精選班主任學(xué)期工作總結范文集錦五篇
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編為大家整理的班主任學(xué)期工作總結5篇，希望能夠幫助到大家。
班主任學(xué)期工作總結 篇1
本學(xué)期，是我從教以來(lái)感到最意外、也是最滿(mǎn)足的一年。
上學(xué)期，由于不得要領(lǐng)，加上自己也沒(méi)太適應環(huán)境，無(wú)論是在班主任工作還是語(yǔ)文教學(xué)工作，都沒(méi)能跟上“大部隊”。
而本學(xué)期，在兩方面工作上，我更加努力，收獲也不少，也有了一些收獲，值得一一記下。
班主任工作
最能體現班主任工作水平的，是小紅旗——完全由高年級學(xué)生完成，對班級路隊、衛生、桌椅擺放、升旗、兩操、紅領(lǐng)巾佩戴等多方面綜合打分，體現了班級的常規管理�？墒窃谏蠈W(xué)期，我班竟然一面小紅旗也沒(méi)拿到……
新學(xué)期，我一方面對照評價(jià)標準進(jìn)行整改，另一方面采取“金字塔”式管理模式，責任到人，給每個(gè)班干部講明要求，并發(fā)給他們記錄本，記錄每周各方面的情況，并在每周一的班會(huì )課上集中反饋。應該說(shuō)，孩子們干勁大了許多。其實(shí)孩子就是這樣：只要你賦予他們責任心和一定的權利，并教會(huì )他們合適的方法，他們是完全有能夠管理好自己的。
教師的性格不同，管理方式也不同。我不習慣用兒歌，也不習慣為路隊里說(shuō)話(huà)等一些小事情，跟孩子糾纏半天，這樣的精細化管理當然有效，但我囿于性別，施行不來(lái)。我的性格較為粗放，所以管理方式也相對簡(jiǎn)單。一是誠信，誠實(shí)的跟孩子們講明要求，給他們時(shí)間；二是“一以化之”，經(jīng)常使用“小松樹(shù)”的比喻，路隊里，小松樹(shù)應該是安靜的，而且站的筆直；上課時(shí)，小松樹(shù)也應該挺直腰桿；遇到困難，學(xué)習小松樹(shù)不怕風(fēng)雪……任何事情，我都盡量引到小松樹(shù)上。尤其在路隊里，只要我問(wèn)一句：誰(shuí)是小松樹(shù)？孩子們立即會(huì )意，立即安靜且站得筆直。如果有說(shuō)話(huà)，我也會(huì )提醒：小松樹(shù)之間為什么會(huì )有小蜜蜂呀？這個(gè)善意的玩笑自然會(huì )讓孩子們嘿嘿一樂(lè )，總比暴風(fēng)疾雨好得多——小松樹(shù)是經(jīng)受不住這些的。
我的方法在短時(shí)間內效果并不明顯，但時(shí)間一長(cháng)，孩子們慢慢養成了習慣，也就慢慢好了起來(lái)，現在在常規這方面，我平時(shí)也不用花太多時(shí)間了。本學(xué)期，我班拿了三次小紅旗，有一次還是年級第一名。我為孩子們驕傲！
語(yǔ)文教學(xué)工作
去年年級倒數第一，今年期中考試仍然沒(méi)有起色，到學(xué)期末的第四；從七個(gè)不及格到期末孩子們的超常發(fā)揮全部及格，我非常感動(dòng)，非常欣慰。
關(guān)于學(xué)生
我相信每個(gè)孩子都渴望進(jìn)步，渴望成功。學(xué)習也許并不是他們的第一興趣，但他們至少不會(huì )厭學(xué)。
教學(xué)上，我經(jīng)歷了三個(gè)階段：
一、抓全體階段。剛剛從小班教學(xué)過(guò)渡到大班教學(xué)的我，在開(kāi)始很長(cháng)一段時(shí)間都沒(méi)有適應過(guò)來(lái)。就連收發(fā)作業(yè)這些事，都有些頭疼。再加上是一年級，更有些不適應。教學(xué)上，我傾向于“普降甘霖”，重視課堂教學(xué)，向四十分鐘要效益。但在班級常規尚不成形的情況下，課堂教學(xué)要有效益，談何容易？效果自然是沒(méi)有的。
二、輔差階段。從分數來(lái)看，后進(jìn)生絕對拖腿。所以后來(lái)，我把重點(diǎn)放在了班級幾個(gè)后進(jìn)生上面，給他們開(kāi)小灶。其實(shí)這樣，他們累，我也累。我沒(méi)有那么多精力跟他們耗。后進(jìn)生既然能成為后進(jìn)生，絕對有個(gè)人或家庭的種種原因，這是短時(shí)間是改變不過(guò)來(lái)的，需要長(cháng)時(shí)間的幫助或矯正。僅僅靠老師在課余輔導學(xué)習，絕對不夠。在累了一段時(shí)間之后，我終于熬不住了，只好把任務(wù)放給孩子們自己回家干，沒(méi)想到歪打正著(zhù)。因為得到了老師的鼓勵、信任和期待，也學(xué)到了合適的方法，孩子們干勁十足，基本都能回家后自己完成。時(shí)間推移，他們在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。但我又悲哀地發(fā)現：“按下葫蘆起來(lái)瓢”。這幾個(gè)上去了，那幾個(gè)又下來(lái)了。這樣下去，何時(shí)是個(gè)頭��？
三、抓全體加輔差階段。在本學(xué)期期中考試之后，我付出的最多，一方面，我注重教學(xué)方法，強化教學(xué)要求；另一方面，我繼續積極抓后進(jìn)生。令我欣慰是，后進(jìn)生也能慢慢養成學(xué)習習慣，跟上課堂節奏了。而收效也最大，大到連我自己都沒(méi)想到。最后的模擬考、期末考，大多數孩子都發(fā)揮出了最好的水平，就連一直都跟不上的孩子都考了70多分！這在短時(shí)間是完成不了的，我慶幸我的堅持。其實(shí)，只有發(fā)展全體加上關(guān)注個(gè)體，才能整體進(jìn)步。另外，不干不如苦干，苦干不如巧干。干得好不如干得巧。但是，要想巧干，前提是必須先苦干，沒(méi)有先期的付出，一味圖巧是不可能的。但只是苦干，也是不可能的，必須早日找到巧干的方法。畢竟，人的精力有限。
關(guān)于家長(cháng)
一年級離不開(kāi)家長(cháng)，相應的，我的家長(cháng)工作也經(jīng)歷了三個(gè)階段。
一、應付階段。剛入學(xué)的學(xué)生家長(cháng)，格外敏感，格外關(guān)注孩子在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以跟老師的交流會(huì )格外多。我了解家長(cháng)的心理，也深知家長(cháng)工作做不好的后果。所以，在上學(xué)期，在家長(cháng)工作上，我如履薄冰，既堅持要求，又注意方式方法，抱著(zhù)“不出事”的態(tài)度，努力把家校矛盾消滅在萌芽中，幸好，沒(méi)出事。
二、交流階段。后來(lái)，我跟家長(cháng)們的交流慢慢多了起來(lái)，主要是關(guān)于孩子的'學(xué)習問(wèn)題，偶爾也涉及到家庭教育。我嘗試了解孩子們問(wèn)題產(chǎn)生的根源。這樣的交流很有必要，但作用也很有限，對學(xué)習沒(méi)有直接、實(shí)效性的幫助。但家校關(guān)系一如既往的較為融洽，家長(cháng)們很熱心。令我感動(dòng)的是本學(xué)期一天晚上，本班一個(gè)學(xué)生走丟，在沒(méi)有號召的情況下，全班大部分家長(cháng)都走上街頭幫助尋找，最后真的依靠家長(cháng)的力量找回了這個(gè)小朋友。這件事，真的讓我心里暖暖的。
三、發(fā)動(dòng)階段。在前期的鋪墊下，我開(kāi)始逐步在學(xué)習上發(fā)動(dòng)家長(cháng)了：背書(shū)，讓家長(cháng)簽字；有的作業(yè)，直接讓家長(cháng)檢查。最后六月份，因為中高考、端午節，放假頻仍。期末復習幾乎無(wú)法開(kāi)展，考試在即，我只好發(fā)動(dòng)家長(cháng)：打印復習材料，講明復習要求，監督孩子在家完成，然后批改，再拍照上傳到QQ群中，我每晚抽時(shí)間集中查看、評點(diǎn)。這樣，復習一點(diǎn)沒(méi)耽誤。另外，在與家長(cháng)的交流上，我越來(lái)越注重實(shí)質(zhì)，從了解孩子的基本情況轉變?yōu)椤坝脭底终f(shuō)話(huà)”，即針對試卷上凸顯出的問(wèn)題，發(fā)現孩子的薄弱環(huán)節，再有針對性的復習。最后一階段的工作，卓有成效。其實(shí)，無(wú)論是家長(cháng)，還是孩子，只要你給他信心，再給他明確要求，事情總是能做好的。
教學(xué)工作的成功開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生和家長(cháng)的配合。通過(guò)以上兩方面的工作，在本學(xué)期，我的教學(xué)工作終于跟上了節奏，步入了正規。
下一步工作
當然，問(wèn)題仍然存在，在下一階段，我需要做的事依然很多：
一、強化班干部機制，爭取人人有事做
我班的班干部工作有一定效果，但還沒(méi)發(fā)揮出最大作用，有時(shí)候還略顯困難。下一步，我將著(zhù)眼于如何培養一支得力的班干部隊伍，多跟孩子們交流，幫助他們解決遇到的困難，讓他們更得力！另一方面，放寬眼界，盡量強化每個(gè)孩子的責任意識，給更多的孩子分配任務(wù)，爭取人人有事做，只有這樣，班級常規管理才能邁上一個(gè)新的臺階。
二、培養小老師，減輕輔差負擔
教師的精力畢竟有限，如果能培養起一批小老師，輔差工作絕對會(huì )更輕松。在本學(xué)期，我嘗試過(guò)“小老師”機制，但因為后續工作沒(méi)做好，導致流于空話(huà)。下學(xué)期，我會(huì )注重小老師的培養。
三、注重培優(yōu)
輔差難，培優(yōu)更難。常規教學(xué)只能培養出符合要求、達標的孩子，難以培養出尖子生，尖子生的培養，既依賴(lài)課內，也依賴(lài)課內；既離不開(kāi)老師，更離不開(kāi)家長(cháng)。下一步，在這一塊，我會(huì )多跟家長(cháng)交流，挖掘孩子們身上的潛力，培養更多的尖子生。
四、抓好常規教學(xué)
常規教學(xué)是堅定的基石，離不開(kāi)了常規教學(xué)，教師的教學(xué)水平無(wú)從體現，教學(xué)成果更是奢望。所以，一定要重視起來(lái)。常規教學(xué)并不難，難的是抓好細節，發(fā)現亮點(diǎn)，并長(cháng)期堅持下去。這就需要教師平時(shí)多總結、多發(fā)現、多記錄、多學(xué)習。長(cháng)此以往，課堂上一定能煥發(fā)出別樣的光彩。
五、利用好早讀
讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習的基礎。但在眼下，我班早讀課并沒(méi)能發(fā)揮出應有的作用。我期盼朝陽(yáng)下教室里傳出瑯瑯的讀書(shū)聲。所以，如何利用好早讀，也是我下一步要思考的問(wèn)題。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，但也是一門(mén)技術(shù)。藝術(shù)是個(gè)性的，技術(shù)是共性的。而技術(shù)是藝術(shù)的前提，沒(méi)有全面共性的技術(shù)的支持，要發(fā)展出個(gè)性的藝術(shù)，只是徒勞的奢望和空談；反之，只停留在技術(shù)的層面，一味苦干，只抓分數，不求發(fā)展，也是目光短淺的表現。所以，打好技術(shù)基礎，追求教學(xué)藝術(shù)，應是我的極致追求。
班主任學(xué)期工作總結 篇2
時(shí)光飛逝，驀然回首，一學(xué)期的教學(xué)又告結束。
回顧一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，感嘆良多，總結如下：
一、創(chuàng )設平等、互動(dòng)的課堂氛圍。
師生關(guān)系不是平常意義上的平等，而是由和諧課堂賦予較為神圣的內涵。在教學(xué)中，我既考慮教師是平等中的首席，又考慮在平等的關(guān)系中可以相互互動(dòng)，互為首席，彼此形成一個(gè)學(xué)習共同體，充分利用相互間的交流與互動(dòng)，最終促成學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。讓學(xué)生在于同學(xué)和老師的相互學(xué)習、和睦相處、協(xié)同工作中，達到理念和思維的碰撞、意識和方法的互換。我在強化每個(gè)學(xué)生學(xué)習作用的同時(shí)，更強化學(xué)習共同體的研究和影響作用，善于調節、促進(jìn)、激活學(xué)生各自的內在動(dòng)機，有效地達到預期的學(xué)習目標。學(xué)期期末考試，我們班語(yǔ)文成績(jì)及格率100%，平均分85.2,優(yōu)秀率73.2%,比上學(xué)期有了很大的提高,這些都得益于創(chuàng )設良好的課堂氛圍。
二、重點(diǎn)抓閱讀和寫(xiě)作技能的培養三年級是閱讀和寫(xiě)作的關(guān)鍵期。
抓好了，學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作水平會(huì )有很大的提高，抓不好會(huì )使學(xué)生的學(xué)習受到很大的阻礙。小學(xué)生的`閱讀能力，包括字詞的認讀能力，語(yǔ)句的理解能力，思想感情的領(lǐng)悟能力等。
其中，對書(shū)面語(yǔ)言的理解能力是核心，是閱讀訓練的本質(zhì)所在。所以，我把閱讀教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在對書(shū)面語(yǔ)言的理解訓練上，以提高學(xué)生的閱讀能力。我讓學(xué)生每天摘抄五個(gè)四字詞語(yǔ)，三個(gè)優(yōu)美句子，寫(xiě)一段讀書(shū)心得，為寫(xiě)作積累詞匯，打好基礎。寫(xiě)作方面。我堅持讓學(xué)生寫(xiě)日記、小作文，培養學(xué)生的審題能力、確定中心思想的能力、搜集材料的能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、修改文章的能力等�，F在我們班大多數同學(xué)在規定的時(shí)間內都能寫(xiě)出500字左右的作文，有的還能寫(xiě)出800字左右的作文。有三篇作品在《作文周刊》、《小學(xué)生作文選刊》等報刊發(fā)表。期末考試，我們班作文成績(jì)得分最高。
三、做好培優(yōu)補差工作我們班有十多名學(xué)生學(xué)習基礎差，學(xué)習習慣不好。
因此，我有意識地引導他們找出差距，彌補不足。一是加強和任課老師聯(lián)系，與任課老師共同教育、幫助；二是結對子，一對一進(jìn)行輔導；三是采取鼓勵與表?yè)P相結合的方式鼓勵他們。同時(shí)，給予他們生活上的關(guān)心，經(jīng)常與他們談心，使他們的學(xué)習積極性得到提高。后半學(xué)期以來(lái)，樊夢(mèng)琪、湛夢(mèng)真等幾位學(xué)生的學(xué)習積極性明顯增強，進(jìn)步很大。
四、改進(jìn)地方字詞基礎知識是我們的大敵。
在這個(gè)學(xué)期中我沒(méi)有加大力度強化字詞識記，導致在期末考試中失分率很高，平均每人失分3.3分。越是簡(jiǎn)單的越是失分最多，真的感到慚愧！我以后會(huì )加強字詞訓練，關(guān)注學(xué)生對基礎知識的掌握。讓學(xué)生牢固掌握好祖國的漢字，為閱讀和作文奠定好基礎。
班主任學(xué)期工作總結 篇3
又做了一年的班主任，我覺(jué)得自己還不是那么的穩重，有些時(shí)候還是容易急噪，做事后勁不足，但我想總結是為了更好地工作，雖然做班主任挺辛苦的，但多數時(shí)候還是快樂(lè )的！
一、基本情況
本班有學(xué)生45人，大部分同學(xué)能尊敬老師，團結同學(xué)，沒(méi)有違法亂紀的現象。在學(xué)習方面，大部分同學(xué)都能認真學(xué)習，上課留心聽(tīng)講，課后自覺(jué)復習功課，按時(shí)完成作業(yè)，有良好的學(xué)習習慣。但也有一部分學(xué)生紀律松散，學(xué)習態(tài)度馬虎，基礎不扎實(shí)，成績(jì)不理想。他們上課經(jīng)常開(kāi)小差，課后不按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)馬虎。因此，在學(xué)習和紀律上都有待進(jìn)一步加強。
二、主要成績(jì)
�、闭J真學(xué)習了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》，對學(xué)生進(jìn)行了紀律教育和集體榮譽(yù)感的.教育。
�、矊W(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
�、辰�(jīng)過(guò)師生們一學(xué)期的共同努力，使本班形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng )造了一個(gè)舒適的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍。
�、磁浜蠈W(xué)校的工作計劃，開(kāi)展了一系列有益身心發(fā)展的活動(dòng)，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。
�、低ㄟ^(guò)對學(xué)生進(jìn)行防火、防電、交通等的安全知識教育，增強學(xué)生的安全防范意識，本學(xué)期我班事故率為零。
三、主要做法
�、敝販亍笆貏t”、“規范”，強化行為習慣的培養與訓練，努力培養一個(gè)“團結互助、守紀進(jìn)取”的集體。
�、残�(huì )、班會(huì )、少先隊中隊為主要形式，開(kāi)展對學(xué)生的思想品德、品質(zhì)教育，使學(xué)生養成良好的道德習慣。
�、匙龊萌粘Ｐ袨楣ぷ�，抓好文明班的評比活動(dòng)。
�、醋ズ脤W(xué)風(fēng)建設，做好培優(yōu)扶差工作，抓好學(xué)生個(gè)性特長(cháng)和創(chuàng )造能力的培養，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
�、导訌娕c家長(cháng)聯(lián)系，共同督促學(xué)生進(jìn)步。
�、稄娀喔陕毮茏饔�，充分發(fā)揮班干的作用。
四、經(jīng)驗與體會(huì )
要管理好一個(gè)班級，班主任必須把工作做得細致，放下架子，與學(xué)生多親近。只有做學(xué)生的貼心人，學(xué)生才能聽(tīng)之、信之。只有動(dòng)之以情，才能敲開(kāi)心靈之門(mén)。教育是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，教導學(xué)生要講究方法。特別是對待后進(jìn)生的問(wèn)題，他們由于性格、心理、素質(zhì)等并不是我們可以憑一腔熱情可了事的。
五、存在問(wèn)題與工作設想存在問(wèn)題：
�、眰�(gè)別學(xué)生團結協(xié)作意識淡薄。
�、矀�(gè)別學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念較淡薄，勞動(dòng)時(shí)不積極。
�、巢糠謱W(xué)生學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習積極性低。
工作設想：
�、痹诩w活動(dòng)中，培養學(xué)生團結協(xié)作精神。
�、才囵B、提高學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)能力。
�、臣訌娝枷虢逃�，明確學(xué)習目的，培養正確的學(xué)習觀(guān)。
班主任學(xué)期工作總結 篇4
這學(xué)期我擔任高二（3）班的班主任，在擔任班主任期間我工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，許多工作在年級組的領(lǐng)導下走在前列。先將這學(xué)期我的班主任工作總結如下：
一、坦誠相對、用心觀(guān)察
開(kāi)學(xué)的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在盡量短的時(shí)間里能讓學(xué)生死心塌地呆在學(xué)校，穩定生源。走近學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開(kāi)展工作、了解學(xué)生有個(gè)良好的開(kāi)端。
其次，再以通過(guò)班級活動(dòng)、勞動(dòng)、課堂表現等觀(guān)察了解學(xué)生，“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”是了解學(xué)生的最基本方法，特別要注意學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來(lái)的言行舉止。絕不憑一句話(huà)一件事去給學(xué)生做出評價(jià)。
二、兼聽(tīng)則明、偏聽(tīng)則暗
客觀(guān)地講，每個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”，也有缺點(diǎn)，不少的班主任（包括我有時(shí)候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛(ài)優(yōu)等生、班干部，不信任后進(jìn)生等錯誤觀(guān)念，在沒(méi)有詳細了解事情的情況下，聽(tīng)信一面之詞做出判斷，使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過(guò)調查發(fā)現，對立情緒產(chǎn)生的主要原因有：一、教師處事不公平；二、教師不尊重學(xué)生的人格，特別是后進(jìn)生；三、教師批評學(xué)生與事實(shí)有出入。反之敢于承認錯誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師�？梢�(jiàn)，班主任遇事要冷靜，批評學(xué)生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學(xué)生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬(wàn)不能因為他是后進(jìn)生而隨意批評，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。
在工作中，我通常會(huì )在一些平時(shí)表現不夠理想，甚至紀律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生以特殊的關(guān)愛(ài)。其實(shí)這些人往往在某一方面有專(zhuān)長(cháng)，我們只要給這樣的學(xué)生多些表現自我的機會(huì )，理解他尊重他，他們一定會(huì )將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學(xué)生入手，談話(huà)過(guò)程中發(fā)現他們的不足和優(yōu)勢，引導他們如何做才是正確的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢，如何維護班集體的榮譽(yù)等等，并期望他們以自身的改變帶動(dòng)好自己的朋友。誰(shuí)知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個(gè)人紀律好了，就連平時(shí)的跟隨者紀律也明顯好轉。其實(shí)對這一類(lèi)學(xué)生很多教師認定是“燒好的磚瓦”沒(méi)法變了，這種評價(jià)會(huì )使這一類(lèi)的學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學(xué)生的成長(cháng)。
通過(guò)與學(xué)生家長(cháng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對學(xué)生做出全面正確的評價(jià)。同時(shí)利用一切可能的.機會(huì )與學(xué)生家長(cháng)面談，如：家長(cháng)送生活用品給學(xué)生時(shí)要通過(guò)我找學(xué)生的機會(huì )；也有許多是家長(cháng)主動(dòng)找我的，因為聽(tīng)學(xué)生回家說(shuō)班級有了新班主任，并且覺(jué)得我這位班主任很好的情況下來(lái)找我談其孩子，讓老師來(lái)了解其子女特點(diǎn)。家長(cháng)對班主任產(chǎn)生信任感，這對了解學(xué)生和教育好學(xué)生很重要。做過(guò)班主任的都有這種感覺(jué)，家訪(fǎng)——可以使很多家長(cháng)、學(xué)生跟班主任的感情往往有進(jìn)一步加強，對班主任的工作，他們也會(huì )積極配合與支持。由于全面了解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評價(jià)也比較準確，相互信任、相互尊重、相互理解就會(huì )形成。
三、用規范化管理促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)
前面提到的一些評價(jià)學(xué)生的方法，主要是站在老師的角度的經(jīng)驗式管理評價(jià)。其實(shí)要真正的、從根本上去完善、正確評價(jià)學(xué)生，就一定要有規范化管理，更能促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)。它與經(jīng)驗式管理相比，具有更突出的優(yōu)點(diǎn)，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、管理目標清晰明確化。
管理目標清晰明確化是保證管理行為自覺(jué)性的前提，將管理行為目標化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復、錯漏等現象出現，工作的成績(jì)和失誤一目了然，可以為班主任評價(jià)班干部提供最好的依據，減少主觀(guān)因素在其中的作用。
2、管理行為可操作化
規范化管理的優(yōu)勢在于給班級提供了一套具體的行為標準，使學(xué)生知道應當怎樣做。從思想上轉變學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評價(jià)。
3、民主管理、評價(jià)客觀(guān)化
班級工作管理中令人心煩的問(wèn)題很多，集中到一點(diǎn)就是公正與否的問(wèn)題，規范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評價(jià)者提供了嚴格的評價(jià)程序和數量化的顯示結果的方法，從而保證了評價(jià)的客觀(guān)性，正如上面的例子，學(xué)生最終的行為在轉變，這些都是學(xué)生有目共睹的，可以作為學(xué)生評三好、評先進(jìn)及德育考核的重要依據，從而避免了班主任工作中的主觀(guān)，隨意和武斷等不公正問(wèn)題的發(fā)生，可提高班主任的威信。
總之，對學(xué)生的了解、研究和評價(jià)是班主任工作中的一項重要內容。只有做到正確評價(jià)學(xué)生，班主任工作才能得以順利開(kāi)展，這是做好班主任工作的前提。
世界上的愛(ài)各種各樣，教師對學(xué)生的愛(ài)是一種理智型的愛(ài)，要讓這種愛(ài)深入學(xué)生的心里。班主任與學(xué)生朝夕相處，深入細致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴格地要求學(xué)生等都是對學(xué)生的愛(ài)。對學(xué)生的評價(jià)是其中的一種愛(ài)。教育心理學(xué)家認為，班主任的愛(ài)不同于父母對子女的天然之愛(ài)，不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，它蘊含更多的社會(huì )內容，具有廣泛的社會(huì )意義。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì )對他的某種評價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛(ài)護、信任、評價(jià)同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。
班主任的這種情感實(shí)際上就轉化為一種社會(huì )環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中不同尋常的心理份量。由此可見(jiàn)，班主任的愛(ài)對教育好學(xué)生是多么重要！教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻給孩子們�！庇薪�(jīng)驗的班主任都會(huì )有這樣的體會(huì )，當學(xué)生意識到班主任是真心愛(ài)護他、關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責，學(xué)生都會(huì )樂(lè )意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生心里才能有你這個(gè)老師，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。老師即使學(xué)生的朋友，又是學(xué)生的師長(cháng)。
班主任對學(xué)生任何時(shí)候都要嚴格要求。常言道：“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰”、“嚴是愛(ài)，松是害”。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學(xué)生不負責任。班主任對學(xué)生的要求應該嚴而有度，嚴而不厲�！岸取本褪欠秶�、分寸。嚴但不能超過(guò)一定的范圍，嚴要有分寸。
班主任學(xué)期工作總結 篇5
本學(xué)期的班主任工作，辛苦有加，但收獲頗多，從學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步中，我感到工作的樂(lè )趣。在本學(xué)期，我具體做了以下工作：
一、深入學(xué)生、親近、了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友
多年的班主任工作告訴我：“只要了解學(xué)生，親近學(xué)生，只要你真心地喜歡學(xué)生，學(xué)生就會(huì )喜歡你。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)就一定能教育好孩子們”。二年級帶過(guò)一個(gè)學(xué)期的數學(xué)，所以對學(xué)生還是有一定的了解：我們班的學(xué)生年齡小，比較有個(gè)性，大部分的學(xué)生都有很強的接受能力，學(xué)習的積極性也比較高，班干部很有威信，能很好的幫助老師管理好班級。但很多學(xué)生好講好動(dòng)，行為習慣不太好。在衛生等方面也缺乏自覺(jué)性。而且有一部分學(xué)生比較懶惰，缺乏耐心，學(xué)習上沒(méi)有上進(jìn)心，經(jīng)常有不交作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)現象。
針對學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生中存在的問(wèn)題，我沒(méi)有急于采取措施，而是本著(zhù)“親其師，才能信其道”的思想，尋找時(shí)間、尋找機會(huì )接近學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習、生活中存在的問(wèn)題，從生活上、學(xué)習上體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們感受到我對他的親近和愛(ài)。這樣，學(xué)生就敢于和我接近了，愿意聽(tīng)我的話(huà)，接受我的批評、教育了。所以，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，學(xué)生中不交作業(yè)等不良現象大有改觀(guān)。
二、加強學(xué)生思想教育，培養學(xué)生的良好習慣
開(kāi)學(xué)初，我要求學(xué)生認真學(xué)習校規和班規，從小事著(zhù)手，嚴格按照學(xué)校的規章制度來(lái)要求自己，把學(xué)校當成自己的家，不做有損學(xué)校榮譽(yù)的事情，不對學(xué)校的`公共財產(chǎn)進(jìn)行破壞，不亂扔垃圾……不因為成績(jì)好而放棄對其嚴格要求。
三、選一些得力的班干部
原先的三位班長(cháng)不但學(xué)習好，而且自我約束能力比較強，在同學(xué)中的威信挺高，同學(xué)們也都服她們管。所以還是繼續由她們三個(gè)擔任。但在其他的管理方面我采用了比較民主的方式，先學(xué)生毛遂自薦，再由班上舉手表決，一學(xué)期下來(lái)，班級紀律和學(xué)習也有顯著(zhù)提高，這也是我這個(gè)做班主任的感到最欣慰的。
四、獎懲分明
教師明確地告訴學(xué)生，老師不是傻瓜，你們的一舉一動(dòng)一言一行，我心里都有數。作為一個(gè)合格的班主任，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。對好的，大加表?yè)P，讓學(xué)生多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。做錯的，決不姑息，并盡量在錯誤出現之時(shí)，不掩飾，不回避，分析根源，杜絕再次犯錯。
同時(shí)教師還應該公平寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，不計較學(xué)生是否犯過(guò)錯誤，在教師的眼里沒(méi)有優(yōu)差之分，不以學(xué)生的過(guò)去評價(jià)未來(lái)。對后進(jìn)生，不急不躁，以一顆等待的心，激勵他們，讓他們與好學(xué)生坐在一起，多提問(wèn)多交流，促其不斷進(jìn)步。
五、上好每一節班會(huì )課
在班會(huì )上，對一周情況做一個(gè)總結，要注意的問(wèn)題要強調，需改進(jìn)的地方要討論。不搞形式主義。
六、多和家長(cháng)聯(lián)系
老師要教好學(xué)生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，特別是那些頑皮、學(xué)習習慣不太好的同學(xué)，更要與家長(cháng)共同管教。以前有六、七個(gè)同學(xué)經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，做事總是拖拖拉拉，得過(guò)且過(guò)。因此，我及時(shí)聯(lián)系家長(cháng)，向家長(cháng)反映孩子在校表現，并于家長(cháng)共同商量解決辦法，對家長(cháng)提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師和家長(cháng)的多次教育，這一部分學(xué)生現在改變很大，基本能及時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習成績(jì)也提高了不少。
總之,一個(gè)合格的班主任,就要處處為班級著(zhù)想,為孩子著(zhù)想,一句話(huà)"為了孩子的一切，為了一切孩子。"
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