高效課堂總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的高效課堂總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高效課堂總結1
這學(xué)期一開(kāi)始我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng )新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀(guān)差異，所以教師在設計課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì )學(xué)”為宗旨。調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。
二、教師注意教學(xué)內容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學(xué)習材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機勃勃、趣意盎然。
三、教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。
當然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現：要么設計的檢測題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習過(guò)程中問(wèn)題不當，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設計高效而又有價(jià)值的習題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。
總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀(guān)，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導與老師、學(xué)生、家長(cháng)的共同配合下強力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我�！案咝дn堂”的研討活動(dòng)將會(huì )更上一層樓。
高效課堂總結2
高效課堂，就是“師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率”。創(chuàng )建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)老師都追求的目標�！皩W(xué)習金字塔”理論向我們昭示只有學(xué)生親身體驗，動(dòng)手做，馬上應用，給別人講，才能真正提高學(xué)習效率。近一年來(lái)，我校以“向四十分鐘要質(zhì)量”為宗旨，以“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”為目標，倡導人人動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)有提高，對高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，其成果在實(shí)踐中已初步顯現�，F將我校在高效課堂上的認識和做法匯報如下，以求拋磚引玉，期望能進(jìn)一步得到各位領(lǐng)導、老師們的直接指導和幫助。
一、加強學(xué)習與宣傳，營(yíng)造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。
1、加強學(xué)習，轉變課堂教學(xué)觀(guān)念。
我校很多教師從教多年，教學(xué)經(jīng)驗也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執觀(guān)念。針對這一現象，學(xué)校組織了多種形式的高效課堂的理論學(xué)習和高效課堂觀(guān)摩，讓教師深刻反思當前的教學(xué)現狀，找到課堂低效或無(wú)效的主要表現，重樹(shù)新的（高效課堂）教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習的權力還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；要讓學(xué)生確實(shí)體現主體地位老師要為學(xué)生的自主學(xué)習提供指導、服務(wù)和幫助；課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生在老師的引導下，緊張高效地學(xué)習過(guò)程；課堂損失課外補的做法是行不通的；安于現狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。同時(shí)，借山東省教師遠程研修的東風(fēng)對教師進(jìn)行培訓等，這一系列培訓活動(dòng)為教師積極地投入到高效課堂研究和實(shí)踐中打下了思想基礎，作好了理論準備。
2、管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營(yíng)造了良好氛圍。
校長(cháng)親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽(tīng)課，并和老師們交流；在教師會(huì )上針對教師上課情況多次進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結了高效課堂的基本步驟，并倡導老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來(lái)營(yíng)造了一個(gè)良好的教研氛圍。
二、立足高效課堂，制訂科學(xué)的制度體系。
“創(chuàng )建高效課堂”不僅需要有理論的支撐，更需要有制度的規范。為了讓課堂從有效走到高效，學(xué)校還初步制訂了一些制度。如《管村小學(xué)高效課堂評價(jià)細則》對高效課堂應達到的目標作了解說(shuō)；《管村小學(xué)課堂教學(xué)常規》對教師上課紀律和內容作了最基本的要求；《管村小學(xué)作業(yè)檢查制度》對教師作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學(xué)校作業(yè)檢查等作了說(shuō)明；《管村小學(xué)創(chuàng )建高效課堂實(shí)施方案》將教師創(chuàng )建高效課堂活動(dòng)納入了績(jì)效工資考核的范疇；另外還有《管村小學(xué)學(xué)困生幫扶方案》《管村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)細則》等，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng )建有了充分的制度保障。
三、確定推進(jìn)高效課堂的基本模式。
我校以教研組為單位確定高效課堂基本模式，20xx年暑假，我校教師全員參加山東省教師遠程研修培訓，其中研修培訓中的磨課環(huán)節給了我們很大的啟示，我們一致認為教師磨課是小學(xué)教研活動(dòng)比較行之有效的方法，經(jīng)過(guò)“三次備課兩輪打磨”的教研活動(dòng)，我們收獲了最初的、比較適合我校實(shí)際情況的教學(xué)模式，即：
語(yǔ)文：
低年級：創(chuàng )設情境，激趣導入初讀課文，隨文識字引導朗讀，背誦積累指導書(shū)寫(xiě)，課堂總結
中高年級：激趣導入檢查預習細讀研討拓展升華練筆延伸
數學(xué)：
低年級：精彩導入引導探索點(diǎn)撥質(zhì)疑分層練習總結全課
中高年級：激情導入自主探究點(diǎn)撥質(zhì)疑分層訓練總結全課
四種基本模式只是教師上課時(shí)的藍本，我們鼓勵教師不拘一格、創(chuàng )造性地進(jìn)行模式創(chuàng )新，以求更佳的效果。為此學(xué)校著(zhù)力要求教師，首先備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
其次，研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率
的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的`原則。
再次，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
還有，積極實(shí)施小組互助學(xué)習制�，F階段，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
最后，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置重復性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)。布置的作業(yè)數量要適宜，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)→學(xué)生應付作業(yè)→教師隨意批改作業(yè)→教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)→學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
四、搭建平臺，開(kāi)展活動(dòng)，強力推進(jìn)
〈一〉開(kāi)展高效集體備課活動(dòng)。
上學(xué)期校本教研的一個(gè)主要任務(wù)之一是：開(kāi)展磨課性質(zhì)的的教師集體備課活動(dòng)。
�、俜峙鋫湔n任務(wù)及指定主要修改人：首先教研組長(cháng)分配各位教師應備的主要內容。在分配完主備人后，還要安排定向修改人。即每個(gè)老師主要負責一個(gè)內容的修改任務(wù)。
�、谏蟼骷胺职l(fā)備課：主備人將備課內容傳給組內所有老師。不用紙質(zhì)稿件，全部用電子文稿。組內教師瀏覽備課，修改人有針對性的對要修改的教案著(zhù)重看。
�、奂w備課研討：先由主備人講自己備課預設，再由修改人提出自己的修改意見(jiàn)，其它老師作補充。這樣輪流將要上課的內容全部完成。主備人應在教案上記下修改人的意見(jiàn)。并記錄在教研工作手冊中。
�、芗w備課研討結束后，老師們根據主備人的教案和修改意見(jiàn)，根據自己的教學(xué)需要各自將教案修改完整。
〈二〉開(kāi)展高效課堂專(zhuān)題推進(jìn)活動(dòng)。
1、制定標準，典型引路
本階段的主要任務(wù)是確定高效課堂的基本教學(xué)環(huán)節，開(kāi)展高效課堂示范引路活動(dòng)。
�、僖孕ｉL(cháng)為首的學(xué)校中層領(lǐng)導深入課堂，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，提出高效課堂必須具備的基本要素。從基本要素入手，研討并制定高效課堂實(shí)施的基本環(huán)節。
�、谝渣c(diǎn)帶面，典型引路。分語(yǔ)數兩大組分別開(kāi)展高效課堂示范課活動(dòng)。示范課必須按高效課堂的基本環(huán)節上課，為全體教師運用高效課堂基本環(huán)節上課作典型引路。教師人人參與聽(tīng)課，教研組內對教師上課進(jìn)行研討。
2、普及推廣，一人一課活動(dòng)：
每位教師應用高效課堂基本環(huán)節在教研組內上一節公開(kāi)課。學(xué)校教導處對各組開(kāi)展一人一課情況進(jìn)行檢查。對活動(dòng)組織到位，活動(dòng)認真的教研組（教師聽(tīng)課和上課均無(wú)缺席），學(xué)期結束作為評選優(yōu)秀教研組依據之一。對未按要求開(kāi)展活動(dòng)的教研組，學(xué)校進(jìn)行通報。
3、高效課堂賽課活動(dòng)
以教研組為單位上報參賽教師名單（自愿報名與教研組推薦相結合）及上課班級，由學(xué)校統一安排賽課教師名單及上課具體時(shí)間，參賽者根據進(jìn)度準備上課內容。以個(gè)人備課為主，集體備課為輔。上課前上交教學(xué)案例。教師教學(xué)過(guò)程應滲透高效課堂教學(xué)理念，綜合有效的應用高效課堂基本環(huán)節上課。學(xué)校成立語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)評委組。對參賽教師個(gè)人設立獎項，擇優(yōu)向上
一級教育部門(mén)推薦。
4、高效課堂論文評比活動(dòng)
以高效課堂理論研究和實(shí)踐為內容，全體教師參與論文撰寫(xiě)競賽。學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)評審小組，按語(yǔ)文、數學(xué)兩科進(jìn)行分類(lèi)評比，設立獎項，擇優(yōu)向上一級教育部門(mén)推薦。
五、成績(jì)與困惑同在，期待與希望并存。
高效課堂創(chuàng )建活動(dòng)，取得了初步的效果。許多老師在實(shí)際教學(xué)中能積極運用，學(xué)生成績(jì)有了顯著(zhù)提高。當然，在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，我們也存在一些急待解決的問(wèn)題：
一是如何加強課堂中教師的調控能力，靈活應對教學(xué)情況。高效課堂強調互動(dòng)，對教師在課堂上的應變能力提出了更高的要求。對教師應對課堂的能力進(jìn)一步培訓，是高效課堂首先應解決的問(wèn)題。
二是如何使高效課堂與精采課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點(diǎn)及教師課堂活動(dòng)的減少，很多課堂沉靜有余，精采不足。而一節高效課堂也應該是精采紛呈的，如何使高效課堂與精采課堂兼而有之，也是我們應深思的。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，要要實(shí)提高教學(xué)效率，只有理性地認識我們的課堂教學(xué)現狀，客觀(guān)地分析我們課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們將在高效課堂的道路上不斷孜孜追求，勇于實(shí)踐，善于總結，定會(huì )使我們的高效課堂更高效。
高效課堂總結3
這學(xué)期一開(kāi)始我校就開(kāi)展“高效課堂建設年”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng )新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內部的教育均衡發(fā)展，我校把20xx年定為我校的“高效課堂建設年”，我們也為這一行動(dòng)作出了努力展開(kāi)了研究。
我校開(kāi)展“高校課堂建設年”活動(dòng)的主要任務(wù)是，力爭經(jīng)過(guò)研究實(shí)現：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習方式、追求課堂高效，讓“先學(xué)后教、精講精練、當堂反饋、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開(kāi)花結果。注重過(guò)程管理和常規環(huán)節的求實(shí)高效，培優(yōu)輔差，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
對教師有如下幾點(diǎn)要求：對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題,找準教學(xué)的切入點(diǎn),準確的把握教學(xué)的量和度。教師要認真備好每一課，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀(guān)差異，所以教師在設計課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì )學(xué)”為宗旨。調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。
教師還要注意教學(xué)內容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學(xué)習材料，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機勃勃、趣意盎然。
教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激性。
教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內在素質(zhì)的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
首先確立正確的理念以確�；顒�(dòng)的正確性。新課程倡導：“一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教學(xué)觀(guān)念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊觀(guān)念斗爭的結果。確立新的教育觀(guān)念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)�！备咝Ｕn堂建設需強化一下幾種認識：
�。ㄒ唬┬抡n程課堂教學(xué)觀(guān)
1、教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、積極行動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
2、教學(xué)要關(guān)注結果更要關(guān)注過(guò)程。
3、教學(xué)改革必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉移，即以學(xué)科本為轉向以人的發(fā)展為本位。
4、教是為了學(xué)生指導學(xué)生學(xué)。
�。ǘ┬抡n程倡導的學(xué)生觀(guān)
1、學(xué)生是發(fā)展的人；2、學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是具有獨立意義的人。
�。ㄈ┬抡n程下的新型師生關(guān)系
1、教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；
2、展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；
3、完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。
�。ㄋ模┬抡n程下課堂教學(xué)中教師的角色：教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者；學(xué)生學(xué)習的引導者；學(xué)習方式的促進(jìn)者。
�。ㄎ澹┬抡n程著(zhù)力推進(jìn)的學(xué)習方式自主、合作、探究。
制定工作規范首先，關(guān)于備課：功在課前，利在課上。教師要把主要精力放在教學(xué)上，放在課前的備課上。要對課程標準的要求與教材內容爛熟于心。數學(xué)學(xué)科教師要在大量的做題中發(fā)現規律，將各類(lèi)知識點(diǎn)的典型題型分門(mén)別類(lèi)，運用自如。
教師要針對不同類(lèi)型的課型，結合具體的教學(xué)內容，以幫助學(xué)生學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，以“導學(xué)案”的形式來(lái)設計教學(xué)方案。將導學(xué)案成為學(xué)生預習的路線(xiàn)圖，學(xué)生自學(xué)的知道手冊。體現希望學(xué)生如何學(xué)，學(xué)會(huì )什么。學(xué)案要做到兩化，即知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
針對以上的方案我們制定了導學(xué)案的流程表：學(xué)習內容學(xué)習目標重難點(diǎn)教學(xué)準備自學(xué)提綱檢測練習討論更正練習設計布置作業(yè)課后反思（在課后填寫(xiě)）
關(guān)于上課：課堂教學(xué)是組織學(xué)生達成學(xué)習目標的過(guò)程。教師的作用在于幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，引導學(xué)生把主要精力放在目標的達成上，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體自學(xué)、同伴交流、教師引領(lǐng)、互相促進(jìn)，逐步達成目標。
同時(shí)還有對培優(yōu)輔差工作也做了詳細的部署和安排，我們也都一步步進(jìn)行著(zhù)。還增加了單元過(guò)關(guān)的環(huán)節，種種細化讓學(xué)生對學(xué)習目標更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。
教學(xué)反思與調整：課堂教學(xué)完成后是否進(jìn)行了有效的、有指導意義的教學(xué)小記或教后感，是否根據自己的反思調整了自己的教學(xué)思路與教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。
在學(xué)期中還進(jìn)行了學(xué)科帶頭人進(jìn)行公開(kāi)講課，我們新教師有了更多學(xué)習的機會(huì )，在學(xué)習中不斷完善自己改變自己，使我們能盡快的成長(cháng)起來(lái)，更好的教學(xué)。在5月中旬還進(jìn)行了新教師講課互相學(xué)習我在講課中學(xué)到了不少知識。在有經(jīng)驗的教師的評課中受益匪淺，為我的講課又更近了一步。
總之，我校在新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀(guān)，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。目前，有效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導與老師、學(xué)生、家長(cháng)的共同配合下強力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我�！案咝дn堂建設年”的研討活動(dòng)將會(huì )更上一層樓。
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