教師作業(yè)批改情況總結（通用18篇）

　　總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的教師作業(yè)批改情況總結，歡迎大家分享。

　　教師作業(yè)批改情況總結 1

　　為保證正常的教學(xué)秩序，培養良好的教風(fēng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)有效教學(xué)，結合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，我現將本學(xué)期省級課題“小學(xué)數學(xué)作業(yè)批改及反饋有效研究”課題的研究情況作如下階段總結，懇請領(lǐng)導們做以批評指正。

　　一、制定“小學(xué)作業(yè)批改”的細則

　　細則要求每次布置作業(yè)都要根據課堂標準要求、教材內容和學(xué)生實(shí)際，精心設計與布置作業(yè)，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改的效果。在設計作業(yè)時(shí)要做到作業(yè)要精癬作業(yè)多少要恰當。對后進(jìn)生的作業(yè)要根據學(xué)生的弱點(diǎn)布置，在批改作業(yè)方面，批改要精心及時(shí)，學(xué)困生做到面批面改。

　　二、對實(shí)驗項目的總看法

　　這學(xué)期通過(guò)對制定細則的落實(shí)，加強了作業(yè)布置與課堂教學(xué)內容的緊密聯(lián)系，明確了作業(yè)量和批改的具體要求。有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固。具體在形式上體現在書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、以及動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)，堅持多樣化作業(yè)，重視綜合性作業(yè)的`設計和布置，既重基礎，又重綜合運用，并考慮學(xué)生的差異性和學(xué)生接受程度的差異性。學(xué)困生面批面改提高了質(zhì)量，起到了“減負增效”的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　三、取得的一些效果

　　1、教師及時(shí)認真細致的批改作業(yè)可以讓教師了解到學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導，并及時(shí)發(fā)現自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2、批改作業(yè)除了給學(xué)生打等級之外，并給部分學(xué)生按他的作業(yè)特點(diǎn)給寫(xiě)上不同的激勵性評語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足或提出新的要求并鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習。

　　3、由于學(xué)生之間存在著(zhù)差異，教師對學(xué)生作業(yè)布置實(shí)施分層次，讓一般學(xué)生對自己學(xué)習有很大的信心，優(yōu)等生產(chǎn)生更強的學(xué)習欲望。

　　四、建立錯題記錄本

　　讓學(xué)生把做過(guò)的題、自己最容易錯的題、錯誤率高的題摘記在自己的錯題本上，并根據內容在整理幾道類(lèi)型相同的題，教師在教完一單元的內容后，把學(xué)生易錯的主要的類(lèi)型題印發(fā)給學(xué)生再次操練，然后師生共同評講。

　　上述幾點(diǎn)是我們一線(xiàn)教師的點(diǎn)滴嘗試，作業(yè)是學(xué)生成長(cháng)的履歷，激發(fā)著(zhù)學(xué)生成長(cháng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(cháng)的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗幸福和快樂(lè )、苦惱和辛勞。有行動(dòng)就有希望。我堅信，只要不斷實(shí)踐，不斷反思，在前進(jìn)中反思，在反思中前進(jìn)，教育的明天會(huì )越來(lái)越美好!

　　教師作業(yè)批改情況總結 2

　　10月25日下午，在學(xué)校教導處的精心組織下，我們數學(xué)教研組全體教師交叉檢查了16年級的數學(xué)作業(yè)批改情況。通過(guò)這次作業(yè)批改檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)，同時(shí)，也發(fā)現了一些不足。

　　亮點(diǎn)：

　　1、各班級作業(yè)數量達標；大部分班級課堂作業(yè)批改詳細、認真。

　　2、注重評價(jià)功能。中、高年級的老師大都采用“優(yōu)、良”來(lái)激勵學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣；低年級的老師能結合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，批改時(shí)用打“小紅花”、“紅五星”等符號來(lái)激勵學(xué)生作業(yè)的積極性。除此之外，有的老師批閱的數學(xué)作業(yè)中加鼓勵性評語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行了激勵。

　　3、注重查缺補漏。針對學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題能及時(shí)指出來(lái)讓學(xué)生改正，對普遍性的問(wèn)題能及時(shí)講評彌補。

　　4、作業(yè)嚴格要求。教師能?chē)栏褚�求學(xué)生做作業(yè)，大多數學(xué)生作業(yè)質(zhì)量較高，作業(yè)本干凈、整潔，書(shū)寫(xiě)格式正確、規范。

　　今后，我們應大力發(fā)揚我們的優(yōu)點(diǎn)，并互相借鑒，用不同的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　不足之處及建議：

　　1、有個(gè)別老師批改作業(yè)喜歡用一個(gè)大勾，尤其是對數學(xué)練習冊的批閱，我們認為這樣做欠妥，這是對學(xué)生作業(yè)不負責任表現。我們應該給每一道小題目都要打上一個(gè)勾，這才能體現老師的精批細改。還有每次批完作業(yè)最好要寫(xiě)上批閱日期，打的等級也要美觀(guān)、清楚，給學(xué)生以榜樣示范。

　　2、有一小部分學(xué)生的'錯題沒(méi)有改正，錯題依舊錯著(zhù)。錯題要及時(shí)要求學(xué)生改正，老師也要及時(shí)對學(xué)生改正后的習題做出判斷，這是達到堂堂清的有效途徑。

　　3、在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時(shí)批改，以便及時(shí)反饋。

　　4、平等對待每位學(xué)生，對優(yōu)生作業(yè)認真批閱，批閱差生作業(yè)更應認真。

　　5、學(xué)生作業(yè)可圈可點(diǎn)之處絕不要吝嗇筆墨，借助問(wèn)號，下劃線(xiàn)等方式給學(xué)生勾出他的錯誤與不足之處，讓學(xué)生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。作業(yè)后面的評語(yǔ)可以通過(guò)解題思路，能力，學(xué)習習慣等多方面評價(jià)學(xué)生，有利于維護學(xué)生學(xué)習的積極性，養成良好的學(xué)習習慣，提高數學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

　　教師作業(yè)批改情況總結 3

　　規范學(xué)生的作業(yè)是落實(shí)教學(xué)常規的重要環(huán)節，良好的作業(yè)習慣不但可以使學(xué)生更好地鞏固知識，而且能夠促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的養成，培養學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)學(xué)第一周，我們三年級舉行了“優(yōu)秀寒假作業(yè)評比”活動(dòng)。本次作業(yè)評比面向全體學(xué)生，在班級初評的基礎上再擇優(yōu)推薦參加年級展評。在綜合各班的寒假作業(yè)情況小結并檢查上交的寒假作業(yè)后，總結如下：

　　一、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。

　　我們發(fā)現，各班作業(yè)完成的情況總體較好，絕大部分學(xué)生能認真書(shū)寫(xiě)，三年級的許多家長(cháng)還進(jìn)行了細心的指導。

　　1.學(xué)生以司馬彥或田英章鋼筆楷書(shū)字帖為摹本，在田字格本上規范、認真地臨寫(xiě)三年級上冊語(yǔ)文書(shū)上的生字。寫(xiě)完之后，還要請家長(cháng)針對孩子的寫(xiě)字情況進(jìn)行評價(jià)，或圈圈畫(huà)畫(huà)，或寫(xiě)一寫(xiě)哪個(gè)字寫(xiě)得好，哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得好。很多孩子認真書(shū)寫(xiě)，但不是很靠體。從家長(cháng)評語(yǔ)中可以看出，通過(guò)評價(jià)參與，家長(cháng)普遍重視學(xué)生的寫(xiě)字練習。他們也認識到寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，而且知道幫助孩子養成良好的寫(xiě)字習慣將會(huì )使孩子受益一生；因此更愿意拿出時(shí)間去關(guān)注和指導孩子，而不僅僅局限于作業(yè)的完成情況。

　　2.孩子們通過(guò)和家長(cháng)共讀一本好書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )、觀(guān)后感，“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”，正像我們倡導的一樣，孩子們沒(méi)有成為只會(huì )坐在書(shū)桌前的書(shū)呆子，而是在寒假多走走，走看看，多見(jiàn)識、多學(xué)本領(lǐng)，這是很重要的。

　　二、發(fā)現問(wèn)題：

　　1.部分孩子及家長(cháng)對假期作業(yè)要求不明確。這個(gè)假期，我們布置的語(yǔ)文作業(yè)在期末考試完回家的那天已經(jīng)打印出來(lái)發(fā)給孩子們了，要求他們按照上面的作業(yè)要求認真完成�？梢哉f(shuō)，作業(yè)要求是很清楚的，但在檢查作業(yè)的過(guò)程中，有個(gè)別孩子和家長(cháng)對布置的假期作業(yè)顯得有些陌生，說(shuō)不出具體有哪幾項，該如何去完成，有的甚至沒(méi)有完成。

　　2.部分孩子沒(méi)按照老師的要求完成作業(yè)。這個(gè)寒假，我們布置的語(yǔ)文作業(yè)涵蓋寫(xiě)、做的方方面面，如果孩子們按照老師的要求認真完成了各項作業(yè)，對他前期的學(xué)習是一個(gè)很好的復習總結，又可以為后期的學(xué)習奠定更好的基礎。但是，在檢查中我們發(fā)現有些孩子在完成練習的過(guò)程中存在明顯的畏難情緒，典型的'表現就是：湊合的情緒充斥其中，能少寫(xiě)就少寫(xiě)，能簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單。

　　圈點(diǎn)這次寒假作業(yè)的完成情況及檢查，有這幾點(diǎn)值得繼續做下去：

　　第一：注意了作業(yè)反饋的時(shí)效性，每個(gè)同學(xué)當堂就得到了寒期作業(yè)情況的反饋。

　　第二：檢查作業(yè)的方法很科學(xué)，既解放了老師，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，檢查作業(yè)的過(guò)程也成了作業(yè)展示和學(xué)習的過(guò)程。既讓作業(yè)檢查落到了實(shí)處，又起到了教育、激勵學(xué)生的作用。

　　第三：獎勵兌現，說(shuō)話(huà)算話(huà)，提高了老師的威性。

　　下一次布置假期作業(yè)時(shí)還要站在學(xué)生的角度思考作業(yè)的有效性，布置作業(yè)時(shí)把完成作業(yè)要求講得更明白，檢查作業(yè)時(shí)，還要將檢查、評比的要求講得更清楚，學(xué)生更能操作，還要進(jìn)一步挖掘評比的激勵性。

　　教師作業(yè)批改情況總結 4

　　批改作業(yè)是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節。作業(yè)的批改，不僅僅是對學(xué)生的了解、評價(jià)學(xué)習的結果，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。在長(cháng)期的教學(xué)中，我在批改數學(xué)作業(yè)方面，形成了一套自己的做法。

　　一、改變了作業(yè)的批改的地點(diǎn)

　　在辦公室里，我經(jīng)�？匆�(jiàn)同行埋首于批改作業(yè)中，而無(wú)暇于精心備課及教研。而我，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點(diǎn)：

　�。�1）可以縮短作業(yè)反饋評價(jià)的`時(shí)間；

　�。�2）可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性；

　�。�3）學(xué)生可以及時(shí)調整自己的思維方式。

　　具體做法如下：

　�。�1）對于家庭作業(yè)，一般是利用第二天的晨會(huì )時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生把做好的作業(yè)翻開(kāi)，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改。

　�。�2）對于課堂作業(yè)，則在課內最后10至15分鐘，讓學(xué)生做作業(yè)，早做完的早批改。批改完后交與組長(cháng)檢查、收齊。

　　實(shí)踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習效果，又能提高教師的工作效率。

　　二、改革批改作業(yè)的符號

　　數學(xué)教師批改作業(yè)，一般來(lái)說(shuō)，錯了的打“×”，對的打“√”我覺(jué)得那個(gè)紅色的“×”是學(xué)生永遠都無(wú)法訂正的“錯”，學(xué)生每天做作業(yè)，面對以前那個(gè)“錯”，會(huì )挫傷積極性。

　　《數學(xué)課程標準》明確指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心�！睂τ谧鲥e的題，我采取的是“____”這個(gè)符合或干脆不批改，而用口頭提示、及時(shí)指出的方式。

　　三、改進(jìn)評價(jià)作業(yè)的方式

　　數學(xué)教師批改作業(yè)，習慣于對全對的作業(yè)，用“一百分”或“☆”予以鼓勵，對中等生一般不評，則寫(xiě)上“更正”兩個(gè)字，我個(gè)人認為，這樣的評語(yǔ)對優(yōu)生來(lái)說(shuō)，固然高興，但對于潛能生來(lái)說(shuō)，就未必。

　　教師作業(yè)批改情況總結 5

　　作為一名數學(xué)教師，做好課后作業(yè)的批改是非常必要的。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節的一個(gè)重要組成部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

　　一、“全批全改”存在的問(wèn)題

　　1、工作強度大，事倍功半：我們班共又53名學(xué)生，每天上完課都有一些作業(yè)要布置，判作業(yè)就是必然的要求了，因此，對于判高年級的作業(yè)來(lái)說(shuō)是件很費時(shí)間的事。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費的一些時(shí)間。而真正用于課堂結構設計的時(shí)間就相應地減少了，再加上平時(shí)小測驗、單元測驗、備課……忙得團團轉。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

　　2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習的主人�？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

　　3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道�？墒俏覀兘�(jīng)常發(fā)現有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績(jì)很差，因為學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用勾，叉等簡(jiǎn)當符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個(gè)題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。

　　綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，不但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習。所以，改革數學(xué)作業(yè)批改方法應當受到應有的重視。

　　二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試。

　　布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的`目的，批改作業(yè)的方法應多樣化。但關(guān)鍵是調動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試：

　　1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。

　　2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

　　3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復批或面批。

　　4、信息小組及時(shí)做好信息交流。

　　由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：

　�。�1）匯集班上作業(yè)中出現的典型錯題進(jìn)行“會(huì )診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。

　�。�2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。

　�。�3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達到消除錯誤，開(kāi)闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

　　上述幾點(diǎn)嘗試，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓自己有了更的時(shí)間去思考課堂教學(xué)與結構的設計。

　　教師作業(yè)批改情況總結 6

　　學(xué)生在校的數學(xué)學(xué)習分為課堂學(xué)習和課外學(xué)習時(shí)間，而我們中高年級每星期六節數學(xué)課，每節課四十分鐘，一星期才“四個(gè)小時(shí)”的數學(xué)課堂學(xué)習時(shí)間;低年級每星期五節數學(xué)課，每節課四十分鐘，一星期才“三個(gè)小時(shí)零二十分鐘”的課堂學(xué)習時(shí)間。所以我們不僅要抓數學(xué)課堂學(xué)習，更要抓課外學(xué)習時(shí)間。而學(xué)生的課外學(xué)習時(shí)間也就是做作業(yè)的時(shí)間，所以我們的作業(yè)批改至關(guān)重要，下面我就說(shuō)說(shuō)我平時(shí)在批改作業(yè)工作中的一些心得體會(huì )：

　　一、勤：

　　1、在課堂教學(xué)中做到講清重點(diǎn)，力求使學(xué)生掌握知識少而精，學(xué)扎實(shí)。學(xué)完新課后接著(zhù)做課堂作業(yè)，下課后及時(shí)的批改課堂作業(yè)并講解錯例，然后利用學(xué)生的課余時(shí)間找學(xué)生改錯進(jìn)行復批，爭取使每個(gè)學(xué)生都能掌握當天所學(xué)知識。

　　2、加強作業(yè)完成的管理，每組設數學(xué)小組長(cháng)一名，負責檢查、指導、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。

　　3、每次批改作業(yè)時(shí)，均對存在問(wèn)題記錄在“作業(yè)批改記錄本”上，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節進(jìn)行補課，進(jìn)行單獨輔導。

　　4、堅持每天練三五分鐘的口算，提高學(xué)生的計算能力。對后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現有進(jìn)步立即表?yè)P。

　　5、為了激發(fā)孩子們學(xué)習數學(xué)的熱情，開(kāi)展多種形式的數學(xué)課內外活動(dòng)，如口算接力，作業(yè)展覽，每日一題，設計了“三、一數學(xué)大王評比欄”、“三、一優(yōu)秀數學(xué)作業(yè)評比欄”(張貼在教室墻壁上)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　6、對自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結，對學(xué)生的每個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況均進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。

　　7、利用博客留言和電話(huà)交流等方式加強與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習情況及作業(yè)情況。

　　二、細：

　　平時(shí)總有一些學(xué)生以這樣或那樣的理由不交作業(yè)，甚至你根本不知道是誰(shuí)沒(méi)交作業(yè)，還要耽誤時(shí)間去調查，或者，即便是交了作業(yè)也寫(xiě)得亂七八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，這也是最令老師們頭痛的了，針對這些情況，我做了這樣的工作：

　　1、培養好數學(xué)課代表，保證收作業(yè)時(shí)能做到人數和作業(yè)數吻合，如果缺少誰(shuí)的作業(yè)能及時(shí)反映給老師。

　　2、每天批改完作業(yè)后，把作業(yè)分為下層→中層→上層三類(lèi)作業(yè)，發(fā)作業(yè)順序也為：下層→中層→上層作業(yè)。下層作業(yè)最先發(fā)放，下層作業(yè)的學(xué)生訂正完交上后，然后發(fā)中層作業(yè)，最后發(fā)上層作業(yè)，充分利用這個(gè)“時(shí)間差”來(lái)下發(fā)作業(yè)。這樣做可以盡可能地避免學(xué)困生訂正時(shí)的抄襲現象。這樣的方式既符合教師自己的心理特點(diǎn)也符合大班額人數多的特點(diǎn)。教育心理學(xué)表明，教師的情緒和精力剛開(kāi)始作用教學(xué)對象時(shí)保持高漲，但會(huì )隨著(zhù)對象“作業(yè)”的優(yōu)劣而產(chǎn)生起伏變化，而先差后優(yōu)的順序會(huì )在最大程度上發(fā)揮教師的熱情，同時(shí)也減弱了因長(cháng)時(shí)間批閱作業(yè)而產(chǎn)生的'負面影響，能取得最佳教學(xué)效果。

　　這樣抓上一段時(shí)間后，各層次的作業(yè)情況明顯好轉，不會(huì )出現無(wú)故不交作業(yè)的情況了、字跡變得工整了、正確率也提高了，特別是“下層”作業(yè)的數量已從原先的十五本減少到現在的六本。另外我在班里及時(shí)的總結，對有進(jìn)步的學(xué)生給予當面表?yè)P和得作業(yè)紅旗的鼓勵，及時(shí)激勵“進(jìn)級學(xué)生”爭取更大進(jìn)步，鼓勵“降級學(xué)生”尋求原因，擺正學(xué)習方法，從而達到全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步的教學(xué)目標。

　　三、巧：

　　平時(shí)批改作業(yè)時(shí)巧妙運用批改符號，低年級時(shí)運用一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的符號，如：博士帽，大拇指，小紅花等。學(xué)生到了中年級后，我發(fā)現這樣的評價(jià)太籠統，不能細致地評價(jià)學(xué)生作業(yè)情況，于是我把試卷上的“評分等級制”運用到作業(yè)批改中去，又對又好的作業(yè)為A++，其次為A+、A、B、C、D，學(xué)生看到自己的作業(yè)等級就明白了自己的作業(yè)情況，對學(xué)困生我還會(huì )適當鼓勵，給予他高一些的等級。你看吧!每次發(fā)下作業(yè)后，不少同學(xué)會(huì )高興地向同學(xué)炫耀：“我又是滿(mǎn)分作業(yè)，我又進(jìn)步了”等等。我還針對一些學(xué)生作業(yè)中出現的現象，加一些評語(yǔ)，如：“老師相信你是最棒的!有進(jìn)步，加油!你的字越來(lái)越漂亮了!”

　　以上就是我在批改數學(xué)作業(yè)中的一些心得，有很多細節我還要改進(jìn)，不當之處請各位老師指正!

　　教師作業(yè)批改情況總結 7

　　教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)過(guò)程在一定程度上就是教師專(zhuān)業(yè)智慧的生成過(guò)程，而專(zhuān)業(yè)智慧的生成除了要接受專(zhuān)業(yè)化的職前職后培訓以外，教師更需要接受教育實(shí)踐性活動(dòng)的鍛煉。作為從事教學(xué)一線(xiàn)工作的教師，每天都要與學(xué)生、教材、教室和作業(yè)打交道，能夠與教育實(shí)際資源零距離接觸，一定要認識到，這些資源實(shí)際上就是自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的素材。為此，每一位教師應該積極地投身于挖掘這些資源的活動(dòng)中，探索出其內在的教育意義。在這一過(guò)程中，每位教師可千萬(wàn)別忘記了作業(yè)這一環(huán)節，尤其是作業(yè)批改記錄，因為，它在一定程度上是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的見(jiàn)證。

　　所謂作業(yè)批改記錄，就是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)登記、分析、歸納、小結和研究。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都忽略了這一環(huán)節，他們認為沒(méi)有必要寫(xiě)作業(yè)批改記錄，在作業(yè)本上草率地給上個(gè)分數、等級就足夠了，認為寫(xiě)作業(yè)批改記錄是多此一舉，是浪費時(shí)間的表現。實(shí)際上有這種思想的老師是一位對學(xué)生、對自己不負責任的人，同時(shí)，這樣的老師也根本沒(méi)有認識到作業(yè)批改記錄有著(zhù)其他教學(xué)程序無(wú)法代替的作用，沒(méi)有真正從中找到自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根基。殊不知，作業(yè)批改記錄這樣一件看似不起眼的小事里蘊涵著(zhù)豐富的教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)意義。

　　(一)作業(yè)批改記錄是教師課堂教學(xué)智慧的延伸

　　教師的課堂教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的是教師和學(xué)生這一特定群體的生命狀態(tài)，關(guān)注的是教師在課堂教學(xué)中所顯現的教育、教學(xué)智慧，即如何促使他人和自我生命成長(cháng)與發(fā)展的智慧。從這一意義上來(lái)講，教師的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師教學(xué)和育人智慧的生成過(guò)程。但是，在短短的40多分鐘里，教師很難完成這樣一個(gè)充滿(mǎn)智慧而又復雜的過(guò)程。為此，教師的課堂教學(xué)行為需要向外延伸，其中，給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。通過(guò)作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續對學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導，這一過(guò)程中教師的教學(xué)智慧的生成也在繼續。不過(guò)，需要注意的是，這時(shí)教師的教學(xué)智慧不能通過(guò)實(shí)實(shí)在在的課堂環(huán)境、多媒體軟件、教學(xué)語(yǔ)言和黑板演練來(lái)完成，只能通過(guò)跨越時(shí)空界限的媒介來(lái)實(shí)現。作業(yè)批改記錄這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實(shí)惠的途徑。通過(guò)寫(xiě)作業(yè)批改記錄，教師可以實(shí)現與學(xué)生跨越時(shí)間的對話(huà)，可以通過(guò)作業(yè)本、筆和紙模擬出一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，完成教師課堂教學(xué)智慧的繼續生成。

　　(二)作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學(xué)的鏡子

　　作業(yè)批改記錄不僅僅只是記載著(zhù)學(xué)生在作業(yè)寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，更重要的是對這些問(wèn)題作處了科學(xué)的分析，并在分析的基礎上找出了相應的措施，它是教師下次備課的有效憑據，也是改進(jìn)教學(xué)教法的指南針。分析這些問(wèn)題，就是在一定程度上反思自己的行動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師可以針對其專(zhuān)業(yè)行為與活動(dòng)反思；對目前自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況和發(fā)展水平反思；對自己在教學(xué)中所扮演的重要角色反思，對自己的人格特質(zhì)(如志向、興趣、潛能、性格等)和自己的工作價(jià)值觀(guān)反思。通過(guò)這些反思，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗上升為實(shí)踐智慧，成功實(shí)現他人的理論與自我的探索鏈接。這樣一來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)行為將得到改進(jìn)；教學(xué)成效將會(huì )得到提高；他們的思想將得到洗禮；人格特質(zhì)和價(jià)值觀(guān)將得到純化；教師們對自己今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向也將更加清晰。教師會(huì )在“決策——實(shí)踐～反思——調整決策——再實(shí)踐——再反思”的反復循環(huán)過(guò)程中提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，并加深對教學(xué)規律的認識理解，從而適應不斷變化著(zhù)的教育發(fā)展要求。因此，作業(yè)批改記錄可以幫助教師積極地走向反思。銳意探索先進(jìn)的教學(xué)方法，努力追求課堂教學(xué)的精、善、美。

　　(三)作業(yè)批改記錄是教師問(wèn)題意識培養的載體

　　作業(yè)批改記錄，說(shuō)到底就是解決一個(gè)個(gè)學(xué)生具體問(wèn)題的行為。任何一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習上都存在或大或小的問(wèn)題，任何一個(gè)教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過(guò)程也會(huì )存在問(wèn)題，正是這些問(wèn)題的存在才決定著(zhù)教學(xué)的必要。對于這些問(wèn)題，教師一定要正確對待，要把它看成是培養學(xué)生和實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的`珍貴資源，因為，這些問(wèn)題是啟發(fā)教師思維的源泉；是他們教學(xué)創(chuàng )新的基石；更是他們科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。作業(yè)批改記錄首先就在于發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題就意味著(zhù)教師開(kāi)始對某個(gè)“行為”進(jìn)行反思，反思的過(guò)程就是問(wèn)題意識培養的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節。為此，我們可以看出，作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現教學(xué)問(wèn)題，克服困難，解決問(wèn)題，是教師問(wèn)題意識培養的載體。

　　(四)作業(yè)批改記錄是教師科研能力培養的途徑

　　作業(yè)批改記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)思想、信念不斷地經(jīng)受懷疑的考驗，通過(guò)質(zhì)疑、澄清、體驗、追求，消除疑慮，解構借助“固執的方法”、“權威的方法”、 “先驗的方法”所獲得的不恰當的“個(gè)人哲學(xué)”，自主地構建獨特的教學(xué)思想，并應用這些思想對現實(shí)的情境問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)研究，教師的科研意識會(huì )得到提高。在科研意識提升的情況下，教師的科研行動(dòng)步子就會(huì )加快。要加快行動(dòng)的步伐，僅有滿(mǎn)腔的熱情是不夠的，教師會(huì )通過(guò)提高自身的研究水平來(lái)滿(mǎn)足自己研究的沖動(dòng)，這樣一來(lái)，教師會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)習科研的基本知識，通過(guò)有效的培訓和學(xué)習，教師就自然懂得怎樣做科研，怎樣說(shuō)科研，怎樣寫(xiě)科研，怎樣用科研，他們會(huì )在提高教學(xué)水平的同時(shí)提高自己的研究能力，實(shí)現在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，教學(xué)與科研相長(cháng)。由此可見(jiàn)，作業(yè)批改記錄，不僅僅是教師對學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的一個(gè)書(shū)面呈現，它是教師對教學(xué)問(wèn)題深度思考的思想表達，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力培養的有效途徑。

　　(五)作業(yè)批改記錄是教師愛(ài)的育人智慧的反映

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)與其他活動(dòng)不同的愛(ài)的智慧之舉，為此，教師是一個(gè)以愛(ài)為主題的職業(yè)，教育是愛(ài)的傳遞和心的呼喚。教師首先是人格之師，其次才是知識之師。作業(yè)批改記錄上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能簡(jiǎn)單地看成是教師筆記的印痕，它是教師愛(ài)的表達，是教師為人師表的人格表現。我們可以想像，在昏暗的燈下，老師忙碌了一天，還要拖著(zhù)疲憊的身軀批改作業(yè)，在圈圈點(diǎn)點(diǎn)后，教師還要對每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行登記、分析，寫(xiě)出作業(yè)批改記錄，這是一種無(wú)私奉獻的表現，更是對學(xué)生、對教育事業(yè)負責的愛(ài)的表達。然而，在現實(shí)中，我們有些老師在作業(yè)批改上馬馬虎虎，有的甚至請科代表代勞，這是一種有悖于教師職業(yè)道德的行為。眾所周知，教師職業(yè)道德修養的核心問(wèn)題就是要培養教師愛(ài)崗敬業(yè)精神，可以說(shuō)，教師“自立立人，自達達人，自強強人”的這種自覺(jué)自為的狀態(tài)，不僅是教師成為一名合格教師的起點(diǎn)，而且也是成為一名成熟教師的根本條件。為此，我們要倡導甚至要求中小學(xué)教師寫(xiě)作業(yè)批改記錄。因為，從作業(yè)批改記錄中，我們可以看到教師對工作、對學(xué)生、對人民的態(tài)度，通過(guò)作業(yè)批改記錄，教師也可以獲得自身職業(yè)操守訓練的機會(huì )，更可以培養自己愛(ài)的智慧，提高自身的專(zhuān)業(yè)化道德素質(zhì)。

　　(六)作業(yè)批改記錄是教師成長(cháng)歷程的真實(shí)寫(xiě)照

　　作業(yè)批改記錄不但記載了學(xué)生近階段學(xué)習中存在的問(wèn)題，還記錄了教師分析問(wèn)題、采取措施、解決問(wèn)題的方式方法，以及學(xué)生的理解、接受情況。為此，通過(guò)作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)現教師如何記錄學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，由模糊到清晰，由感知到認識，由認識到評判的整個(gè)學(xué)習經(jīng)歷。從這個(gè)意義上來(lái)講，作業(yè)批改記錄是學(xué)生成長(cháng)的日記，是教師一絲不茍、嘔心瀝血的有力見(jiàn)證，是教師辛勤勞動(dòng)的結晶。勞動(dòng)的過(guò)程就是奮斗的過(guò)程，奮斗的過(guò)程就是成長(cháng)的過(guò)程，由此可見(jiàn)，作業(yè)批改記錄也是教師成長(cháng)歷程的真實(shí)寫(xiě)照。它記錄了一個(gè)新教師如何走向成熟；一個(gè)成熟的教師如何成為科研骨干；一個(gè)科研骨干教師如何成為一位名師。它也記錄了教師如何把教學(xué)與科研有效結合，如何從一個(gè)小小的作業(yè)問(wèn)題深度挖掘成一系列的教育資源，如何使教學(xué)行為本身“內在地”成為有意義、有價(jià)值的事情，成為富有創(chuàng )造性的勞動(dòng)。為此，我們可以看出，一篇篇作業(yè)批改記錄并不是一顆顆孤零零的珠子，我們把它串起來(lái)，它就是一串閃光的珍珠鏈，它能折射出教師的教學(xué)實(shí)踐從幼稚走向成熟，教學(xué)理論認知從膚淺到深刻的光彩，記錄著(zhù)教師整個(gè)成長(cháng)的歷程。

　　總之，教師作業(yè)批改記錄中簡(jiǎn)短的教學(xué)總結、深刻的心得體會(huì )、鮮明的個(gè)性主張、有效的問(wèn)題診斷和科學(xué)的教學(xué)解析是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的見(jiàn)證，中小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中千萬(wàn)不可忽視這一環(huán)節，用好了它，不僅利于學(xué)生的學(xué)習，更利于自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　教師作業(yè)批改情況總結 8

　　為了進(jìn)一步督促教師完成好批改作業(yè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高這一工作，我們利用4月末時(shí)間，對本學(xué)期所有授課教師的作業(yè)批改情況進(jìn)行了認真檢查，總計檢查學(xué)生作業(yè)本6560本，檢查情況總結如下。

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　大多數教師能按時(shí)布置作業(yè)、批改作業(yè)，數、語(yǔ)、外能做到每周四次，小科平均每?jì)芍芤淮�，批改認真，有批注修改、有評語(yǔ)、有時(shí)間日期，有對學(xué)生的評價(jià)鼓勵，其中表現較好的'是李德英、石慧茹、韓麗、林桂榮、胡桂芬、殷慶文、王春蘭、柳紅梅趙春輝、付秀合、汪亞平、趙文玉、白艷華、張紅春、關(guān)艷茹、郭曉紅、劉薇、左麗玲、于彩霞等。

　　二、存在問(wèn)題

　　1、個(gè)別教師有作業(yè)批改不認真、不細致，或布置了不批改現象。

　　2、有的教師雖能按時(shí)布置、批改作業(yè)，也較認真，但批改的比例較小，其余全由班干部批改，或者由學(xué)生交叉批改，或者教師課堂上核對答案，教師不能了解學(xué)生對知識的掌握情況。

　　三、整改措施：

　　1、教師要按規定及時(shí)、適當、適量布置、批改作業(yè)，解決教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

　　2、作業(yè)形式力求多樣化、靈活性強。除書(shū)面作業(yè)外，還可適當布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、閱讀性等多種形式的作業(yè)，注重學(xué)生整體素質(zhì)與個(gè)性特長(cháng)的和諧發(fā)展。

　　3、收發(fā)、批改作業(yè)及時(shí)，批改作業(yè)后要及時(shí)講評、輔導，及時(shí)發(fā)現和糾正糾作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題。

　　4、教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)分為：優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級。并提倡寫(xiě)表?yè)P性、鼓勵性的評語(yǔ)。批改過(guò)程中要對錯誤進(jìn)行修改，還要注明批改日期，并簽字。

　　5、要求學(xué)生按時(shí)、正確、規范、獨立地完成作業(yè)，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和健康的心理品質(zhì)，養成良好習慣。

　　教師作業(yè)批改情況總結 9

　　為深入了解教師的教學(xué)工作，規范教師的教學(xué)行為，11月7日我校教導處成員對全校教師的作業(yè)批改情況進(jìn)行了全面檢查，現將情況總結如下：

　　在檢查中，也發(fā)現了一些亟待改進(jìn)之處：

　　1、個(gè)別教師在批改作業(yè)時(shí)自己代替學(xué)生改正了錯別字。

　　2、個(gè)別老師不能及時(shí)督促學(xué)生糾正作業(yè)上的錯誤，且二次批改不及時(shí)。

　　3、個(gè)別教師對學(xué)生作業(yè)的批改缺乏評價(jià)等級。

　　4、個(gè)別教師沒(méi)有按要求把作業(yè)收齊接受檢查。

　　5、有的老師不注意學(xué)生作業(yè)本的整潔，個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整。

　　6、大作文有的老師沒(méi)有眉批和日期。還有的老師沒(méi)有勾出學(xué)生作文中的錯字和不恰當的詞語(yǔ)以及運用較好的`詞句。

　　7、有的班級作業(yè)規范性訓練不足，如語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有大標題，數學(xué)不用小尺劃等號等。

　　改進(jìn)建議：

　　1、教師在作業(yè)批改時(shí)，要做到用簡(jiǎn)短的評語(yǔ)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，以鼓勵性語(yǔ)言提出改進(jìn)要求。如用“棒”“真棒”“優(yōu)”“好”“有進(jìn)步”“加油”等激勵性評語(yǔ)；并且可以用評語(yǔ)與學(xué)生溝通，如“把字再寫(xiě)工整一些好嗎？”“有補丁好看嗎？”“做題要認真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”讓學(xué)生明確了自己的學(xué)習效果和努力方向。

　　2、作業(yè)規范性訓練再多一些，這樣有利于學(xué)生培養良好學(xué)習習慣。

　　3、教師要提高二次批改的重視程度，教師可以用不同的顏色筆區分第二次批改情況，老師可以要求學(xué)生用不同的顏色筆訂正錯題等等。

　　4、在批改作文時(shí)教師要堅持用規范的修改符號，建議使用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的鼓勵性評語(yǔ)，讓學(xué)生看到進(jìn)步，看到希望，增長(cháng)信心。

　　通過(guò)這次作業(yè)批改的檢查與評比，學(xué)�？陀^(guān)地了解了教師的教學(xué)情況，找出了老師們作業(yè)批改的一些問(wèn)題，老師們自己也找到了不足之處。這次檢查后我校將加大管理力度，強化教師的責任意識，將我校的教學(xué)工作抓實(shí)、抓好，爭取邁上一個(gè)新臺階！

　　教師作業(yè)批改情況總結 10

　　人與人之間是有差異的，每個(gè)學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習數學(xué)，解答數學(xué)習題的能力是不同的，數學(xué)新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設計、布置數學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死按同一要求、標準來(lái)布置，要根據學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標準。因此為了讓成績(jì)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對今后的學(xué)習增加了信心。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習數學(xué)的情感和態(tài)度。數學(xué)教研組組織了《小學(xué)數學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化的研究》�，F將這次小課題研究總結如下：

　　一、提供了更多的學(xué)習平臺。

　　學(xué)校為教師搭建平臺，提供了更多的有利條件。多次組織教師出外聽(tīng)課，參加不同的教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，促進(jìn)了本課題研究的順利發(fā)展。

　　我校課題組全體成員積極參加數學(xué)小課題研究活動(dòng)，把教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題納入到課題研究中，大家共同討論，共同解決，一起分享研究的快樂(lè )。

　　二、課題研究的階段性成果

　　《小學(xué)數學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究》課題的探究促進(jìn)了我校數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，打破了傳統的作業(yè)布置與批改方式，教學(xué)效果有了明顯的改進(jìn)。

　　1.教學(xué)方式變了。當今的.課堂師生平等，教師的主導地位與學(xué)生的主體地位處理得當，學(xué)生能真正展示自我，興趣濃厚。教學(xué)方法靈活，手段直觀(guān)、先進(jìn)。

　　2.學(xué)習方式變了。主動(dòng)學(xué)習、積極向上的學(xué)生愈來(lái)愈多。課堂真正變成了他們張揚個(gè)性、探究創(chuàng )新、獲取知識的樂(lè )園。

　　3.小課題研究提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養，陶冶了教師的情操，為數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎。

　　三、存在的困難及解決思路

　　困難主要存在于：

　　1.進(jìn)行小課題研究，還不能正確把握研究的重難點(diǎn)，理論方面的知識太欠缺，急需進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習和探究。

　　2.實(shí)驗過(guò)程似乎太簡(jiǎn)單。

　　3.少數教師沒(méi)有充足的精力研究小課題，使研究工作難以深入開(kāi)展。

　　4.資料收集不及時(shí)、不完整，影響研究結果。

　　解決思路：

　　1.回顧本次研究過(guò)程，不斷減少失誤，不斷提高研究水平與能力。

　　2.努力開(kāi)展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累寶貴的教育資源，推廣研究成果。

　　3.適時(shí)舉辦課題研究交流活動(dòng)，發(fā)揮課題研究的作用，促進(jìn)我校數學(xué)教師教學(xué)水平的提高。

　　4.加強理論學(xué)習，不斷地分析總結作業(yè)布置與批改的優(yōu)化研究，用以指導教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課題研究能力。

　　教師作業(yè)批改情況總結 11

　　一、作業(yè)完成情況

　　通過(guò)同學(xué)們互查，老師翻閱，并結合家長(cháng)在網(wǎng)絡(luò )作業(yè)反饋單上的留言，綜合評定孩子們作業(yè)情況是令人滿(mǎn)意的，優(yōu)點(diǎn)如下：

　　1、要求書(shū)寫(xiě)的作業(yè)都完成了，絕大多數書(shū)寫(xiě)整潔。

　　2、各類(lèi)讀書(shū)作業(yè)完成很好。

　　語(yǔ)文讀好書(shū)：每人每天讀200字以上（勾劃好詞佳句），假期平均都讀了兩本書(shū)以上，最多達上千頁(yè)。內容多樣：有人物傳記、科普類(lèi)、童話(huà)類(lèi)，詩(shī)歌類(lèi)、偵探類(lèi)等。

　　有的作業(yè)有難度，同學(xué)們通過(guò)家長(cháng)輔導、多方請教等學(xué)習形式，完成了功課。優(yōu)秀作業(yè)31人。

　　數學(xué)注重在生活中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、思等，在生活中發(fā)現數學(xué)，并將數學(xué)知識運用于生活（數學(xué)日記都有記錄）。

　　3、自選作業(yè)內容豐富。

　　由于寒假時(shí)間短，此項作業(yè)沒(méi)有明確要求�？捎械暮⒆雍图议L(cháng)確實(shí)令人佩服不已。于文浩，李金洋同學(xué)假期對于生詞，字帖進(jìn)行復習練習，上傳多篇習作。徐欣揚同學(xué)練習了字帖，口算和應用題。尤其周欣茹同學(xué)，以頑強的毅力完成10篇習作。牟秀頎，張文綺同學(xué)練習了整本口算冊。林雨陽(yáng)練習了奧數，李月馨、周愷然、劉暢暢同學(xué)練習了字帖……這其中最令大家感動(dòng)的應該是他們的態(tài)度和毅力，都是是對學(xué)習生活充滿(mǎn)樂(lè )趣的孩子，應給予表?yè)P。

　　4、注重活動(dòng)技能的培養。

　　孩子們在家長(cháng)地帶領(lǐng)下，有的通過(guò)旅游、參觀(guān)開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識；有的參加游泳、籃球、乒乓球等班鍛煉體能；有的關(guān)注生活細節培養孩子愛(ài)心和良好習慣；有的則治療養護眼睛或身體疾病…的確，正是可敬的父母對孩子們傾注的這一切的關(guān)心，愛(ài)心，有心，用心，我們的祖國之花才會(huì )如此茁壯成長(cháng)。

　　二、需要繼續努力的`地方

　　全班同學(xué)假期中關(guān)注網(wǎng)站，積極上傳作品，交流心得，有的作品非常有創(chuàng )意，賞心悅目，值得借鑒。最值得表?yè)P的是所有家長(cháng)在寄語(yǔ)欄發(fā)表的對孩子的心聲。凡上傳留言老師均已網(wǎng)上評閱，提出表?yè)P！希望我們常常利用好這個(gè)平臺，交流見(jiàn)識，見(jiàn)解，豐富人生。

　　教師作業(yè)批改情況總結 12

　　在教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)批改是重要的一環(huán)。本學(xué)期，我在作業(yè)批改方面投入了大量精力，也有了一些收獲和思考。

　　從批改的整體情況來(lái)看，大部分學(xué)生都能認真完成作業(yè)。我所教班級的作業(yè)完成率較高，這反映出學(xué)生對學(xué)習的積極態(tài)度。在批改作業(yè)時(shí)，我采用了多樣化的批改符號，例如，對于正確的內容用勾表示，對于錯誤的部分用圈出并標注錯誤類(lèi)型，這有助于學(xué)生直觀(guān)地了解自己的問(wèn)題所在。對于一些典型錯誤，我還會(huì )在旁邊附上簡(jiǎn)單的提示，引導學(xué)生思考如何改正。

　　然而，也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生作業(yè)的.書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較差，字跡潦草，這不僅影響了作業(yè)的美觀(guān)度，也給批改帶來(lái)了一定困難。針對這一情況，我在課堂上強調了書(shū)寫(xiě)規范的重要性，并對書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，以此激勵更多學(xué)生重視書(shū)寫(xiě)。還有一些學(xué)生存在抄襲作業(yè)的現象，這需要我在今后加強監督和引導，例如可以通過(guò)布置個(gè)性化作業(yè)、增加課堂提問(wèn)等方式來(lái)避免此類(lèi)問(wèn)題。

　　在批改作業(yè)的頻率方面，我做到了及時(shí)批改。這樣能讓學(xué)生盡快得到反饋，有利于他們及時(shí)調整學(xué)習策略。同時(shí)，我還會(huì )定期對作業(yè)進(jìn)行總結和反饋，針對學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行集中講解，加深學(xué)生的理解。

　　在今后的作業(yè)批改中，我將繼續保持認真負責的態(tài)度，不斷改進(jìn)批改方法，關(guān)注每一位學(xué)生的作業(yè)情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。

　　教師作業(yè)批改情況總結 13

　　作業(yè)批改是教師了解學(xué)生學(xué)習情況、調整教學(xué)策略的關(guān)鍵環(huán)節�；仡欉@一階段的作業(yè)批改工作，有以下幾個(gè)方面值得總結。

　　批改作業(yè)的方式上，我注重了分層批改。根據學(xué)生的學(xué)習能力和水平，將作業(yè)分為基礎、提高和拓展三個(gè)層次。對于基礎較弱的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注他們對基礎知識的掌握，批改時(shí)更注重細節，幫助他們建立扎實(shí)的'知識體系。對于學(xué)有余力的學(xué)生，在批改拓展作業(yè)時(shí)會(huì )與他們進(jìn)行更多的交流，鼓勵他們提出獨特的見(jiàn)解。這種分層批改的方式使得不同層次的學(xué)生都能從作業(yè)批改中獲得針對性的指導。

　　在批改的細致程度方面，除了對錯題進(jìn)行標注外，我還會(huì )對學(xué)生的解題思路進(jìn)行分析。如果學(xué)生的解題方法巧妙，我會(huì )在作業(yè)上寫(xiě)下表?yè)P和鼓勵的話(huà)語(yǔ)，增強他們的自信心。但也發(fā)現了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生雖然答案正確，但其解題過(guò)程存在邏輯漏洞。針對此，我在批改時(shí)會(huì )詳細指出問(wèn)題所在，并引導他們完善解題步驟。

　　從批改的時(shí)間安排來(lái)看，我盡量保證在作業(yè)提交后的一天內完成批改，使學(xué)生能迅速知曉自己的作業(yè)情況。同時(shí)，我建立了作業(yè)批改記錄冊，詳細記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況、常見(jiàn)錯誤類(lèi)型等信息。這為我在復習階段制定有針對性的輔導計劃提供了有力依據。

　　不過(guò)，作業(yè)批改中也面臨一些挑戰，比如作業(yè)量較大時(shí)，難以保證對每一份作業(yè)都進(jìn)行深入分析。在后續工作中，我將進(jìn)一步優(yōu)化批改流程，合理分配時(shí)間，確保作業(yè)批改的質(zhì)量，更好地服務(wù)于教學(xué)。

　　教師作業(yè)批改情況總結 14

　　本學(xué)期的教學(xué)工作中，作業(yè)批改是我日常工作的重要組成部分，以下是對作業(yè)批改情況的全面總結。

　　在批改作業(yè)的過(guò)程中，我始終秉持認真細致的態(tài)度。對于學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，無(wú)論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，我都逐一批改。在批改符號的使用上，我力求統一和明確。例如，用紅筆的勾表示完全正確，半勾表示部分正確，叉表示錯誤。對于錯誤的地方，我會(huì )用下劃線(xiàn)標注，并在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)出錯誤原因，如概念混淆、計算失誤等。這種清晰的批改方式讓學(xué)生能夠迅速了解自己作業(yè)的問(wèn)題所在。

　　從作業(yè)完成質(zhì)量來(lái)看，不同層次的學(xué)生表現各異。成績(jì)較好的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量較高，正確率也高，但仍存在粗心大意的情況。對于這部分學(xué)生，我在批改作業(yè)時(shí)會(huì )特別提醒他們注意細節，培養嚴謹的學(xué)習態(tài)度。中等水平的學(xué)生作業(yè)中偶爾會(huì )出現一些理解上的偏差，我會(huì )針對這些問(wèn)題在作業(yè)上進(jìn)行詳細的.講解，引導他們重新思考。而對于學(xué)習困難的學(xué)生，我在批改作業(yè)時(shí)更多地給予鼓勵和支持，指出他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。

　　在批改作業(yè)的同時(shí)，我也注重對作業(yè)內容的反饋。對于一些共性問(wèn)題，我會(huì )在課堂上集中講解，通過(guò)舉例、對比等方式加深學(xué)生的理解。同時(shí)，我還會(huì )利用課余時(shí)間對個(gè)別問(wèn)題較多的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導，幫助他們解決作業(yè)中遇到的困難。

　　然而，在作業(yè)批改過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。一方面，隨著(zhù)教學(xué)內容的深入，作業(yè)難度增加，部分學(xué)生出現了抄襲作業(yè)的現象。為了應對這一問(wèn)題，我嘗試布置一些具有創(chuàng )新性和開(kāi)放性的作業(yè)，減少機械性重復作業(yè)，同時(shí)加強與家長(cháng)的溝通，共同監督學(xué)生完成作業(yè)。另一方面，作業(yè)批改的工作量較大，有時(shí)會(huì )導致批改時(shí)間較長(cháng)，影響反饋的及時(shí)性。我計劃在今后合理調整作業(yè)量和批改方式，如采用小組互批、學(xué)生自批等方式作為輔助，提高作業(yè)批改的效率。

　　通過(guò)對本學(xué)期作業(yè)批改情況的總結，我認識到作業(yè)批改不僅是對學(xué)生作業(yè)結果的評判，更是與學(xué)生溝通交流、指導學(xué)習的重要途徑。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)作業(yè)批改方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　教師作業(yè)批改情況總結 15

　　作業(yè)批改是教師教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節，它直接反映了學(xué)生的學(xué)習狀況，也為教師調整教學(xué)策略提供了依據。在過(guò)去一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我對作業(yè)批改工作有了更深入的認識和總結。

　　從批改的作業(yè)類(lèi)型來(lái)看，涵蓋了書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和線(xiàn)上作業(yè)等多種形式。對于書(shū)面作業(yè)，我嚴格按照教學(xué)大綱的要求，重點(diǎn)檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應用能力。在批改過(guò)程中，除了關(guān)注答案的正確性，還著(zhù)重分析解題思路和步驟。對于實(shí)踐作業(yè)，例如實(shí)驗報告、手工制作等，我更注重學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程和創(chuàng )新思維的體現。在批改時(shí)，會(huì )詳細評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。線(xiàn)上作業(yè)則利用相關(guān)的教學(xué)平臺進(jìn)行批改，平臺的自動(dòng)批改功能提高了批改效率，但對于一些主觀(guān)題，我還是會(huì )認真人工復核，確保批改質(zhì)量。

　　在批改的效果方面，作業(yè)批改對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)及時(shí)的批改和反饋，學(xué)生能夠清楚地認識到自己的學(xué)習情況，進(jìn)而調整學(xué)習方法。許多學(xué)生在看到批改后的作業(yè)后，能夠主動(dòng)改正錯誤，并向老師詢(xún)問(wèn)不懂的問(wèn)題。同時(shí)，批改作業(yè)也讓我能夠發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節。例如，當某一知識點(diǎn)在學(xué)生作業(yè)中頻繁出錯時(shí)，我就知道需要在課堂上重新講解或增加練習。

　　不過(guò)，作業(yè)批改中也存在一些問(wèn)題。在批改大量作業(yè)時(shí)，有時(shí)可能會(huì )出現批改疲勞，導致批改不夠細致。為了避免這種情況，我會(huì )合理安排批改時(shí)間，適當休息，保證批改質(zhì)量。另外，部分學(xué)生對作業(yè)批改的重視程度不夠，對于老師指出的錯誤不認真對待。針對這一問(wèn)題，我加強了對作業(yè)訂正情況的檢查，并將作業(yè)完成情況納入學(xué)生的綜合評價(jià)體系，提高學(xué)生對作業(yè)的'重視程度。

　　此外，在批改作業(yè)的溝通環(huán)節上，我嘗試增加與學(xué)生的互動(dòng)。除了在作業(yè)上寫(xiě)評語(yǔ)外，還會(huì )利用課余時(shí)間與學(xué)生面對面交流作業(yè)中的問(wèn)題，了解他們的困惑和想法，讓學(xué)生感受到老師對他們學(xué)習的關(guān)心，增強學(xué)習的動(dòng)力。

　　總之，作業(yè)批改是一項需要不斷優(yōu)化和完善的工作。在今后的教學(xué)中，我將繼續關(guān)注作業(yè)批改的質(zhì)量和效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。

　　教師作業(yè)批改情況總結 16

　　地理是一門(mén)令人著(zhù)迷的學(xué)科，其關(guān)于地球表面的大量信息和知識幾乎不可背誦。作為一名教師，應該鼓勵學(xué)生讀懂地圖、地形圖、河流圖等，并在考試中進(jìn)行合理的分析和推斷。以下是我總結出來(lái)的地理考試批改情況：

　　1.仔細閱讀和檢查

　　在地理考試中仔細閱讀和檢查很重要。在批改時(shí)，我會(huì )注意檢查學(xué)生的理解能力和學(xué)習能力，特別是在閱讀圖表和地圖題時(shí)。

　　2.更多練習

　　地理是需要大量練習的科目，我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行多次練習，使他們在考試時(shí)更加自信地自由作答，通過(guò)分析更能迅速地識別地圖所概述內容及主題道路路線(xiàn)等。

　　3.提醒學(xué)生

　　地理考試通常需要考生的同時(shí)進(jìn)行圖解和判斷。為此，我會(huì )提醒學(xué)生要注意把圖表、實(shí)物圖、地形圖、流程圖、分析圖、線(xiàn)圖和了解圖整合起來(lái)。

　　總之，地理考試批改需要特別關(guān)注考生的分析思維和解釋能力。正確地審題目和領(lǐng)悟主要內容和樞紐點(diǎn)至關(guān)重要。我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行系統復習和背誦，并在考試中自信自由地進(jìn)行解答。我作為一名地理教師，深知地理學(xué)習的重要性。在越來(lái)越多的教育領(lǐng)域中，地理學(xué)習對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，涵蓋了地球科學(xué)、環(huán)境問(wèn)題、經(jīng)濟學(xué)、文化多樣性和國際關(guān)系等多方面的.知識和技能。在地理學(xué)習過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生分析地球上的人類(lèi)活動(dòng)、自然現象、資源使用和居住地等問(wèn)題，使他們成為全球公民，擁有全球視野。因此，在地理考試的批改過(guò)程中，我關(guān)注的不僅是學(xué)生的得分，更重要的是他們的領(lǐng)悟能力、分析和解釋能力。

　　在批改地理考試中，我會(huì )關(guān)注以下幾個(gè)方面：

　　1.對學(xué)生的解題方式進(jìn)行評估。盡管解題方式并不總是符合我的方式，但我仍會(huì )關(guān)注學(xué)生是否能夠合理地使用地圖、表格、圖表等工具進(jìn)行分析和解釋。我會(huì )鼓勵學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)解題，以幫助他們更好地加深對地理問(wèn)題的理解。

　　2.對學(xué)生的地理知識進(jìn)行評估。在批改地理考試時(shí)，我會(huì )認真檢查學(xué)生是否能夠正確地記憶地理知識，并能夠適當地應用到問(wèn)題和圖表中。如果學(xué)生的知識點(diǎn)存在缺失或錯誤，我會(huì )指出并帶領(lǐng)他們重新學(xué)習和練習。

　　3.對學(xué)生的分析和推斷能力進(jìn)行評估。地理考試通常需要學(xué)生能夠分析和推斷因素，并在圖表、地圖和表格中展現。在批改時(shí)，我會(huì )關(guān)注學(xué)生是否能夠充分理解地理因素，把握主要信息，進(jìn)行推斷，并做出有效的描述和總結。

　　總之，在批改地理考試時(shí)，我始終注重學(xué)生的領(lǐng)悟能力、分析和解釋能力以及對固定知識點(diǎn)的掌握程度。我會(huì )在適當的時(shí)候提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的地理學(xué)習，并逐步提高解決問(wèn)題的能力和技能。通過(guò)讓學(xué)生掌握地理知識和技能，他們將能夠理解和為地球上的自然與社會(huì )問(wèn)題的解決做出貢獻。

　　教師作業(yè)批改情況總結 17

　　在數學(xué)作業(yè)的批改中，我已經(jīng)進(jìn)行了很長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗。以下是我總結出來(lái)的數學(xué)作業(yè)批改情況：

　　1.檢查計算過(guò)程

　　對于數學(xué)題目而言，正確性和邏輯性非常重要。因此，在批改時(shí)，我會(huì )仔細檢查學(xué)生的計算過(guò)程。萬(wàn)一有哪個(gè)計算步驟出現了錯誤，我會(huì )及時(shí)指出并告知正確的方法。

　　2.查看設定范圍

　　有些數學(xué)題目需要考慮方程等各種設定范圍。因此，在批改時(shí)，我會(huì )檢查學(xué)生題目與設定范圍之間的.對應關(guān)系。如果學(xué)生不理解設定范圍，我會(huì )指出并解釋?zhuān)�在下一次的作業(yè)中幫助他們更好地理解它。

　　3.建議使用圖表

　　在解數學(xué)問(wèn)題時(shí)，使用圖表可以幫助學(xué)生更好地理解和解釋題目。因此，在批改時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生在作業(yè)中使用圖表以幫助他們解答問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì )指出學(xué)生使用圖表的錯誤和不足之處。

　　總之，批改數學(xué)作業(yè)時(shí)，需要細心仔細，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導，幫助他們更好的理解數學(xué)題目和思考方法，這不僅對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習有所助益，也對其它學(xué)科有一定的幫助。

　　教師作業(yè)批改情況總結 18

　　作為一名教師，批改學(xué)生的作業(yè)是每天必不可少的工作。對于批改作業(yè)，教師應該認真對待，細心審查，以便了解學(xué)生的掌握情況，制定更好的教學(xué)計劃。在這里，我想對自己的批改作業(yè)情況進(jìn)行小結。

　　一、批改策略

　　在批改作業(yè)之前，我首先會(huì )整理好批改策略，使自己在批改的過(guò)程中能夠更加高效和精準。以下是我的批改策略：

　　1、首先，我會(huì )仔細閱讀問(wèn)題要求，明確評分標準。

　　2、著(zhù)重摳出錯誤較多的學(xué)生的作業(yè)。

　　3、在批改過(guò)程中，我會(huì )通過(guò)不確定的標記和符號，讓學(xué)生自己進(jìn)行修改。

　　4、然后再將作業(yè)進(jìn)行總結記錄，以便對學(xué)生學(xué)習和我的教學(xué)進(jìn)行總結和反思。

　　二、批改重點(diǎn)

　　在批改作業(yè)的過(guò)程中，我們需要著(zhù)重關(guān)注一些重點(diǎn)，以便更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習水平。以下是我在批改作業(yè)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的方面：

　　1、學(xué)生的語(yǔ)法錯誤，包括拼寫(xiě)錯誤、語(yǔ)病等。

　　2、學(xué)生在表述時(shí)的表達能力，包括語(yǔ)言表達的清晰度和邏輯性。

　　3、學(xué)生在解決問(wèn)題的方法，提出論點(diǎn)和論證的邏輯性和合理性。

　　4、學(xué)生在作業(yè)中運用的知識點(diǎn)，熟練程度和深度。

　　三、批改技巧

　　除了批改策略和批改重點(diǎn)外，批改技巧也是批改作業(yè)的成功關(guān)鍵之一。在以下幾點(diǎn)我認為是批改作業(yè)時(shí)應該掌握的技巧：

　　1、確保標準評分。在對每份作業(yè)進(jìn)行評分時(shí)，應盡可能?chē)栏癜凑赵u分標準進(jìn)行評分，避免主觀(guān)評分。

　　2、要注重細節。細節是決定作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，在批改作業(yè)的過(guò)程中，應該注重細節，例如學(xué)生的使用的標點(diǎn)符號、拼寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)等方面。

　　3、為學(xué)生準確地標注錯誤。在給學(xué)生標記時(shí)，應以能被學(xué)生識別的方式進(jìn)行標注，例如使用紅圈、紅框等，以此提高學(xué)生自我反省的能力。

　　4、要高效率地標注錯誤。在標注錯誤時(shí)，應當盡量簡(jiǎn)潔明了，不要在同一地方重復標注多次，以免給學(xué)生造成困擾。

　　四、批改心得

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的`批改作業(yè)，我學(xué)到了許多有關(guān)批改的心得體會(huì )。以下是我的批改心得：

　　1、要起到教育指導作用。批改作業(yè)不僅僅是對作業(yè)內容的查看和糾正，還應該在作業(yè)中尋找機會(huì )，幫助學(xué)生提升知識水平和技能水平，起到教育指導作用。

　　2、善于表?yè)P。不僅要糾正學(xué)生的錯誤，也應提高學(xué)生的自信心。因此，在批改作業(yè)的過(guò)程中，應該善于表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生感到舒適和鼓勵。

　　3、學(xué)會(huì )褒貶得當。在批改作業(yè)中，有時(shí)會(huì )出現錯誤和缺乏理解的情況，不僅要指出問(wèn)題，也要耐心講解和解決。同時(shí)也要學(xué)會(huì )恰當地尊重學(xué)生的個(gè)性和想法。

　　總之，在批改作業(yè)的過(guò)程中，教師要深入理解學(xué)生的學(xué)習現狀，根據學(xué)生的知識水平和學(xué)科寫(xiě)作標準，細致入微地糾正每一個(gè)錯誤，并且專(zhuān)注于將學(xué)生的錯誤恰當地糾正，是我個(gè)人的總結。

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