續堅持隨堂聽(tīng)課、評課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。

　�。�3）切實(shí)做好校本課程的課堂教學(xué)，并進(jìn)行校本課程的評價(jià)。

　�。�4）課題研究與課堂教學(xué)相結合，加強重點(diǎn)課題研究，確保取得成效。

　　【范文二：中學(xué)課改工作總結】

　　隨著(zhù)《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開(kāi)。xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導下，xx中學(xué)迎難而上，勵精圖治，強力推進(jìn)課改。在幾屆校領(lǐng)導的努力下，課改工作扎實(shí)推進(jìn)，在辦學(xué)艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績(jì)。課改推進(jìn)幾年來(lái)，學(xué)校的變化是巨大的，教師的教育教學(xué)觀(guān)念的轉變是明顯的，教師教育教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著(zhù)的，教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索�，F把這兩年的課改工作具體總結如下：

　　一、新課改，轉變了教師的觀(guān)念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

　　新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀(guān)念的改革，作為工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(cháng)，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

　　1、加強培訓，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，以適應新課改的要求。

　　以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習落實(shí)文件精神，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場(chǎng)學(xué)習、學(xué)習交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò )、利用圖書(shū)加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀(guān)念。

　　2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

　　把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習、再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀(guān)念，增長(cháng)教育教學(xué)能力。

　　XX-XX學(xué)年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn)；09-10學(xué)年度，我校主要以導學(xué)案的規范撰寫(xiě)和實(shí)效使用為新課改的重點(diǎn)；10-11學(xué)年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設，創(chuàng )建科技教育特色學(xué)�！睘樾抡n改的拓展和延伸目標的課改重點(diǎn)。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養力度，分期分批到課改實(shí)驗基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮中等觀(guān)摩學(xué)習，組織全部語(yǔ)文教師赴重慶聽(tīng)初中語(yǔ)文全國課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的ntet學(xué)校自主培訓，等等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應新課改的要求。

　　二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

　　集體備課早已成為學(xué)校的常規工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎。

　　1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng )新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。

　　改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節，我們力求實(shí)現教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉變，每周各組的集體備課務(wù)必達到實(shí)效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導分配到各個(gè)教研組共同參與活動(dòng)，以便進(jìn)行管理、指導和督促。

　　另外，教研組長(cháng)按教材內容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨到見(jiàn)解。同時(shí)，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng )造性，使課堂充滿(mǎn)活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng )先。

　　2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。

　　實(shí)施新課改，特別是推行導學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學(xué)案是年級公用。其他教師有義務(wù)、有責任對個(gè)人設計的導學(xué)案提出后意見(jiàn)進(jìn)行優(yōu)化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進(jìn)了大家的團結協(xié)作。

　　三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

　　1、構建學(xué)生“實(shí)效性”課堂教學(xué)模式

　　我們制定的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導入示標，創(chuàng )設情境；出示材料，交代要求；自主學(xué)習，完成自測；組內互助，展示成果；教師引導，評價(jià)矯正。

　　在這一模式下，我們放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂(lè )。也給學(xué)生以壓力，我們每節課都要明確規定學(xué)生任務(wù)，估算完成時(shí)間。這樣，學(xué)生有了自主學(xué)習的機會(huì )，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿(mǎn)活力，“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”基本消滅。

　　2、導學(xué)案的使用更加規范、實(shí)效顯著(zhù)

　　推行導學(xué)案是我校課改的一個(gè)重點(diǎn)。導學(xué)案的撰寫(xiě)是實(shí)效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時(shí)效性課堂的要求規范導學(xué)案的編寫(xiě)步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導學(xué)案上課、學(xué)生要按照導學(xué)案的要求完成預習、當堂練習等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。

　　四、新課改，是我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升

　　1、教師的教學(xué)觀(guān)念得到更新，能轉變課堂的角色，能盡量讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)。

　　2、學(xué)生的學(xué)習成績(jì)大面積提升。在上學(xué)年期末統考中，各個(gè)年級均超過(guò)縣教委下達的基礎目標。初三年級完成分在街鎮類(lèi)20所學(xué)校中由基礎的第15名上升到完成時(shí)的第7名。進(jìn)入4000名的學(xué)生由初一時(shí)的31人上升到51人。

　　3、特色學(xué)校教育成果顯著(zhù)。我校在去年被評為重慶市科技教育先進(jìn)集體。我校教師王松濤輔導的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個(gè)一等獎，為縣科技教育爭了光。在10級的升學(xué)考試中，我校6名學(xué)生因為科技特長(cháng)被xx中學(xué)錄取，占被錄取總數的60%。

　　4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò )，逐步完善，正在由行政管理過(guò)渡到思想管理。

　　五、存在問(wèn)題：

　　1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀(guān)念改變困難，教學(xué)行為轉化步履維艱。但這類(lèi)教師在我校比例不小。

　　2、教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。

　　3、均衡分班難見(jiàn)改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”，導致暫時(shí)沒(méi)有逆轉的“升學(xué)率”評學(xué)校的社會(huì )評價(jià)機制對學(xué)校的評價(jià)不客觀(guān)、不公正，以致生源流失嚴重，辦學(xué)越發(fā)艱難。

　　【范文三：小學(xué)課改工作總結】

　　新一輪課程改革以來(lái)，我校一如既往地以實(shí)施新課程為契機，強化常規管理，進(jìn)一步轉變觀(guān)念，堅持“為每個(gè)孩子未來(lái)著(zhù)想”的辦學(xué)宗旨，加強教育教學(xué)研究，提高師生素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。具體做法與成效如下：

　　一、強化組織領(lǐng)導優(yōu)化課改管理

　　課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課改工作領(lǐng)導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導，及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。

　　二、轉變觀(guān)念，樹(shù)立服務(wù)意識：

　　教師是學(xué)校的靈魂，建設一支師德修養高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適應新世紀要求的教師隊伍，是新世紀教育對學(xué)校的要求。

　　1、強化師德教育。認真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《公民道德規范實(shí)施綱要》等規章制度，組織教工深入開(kāi)展“創(chuàng )教育新風(fēng)，樹(shù)師表形象”的系列活動(dòng)。通過(guò)課改沙龍“師德論壇”、撰寫(xiě)師德論文等活動(dòng)，讓教師們進(jìn)一步認識到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起，從小事做起。本學(xué)期涌現出局級優(yōu)秀輔導員唐艷老師；校級優(yōu)秀輔導員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學(xué)琴、吳榮、余桂琴六位老師；校級優(yōu)秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。

　　2、組織教師學(xué)習教育理論。面對教育發(fā)展的信息化和綜合化，沒(méi)有先進(jìn)的教育理念將會(huì )被無(wú)情的拋棄。我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習《課程標準》、《課程標準解讀》等。組織形式多樣的學(xué)習方式、個(gè)人自學(xué)、課改沙龍等。另外，我們繼續組織教師參加各級各類(lèi)培訓、基本功硬筆書(shū)法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動(dòng)中成長(cháng)，在成長(cháng)中提高。

　　張巧玲、任燕霞老師在全市教師基本功教導主任教研活動(dòng)設計方案比賽中獲小學(xué)組一等獎；陳茹、劉勤老師在全市教師基本功教導主任教研活動(dòng)設計方案比賽中獲小學(xué)組二等獎；劉勤在全市教師基本功大賽主管教學(xué)校長(cháng)評課比賽活動(dòng)獲小學(xué)組三等獎；王學(xué)武老師的論文《音樂(lè )律動(dòng)——為音樂(lè )課堂打開(kāi)智慧之門(mén)》獲全區論文二等獎；陳茹老師的教案《module7unitlletssendanemail》獲全國優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎；王學(xué)武老師的教案《音樂(lè )律動(dòng)————智慧之門(mén)》獲全國優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎；張歡老師指導李雨婷同學(xué)作文《霸道的鴨子》在《小龍人學(xué)習報》發(fā)表；張歡老師《正確對待學(xué)生說(shuō)謊》在《小龍人學(xué)習報》發(fā)表；王學(xué)武老師在XX年石嘴山市中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)交流研討活動(dòng)中為中心發(fā)言人；吳榮王淑霞吳月芳老師指導學(xué)生在全縣小學(xué)語(yǔ)文知識競賽獲一等獎；黨春霞、吳榮老師指導學(xué)生在全縣小學(xué)語(yǔ)文知識競賽獲二等獎；吳榮、吳秀蘭、馬潤玲、吳月芳、黨春霞老師指導學(xué)生在全縣小學(xué)語(yǔ)文知識競賽獲三等獎；賀鳳萍、劉紫玲、蘇順琴老師指導學(xué)生在全縣小學(xué)數學(xué)知識競賽獲一等獎；吳秀琴、賀鳳萍、蘇順琴老師指導學(xué)生在全縣小學(xué)數學(xué)知識競賽獲二等獎；吳秀琴、蘇順琴、劉紫玲、賀鳳萍老師指導學(xué)生在全縣小學(xué)數學(xué)知識競賽獲三等獎；吳秀蘭老師指導五（3）班李雨同學(xué)作文《愛(ài)國抒情》在《小龍人學(xué)習報》發(fā)表；趙城、賀鳳君老師在全校教師基本功硬筆書(shū)法比賽獲一等獎；白玉瑋、安經(jīng)戰、蔡英老師在全校教師基本功硬筆書(shū)法比賽獲二等獎；黨春霞、陳薈矜、王學(xué)武、王淑梅老師在全校教師基本功硬筆書(shū)法比賽獲三等獎；吳榮、張鳳梅、黨春霞、蔡英、吳秀琴、楊秀珍、李金花、李淑芳老師在XX-XX學(xué)年第二學(xué)期校級教師公開(kāi)課評比活動(dòng)中被評為優(yōu)質(zhì)課。

　　三、規范課改常規管理，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎

　　隨著(zhù)課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規，新常規必須要處理好自主學(xué)習和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì )選擇、張揚個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統的、優(yōu)秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學(xué)常規。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現教學(xué)常規和課改兩個(gè)管理的并軌，將課改管理作為常規管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規管理來(lái)促進(jìn)課改過(guò)程管理。

　　1、嚴格教學(xué)紀律。學(xué)校對教師教學(xué)常規的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學(xué)準備，特別是提前五分鐘到教室，轉換觀(guān)念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。

　　2、逐步完善常規管理，體現制度化、規范化與人性化、科學(xué)化的有機結合。實(shí)現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規管理。我校對教學(xué)常規進(jìn)行修訂完善，修改完善《陶樂(lè )第一小學(xué)教學(xué)常規管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來(lái)，并根據學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了適當的物質(zhì)獎勵，打破了吃大鍋飯的現象。

　　3、加強了教學(xué)的過(guò)程性管理；首先是實(shí)行行政領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線(xiàn)課堂聽(tīng)課，（本期學(xué)校行政領(lǐng)導聽(tīng)隨堂課校長(cháng)在30節以上，教務(wù)主任在40節以上，其它中層領(lǐng)導在25節以上），實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查，保證每一個(gè)月每位教師的課有管理人員聽(tīng)、評，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽(tīng)、評完全校教師的課；對于通過(guò)聽(tīng)隨堂課發(fā)現的問(wèn)題，及時(shí)反饋交換意見(jiàn)，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀，了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢與存在的問(wèn)題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出一些建設性意見(jiàn)與建議，指導教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進(jìn)常規到位。隨堂聽(tīng)課在很大程度上給教師一種“必須認認真真上好每節課”的觀(guān)念和壓力，極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認真規范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩定的道路。學(xué)期中，學(xué)校對質(zhì)量情況進(jìn)行調研分析，及時(shí)與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導，當好參謀。

　　四、開(kāi)展校本教研

　　1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，學(xué)校依據校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語(yǔ)文、數學(xué)、綜合、七個(gè)教研組，各組除了具體負責組織的組長(cháng)之外，還有一名管理人員作為分管領(lǐng)導，負責檢查督促。各組組長(cháng)在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開(kāi)展每月2一3次的教研活動(dòng)，結合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究，每次教研活動(dòng)做到了有計劃，有目的，有內容，有效果，使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長(cháng)的作用。全體教師還認真參加中心學(xué)科教研組活動(dòng)，并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì )和論文，并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、加強學(xué)習、研究和交流。

　　通過(guò)幾年的課改和校本教研的實(shí)施，校本教研的理念已深入每一個(gè)教師心中，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學(xué)習已成為一種自覺(jué)行動(dòng)和需要。除了學(xué)校及上級教育部門(mén)組織開(kāi)展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習，老師們還利用休息時(shí)間進(jìn)行了自學(xué)，并寫(xiě)出心得體會(huì )和學(xué)習筆記；同時(shí)，教師將學(xué)習和教學(xué)中的困惑、問(wèn)題面對面的相互交流已成為一種常規行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽(tīng)課25節以上、評課均達15節次以上，管理人員評課均達25節以上。

　　3、堅持校本培訓

　　為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓計劃開(kāi)展了校本培訓，內容涉及班主任、教育技術(shù)培訓和課件制作、硬筆書(shū)法比賽等，老師們均抱著(zhù)認真學(xué)習的態(tài)度參與，使校本培訓切實(shí)起到了促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的功效。

　　4、組織老師參加了陶樂(lè )地區小學(xué)大教研課堂教學(xué)研討，校際交流及說(shuō)課評課活動(dòng)。

　　本期語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科，部分老師參加了大片教研課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)，我校的王淑霞老師的語(yǔ)文課《春蠶》和余桂琴老師的數學(xué)課《計算平年閏年》獲片區教師的好評。我校還繼續開(kāi)展了與陶樂(lè )二小、紅崖子小學(xué)、五堆子小學(xué)的校際交流，大家互相交流學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高，學(xué)校高度重視校際交流，每次對外交流都有領(lǐng)導帶隊，交流老師做到了充分準備，認真試講，認真評課，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。

　　5、繼續開(kāi)展課題研究。課題研究是教師成長(cháng)的催化劑。學(xué)校根據實(shí)際情況，對課題各組進(jìn)行踏踏實(shí)實(shí)的研究，實(shí)事求是搜集和分析數據。學(xué)校嚴格監督課題實(shí)施全過(guò)程，教師在研究中成長(cháng)，近年來(lái)我校任艷霞老師課題獲教育體育局的二等獎；吳榮老師的課題獲平羅縣教體局的三等獎；張鳳梅老師的課題獲教育體育局的二等獎。文菊老師的課堂獲教育體育局的優(yōu)秀獎。

　　五、落實(shí)過(guò)程管理提高課改質(zhì)量

　　1、繼續認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學(xué)性和適應性。在新課程改革實(shí)驗中，學(xué)校要求全體教師勇于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現新課標、新教材的缺點(diǎn)和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見(jiàn)和建議，而不是一味的、忠實(shí)地去執行課標。

　　2、在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念，努力向新課程標準靠攏，為全面實(shí)施新課程改革打好堅實(shí)的基礎。

　　3、評價(jià)改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程評價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加注重知識與技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　六、加強課改中的家校交流

　　我們利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)，展示課改成果，讓家長(cháng)感受學(xué)生可喜的變化，讓家長(cháng)走進(jìn)新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質(zhì)量。

　　本期內我校加大了教學(xué)開(kāi)放的力度，開(kāi)展了“學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，全校的所有教師懷著(zhù)積極、認真、負責的態(tài)度向家長(cháng)展示新課程下的課堂教學(xué)，并與家長(cháng)真誠地交換意見(jiàn)，共商新課程下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調管理對策。

　　通過(guò)課改課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教學(xué)過(guò)程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習。從而使課堂呈現生機勃勃，成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的過(guò)程，更是師生實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展的過(guò)程。課堂充滿(mǎn)了師生的生命活力，洋溢著(zhù)求實(shí)、探究、創(chuàng )新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的個(gè)性特征，激情激趣，在充滿(mǎn)情趣的課堂中盡量滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰。

　　七、狠抓校本課程開(kāi)發(fā)，合理利用課程資源。

　　教育改革的核心是課程改革。隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng )辦特色學(xué)校，培養多元化人才開(kāi)辟出一條重要途徑，隨著(zhù)新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認識到開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開(kāi)發(fā)應立足于學(xué)生的需求、社會(huì )的需求、學(xué)生的興趣愛(ài)好、家長(cháng)的愿望、教師的特長(cháng)、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際情況構思了校本課程體系。我們根據現有資源，充分開(kāi)發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著(zhù)“拓寬學(xué)生的知識層面，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎”的原則，以增強學(xué)生科技意識，安全環(huán)保意識，法制意識等，實(shí)現學(xué)生的自我完善，適應社會(huì )發(fā)展的需要為目的，引導教師選用課程計劃空間，行使課程開(kāi)發(fā)的自主權、研究權、開(kāi)發(fā)權，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色形成。我們嘗試把手工制作和勞技教學(xué)引入課堂，把生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景與各學(xué)科結合起來(lái)，使學(xué)生對學(xué)科知識更加親近。

　　八、存在的困惑

　　1、部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進(jìn)一步認識、實(shí)踐、總結、提高有待于解決。

　　2、課改活動(dòng)主要培養學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作、敢于創(chuàng )新的精神，因此，課堂上大量的時(shí)間都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價(jià)。在這一過(guò)程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異，這是值得我們思考的問(wèn)題。

　　3、新課程強調凸現個(gè)性，但課堂教學(xué)中多數學(xué)生又該如何進(jìn)行實(shí)踐？這也是我們課堂教學(xué)今后努力的方向。

　　我們相信，只要循著(zhù)新課程的理念作不懈的努力，我校課改實(shí)驗的明天會(huì )更加燦爛！“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績(jì)只代表過(guò)去，但更是激勵我們不斷學(xué)習、探索，將新課程繼續向前推進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。在今后的課改實(shí)踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校的持續快速發(fā)展�？傊�，新課改工作任重道遠，我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結經(jīng)驗，樹(shù)立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

　　【范文四：學(xué)校課改工作總結】

　　區實(shí)驗小學(xué)作為豐澤區的課改窗口學(xué)校，新一輪課程改革在我校取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，教師專(zhuān)業(yè)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習能力得到進(jìn)一步提高，教學(xué)成果顯著(zhù)�，F將一年以來(lái)我校在課程改革方面所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。

　　一、制度健全，層層落實(shí)

　　我校高度重視課改工作，成立了校長(cháng)——分管校長(cháng)——教研室——教研組組成的課程改革實(shí)驗領(lǐng)導小組，負責全校課改實(shí)驗工作的領(lǐng)導、規劃、協(xié)調和推進(jìn)。并通過(guò)多種途徑，向社會(huì )、家長(cháng)廣泛宣傳，形成各級領(lǐng)導重視、社會(huì )各界關(guān)注、廣大家長(cháng)積極擁護、教師熱情探索的良好課改氛圍。在《課程改革創(chuàng )建實(shí)驗方案》的基礎上，先后制訂了《新教師培訓計劃》、《優(yōu)秀教研組評比細則》、《教研組長(cháng)工作制度》、《教師業(yè)績(jì)量化考核制度》、《師徒結對制度》《常規工作檢查制度》等一系列政策性文件，保障了課改有效推進(jìn)。

　　二、加強學(xué)習，不斷提高

　　理念是行動(dòng)的先導，因此，更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。而落實(shí)這一前提的基礎是不斷學(xué)習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念。我校征訂了語(yǔ)文、數學(xué)等2011年版《課程標準》分發(fā)給全校教師，并組織輔導學(xué)習，加深了老師對2011年版《課程標準》的認識和理解。我校還抓住有利的時(shí)機，不斷地選派骨干教師參加縣、省級的有關(guān)培訓，如：選派李美玲、白昀老師到北京參加《國學(xué)經(jīng)典誦讀》培訓；選派黃培瑜、郭恒青兩位老師到永春師范參加市縣級骨干教師培訓；選派曾寶霞老師到福建教育學(xué)院參加書(shū)法培訓；邀請校外名師到我校講學(xué)。通過(guò)校內和校外的培訓學(xué)習，提高和造就了我校一批教學(xué)骨干教師，扎實(shí)穩步地開(kāi)創(chuàng )我校教育教學(xué)工作的新局面。

　　三、積極進(jìn)行教學(xué)研究

　　我校教師根據新課標和新教材的特點(diǎn)，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研課標和教材，為確定教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)，設計教學(xué)過(guò)程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開(kāi)展教學(xué)研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長(cháng)處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學(xué)。這一年，我們像往年一樣根據教師入職的時(shí)間、校本特色、學(xué)科特點(diǎn)等分層次進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)：潘麗蓉書(shū)記、鄭惠懋校長(cháng)等校級領(lǐng)導親自上教學(xué)示范課；每學(xué)期市學(xué)科帶頭人、骨干教師上一節公開(kāi)課，起示范引領(lǐng)作用；各教研組每學(xué)期舉行新老教師師徒匯報課；各課題選優(yōu)推派課題特色匯報課；校級行政隨堂課關(guān)注教學(xué)實(shí)施情況；新調入實(shí)小的教師上亮相課，發(fā)現解人才；承辦區級、市級教研觀(guān)摩課、專(zhuān)題研討課、賽課等教研活動(dòng)，林煌利的品社教研課、吳梅桂的綜合實(shí)踐課分別獲得泉州市賽課一等獎。精品課程打造精品，2012年一年錄制多節多節精品錄像課，沈玲玲老師數學(xué)錄像課、林煌利老師的中隊錄像課得到省市教研部門(mén)的高度評價(jià)，獲得優(yōu)異成績(jì)。校領(lǐng)導、教研、教務(wù)部門(mén)一年聽(tīng)課上百節節，而且做到每課必評，點(diǎn)面結合。

　　四、圍繞課改展開(kāi)校本培訓

　　充分利用我校教壇新秀、學(xué)科帶頭人、骨干教師的師資資源，開(kāi)展“結對子”的培訓活動(dòng)，讓教師在崗位上練兵。每周星期二、周三下午第二節課后安排2個(gè)學(xué)時(shí)為教師業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。我們先后組織教師學(xué)習了語(yǔ)文和數學(xué)兩個(gè)學(xué)科的《課程標準》。具體做法是：組織講座，由已參加過(guò)培訓的省級骨干教師擔任主講教師，重點(diǎn)是解讀新的《課程標準》。組織討論，對照《課標》，結合教學(xué)實(shí)踐，教師們可以提出各種問(wèn)題，相互討論，共同尋求一個(gè)滿(mǎn)意的答案。組織輔導，由教研室安排學(xué)習內容，提供給教師們學(xué)習。新的課程標準的學(xué)習和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹(shù)立了新的教學(xué)理念，為推進(jìn)課改打下了一個(gè)良好的基礎。

　　利用遠程教育資源，對教師進(jìn)行培訓，更新觀(guān)念，增加知識，提高技能。遠程教育資源，能迅速幫助教師更好地領(lǐng)會(huì )新課標，依托現代遠程教育工程的實(shí)施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優(yōu)質(zhì)的教育資源。我校廣大老師對現代遠程教育資源有了足夠的認識，充分認識到現代遠程教育資源的價(jià)值所在，對運用現代遠程教育資源輔助教學(xué)充滿(mǎn)信心并熱情投入。遠程教育資源為我們學(xué)校的教學(xué)教研拓展了空間，為教師搭建了一個(gè)多元化的學(xué)習應用平臺，為切實(shí)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。通過(guò)光盤(pán)播放讓教師觀(guān)看課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課例、專(zhuān)家點(diǎn)評，從光盤(pán)播放中了解新課標精神、學(xué)習先進(jìn)的課改經(jīng)驗。在實(shí)踐中學(xué)習、在探索中進(jìn)步、在進(jìn)步中總結，為全面應用遠程教育資源做好開(kāi)路先鋒�；顒�(dòng)中，我們有時(shí)先上課、聽(tīng)課，再組織觀(guān)看光碟，把自己教師的課與名師的課進(jìn)行對比分析，以反思自己的教學(xué)行為。遠程教育資源的利用，極大地提高了校本教研的質(zhì)量，對遠程教育資源利用的探索，提高了我校的科研水平。

　　開(kāi)放“電子備課室”，給教師們提供了更加廣闊的學(xué)習空間，增強了備課的實(shí)效性。在整合教育教學(xué)資源的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)�？蒲兴�平�！半娮觽湔n室”配備了100多臺電腦及相關(guān)標準化設施。改變了過(guò)去教師信息閉塞的遺憾，為實(shí)施現代化教學(xué)，推進(jìn)現代化教育提供了保證。教師們紛紛利用課余時(shí)間到“電子備課室”查找資料，制作課件，瀏覽最新信息，為課堂教學(xué)做充分的準備。

　　五、課題研究如火如荼

　　以前，課題都是校領(lǐng)導、名師的專(zhuān)利，如今豐澤區實(shí)小主持、參與課題的語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、體育老師越來(lái)越多，講起課題，頭頭是道，經(jīng)驗十足。2012年，國家級電影課題中級檢查驗收獲得國家、省、市級領(lǐng)導的一致好評；多個(gè)省級課題獲得立項、實(shí)施；市課題有多個(gè)結題個(gè)結項，其中3個(gè)評為優(yōu)秀課題。我們本著(zhù)踏踏實(shí)實(shí)做課題，實(shí)實(shí)在在求發(fā)展的原則，在做課題的過(guò)程中，全體教師的科研水平、管理水平得到了提高，教育理念有了提升。

　　六、課改成果顯著(zhù)

　　1、全校進(jìn)行“讀寫(xiě)誦三線(xiàn)并進(jìn)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的課改

　　“讀·寫(xiě)·誦”中的“讀”指的是培養學(xué)生閱讀興趣，加大課外閱讀量，讓學(xué)生在讀中益智，讀中怡情，讀中明理，讀中勵志，讀中導行；“寫(xiě)”指的是寫(xiě)一手好字和一篇好文章。鼓勵學(xué)生堅持寫(xiě)日記，特別是觀(guān)察日記，做生活的有心人，做到我手寫(xiě)我心，能準確地表達出自己的所思所想；“誦”則指的是讀經(jīng)誦典，誦讀古今中外經(jīng)典名篇，增加學(xué)生的文化積淀，強化民族基礎素質(zhì)。

　　2、建高效學(xué)習小組，提高課堂效率

　　洪麗菊、張愛(ài)玉老師牽頭的數學(xué)課改主要目標是以學(xué)生為中心，以興趣為根本，淡化老師的課堂藝術(shù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高課堂的效率。主要操作方式是：以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習；。按照2—7—1的模式分配時(shí)間；三大模塊：預習、展示、反饋。數學(xué)高效課堂的“精講多練”，也為數學(xué)教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設計，讓其在有限的時(shí)間內達到最佳的效果。有效的課堂練習設計是實(shí)施數學(xué)高效課堂的保證。在教學(xué)環(huán)節我們應承認學(xué)生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學(xué)生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學(xué)生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，為數學(xué)高效課堂提供最好的保證。實(shí)驗后學(xué)生的數學(xué)成績(jì)有了質(zhì)的飛躍，學(xué)習興趣異常濃厚，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

　　3、器樂(lè )進(jìn)課堂

　　根據音樂(lè )教師的專(zhuān)長(cháng)，要求每位教師必須帶出一個(gè)有特色的班級。張玲玲老師在二年級、六年級開(kāi)設了合唱班，陳怡舟老師在六年級開(kāi)設了電子琴琴班，杜愛(ài)蘭老師在五年級開(kāi)設了古箏班。在元旦迎新會(huì )、校園藝術(shù)節上他們的匯報演出迎來(lái)了陣陣掌聲。班班有特色，人人有專(zhuān)長(cháng)這是我們下一步的工作目標。在今年的藝術(shù)節中，我校的閩南童謠、合唱獲市一等獎。

　　4、繪本故事進(jìn)課堂

　　一、二年級的繪本故事課程已經(jīng)相當成熟，它鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，增加了課外知識量，豐富了孩子的精神世界。繪本課，深受孩子們的喜愛(ài)。林幼嫩老師的繪本課，把豐澤實(shí)小的課改理念進(jìn)行了很好的詮釋?zhuān)�得到�?tīng)課老師的高度評價(jià)。繪本故事課給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè )，開(kāi)拓了思維，開(kāi)闊了眼界，深受學(xué)生、家長(cháng)、老師的認可。

　　七、今后工作的打算

　　今后，我們將繼續加強宣傳、學(xué)習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績(jì)，改進(jìn)目前存在的問(wèn)題。

　　1、按照新課程要求設置課程及課時(shí)計劃。

　　2、在課改年級、學(xué)科根據新課程標準進(jìn)行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動(dòng)。

　　3、課程改革工作小組組織課程改革現場(chǎng)聽(tīng)課、調研、分析、診斷問(wèn)題，課程改革情況進(jìn)行交流。

　　4、總結前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗。

　　5、收集和積累課程改革的各種資料和案例。

　　6、定期舉辦課程改革研討會(huì )，每學(xué)期組織一次課程改革總結交流會(huì )，編印階段性研究成果資料。

　　【范文五：課改工作小結】

　　隨著(zhù)《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開(kāi)了。近兩年，課改工作給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

　　一、新課改，轉變了教師的觀(guān)念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

　　新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀(guān)念的改革，作為工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(cháng)，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

　　1、加強培訓，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，以適應新課改的要求。

　　以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習落實(shí)文件精神，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

　　除積極參加市區教育局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學(xué)習加強對教師的培訓，使教師在實(shí)驗之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀(guān)念。

　　2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

　　把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習、再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀(guān)念，增長(cháng)教育教學(xué)能力。

　　為了適應新課改的需要，中心校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學(xué)習和培訓的機會(huì )，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，本學(xué)期，我校已派出教師赴常熟、新浦等地參加培訓、交流和學(xué)習，這大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅實(shí)的基礎。

　　3、新課改為我校教師提供了一個(gè)充分展示自身素質(zhì)的舞臺，為我校培養了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改的教師出課率飛速增長(cháng)，這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)。

　　二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

　　集體備課早已成為學(xué)校的常規工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎。

　　1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng )新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。

　　改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節，我們力求實(shí)現教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉變，每周各組的集體備課務(wù)必達到實(shí)效，切忌形式主義。

　　另外，備課組長(cháng)按教材內容（尤其是新教材）將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應積極參與討論，發(fā)表獨到見(jiàn)解。同時(shí)，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng )造性，使課堂充滿(mǎn)活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng )先。

　　2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。

　　在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動(dòng)中，更體現在每節課的課前和課后。每次中心校教師開(kāi)課，老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節課后，都要對出現的問(wèn)題分析原因，不少教師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、上網(wǎng)等方式與專(zhuān)家對話(huà)，交流教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。以求達到最佳的教學(xué)效果。

　　三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

　　1、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉變。教師從傳統教學(xué)的傳授者轉向現代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習者、發(fā)現者、引導者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構，使教學(xué)過(guò)程由教向學(xué)轉化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。

　　2、在培養學(xué)生學(xué)習方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。本學(xué)期，我校十幾名教師對縣開(kāi)課，受到領(lǐng)導和專(zhuān)家的一致好評。

　　四、新課改，帶給我們新的問(wèn)題和困惑。

　　新教材在實(shí)施、應用過(guò)程中也存在一些不大好處理的地方，如：

　　1、課堂上針對某一有興趣的問(wèn)題，學(xué)生們積極參與討論，教師是不忍心打斷，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成。

　　2、走進(jìn)新課改，如何對學(xué)生、教師進(jìn)行科學(xué)性評價(jià)，避免教師追尋的盲目性。

　　3、走進(jìn)新課改，如何將教育教學(xué)的工具性與人文性更和諧地交織于一體。

　　走近新課改，我們發(fā)現，要學(xué)習的東西還很多，要轉變觀(guān)念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng )新，不斷探索實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為我鎮基礎教育的發(fā)展作出我們二小人應有的貢獻！

　　【范文六：課改工作總結】

　　我們學(xué)校是在去年七月份被區教育局確定為課改基地校的，課改一年多來(lái)，在廣大教師的不懈努力研究下，小組自主討論合作檢測模式已經(jīng)形成，效果顯著(zhù)。

　　我們目前的課堂呈現了高效課堂教學(xué)結構，所謂高效課堂的結構，就是把教師和學(xué)生這兩個(gè)活化元素都發(fā)揮到最大值，讓學(xué)生在課堂上被課堂模式激發(fā)以后，積極參與到學(xué)習當中去，真正地把學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓學(xué)習發(fā)生在學(xué)生身上，讓孩子真正的發(fā)自?xún)刃牡闹鲃?dòng)的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當中得到了激揚，老師要把握好自己的位置，在課堂當中真正和學(xué)生一起構成一個(gè)學(xué)習的共同體。教師是學(xué)習的首席，是孩子在課堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘時(shí)的點(diǎn)撥人，是和孩子一起教學(xué)相長(cháng)的學(xué)習者，在課下是課堂的設計者。

　　我們平時(shí)的做法是這樣的，先進(jìn)行集體備課：我們把集體備課集體備課做不好，導學(xué)案就編不好，導學(xué)案編不好課堂就進(jìn)行不好。接著(zhù)就是編寫(xiě)導學(xué)案：編寫(xiě)導學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵，課堂出現問(wèn)題80%都在導學(xué)案上，導學(xué)案編得過(guò)簡(jiǎn)，對孩子沒(méi)有導的作用，導學(xué)案過(guò)難，孩子沒(méi)法用導學(xué)案進(jìn)行學(xué)習。由于現行的教材不能滿(mǎn)足學(xué)生自學(xué)的需要，所以教師要編寫(xiě)導學(xué)案（也稱(chēng)學(xué)案），我們常把導學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習的路線(xiàn)圖，編寫(xiě)導學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，就是把學(xué)生從“已知領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著(zhù)，通過(guò)已有知識，學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個(gè)道理我們就應該清楚為什么要編寫(xiě)導學(xué)案以及如何編寫(xiě)導學(xué)案，如果習題化或編成提綱式就不能實(shí)現引領(lǐng)的作用，學(xué)生自主學(xué)習的效果就會(huì )大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。

　　有了充分的準備，我們才開(kāi)始上課：分為幾步，一是預習展示課。利用1-2節課的時(shí)間把導學(xué)案預習透，預習展示課不到位，下一節課將無(wú)法進(jìn)行，要求用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習方式完成a、b、c三類(lèi)目標。學(xué)習目標分為四類(lèi)a類(lèi)、b類(lèi)、c類(lèi)、d類(lèi)，a類(lèi)目標屬識記類(lèi)，如英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)文的字詞、理科的定理、定義、公式，b類(lèi)問(wèn)題通過(guò)對子組來(lái)完成，c類(lèi)問(wèn)題通過(guò)小組合作來(lái)完成，d類(lèi)問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可能經(jīng)過(guò)小組討論也完不成，但完成到什么程度算什么程度，這個(gè)作為下一節課的教學(xué)目標來(lái)呈現�！邦A習展示課”中的展示內容要少而精，要對“提升展示課”有指導和鋪墊意義。

　　第二是提升展示課。是高效課堂最精髓的一部分，為什么高效課堂要展示？有兩個(gè)作用，第一個(gè)是讓學(xué)生把學(xué)習成果發(fā)表出來(lái)，把存在的問(wèn)題暴露出來(lái)，把研討的內容通過(guò)展示的過(guò)程提升出來(lái)；第二個(gè)作用就是利用展示的方式來(lái)激發(fā)孩子對學(xué)習的興趣，因為孩子的表現欲和探究欲是天生的，孩子對什么東西都好奇，對什么事都想表達自己的看法，這是每個(gè)人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性，讓他把知道的和想要表達的在課上說(shuō)出來(lái)，說(shuō)的過(guò)程實(shí)際上看孩子對一個(gè)問(wèn)題的思考思路，老師要捕捉到孩子思維中存在的問(wèn)題，你就會(huì )發(fā)現孩子在學(xué)習當中哪里出毛病了，教師在點(diǎn)撥指導的時(shí)候就有了抓手。如果不通過(guò)展示的過(guò)程，孩子做錯了我們只知道結果錯了，應該怎么做才對，那么這個(gè)孩子就沒(méi)有思考和學(xué)習的歷程，這個(gè)學(xué)習永遠是不深刻的。再一個(gè)通過(guò)孩子展示，得到了同伴的認可，孩子就有了一種自豪感和成就感，對孩子的學(xué)習是一個(gè)強化，是對孩子學(xué)習興趣的激發(fā)。

　　第三是鞏固展示課。這種課型重點(diǎn)體現的是老師對習題的設計能力，我們這種課堂，一是孩子的活動(dòng)多了，孩子在課堂上動(dòng)口時(shí)候多了，動(dòng)手時(shí)候少了，發(fā)現過(guò)了一段時(shí)間，一到考試的時(shí)候，孩子就錯誤百出，達不到學(xué)習的目的，學(xué)習成績(jì)不但沒(méi)提升，反而下降了。原因就是讓孩子動(dòng)手的時(shí)候少了，給孩子設計的練習題發(fā)散度不夠。鞏固展示課設計的練習和傳統的作業(yè)是不一樣的，傳統的作業(yè)老師沒(méi)有目的性，留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題，哪頁(yè)到哪頁(yè)，出現大量的重復，同一個(gè)題目做了一個(gè)，第二個(gè)就沒(méi)有必要再做了。重復的作業(yè)只強化了兩個(gè)東西，一個(gè)是應付老師，因而錯誤百出，實(shí)際上是強化了孩子在作業(yè)當中的錯誤，老師對練習題的設計一定要精心，要照顧到每一個(gè)層次，題的發(fā)散性要強，包容性要強，設計的練習題要一題多解，孩子通過(guò)對這道題的練習，對課堂所學(xué)的知識能起到連貫的作用，能夠歸納總結，提升自己的能力。在這種展示課上，孩子的練習過(guò)程當中有了新的想法和思路，要及時(shí)展示給其他同學(xué)。

　　目前，我們整個(gè)課堂的描述可以從一個(gè)字到十個(gè)字：學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒服-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習還給學(xué)生-學(xué)會(huì )會(huì )學(xué)學(xué)樂(lè )創(chuàng )學(xué)-主動(dòng)性生動(dòng)性生成性-知識的超市生命的狂歡。

　　如果用四句話(huà)概括我們目前的課改工作，那就是以人為本講自主，合作探究共發(fā)展；三維目標得實(shí)現，會(huì )學(xué)樂(lè )學(xué)露笑臉。

　　新學(xué)期，我們還搞了學(xué)校、班級文化建設。教室內張貼了課改標語(yǔ)，教室外張貼了班名、班號班主任寄語(yǔ)。我們把每一條標語(yǔ)，每一張獎狀，每一個(gè)班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀，它是什么含義。當把這些功能化到學(xué)生心里的時(shí)候，就有了一種集體榮譽(yù)感，就有了一種向上的精神，當學(xué)生的精神豐富，有了共同的追求的時(shí)候，不管是班級的建設還是小組的建設就都有了魂，有了魂以后，孩子們的榮辱感就特別強，這樣活動(dòng)才能達到真正的有效，也常常能達到高效。如果沒(méi)有這些東西的植入，只是把一個(gè)小組分了，把一個(gè)班級分了，只是做一個(gè)人數的劃分，這個(gè)東西就沒(méi)有意義，所以文化一定要深深地根植在師生的心里。

　　校園文化能形成一種良好的氛圍，體現一種團隊的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導向和約束作用，是一種粘合劑，是一種極強的凝聚力量，校園文化的核心就是要創(chuàng )造出被師生認同的價(jià)值觀(guān)念。高效課堂只有作為共同的價(jià)值觀(guān)被教師認可，學(xué)生接受，才能成為一種常態(tài)化教學(xué)，實(shí)現真正意義的高效。

　　高效課堂的工作沒(méi)有止境，隨時(shí)都會(huì )遇到一些困擾，課堂出現問(wèn)題是很正常的，可能沒(méi)有問(wèn)題就是大問(wèn)題了。難題就是價(jià)值，問(wèn)題就是抓手，解決就是進(jìn)步，堅持就是勝利。我們將會(huì )沿著(zhù)這條道路，不懈努力，昂首前行。

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