減負提質(zhì)熱門(mén)工作總結

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的減負提質(zhì)熱門(mén)工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

減負提質(zhì)熱門(mén)工作總結1

　　根據調查發(fā)現：導致學(xué)生負擔重的兩大因素是教師的教學(xué)方法和作業(yè)的完成情況。學(xué)生最頭疼的事情就是：課堂里沒(méi)搞懂，就勢必會(huì )加重回家作業(yè)的負擔;課堂里該完成的作業(yè)沒(méi)做，也會(huì )加重回家作業(yè)的負擔。鑒于此，語(yǔ)文教研組常常開(kāi)展如何提高教學(xué)課堂效果的探討，以“促進(jìn)文本與兒童的視界融合”，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生在課堂上的學(xué)習質(zhì)量，即努力以?xún)和癁橹行�，以學(xué)生為本，探索最有效的“輕負擔高質(zhì)量”語(yǔ)文教學(xué)。在“輕負擔高質(zhì)量”的實(shí)踐探索中，老師們也摸索出了一些卓有成效的經(jīng)驗，促使廣大老師踐行和開(kāi)拓，使孩子們真正減負，快樂(lè )學(xué)習，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

　　一、學(xué)生課前預習指導，

　　新課程倡導“讀讀悟悟”，重視學(xué)生的自讀自悟，由此，他們經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐積累，提出了課前預習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內容”、四讀“課外拓展”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這“四讀”后，就可以在課堂上帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地學(xué)內容，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習課文的時(shí)間就縮短了，

　　二、課堂教學(xué)做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”，和內容分析

　　老師們要果斷地和閱讀教學(xué)中的內容分析說(shuō)再見(jiàn)，減少不必要的內容性問(wèn)題，將有限的課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”。

　　四個(gè)“3”即學(xué)生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個(gè)學(xué)期8篇作文中選3篇親自體驗寫(xiě)作，還要選3篇作文點(diǎn)、劃、圈、注。其中，老師們要強調學(xué)生寫(xiě)字訓練、教師書(shū)寫(xiě)指導一定要在課堂內完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗，教師只有親身體會(huì )并且自身底蘊深了，課堂上才能駕輕就熟。

　　兩個(gè)“10”即學(xué)生在課堂上的課文朗讀累計時(shí)間和書(shū)面動(dòng)筆時(shí)間都要達到10分鐘，剩下20分鐘課堂時(shí)間老師可以進(jìn)行課外拓展訓練、開(kāi)展課堂活動(dòng)、閱讀等，可自由支配。一個(gè)“18”即一節課要有18個(gè)以上學(xué)生能獨立表現，并盡可能減少優(yōu)生的表現機會(huì )，讓差生多表現。

　　三、讓學(xué)生對“作文”不頭疼，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　語(yǔ)文教材中《我們的奇思妙想》口語(yǔ)交際課和習作的安排彰顯學(xué)生創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生大膽想象的習作練習。老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點(diǎn)，在學(xué)生的寫(xiě)作興趣被調動(dòng)起來(lái)之后，寫(xiě)作文不但不會(huì )成為學(xué)生的一種負擔，反而成了一種快樂(lè )。

　　四、對學(xué)生進(jìn)行分層次指導，提高學(xué)生課外閱讀量

　　老師要對學(xué)生要進(jìn)行分層指導，尤其要關(guān)注后1/3學(xué)生，無(wú)論在課堂作業(yè)布置、指導還是在作文寫(xiě)作指導上都要為學(xué)生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，孩子的精神壓力小了，學(xué)習負擔才能從根本上減輕。

　　除了教材學(xué)習外，學(xué)生的課外閱讀量也是非常重要的。鼓勵學(xué)生增加閱讀量，有沒(méi)針對課堂作業(yè)問(wèn)題，老師們可以在一節課里安排8-10分鐘的書(shū)面作業(yè)時(shí)間，以保證課堂作業(yè)的落實(shí)和反饋、訂正。同時(shí)，也敦促教師重視課內外作業(yè)的設計和布置，保證使課外作業(yè)負擔減下來(lái)。

減負提質(zhì)熱門(mén)工作總結2

　　一、加強學(xué)習，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，讓學(xué)生全面發(fā)展。

　　我們組織教師認真學(xué)習市教育工作會(huì )議的精神，了解重慶教育改革與發(fā)展的指導思想、奮斗目標和主要任務(wù)，以在教學(xué)工作中自覺(jué)落實(shí)課改精神，減輕學(xué)生負擔。我們要求教師，“以學(xué)生發(fā)展為本”，改善師生關(guān)系，建立課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展。要求課堂教學(xué)設計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，建立與學(xué)生自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。要求教師建立新的教育質(zhì)量觀(guān)，不再以學(xué)生掌握多少知識，取得怎樣的學(xué)科成績(jì)作為教育質(zhì)量高低的評價(jià)標準；而是以學(xué)生在學(xué)習中能不能綜合地運用各學(xué)科知識，發(fā)現、探討和解決一些諸如學(xué)科、社會(huì )、學(xué)習中不斷產(chǎn)生的問(wèn)題，培養少年兒童的創(chuàng )造力和適應社會(huì )的能力。

　　二、制定措施，落實(shí)到位，加強管理。

　　本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，由教導處牽頭，我們特制定了以下措施，以保證學(xué)生課業(yè)負擔的減輕。

　　1、七、八年級作業(yè)總量控制在1小時(shí)以?xún)�，九年級學(xué)生家庭作業(yè)不得超個(gè)1.5小時(shí)，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生，否則按違紀一次處理。

　　2、科學(xué)制定了作息時(shí)間，確保學(xué)生早晨的睡眠時(shí)間。課外活動(dòng)，任何學(xué)科教師不得隨意占用講課，否則按違紀一次處理。

　　3、各科教師要認真鉆研教材、教法，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，上課不得拖堂。拖堂一次按違紀一次處理。

　　4、各年級、任何學(xué)科不得給學(xué)生排名次。學(xué)生考試成績(jì)應作為學(xué)生隱私，不得在家長(cháng)會(huì )和其他集體場(chǎng)合公布等等。發(fā)現一次按違紀一次處理。

　　5、音、體、美、勞、計算機學(xué)科教師的課時(shí)不得自行轉讓給其他學(xué)科的教師，否則按空堂處理。

　�。�、各科教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的身心健康。

　　7、嚴格控制考試次數。不得擅自提前復習迎考和延長(cháng)學(xué)生上課時(shí)間。

　　8、在學(xué)生能承受的情況下，可布置一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生在空余的時(shí)間去進(jìn)行探究，豐富學(xué)生的學(xué)習生活。

　　9、根據不同層次的學(xué)生，布置異步作業(yè)。

　　10、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，一起培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習效果。

　　首先，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

　　本人積極參加教育主管部門(mén)組織的各項培訓，認真撰寫(xiě)心得體會(huì )。同時(shí)，大量閱讀有關(guān)中的雜志，虛心吸收優(yōu)秀同行思想的精華，在課堂教育中合理利用。另外，結合課程，認真復習大學(xué)教材，使自己對高中教材的把握更加精確合理。通過(guò)以上幾點(diǎn)不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，真正做到要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水。

　　其次，努力提高課堂教學(xué)效率。

　　為了提高課堂教學(xué)效率，本人嚴格做好課堂教學(xué)的以下幾個(gè)環(huán)節，做到一絲不茍，力求沒(méi)有漏洞。

　　在備課中，切實(shí)做好“備教材、備學(xué)生、備教發(fā)、備練習”。做到吃透教材的組織結構、重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )教材所需達到的教學(xué)目標和素質(zhì)教育的目的。充分了解每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機、接受能力、理解水平和個(gè)別差異；做到“以學(xué)論教”和“因材施教”。不同的課采用不同的教法，努力為每一堂課找到最佳教法，絕不千課一律。精選習題，精心琢磨，讓每一道習題都對應課堂中的不同知識點(diǎn)，杜絕出現知識點(diǎn)、能力要求相同的習題。

　　在課堂上，充分體現教師的主導和學(xué)生的主體作用，師生互動(dòng)，動(dòng)而不亂。能運用良好的雙邊活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生集中注意力。講解明白、準確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。同時(shí)教學(xué)手段靈活多樣，能適當利用多媒體教學(xué)手段，但更重視對傳統教學(xué)手段的應用，做到兩種教學(xué)手段都得心應手。

　　在課后，及時(shí)批改作業(yè)，決不拖拉，通過(guò)從中獲得及時(shí)信息進(jìn)行評講和糾正典型錯誤。還能對存在問(wèn)題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的內容。

　　第三，努力加強非智力因素的教育。

　　通過(guò)個(gè)別談話(huà)，交流情感，讓學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立正確的理想和信念，培養堅強的意志和堅韌頑強的毅力，養成良好的學(xué)習習慣。使學(xué)生樂(lè )學(xué)勤學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，充分挖掘學(xué)生的潛力。

　　第四，注重學(xué)法研究和教育。

　　幾年來(lái)我一直在思考，為什么有的學(xué)生勤奮了，刻苦了，但學(xué)習成績(jì)老是提不高？我覺(jué)得一個(gè)重要的原因是學(xué)習方法不對頭。所以我們不能只重視教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，而更要重視學(xué)生學(xué)習方法的研究和改進(jìn)。比如有一個(gè)學(xué)生買(mǎi)了大量的書(shū)，每本都看，練習每題都作，但對知識的理解及練習的完成都很粗糙，每次來(lái)辦公室提問(wèn)總是帶著(zhù)一大堆過(guò)來(lái)，問(wèn)了這本的再問(wèn)那本的，我就替他把其中最有價(jià)值的一本挑了出來(lái)，其他的統統不要，進(jìn)一步教他減少課外練習的量，而對做得每一道練習要多思考過(guò)程，努力掌握該題的規律，做到知其然更知其所以然。根據學(xué)生的個(gè)體差異，認真分析，力求為每一位學(xué)生找到合適的學(xué)習方法。

　　另外，成功開(kāi)出豐富多彩的物理課外活動(dòng)。

　　通過(guò)以上幾方面的努力，同學(xué)們的學(xué)習負擔得到了明顯減輕，學(xué)習的興趣卻得到了切實(shí)的提高，教學(xué)質(zhì)量也有所提高。但是全面開(kāi)展素質(zhì)教育依然任重道遠，“減負增效”依然需要不斷努力。我所做的還遠遠不夠。在今后的教育過(guò)程中我將繼續努力，為中華民族的教育事業(yè)盡我綿薄之力。

減負提質(zhì)熱門(mén)工作總結3

　　“減負提質(zhì)”，這個(gè)話(huà)題也許并不新鮮，但卻從提出的那一天開(kāi)始似乎就已經(jīng)注定無(wú)法讓人忽略�！皽p負”、“減負”，我們喊了似乎許多年了，各種形式的“減負”也的的確確層出不窮。然而“減負”究竟是什么。

　　一、課業(yè)負擔

　　課業(yè)負擔過(guò)重的根源較多，一是教學(xué)的“重知輕能”，認為學(xué)生所掌握的課本知識越多質(zhì)量越高，教學(xué)中不抓重點(diǎn)，講得多，練得也多，企圖提高學(xué)生的應試潛力，這是基于對知識的價(jià)值的錯誤理解，認為只有多學(xué)點(diǎn)課本知識，才會(huì )有完美的前途。于是教師采取一切手段，將越來(lái)越多的課業(yè)負擔加給學(xué)生。然而很多事實(shí)證明：過(guò)剩的學(xué)習無(wú)效。只有當知識在生活中發(fā)揮作用時(shí)，知識對掌握者來(lái)說(shuō)才是有用的�，F行的中國教育，普遍存在“學(xué)習過(guò)�！爆F象就是學(xué)生學(xué)了一大堆無(wú)用的知識。這是造成學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重的重要原因。二是教學(xué)方法的“以拙代巧”，一些教師沒(méi)有認真研究教法，不思考學(xué)生的學(xué)習時(shí)間與學(xué)習成本，為應試保險，以“大投入”換“小產(chǎn)出”，從而造成超多的過(guò)度學(xué)習。

　　學(xué)校也處在重重壓力之中，家長(cháng)的贊同，社會(huì )的承認，上級的評判等，尤其是前兩者，往往很大程度上著(zhù)眼在升學(xué)人數上。同時(shí)在教育評估機制還不完善的這天，上級主管部門(mén)的評判過(guò)程中，升學(xué)率也是主要指標。盡管招生部門(mén)的一再擴招，但升學(xué)現象過(guò)“獨木橋”，而升學(xué)考試分數則成了過(guò)橋的唯一通行證，倘若升學(xué)成績(jì)不理想，學(xué)校、學(xué)生都會(huì )被打入“冷宮”，升學(xué)率成了學(xué)校榮譽(yù)和地位的代名詞，學(xué)校的工作不得不處處圍繞著(zhù)升學(xué)轉，學(xué)生上學(xué)演繹成了一切以入學(xué)為起點(diǎn)，以升學(xué)為終點(diǎn)的“馬拉松”。孩子從進(jìn)校那一天起，他們稚嫩的肩上就扛起了父母沉甸甸的期望。巨大的升學(xué)壓力引發(fā)了學(xué)校、教師、家長(cháng)幾方面的種種政策。學(xué)生們的書(shū)包和大腦就這樣在教師、家長(cháng)、社會(huì )的重重灌輸中沉重了起來(lái)。

　　減輕學(xué)生課業(yè)負擔，務(wù)求實(shí)效，教育部有關(guān)人士曾提醒我們，“減負”工作個(gè)性要注意把握和處理好三個(gè)關(guān)系，防止工作的片面性。一是要把握好減輕學(xué)生過(guò)重負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。二是要把握好減輕學(xué)生過(guò)重負擔與培養學(xué)生頑強意志、刻苦學(xué)習精神的關(guān)系。三是要全面理解減輕學(xué)生負擔工作的實(shí)質(zhì)，把握好度，注意防止工作的片面性，既不能對減負工作落實(shí)不力，又不能走另一個(gè)極端。

　　“減負”決不意味著(zhù)降低對學(xué)生學(xué)業(yè)應有的`要求和降低教學(xué)質(zhì)量，必要的負擔是學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的推動(dòng)力，過(guò)重的負擔則會(huì )成為學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的阻力�！皽p負”是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過(guò)重負擔，消除那些機械的、重復的、盲目的、無(wú)用的勞動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

　　改革考試制度、考試資料和考試方法，是“減負”工作的一項重要資料。但“減負”并不意味著(zhù)取消考試，而是減少考試次數，改革考試資料，為掌握學(xué)生的學(xué)習狀況而進(jìn)行的考試是很有必要的，沒(méi)有考試就不利于教師了解學(xué)生狀況，不利于教學(xué)相長(cháng)到底做得怎樣，也不利于學(xué)校據此調整教學(xué)方法�？荚囀鞘侄�，而不是目的，是為了及時(shí)反饋教學(xué)狀況。像美國等發(fā)達國家，也不會(huì )廢除考試。關(guān)鍵在怎樣考，要把握好考試的度。

　　“減負”的同時(shí)也要加強培養學(xué)生能吃苦耐勞的精神，在減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過(guò)重負擔過(guò)程中，讓學(xué)生獲得更多的主動(dòng)發(fā)展，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力的空間，培養學(xué)生的刻苦鉆研、用心探索的精神。

　　二、心理上的負擔

　　生性活潑好動(dòng)的孩子，對于枯燥的學(xué)習，幾乎有一種本能的拒絕，尤其是在課業(yè)負擔過(guò)重的狀態(tài)下，對學(xué)習有一種畏懼、厭煩心理體驗，視學(xué)習為迫不得已，很難忍受的事。同樣的學(xué)習任務(wù)，對有的學(xué)生適宜，而對另外的學(xué)生可能不堪負重，作為教師就就應重視學(xué)生的學(xué)習心理體驗，從調節學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣入手，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習心理素質(zhì)，使學(xué)生能從苦中尋樂(lè )，隨時(shí)主動(dòng)地自我調節，持續樂(lè )觀(guān)平和的心境。

　　的確，課業(yè)的沉重使我們迫切地想要放松和休息，但減負后，有的學(xué)生的心理壓力卻反而增大了，尤其是部分基礎稍差的求上進(jìn)的學(xué)生，很容易對自己的前途感到憂(yōu)心忡忡，心理壓力劇增。一些成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，也同樣對突然減輕的課業(yè)感到不適應，容易擔心跟不上別人，因此而導致學(xué)習成績(jì)的下滑。在這些心理的影響下，即使學(xué)校、教師真正地做到了“減負”，學(xué)生心理上仍然簡(jiǎn)單不了。實(shí)際上，如果我們不能改變以分數為根本的教育觀(guān)念，就很難說(shuō)能真正地實(shí)現減負，只要中考、高考指揮棒在學(xué)生的眼中仍然有分量，那么他們的精神狀態(tài)始終不能減負。

　　當然，在轟轟烈烈的教育改革中，難免有不和諧的音符出現，切實(shí)轉變學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌。這對我們教師提出了更高的要求，不單是要求業(yè)務(wù)素質(zhì)好，同時(shí)還要思想素質(zhì)好。學(xué)校無(wú)小事，事事有教育，教師無(wú)小節，處處是楷模。高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養出高素質(zhì)的人才。因此，我們教師務(wù)必加強學(xué)習，做到業(yè)務(wù)精良、情操高尚、勇于創(chuàng )新、樂(lè )于奉獻。

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