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小學(xué)送教上門(mén)工作總結范文（精選13篇）
充實(shí)的工作生活一不留神就過(guò)去了，回顧堅強走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，我們要做好回顧和梳理，寫(xiě)好工作總結哦。那么問(wèn)題來(lái)了，工作總結應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的小學(xué)送教上門(mén)工作總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 1
送教上門(mén)是一項特殊而有意義的教育工作，它為那些因身體或其他特殊原因不能到校接受教育的孩子打開(kāi)了一扇知識之窗。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我作為送教上門(mén)的教師，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和深深的感動(dòng)。
一、送教對象基本情況
我負責送教的學(xué)生是xx，xx歲，因x殘疾導致無(wú)法正常入學(xué)。該生在認知、語(yǔ)言、運動(dòng)等方面都存在不同程度的障礙，但孩子有著(zhù)對知識的渴望和對外面世界的好奇。
二、送教內容與方法
1.個(gè)性化教育計劃制定
根據學(xué)生的評估結果，我為他量身定制了送教上門(mén)的教育計劃�？紤]到他的認知水平較低，我從簡(jiǎn)單的生活常識入手，如認識顏色、形狀、日常用品等。在語(yǔ)言發(fā)展方面，注重從單音節字開(kāi)始教學(xué)，通過(guò)反復模仿和練習，幫助他發(fā)音。針對他的運動(dòng)障礙，設計了一些簡(jiǎn)單的肢體訓練動(dòng)作，如抬手、伸腿等，以增強他的肌肉力量。
2.多樣化教學(xué)方法運用
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用實(shí)物、圖片、卡片等教具，讓抽象的知識變得直觀(guān)易懂。例如，在教顏色時(shí)，我拿著(zhù)不同顏色的卡片，與他周?chē)?物品顏色相對應，反復說(shuō)“這是紅色，紅色的蘋(píng)果”，讓他在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)接受信息。同時(shí)，我還運用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如把學(xué)習用品藏起來(lái)，讓他根據提示去找，在這個(gè)過(guò)程中強化他對物品名稱(chēng)和位置的記憶。為了提高他的注意力，我會(huì )在教學(xué)中穿插一些他感興趣的小動(dòng)畫(huà)或兒歌片段，當他表現好的時(shí)候就播放給他看，作為一種獎勵。
三、送教過(guò)程中的挑戰與應對
1.溝通障礙
由于學(xué)生語(yǔ)言表達能力有限，我們之間的溝通存在很大困難。一開(kāi)始，我很難理解他的意圖，他也不明白我的指令。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我學(xué)習了一些特殊教育中的溝通技巧，如通過(guò)觀(guān)察他的眼神、表情和肢體動(dòng)作來(lái)猜測他的想法。同時(shí)，我也嘗試用簡(jiǎn)單的手勢和他交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，我們之間逐漸建立起了一種特殊的溝通方式。
2.注意力不集中
學(xué)生的注意力很容易分散，很難長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于學(xué)習內容。對此，我將教學(xué)時(shí)間分成小段，每個(gè)小段安排不同的活動(dòng)，避免他產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)環(huán)境上，我盡量選擇安靜、簡(jiǎn)潔的空間，減少外界因素的`干擾。
四、送教成果與收獲
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的送教上門(mén)服務(wù)，學(xué)生取得了一些明顯的進(jìn)步。他現在能夠認識幾種基本顏色和簡(jiǎn)單的形狀，能說(shuō)出一些日常生活用品的名稱(chēng)，肢體動(dòng)作也比以前靈活了一些。這些小小的進(jìn)步讓我感到無(wú)比欣慰，也讓我看到了教育的力量。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我自己也成長(cháng)了許多，我學(xué)會(huì )了如何針對特殊學(xué)生開(kāi)展教育，更深刻地理解了教育公平的含義，每一個(gè)孩子都有接受教育的權利，無(wú)論他們面臨多大的困難。
在未來(lái)的送教上門(mén)工作中，我將繼續努力，根據學(xué)生的發(fā)展情況不斷調整教育計劃，為他提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓他在知識的滋養下不斷成長(cháng)。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 2
送教上門(mén)工作是教育公平的重要體現，它讓特殊兒童也能感受到知識的溫暖和教育的關(guān)懷。在這段送教上門(mén)的歷程中，我經(jīng)歷了許多，也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)與成長(cháng)。
一、送教學(xué)生情況分析
我送教的孩子xx是一名患有多重障礙的兒童，他在智力發(fā)育、身體協(xié)調能力和語(yǔ)言表達方面都有嚴重的問(wèn)題。他生活不能完全自理，需要家人的長(cháng)期照顧。但在與他接觸的過(guò)程中，我發(fā)現他對周?chē)娜撕褪挛镉兄?zhù)一定的感知能力，這也成為我送教工作的出發(fā)點(diǎn)和希望。
二、送教措施與實(shí)施過(guò)程
1.教育目標的確定
根據孩子的實(shí)際情況，我將送教目標分為短期和長(cháng)期目標。短期目標主要是培養他的'基本生活自理能力，如穿衣、洗手等簡(jiǎn)單動(dòng)作的訓練；提高他對周?chē)h(huán)境的感知能力，如區分白天和黑夜、認識家人等。長(cháng)期目標則是希望他能夠在一定程度上進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達和交流，掌握一些基本的認知概念。
2.教學(xué)方法的選擇
針對孩子的學(xué)習特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和個(gè)別化訓練相結合的方式。在情境教學(xué)中，我將教學(xué)內容融入到日常生活場(chǎng)景中。比如，在教他穿衣時(shí)，我會(huì )在每天早上送教的時(shí)候，和他一起進(jìn)行穿衣的步驟，一邊示范一邊用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，如“先伸左手，再伸右手”。通過(guò)反復練習，讓他逐漸掌握這些基本技能。在個(gè)別化訓練方面，我利用專(zhuān)門(mén)的訓練器材，如觸覺(jué)球、拼圖等，對他的感知覺(jué)和手眼協(xié)調能力進(jìn)行訓練。在訓練過(guò)程中，我會(huì )根據他的情緒和表現及時(shí)調整訓練強度和時(shí)間，確保他在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
三、送教工作中的困難與解決辦法
1.教學(xué)進(jìn)度緩慢
由于孩子的學(xué)習能力有限，教學(xué)進(jìn)度比預期要慢很多。有時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作或概念，需要花費數周甚至數月的時(shí)間才能掌握。面對這種情況，我保持耐心，不斷鼓勵自己和孩子。我調整了教學(xué)計劃，將大目標分解成更小的、更易實(shí)現的子目標，每次孩子取得一點(diǎn)小進(jìn)步，我都會(huì )給予他充分的肯定和獎勵，增強他的自信心。
2.家庭配合問(wèn)題
孩子的家庭在送教過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，但有時(shí)候由于家庭成員對教育方法的理解不一致，或者家庭事務(wù)繁忙，導致送教效果受到影響。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我定期與家長(cháng)溝通，向他們詳細介紹教學(xué)計劃和方法，讓他們明白每個(gè)訓練環(huán)節的目的和意義。同時(shí)，我也為家長(cháng)提供一些在家中可以進(jìn)行的訓練建議，并鼓勵家長(cháng)積極參與孩子的教育過(guò)程，形成家校共育的良好氛圍。
四、送教工作的成效與感悟
經(jīng)過(guò)不懈努力，孩子在送教上門(mén)的過(guò)程中有了一定的進(jìn)步。他現在能夠在家人的協(xié)助下完成一些簡(jiǎn)單的自理動(dòng)作，對家人的`呼喚有了更明顯的反應，也開(kāi)始嘗試發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節。這些變化讓我深感教育的價(jià)值和意義。在送教上門(mén)的工作中，我不僅是知識的傳遞者，更是孩子成長(cháng)路上的陪伴者。我看到了特殊兒童家庭的不易，也更加珍惜自己的教育事業(yè)。我將繼續堅守在送教上門(mén)的崗位上，為這些特殊的孩子帶去更多的希望和可能，讓他們在愛(ài)的教育下綻放出屬于自己的光彩。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 3
依據學(xué)�！八徒躺祥T(mén)”工作的安排，我們小組成員在到同學(xué)家里深入到到了解同學(xué)基本狀況的基礎上，經(jīng)與家長(cháng)溝通確定本學(xué)期的送教上門(mén)工作方案，并嚴格依據方案開(kāi)展送教上門(mén)工作，取得了明顯地成效，現將本組的送教上門(mén)總結如下：
一、全面了解同學(xué)
送教上門(mén)對象目前在幼兒園就讀，認知、溝通、語(yǔ)言、生活自理力氣、運動(dòng)各方面的力氣均較好，識字量比較多，但吐字不清，對顏色的認識以及季節的辨別力氣比較弱，能夠認識數字，但是尚不具備進(jìn)行運算的力氣。家長(cháng)對該同學(xué)的訓練特別重視，有益于送教上門(mén)工作的順當開(kāi)展。
二、教學(xué)內容及主要成果
本組成員依據送教同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認知水平，結合家長(cháng)的訓練建議，將本學(xué)期的送教目標確定為加強同學(xué)的運算力氣及訂正其發(fā)音，最終選取適合同學(xué)的教學(xué)內容，即圖形的認識、10以?xún)葦档恼J識、10以?xún)葦档募臃�、手工制作等。在教學(xué)活動(dòng)中，依據同學(xué)的表現狀況及學(xué)習狀態(tài)，準時(shí)調整學(xué)習方法，在教學(xué)中穿插玩耍等環(huán)節，充分調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性，讓數學(xué)學(xué)習不再那么枯燥。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，目前同學(xué)已經(jīng)能夠精確地區分常見(jiàn)的圖形及梳數理概念，能進(jìn)行得數是2、3、4的運算；再者，教學(xué)之初考慮到同學(xué)對顏色的認識力氣尚且不足，因此在教學(xué)中當老師需要對同學(xué)的作品進(jìn)行評分時(shí)，要求同學(xué)拿出相應顏色的水彩筆，直到拿對了才給出分數，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，同學(xué)對顏色的認識力氣有了明顯地提高。最終，鑒于同學(xué)的口語(yǔ)表達力氣比較欠缺，口齒不清，因此在教學(xué)中也留意這方面的練習，效果也較為明顯。
三、主要措施
�。�1）準時(shí)強化
對特殊孩子而言，強化物是特殊必要的，可以是直接性的強化物，也可以是間接性的強化物，而直接性的強化物效果更為明顯。因此，每一次課我們都自備一些強化物，包括小零食、貼貼紙、小紅花、手工制作等，對同學(xué)的.主動(dòng)行為進(jìn)行準時(shí)地強化，同學(xué)也會(huì )在強化物的引導下，表現出更多的正向行為，取得更大的進(jìn)步。
�。�2）建立成長(cháng)檔案
本組成員還擅長(cháng)收集送教同學(xué)的作品，更是在送教的過(guò)程中拍攝照片、視頻等，記錄同學(xué)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將同學(xué)的學(xué)習照片打印出來(lái)，裝訂成冊，為同學(xué)建立成長(cháng)檔案。
四、下一步努力的方向
隨著(zhù)送教時(shí)間的延長(cháng)，同學(xué)與老師之間的距離拉得越來(lái)越近，然而也帶來(lái)了一下問(wèn)題。同學(xué)間或會(huì )在課堂上消逝擾亂課堂秩序的行為，老師需要明確更為嚴格的課堂紀律，同時(shí)需要通過(guò)多種方式吸引同學(xué)的興趣。
本學(xué)期的送教工作取得了圓滿(mǎn)的效果，受到送教同學(xué)和家長(cháng)的好評，看到同學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，全部的付出都有了價(jià)值。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 4
哪里有殘疾兒童，哪里就有愛(ài)心的凝聚。本學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)始送教上門(mén)工作，我和張老師一組擔當起四名重度殘疾學(xué)生的送教上門(mén)工作。我們在愛(ài)的路上，肩負著(zhù)責任，全心全意為殘障孩子和家長(cháng)服務(wù)的宗旨，深入學(xué)生家庭，為不能入學(xué)的四名重度殘疾孩子康復和學(xué)習服務(wù)。
在學(xué)校領(lǐng)導的支持和重視下，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的送教上門(mén)工作，我組"送教上門(mén)"工作已逐步走上正軌，在不斷的總結和探索中也取得了一些成績(jì)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著(zhù)我們對孩子們的一片愛(ài)心，飽含著(zhù)我們對特殊教育的付出與努力。一學(xué)期來(lái)，我組"送教上門(mén)"風(fēng)雪無(wú)阻，從未間斷。通過(guò)在認知、藝術(shù)、肢體等方面的康復，讓孩子們在能力上得到了一定的提高。這學(xué)期送教110次，330課時(shí)，照片800多張，錄像資料300余份，記錄了每節課的教學(xué)片斷，每個(gè)孩子的成長(cháng)過(guò)程�，F就我在本學(xué)期的送教工作做如下總結。
一、全面評估，制定方案
本學(xué)期接到送教工作后，我們對每一個(gè)送教對象進(jìn)行了深入分析，然后做出了送教方案實(shí)施送教。具體做法是：
1、電話(huà)溝通，贏(yíng)得信任。
我先把送教上門(mén)的安排通過(guò)電話(huà)告訴家長(cháng)，先與家長(cháng)取得互動(dòng)，贏(yíng)得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會(huì )的關(guān)注。通過(guò)與家長(cháng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，和下一步需要深入評估的內容，為后面工作的開(kāi)展提供指導。
2、評估對象，找準教學(xué)方向。
在了解了學(xué)生的大致情況后，我們對送教對象逐一送教上門(mén)，前兩次課我們對四個(gè)孩子進(jìn)行了全面評估。評估的內容包括運動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認知能力、生活自理能力、社會(huì )適應能力等等。通過(guò)從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析，為每個(gè)孩子制定送教計劃和實(shí)施教學(xué)內容提供依據和方向。
3、制定可行性方案
在充分了解送教對象現狀后，我們立刻征求了家長(cháng)的意見(jiàn)，取得他們的支持和認可，制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。開(kāi)設康復訓練、生活語(yǔ)文、生活數學(xué)、生活適應、特色發(fā)展等課程，采取適合每個(gè)孩子的教學(xué)方法，同時(shí)讓家長(cháng)也參與到孩子的教育和訓練中，使教育效果更強。
二、持之以恒，送教到位
1、細心安排，克服困難。
送教上門(mén)培訓會(huì )上，李科長(cháng)告誡我們送教路上要有愛(ài)心、有責任和擔當，我想這是從事特殊教育的老師必備的精神食糧。送教工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。由于我負責四個(gè)孩子，白天上下午都要去學(xué)生家里上課，所以我把備課、溝通等工作安排在每天早晚。每天晚上與司機和家長(cháng)聯(lián)系好第二天的行程，然后根據學(xué)生最近教學(xué)內容掌握情況，對教學(xué)方案進(jìn)行細微的調整，備好第二天的6節課的教學(xué)內容。每天早上出發(fā)前一個(gè)小時(shí)，我把當天上課的內容提前預案，制作課件，下載音視頻，整理教具，照相錄像設備等。出發(fā)后，出租車(chē)可以說(shuō)就是我和張老師的會(huì )議室，每次往返需要一個(gè)小時(shí)。去的路上，我們倆就當天的教學(xué)內容進(jìn)行交流，研究上課時(shí)的重難點(diǎn)。下課后我倆坐上車(chē)就開(kāi)始探討今天上課學(xué)生學(xué)習康復效果，研究下一步計劃。學(xué)生家里是我們的教室，床邊、炕上、沙發(fā)旁我們倆互相配合，保證每節課的質(zhì)量。
這學(xué)期下了三場(chǎng)大雪，每天都走在冰雪路面上，出租車(chē)不知打滑多少次，有一次險些與電動(dòng)車(chē)相撞出了車(chē)禍。孩子家長(cháng)看到我們都非常意外說(shuō)："這么大的雪天也來(lái)啦，路滑不滑？好不好走？"給孩子做康復訓練時(shí)，我們沒(méi)有任何康復器材，我們的身體就是孩子康復的支架。這四個(gè)孩子是所有送教上門(mén)孩子中殘疾最重的，全身癱瘓或四肢軟弱無(wú)力，上課時(shí)需要我們蹲著(zhù)講、站著(zhù)練、彎著(zhù)說(shuō)，抱著(zhù)坐……如田凱洋腦癱躺在炕上身體沒(méi)有一點(diǎn)運動(dòng)能力，全部靠老師的力量來(lái)完成訓練。我就讓孩子的腳蹬我們的腹部做下肢的屈伸和身體向前的運動(dòng)，上肢的伸展我倆要不斷的彎腰來(lái)回做，后來(lái)張老師累的腰脫犯了，腰疼的不知多少次站不起來(lái)。如鄧明陽(yáng)四肢無(wú)力冬天只能坐在炕上幾乎一動(dòng)不動(dòng)，我們講課時(shí)只能扭著(zhù)身子坐在炕邊，不知腿壓麻了多少次，我們都堅持咬牙挺著(zhù)講！天賀腦積水全身癱瘓身體又胖，有時(shí)做下肢康復時(shí)摸一手尿，我們經(jīng)常幫助他媽媽給他換紙尿褲，穿衣服提褲子。我們認真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細心的工作方式，無(wú)不使孩子家長(cháng)和周?chē)従痈袆?dòng)，學(xué)生家長(cháng)每次都堅持要把我們送到大門(mén)外，一直目送著(zhù)車(chē)走遠，周?chē)従右?jiàn)到我們也都熱情打招呼，讓我的心暖暖的，我知道這是他們對我們工作的認可。
2、探索有效教學(xué)方法
每一個(gè)孩子都是一本值得老師認真研究的書(shū)。送教的4個(gè)孩子4個(gè)樣，根據學(xué)生實(shí)際情況我關(guān)注差異，注重實(shí)效，精心選取合適的教學(xué)內容。從教育與康復、知識與技能的角度出發(fā)，結合音樂(lè )、美術(shù)、情緒矯正等相關(guān)內容，進(jìn)行送教上門(mén)康復訓練。教學(xué)過(guò)程不求快，不求多，只求不間斷，有起色、有進(jìn)步。
其實(shí)對于中重度殘疾孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們的水平有所提高是相當困難的。需要我們教師極富愛(ài)心和耐心，注重教法，循循善誘，同時(shí)重視情感的投入，自始至終表達對孩子的.信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立"我能行"的信心。例如鄧明陽(yáng)同學(xué)，性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，加之身體原因，有時(shí)自虐。見(jiàn)到他時(shí)幾乎一直低著(zhù)頭，問(wèn)什么不愛(ài)回答，或者說(shuō)"不知道"，康復訓練也不配合。我和張老師每次去都要跟他進(jìn)行情感溝通，有時(shí)說(shuō)的真的口干舌燥，讓我幾次落淚幾次無(wú)奈。于是我和張老師反復研究辦法，教學(xué)中我逐漸加入語(yǔ)文朗誦、勵志故事情感類(lèi)的內容，使他慢慢的打開(kāi)心扉，孩子的奶奶高興地說(shuō)："孩子以前大部分時(shí)間都坐在炕上或輪椅上，見(jiàn)到誰(shuí)都面無(wú)表情�，F在有了老師的關(guān)心和幫助，他變了，偶爾笑了，愿意和家長(cháng)溝通了，也更愿意配合老師做些訓練了"如田凱洋（我們稱(chēng)他大洋）重度腦癱孩子，康復訓練中，我們將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都要重復N次，反復訓練強化，不厭其煩，雖然他沒(méi)有語(yǔ)言，我們依然像父母對待自己的寶寶一樣，給他撫摸，洗臉，穿襪子與他講話(huà)。我們發(fā)現大洋只對個(gè)別音樂(lè )有反應，張老師就下載了大量各種音樂(lè )，我倆一個(gè)給做訓練，一個(gè)調試音樂(lè )與他交流，經(jīng)過(guò)反復的觀(guān)察研究，終于找到了大洋需要的音樂(lè )類(lèi)型。他的爺爺非常高興，直向我們請教。大洋也就在我們不厭其煩的重復中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步了，我們也有了些許的欣慰。經(jīng)過(guò)半年送教上門(mén)的輔導和訓練，這四個(gè)孩子都有了進(jìn)步，"你能行！""你真棒！""加油！"也成為了我送教上門(mén)教學(xué)的"口頭禪"。
為能更好地完成這項工作，工作之余我也不斷總結、反思，我購買(mǎi)了有關(guān)的書(shū)籍，查閱了大量資料學(xué)習北京海淀區培智中心學(xué)校送教上門(mén)工作經(jīng)驗。在學(xué)校借閱了許多書(shū)籍不斷加強學(xué)習，補充和更新自己的知識，提高認識和送教課堂的實(shí)效性，力爭送教工作取得多一點(diǎn)的效果。
"送教上門(mén)"是一項長(cháng)期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開(kāi)始，可以說(shuō)沒(méi)有方法可循，沒(méi)有經(jīng)驗可借鑒，充滿(mǎn)了挑戰性。但只要是孩子們的需要，我將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，繼續在實(shí)踐中摸索著(zhù)前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法，把送教工作做實(shí)做好。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 5
教育是一項溫暖人心的事業(yè)，對于那些因特殊原因無(wú)法正常到校學(xué)習的孩子，送教上門(mén)成為了傳遞知識與關(guān)愛(ài)的橋梁。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我校積極開(kāi)展送教上門(mén)工作，努力為每一位特殊孩子送去教育的陽(yáng)光。以下是我對這段工作經(jīng)驗的總結：
一、學(xué)生狀況評估
1.詳細摸底
對每一位需要送教上門(mén)的學(xué)生進(jìn)行全面的身體狀況、智力水平和學(xué)習能力評估。
建立詳細的學(xué)生檔案，為后續教學(xué)提供依據。
2.制定計劃
根據評估結果，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的教育計劃。
明確教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法。
二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
1.精心備課
送教教師根據學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)計劃，精心準備每一次的教學(xué)內容。
選擇適合的教材、教具和教學(xué)資源。
2.多樣化教學(xué)
采用面對面授課、線(xiàn)上教學(xué)、實(shí)踐操作等多種教學(xué)方式。
結合游戲、故事等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教師團隊建設
1.專(zhuān)業(yè)培訓
定期組織送教教師參加特殊教育專(zhuān)業(yè)培訓，提升教學(xué)能力。
邀請專(zhuān)家進(jìn)行講座和指導。
2.經(jīng)驗交流
開(kāi)展送教教師之間的經(jīng)驗分享和交流活動(dòng)。
共同探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決方案。
四、家校合作共育
1.密切溝通
送教教師與家長(cháng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況。
了解家長(cháng)的需求和意見(jiàn)，共同促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
2.家長(cháng)培訓
為家長(cháng)提供必要的'教育方法和康復訓練指導。
鼓勵家長(cháng)積極參與孩子的教育過(guò)程。
五、工作成果與展望
1.學(xué)生進(jìn)步
學(xué)生在認知、語(yǔ)言、生活自理等方面取得了不同程度的進(jìn)步。
增強了自信心和對生活的熱愛(ài)。
2.未來(lái)方向
進(jìn)一步完善送教上門(mén)工作機制，提高教學(xué)質(zhì)量。
擴大送教服務(wù)范圍，讓更多特殊孩子受益。
送教上門(mén)工作是一份責任，更是一份愛(ài)的傳遞。我們將不斷努力，為特殊孩子的成長(cháng)和發(fā)展付出更多的心血，讓教育的陽(yáng)光照亮每一個(gè)角落。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 6
送教上門(mén)是一項特殊而有意義的教育工作，在過(guò)去的一段時(shí)間里，我為特殊需要兒童開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)，以下是我對這段工作經(jīng)歷的總結。
一、送教對象基本情況
我負責送教的學(xué)生是xx，他是一名xx殘疾]兒童，這使得他無(wú)法像正常孩子一樣接受學(xué)校教育。但他有著(zhù)自己獨特的個(gè)性和潛力，對周?chē)氖澜缫灿兄?zhù)一定的感知能力和好奇心。
二、送教內容與方法
1.個(gè)性化教學(xué)計劃
根據xx的評估結果和實(shí)際情況，我為他制定了個(gè)性化的教學(xué)計劃。在認知方面，從簡(jiǎn)單的顏色、形狀識別開(kāi)始，利用色彩鮮艷的卡片和實(shí)物，通過(guò)反復的呈現和引導，幫助他建立起對這些基本概念的理解。例如，每次送教時(shí)，我都會(huì )帶上不同顏色的`氣球，和他一起玩辨認顏色的游戲。在語(yǔ)言表達上，從簡(jiǎn)單的發(fā)音練習開(kāi)始，鼓勵他模仿我的口型發(fā)出聲音，逐步嘗試說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如“爸爸”“媽媽”“吃”等。
2.多樣化教學(xué)方法
運用了多種教學(xué)方法以適應xx的學(xué)習特點(diǎn)。采用游戲教學(xué)法，通過(guò)玩拼圖、搭積木等游戲，鍛煉他的手部精細動(dòng)作和手眼協(xié)調能力。同時(shí)，結合情景教學(xué)，比如模擬購物場(chǎng)景，讓他在情境中學(xué)習物品的名稱(chēng)和簡(jiǎn)單的交易概念。為了提高他的注意力，我還會(huì )使用音樂(lè )療法，播放一些輕松愉快的兒歌，在音樂(lè )的節奏中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
三、送教過(guò)程中的挑戰與應對
1.注意力不集中問(wèn)題
xx的注意力很容易分散，這是教學(xué)過(guò)程中的一大挑戰。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我調整了教學(xué)環(huán)境，盡量減少周?chē)母蓴_因素。每次送教前，我會(huì )和家長(cháng)溝通，將送教房間布置得簡(jiǎn)潔、溫馨。同時(shí)，縮短教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，以保持他的注意力。例如，將一個(gè)知識點(diǎn)拆分成幾個(gè)小部分，每個(gè)部分用有趣的小游戲或小實(shí)驗來(lái)呈現，讓他在短時(shí)間內集中精力完成一個(gè)小任務(wù)。
2.溝通障礙
由于他的語(yǔ)言和認知障礙，溝通存在一定困難。我嘗試使用多種溝通方式，除了語(yǔ)言交流外，還使用手勢、表情和簡(jiǎn)單的圖片。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )特別注意觀(guān)察他的眼神、表情和動(dòng)作，以此來(lái)判斷他的理解程度和需求。當他對某個(gè)指令不理解時(shí)，我會(huì )用不同的表達方式和輔助動(dòng)作再次解釋?zhuān)钡剿靼诪橹埂?/p>
四、送教成果與收獲
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的送教上門(mén)服務(wù)，xx取得了一些令人欣慰的進(jìn)步。他現在能夠識別幾種基本顏色和簡(jiǎn)單的形狀，能夠說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，并且手部動(dòng)作也比以前更加靈活�？吹剿倪@些進(jìn)步，我感到無(wú)比的自豪和滿(mǎn)足。同時(shí)，通過(guò)送教上門(mén)工作，我也提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養，學(xué)會(huì )了如何根據特殊兒童的需求制定個(gè)性化的教育方案，如何與家長(cháng)密切配合開(kāi)展教育工作。
五、未來(lái)展望
送教上門(mén)工作任重道遠，但我會(huì )繼續堅持下去。在未來(lái)的工作中，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容和方法，關(guān)注xx的興趣點(diǎn)，激發(fā)他的學(xué)習潛能。同時(shí)，加強與家長(cháng)的溝通與合作，為孩子創(chuàng )造更好的學(xué)習和成長(cháng)環(huán)境，希望他能在有限的能力范圍內獲得更多的知識和技能，更好地融入生活。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 7
送教上門(mén)工作是保障特殊兒童受教育權利的重要途徑，在這一過(guò)程中，我付出了諸多努力，也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)與成長(cháng)。以下是我本階段送教上門(mén)工作的總結。
一、送教工作概述
我送教的對象是xx，這是一名患有xx殘疾的孩子，因身體原因無(wú)法正常入學(xué)。針對他的特殊情況，我每周都會(huì )按照預定的時(shí)間前往他的家中開(kāi)展送教活動(dòng)，每次送教時(shí)間為xx小時(shí)，旨在幫助他在身體和心理條件允許的范圍內獲得知識、技能和情感關(guān)懷。
二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
1.知識技能教學(xué)
在知識技能的傳授方面，我從孩子的實(shí)際水平出發(fā)。在識字教學(xué)中，我選擇了一些與他生活密切相關(guān)的簡(jiǎn)單漢字，如“人”“口”“手”“水”“飯”等。通過(guò)制作識字卡片，卡片一面是生動(dòng)的圖畫(huà)，一面是漢字，利用圖畫(huà)與漢字的聯(lián)系幫助他記憶。同時(shí)，在生活中尋找這些字的影子，比如吃飯的時(shí)候指著(zhù)飯碗上的“飯”字，讓他加深印象。在數學(xué)教學(xué)上，從認識數字開(kāi)始，利用玩具、水果等實(shí)物進(jìn)行數量對應練習，讓他理解數字的概念。例如，用他喜歡的玩具汽車(chē)，一輛汽車(chē)對應數字“1”，兩輛對應“2”，以此類(lèi)推。
2.生活能力培養
除了知識技能，培養xx的生活自理能力也是送教的重要內容。根據他的身體狀況，著(zhù)重訓練他的穿衣、洗漱等基本生活技能。穿衣訓練從簡(jiǎn)單的套頭衫開(kāi)始，將穿衣步驟分解成一個(gè)個(gè)小動(dòng)作，先教他分辨衣服的前后，然后把雙手伸進(jìn)袖子，最后把頭套進(jìn)去。每次訓練都耐心地示范和引導，經(jīng)過(guò)反復練習，他現在已經(jīng)能夠在一定的協(xié)助下自己穿上簡(jiǎn)單的衣物。洗漱方面，從洗手開(kāi)始，教他打開(kāi)水龍頭、搓手、擦肥皂、沖洗等步驟，通過(guò)兒歌的方式幫助他記住順序，“手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓”，讓他在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
三、送教工作中的困難與解決方案
1.教學(xué)進(jìn)度緩慢
由于xx的特殊情況，學(xué)習能力有限，教學(xué)進(jìn)度常常比預期緩慢。為了應對這一問(wèn)題，我調整了教學(xué)計劃，不再追求速度，而是注重鞏固和重復。每次送教都會(huì )復習之前學(xué)過(guò)的內容，確保他真正掌握后再進(jìn)行新內容的教學(xué)。例如，在識字教學(xué)中，如果他對某個(gè)字的記憶不牢固，我會(huì )在接下來(lái)的幾次送教中持續強化這個(gè)字的學(xué)習，通過(guò)不同的方式和場(chǎng)景讓他加深印象。
2.家長(cháng)參與度問(wèn)題
在送教過(guò)程中發(fā)現，家長(cháng)由于缺乏專(zhuān)業(yè)的教育知識和方法，在輔導孩子學(xué)習和訓練方面有時(shí)顯得力不從心。針對這一情況，我定期與家長(cháng)進(jìn)行溝通，為家長(cháng)提供一些簡(jiǎn)單實(shí)用的教育建議和訓練方法，并鼓勵家長(cháng)積極參與到送教過(guò)程中。比如，我會(huì )教家長(cháng)如何在日常生活中利用碎片時(shí)間對孩子進(jìn)行訓練，如在吃飯時(shí)復習數字、在穿衣時(shí)練習自理能力等。同時(shí)，為家長(cháng)推薦一些相關(guān)的教育資料和線(xiàn)上課程，提升家長(cháng)的教育能力。
四、工作成果與體會(huì )
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的送教上門(mén)，xx有了明顯的進(jìn)步。他在識字、數學(xué)認知和生活自理能力等方面都有了不同程度的`提高，這讓我深感欣慰。同時(shí)，這份工作也讓我體會(huì )到特殊教育的不易和重要性。每一個(gè)特殊孩子都有接受教育的權利，我們的送教上門(mén)工作就像一束光照亮他們的世界，為他們的未來(lái)帶來(lái)更多的可能性。
五、未來(lái)工作計劃
在今后的送教上門(mén)工作中，我將繼續根據xx的發(fā)展情況調整教學(xué)內容和方法。進(jìn)一步加強對他生活技能的訓練，同時(shí)嘗試拓展他的社交能力培養，讓他在有限的條件下更好地適應生活。我也會(huì )持續與家長(cháng)保持緊密合作，共同為孩子的成長(cháng)努力。希望通過(guò)我們的努力，能讓xx在自己的世界里綻放出獨特的光彩。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 8
送教上門(mén)，是為了讓那些因特殊原因無(wú)法到校接受教育的孩子也能享受到學(xué)習的機會(huì )和關(guān)愛(ài)。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我校積極開(kāi)展送教上門(mén)工作，致力于為每一個(gè)孩子提供公平而有質(zhì)量的教育，現將本次的'送教工作做如下總結。
一、學(xué)生情況分析
1.全面了解
深入家庭，與家長(cháng)溝通，掌握學(xué)生的身體狀況、認知水平和興趣愛(ài)好。
對學(xué)生的學(xué)習基礎和能力進(jìn)行評估，為制定個(gè)性化教學(xué)方案提供依據。
2.個(gè)體差異
針對不同學(xué)生的特殊需求，如肢體障礙、智力障礙、自閉癥等，制定相應的教學(xué)策略。
二、教學(xué)內容與方法
1.定制課程
根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設計語(yǔ)文、數學(xué)、生活常識、藝術(shù)等多樣化的課程內容。
注重培養學(xué)生的生活自理能力和社會(huì )適應能力。
2.靈活教學(xué)
采用直觀(guān)教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
結合實(shí)物、圖片、視頻等教具，提高教學(xué)效果。
三、教師團隊與支持
1.專(zhuān)業(yè)教師
選拔有愛(ài)心、耐心和責任心的教師組成送教上門(mén)團隊。
定期組織教師參加特殊教育培訓，提升專(zhuān)業(yè)素養。
2.家校合作
與家長(cháng)保持密切聯(lián)系，指導家長(cháng)在日常生活中進(jìn)行輔助教學(xué)。
鼓勵家長(cháng)積極參與孩子的教育過(guò)程，共同促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
四、教學(xué)成果與反思
1.學(xué)生進(jìn)步
學(xué)生在認知、語(yǔ)言表達、生活技能等方面取得了不同程度的進(jìn)步。
增強了自信心和與人交往的能力。
2.問(wèn)題與改進(jìn)
面臨教學(xué)資源不足、教學(xué)時(shí)間有限等問(wèn)題。
不斷探索創(chuàng )新教學(xué)模式，爭取更多社會(huì )支持，完善送教上門(mén)工作。
送教上門(mén)工作是一項充滿(mǎn)挑戰和愛(ài)心的事業(yè)，我們將繼續努力，為每一個(gè)特殊孩子送去知識和溫暖，讓他們的生活更加豐富多彩。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 9
哪里有殘疾兒童，哪里就有愛(ài)心的分散。自20xx年我區啟動(dòng)特殊訓練送教上門(mén)工作以來(lái)，我就擔當起了“送教服務(wù)”的工作。在上級政府的支持和我區訓練局的重視下，在圓滿(mǎn)完成了訓練局交付任務(wù)的同時(shí)，也取得了一些成果、積累了一點(diǎn)閱歷，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著(zhù)我們對特殊兒童的一片愛(ài)心，飽含著(zhù)我們對特殊訓練的付出與努力�，F將本次的送教上門(mén)總結如下：
一、送教上門(mén)，從未間斷
愛(ài)心是從事特殊訓練的老師必備的精神食糧，在“愛(ài)與責任”的召喚下，送教老師克服自己年齡大，家務(wù)繁忙；克服心理壓力；克服寒冷酷暑；全身心融入了這份崇高的事業(yè)，落實(shí)對下一代“關(guān)注于心、關(guān)愛(ài)于行”的實(shí)際行動(dòng)，堅持按規定的時(shí)間每周二次每次1小時(shí)的送教活動(dòng)。一年來(lái)，我“送教服務(wù)”風(fēng)雨無(wú)阻，從未間斷，用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)力氣上得到確定的提高。認真的工作精神、急躁的工作態(tài)度、細心的工作方式，無(wú)不使四周的鄰居、孩子的家長(cháng)所感動(dòng)。
二、加強學(xué)習，準時(shí)充電
為能更好地完成這項工作，我特別認真，不斷學(xué)習新的特教知識，補充更新自己的知識，學(xué)習相關(guān)報刊雜志上的有關(guān)特殊訓練的理論文章，在自學(xué)的基礎上進(jìn)一步提高熟悉，明確送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、篩選教材，留意有用
教學(xué)內容包括簡(jiǎn)潔的識字、常用的稱(chēng)謂、簡(jiǎn)潔的有用算術(shù)等，每周的必修課程有生活語(yǔ)文，生活數學(xué)，生活適應，選修課程由送教老師再依據個(gè)體的實(shí)際狀況，從訓練與康復，知識與技能的角度動(dòng)身，補充音樂(lè )、美術(shù)一些繪畫(huà)涂色、音樂(lè )欣賞、律動(dòng)康復、心情矯正等相關(guān)內容，進(jìn)行送教康復訓練。
四、留意教法，循循善誘
送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著(zhù)心理進(jìn)展的需求，有著(zhù)與人相互溝通享受友情關(guān)愛(ài)的`需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我以愛(ài)心和急躁，重視情感的投入，留意老師的形象、教態(tài)，送教老師自始至終表達對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染同學(xué)的心情，表?yè)P、鼓舞孩子，關(guān)懷孩子樹(shù)立信念。生活自理力氣的培育也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內容。在教學(xué)活動(dòng)中，老師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。孩子假如一次次的想放棄，老師們就一次次幫孩子完成，直到孩子能較為嫻熟地把握。而且還自帶物質(zhì)來(lái)支撐他們，穩定他們的心情后，再關(guān)懷康復訓練。
五、指導家長(cháng)參預，增加訓練效果
家長(cháng)是孩子的第一任老師。送教老師還特殊留意家庭訓練的指導，引導家長(cháng)參預孩子的訓練、康復訓練。孩子從不會(huì )說(shuō)話(huà)、聽(tīng)不懂指導語(yǔ)到現在能叫爸爸、媽媽?zhuān)磮D說(shuō)出常見(jiàn)的幾種動(dòng)物和水果；會(huì )背十幾首古詩(shī)，熟記一些常用的電話(huà)號碼，能辨認顏色，認識了一些漢語(yǔ)拼音。由于孩子不能坐立行走，只能躺著(zhù)學(xué)習，我就打印一些圖片子卡一式兩份，一份留給家長(cháng)關(guān)懷孩子學(xué)習，一份自己留著(zhù)復習之用。老師指導家長(cháng)對該孩子的輔導及康復訓練。
送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，不斷學(xué)習、探究、完善送教工作，把它做實(shí)做好。我真誠地希望自己的行動(dòng)能夠感召社會(huì )上更多的力氣來(lái)關(guān)注弱勢群體，讓這些孩子與其他兒童一樣，在社會(huì )各界的大力支持下，在同一片藍天下健康幸福地成長(cháng)。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 10
在校領(lǐng)導的支持下，我們本學(xué)期的送教上門(mén)工作已經(jīng)順利完成。本學(xué)期我校的送教上門(mén)工作在吸取了過(guò)去一年送教上門(mén)的經(jīng)驗教訓的基礎上，進(jìn)一步完善了此項工作，讓送教上門(mén)工作更加有序地開(kāi)展，內容更加充實(shí)。
本學(xué)期的送教上門(mén)工作還是我和郭老師一起擔任，主要的送教對象還是黃洋同學(xué)。開(kāi)學(xué)初，根據上學(xué)期的測評結果以及開(kāi)學(xué)初對黃洋的測試，結合本學(xué)期學(xué)習的課本內容，為黃洋制定了非常詳細的個(gè)別化教學(xué)計劃，將每一單元每一課的內容都劃分為一個(gè)一個(gè)小的知識點(diǎn)，明確學(xué)習目標。我們的送教上門(mén)工作時(shí)間定在每周二的上午，每次兩個(gè)小時(shí)，期間沒(méi)有中斷，每周二都會(huì )按照約定時(shí)間前往送教學(xué)生的家中。在教學(xué)中，我們根據學(xué)生的學(xué)習掌握情況及時(shí)調教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠對知識掌握的更牢固。
本學(xué)期共送教上門(mén)16次，每次2個(gè)小時(shí)。其中我授課的主要內容是《生活數學(xué)》和《繪畫(huà)手工》兩大塊。在生活數學(xué)方面，這學(xué)期主要學(xué)習了數的認識（認識6、認識7、認識8、認識9、認識10、認識0、比較數的大小、110的數序）、常見(jiàn)的量（比大小、比長(cháng)短、比高矮、比粗細）。在數的認識中，要求學(xué)生能夠理解10以?xún)葦档暮x，能數、認、讀、寫(xiě)，要會(huì )手口一致地點(diǎn)數10以?xún)鹊奈矬w，會(huì )比較10以?xún)葦档拇笮�，黃洋數、認、讀掌握的都非常好，手口一致點(diǎn)數的時(shí)候黃洋偶爾會(huì )出錯，過(guò)于急躁，有時(shí)候需要提醒，寫(xiě)數應該是黃洋的一個(gè)弱項，由于身體原因，手部力量有時(shí)不受控制，數字寫(xiě)得不好，筆順也不準確，需要反復提醒，6、8、9、10、0這幾個(gè)數字寫(xiě)不好，數字上有“○”的，黃洋都寫(xiě)不好；在繪畫(huà)手工方面，本學(xué)期以撕貼、添畫(huà)、涂色為主，撕貼是這學(xué)期新接觸學(xué)習的，黃洋興趣非常大，剛開(kāi)始的時(shí)候是在老師的輔助下進(jìn)行撕貼的，到后來(lái)就可以自己獨立完成撕貼了，涂色方面，黃洋經(jīng)過(guò)一年的'練習，本學(xué)期的進(jìn)步也是非常明顯的，能夠在規定范圍內進(jìn)行涂色，也不會(huì )再出現涂色時(shí)涂破的現象，添畫(huà)是掌握的不是很好的，需要在下學(xué)期加強練習，每次上完課前，黃洋都會(huì )把作業(yè)拿出來(lái)讓老師給他拍照，一學(xué)期下來(lái)作品都保存了下來(lái)，學(xué)生看著(zhù)也非常有成就感，自信心也越來(lái)越高了。
在十二月初的時(shí)候，接上級領(lǐng)導安排，我校送教上門(mén)學(xué)生中新加入一名學(xué)生，孫藝洋。她是一名嚴重的智力障礙兒童，之前也從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，今年已經(jīng)15歲了，在校領(lǐng)導的支持與安排下，20xx年12月10日在汪校長(cháng)的帶領(lǐng)下，郭老師我們三個(gè)人第一次走進(jìn)他們家，與家長(cháng)進(jìn)行溝通，講明送教上門(mén)的意義，家長(cháng)簽訂送教同意書(shū)，登記學(xué)生的基本信息，郭老師對學(xué)生進(jìn)行各項能力的篩查與評估，向家長(cháng)反饋評估結果，指導家長(cháng)在家時(shí)應如何教育學(xué)生，家長(cháng)對此深表感謝；20xx年1月9日，學(xué)期結束，我和汪校長(cháng)再次走進(jìn)孫藝洋家，給她送去新年的禮物多功能畫(huà)板，與學(xué)生一起互動(dòng)，進(jìn)行音樂(lè )游戲，要求學(xué)生做出相應的動(dòng)作，同時(shí)布置了寒假期間的訓練內容。
送教上門(mén)是一項長(cháng)期又艱巨的特殊教育工作，送教上門(mén)既工作平凡而艱辛，但只要殘障學(xué)生們需要，我們都會(huì )利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢義無(wú)反顧地把送教上門(mén)工作堅持下去。在校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和大力支持下，把這項工作做好，切實(shí)保障殘障孩子享受教育的權利，為創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的特殊教育做出應有的貢獻。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 11
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉發(fā)教育部等部門(mén)特殊教育提升計劃》，教導處安排了一次送教上門(mén)工作。作為送教老師們，我們決定用我們的愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，用我們的專(zhuān)業(yè)為家庭引領(lǐng)正確的教育方向。
從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來(lái)了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來(lái)了他們家長(cháng)的笑顏。作為送教上門(mén)的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項工作而感到自豪，因為孩子的生活習慣和肢體協(xié)調能力都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)我們的送教與家長(cháng)取得了互動(dòng)，贏(yíng)得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的"陽(yáng)光"送進(jìn)了孩子的心坎里，讓他們體驗到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂(lè )意。常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì )茁壯的成長(cháng)。我們努力著(zhù)，我們也收獲著(zhù)。為提高教學(xué)效率，我們從以下四點(diǎn)做起
一、健全組織，明確職責
作為我校第16組的送教上門(mén)服務(wù)隊，送教前小組內開(kāi)會(huì )，明確職責，以"新理念、善管理、求合作、講實(shí)效"為目標，以"職責上分，思想上合；工作上分，目標上合"為具體要求，用心做好特教事業(yè)�，F在我們大家都轉變特殊教育觀(guān)念，統一認識，本著(zhù)一顆愛(ài)心和奉獻的精神，努力做好送教上門(mén)工作。
二、加強學(xué)習，提高認識
只有加強理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務(wù)隊的老師們在平時(shí)都會(huì )經(jīng)�？匆恍﹫罂s志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎上進(jìn)一步提高教師的'認識，明確特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
送教上門(mén)的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。送教上門(mén)的一線(xiàn)老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。當孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
我們老師有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。送教前，我們認真備課確定相應的教學(xué)內容。將教學(xué)目標定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì )，認識社會(huì )，適應社會(huì )。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。生活自理能力的培養也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。然而在送教時(shí)，每當她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，"你真行！""你真棒！"幾乎成為了我校送教上門(mén)老師的"口頭禪".
我們本著(zhù)"一個(gè)都不能放棄"的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門(mén)工作。家長(cháng)看到我們的到來(lái)他們非常開(kāi)心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門(mén)指導工作。我們希望通過(guò)我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂(lè )起來(lái)，奔向美好的明天。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 12
我是今年剛進(jìn)的新老師，對于送教上門(mén)工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗，在剛接到要參與下鄉送教的工作時(shí)，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的心情，開(kāi)始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長(cháng)的電話(huà)，基本了解孩子在家的狀況，同時(shí)確定送教時(shí)間，好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準備。
當我們到達送教對象的家中，家長(cháng)殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個(gè)11歲的小男孩，三級精神障礙，愛(ài)說(shuō)話(huà)，不怕生人，同時(shí)有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開(kāi)始著(zhù)手幫孩子上一節課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò)，所以我為他準備了數數和辨別顏色的教學(xué)內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子都比較配合老師，但無(wú)法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數數的過(guò)程中反應遲鈍，在剛開(kāi)始的頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計算正確，整堂課以孩子的笑容結束。
通過(guò)這次的`送教上門(mén)，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的這些孩子家長(cháng)的無(wú)奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無(wú)法做到滿(mǎn)足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長(cháng)們帶去專(zhuān)業(yè)的康復教學(xué)理念，引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復。
我們也會(huì )加強自己的專(zhuān)業(yè)知識儲備量，走向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專(zhuān)業(yè)的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著(zhù)陽(yáng)光奔跑。
小學(xué)送教上門(mén)工作總結 13
時(shí)光飛逝，充實(shí)而又意義的日子總是過(guò)得特別快。一轉眼，我們的“送教上門(mén)”又將告一段落�！八徒躺祥T(mén)”工作是一項長(cháng)期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠！現就將我“送教上門(mén)”的工作總結如下：
在第一次上門(mén)進(jìn)行摸底后，我充分考慮每個(gè)殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，針對服務(wù)對象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計劃。根據他們的個(gè)別教學(xué)目標，為其選擇相應的教學(xué)內容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計劃，采取適合殘疾兒童少年發(fā)展的.教育內容和教學(xué)方法。有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。在教學(xué)活動(dòng)中，我將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。
雖然“送教上門(mén)”是一件小事，但是我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來(lái)了特殊兒童的進(jìn)步，迎來(lái)了特殊兒童家長(cháng)的笑顏。開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，在此要特別感謝領(lǐng)導給我這次機會(huì )，為學(xué)校搞好送教上門(mén)工作做出積極的努力。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，不斷學(xué)習、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。
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