生物學(xué)科新課程改革工作總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，為此要我們寫(xiě)一份總結。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的生物學(xué)科新課程改革工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自20xx年秋季，我市進(jìn)入基礎教育新一輪課程改革實(shí)驗以來(lái)，在市教研室、區教育局、教育中心領(lǐng)導的直接指導下，在各校領(lǐng)導和廣大生物教師的共同努力下，生物課程的改革穩步推進(jìn)。一年多來(lái)，取得了一些成果，也有不少體會(huì )�，F總結如下：
一、積極參加各級各類(lèi)培訓，更新教育觀(guān)念
堅持崗前培訓：為順利地推進(jìn)生物新課改，我市堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，強化對生物教師的崗前培訓。20xx年的寒暑假期間，組織了全部高一、高二學(xué)年的生物教師分別參加了省、市兩級新課程改革培訓班。對所有參加課改的生物教師進(jìn)行了崗前培訓。省市教研核心組成員：省教育研究院生物教研員郭玉華、王麗等，市教研員劉錫志等分別在假期培訓班上作了轉變教學(xué)理念、課改通時(shí)、教材培訓輔導等多次講座。著(zhù)重以轉變教師的教學(xué)理念為重點(diǎn)工作，使廣大生物教師接受新理念，提高對課改的認識。不但如此，我們還經(jīng)常利用每周四的教研時(shí)間由市核心組老師多次作新課改的輔導講座。
經(jīng)常外出充電：多次組織參加了全市高中生物教學(xué)培訓會(huì )和全市的生物課改經(jīng)驗交流會(huì )。通過(guò)培訓和交流了解現代教學(xué)方法的基本特點(diǎn)和教學(xué)理念，了解前沿科學(xué)；并在與其他區交流過(guò)程中推廣、吸取課改先進(jìn)經(jīng)驗，探討解決出現的問(wèn)題，使課程改革健康地發(fā)展。
二、發(fā)揮省重點(diǎn)中學(xué)生物課改教研核心組的作用，以學(xué)科骨干的示范作用推進(jìn)生物課改。
一年多來(lái)，生物課改核心組的老師在教改實(shí)踐中不斷學(xué)習，相互探討，堅持集體備課，多次承擔了全市范圍內生物課改研究課、經(jīng)驗交流展示和全市生物教師課改培訓的課例宣講，每次活動(dòng)嚴格按照“選題備課（完成教學(xué)設計與自制多媒體教學(xué)課件）說(shuō)課（核心組討論）試講（進(jìn)一步改進(jìn)）”的程序進(jìn)行。為了提高觀(guān)摩課的質(zhì)量，采取了“多人輔導”的方法。并在課后認真抓好聽(tīng)課老師與主講老師的座談工作，不走過(guò)場(chǎng)。既鼓勵和肯定執教者的成功做法，也鼓勵對課中的一些問(wèn)題提出不同觀(guān)點(diǎn)與改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)這樣的評議活動(dòng)，使執教者和聽(tīng)課者共同獲益。這些課在不同層次的學(xué)校進(jìn)行，理念先進(jìn)、效果好、針對性強，受到了聽(tīng)課老師的廣泛好評。
20xx年5月課改教研核心組成員、六中生物組王學(xué)芳老師的課改觀(guān)摩示范課《現代生物進(jìn)化理論的主要內容》拉開(kāi)了序幕。課后，市教研室生物學(xué)科教研員劉錫志老師，予以了充分肯定。
同年，在哈爾濱市教研室舉辦的課改交流會(huì )上，白晶老師的課例《群落的結構》在大會(huì )上進(jìn)行交流展示。生物組長(cháng)郭曉然老師的經(jīng)驗介紹，無(wú)不凝聚了集體的智慧，顯示了核心組老師們團結合作的精神，向市領(lǐng)導、有關(guān)專(zhuān)家和全市廣大教師展示了我校生物課改的成果，獲得了極大的好評。
三、搭建展示平臺，交流課改成績(jì)，以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)施
在課改實(shí)踐中廣大生物教師花費大量的心血，做出很多有價(jià)值的工作。為了展示這些成果，推進(jìn)生物新課程改革的不斷深入，調動(dòng)廣大教師參與新課程改革的積極性，我們積極提供展示的平臺。一年多來(lái)，我們先后在網(wǎng)絡(luò )上開(kāi)辟了教師交流、研討的園地，將教師在新課程教學(xué)中撰寫(xiě)的能反映課改理念，有創(chuàng )新的、較好的教學(xué)札記、心得、教學(xué)論文、教學(xué)設計以及各種教學(xué)案例刊登在上面。
20xx年6月，為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎教育課程改革實(shí)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展，由市教研室主辦、我校承辦的校本教研展示活動(dòng)于在我六中舉行。省、市教研室生物課程與教學(xué)論專(zhuān)家、市教研員、及各區縣的教研員、教師一百多人參加了此次活動(dòng)。
生物組由我校中青年骨干教師常少華老師展示了一節研究課。課程在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)行了有益的嘗試和探索。常老師的課堂教學(xué)體現了新課程的理念，側重學(xué)生活動(dòng)的設計，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與到知識的建構中，旨在發(fā)展學(xué)生的歸納整理的能力、表達交流的能力。
課后，市生物新教研員王亞芬老師從不同角度肯定了本次活動(dòng)，指出校本教研應該結合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展研究，從教學(xué)的需要為切入點(diǎn)選擇研究課題，從而保證校本教研的扎實(shí)、有效地開(kāi)展。各區縣教研員紛紛發(fā)言，結合香坊區此次展示的思路，要把新課改下的校本教研活動(dòng)推向更高層次的研究。
四、開(kāi)展評價(jià)研究，抓好評價(jià)工作
教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，對學(xué)生有導向和促進(jìn)作用。評價(jià)主要目的不是甄別和選拔，而是激勵、啟發(fā)，引導、鞭策、調控，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)就顯得特別重要。
因為過(guò)程性評價(jià)是指在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，它不僅可以使學(xué)生明確今后如何學(xué)，而且可以使教師明確今后怎樣教，幫助教師完成既定的教學(xué)目標。一年多來(lái)的課改實(shí)踐中，我校生物教師在實(shí)施評價(jià)的時(shí)候，特別關(guān)注學(xué)生的需要，突出過(guò)程性評價(jià)的激勵與調控作用，激發(fā)學(xué)生的內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。我們從過(guò)程性評價(jià)的形式、內容、標準等方面進(jìn)行了一系列的嘗試。
1、正確認識過(guò)程的內涵和外延：我們認為過(guò)程性評價(jià)不能局限在一個(gè)比較宏觀(guān)的層次上，即學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，測驗成績(jì)或行為表現的評定結果隨時(shí)間發(fā)生變化的過(guò)程，尤其要關(guān)注中觀(guān)（如一個(gè)探究性活動(dòng)從設計方案到成果交流的整個(gè)過(guò)程）和微觀(guān)層次上的過(guò)程（如完成一次觀(guān)察的過(guò)程）。
2、采用多種形式的過(guò)程性評價(jià)方式：采取教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、生生互評、師生共評等多種方式相結合，使評價(jià)成為多主體積極參與、共同成長(cháng)的交互活動(dòng)。
重視學(xué)生自我評價(jià)：新課程十分注重培養學(xué)生的終身學(xué)習意識和能力，學(xué)生需要利用評價(jià)的機會(huì )來(lái)了解自己的進(jìn)步，評判自己的成績(jì)，監控自己的發(fā)展，有效的自我評價(jià)與反思活動(dòng)能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習與發(fā)展的目標，培養對學(xué)習負責的態(tài)度和精神、自主監控的'意識和能力，以及批判性思考的能力等多方面素質(zhì)。
淡化利害關(guān)系，重視多主體之間的溝通和協(xié)商：教師給學(xué)生和家長(cháng)提供細致的指導，教師要在研究的基礎上與學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行溝通，提出如何確定和使用評價(jià)標準、評價(jià)過(guò)程中需注意的問(wèn)題等諸多實(shí)際問(wèn)題，這樣才能使多主體的評價(jià)能切實(shí)發(fā)揮其應有的作用。
3、開(kāi)發(fā)和使用簡(jiǎn)明有效、形式多樣的評價(jià)方法
多元化的評價(jià)內容，要求關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力、搜索信息與處理信息的能力、獲取新知識的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。這就要求教師在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)和使用多種形式的評價(jià)方法。有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。�1）對學(xué)生的實(shí)驗能力進(jìn)行定性評價(jià)。根據不同實(shí)驗的設置要求，可分別對學(xué)生的實(shí)驗操作能力、分工合作能力、實(shí)驗設計、創(chuàng )新意識等進(jìn)行定性評價(jià)，例如優(yōu)秀、及格、不及格，或根據實(shí)際情況打星，課程評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。�2）對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的狀況進(jìn)行評價(jià)。對環(huán)保意識和做法、愛(ài)校的主人翁的責任感等可進(jìn)行表?yè)P。
�。�3）對學(xué)生分工合作情況的評價(jià)。在組織教學(xué)中，多次有學(xué)生小組分工的情況，教師在參與小組交流合作的同時(shí)，觀(guān)察和記錄各小組的合作情況，并通過(guò)活動(dòng)的結果檢測評價(jià)同學(xué)們的合作能力和意識。
�。�4）對學(xué)生提出問(wèn)題的能力進(jìn)行評價(jià)。學(xué)習的過(guò)程既是解決問(wèn)題的過(guò)程，也是生成問(wèn)題的過(guò)程。
�。�5）對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價(jià)。培養學(xué)生的探究能力是生物課改的一個(gè)重要目標，在多個(gè)探究實(shí)驗中，培養學(xué)生的探究能力，其中評價(jià)的作用是不可忽視的。評價(jià)可采取教師口頭表?yè)P，記錄打分，展示等形式，對學(xué)生在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節都可以針對性的進(jìn)行評價(jià)。例如：在探究酵母菌的生長(cháng)環(huán)境時(shí)，同學(xué)們比較嚴謹的設計對照性實(shí)驗，嚴格控制變量，以及對實(shí)驗過(guò)程細致的觀(guān)察和記錄都可以作為該探究實(shí)驗的評價(jià)內容。
五、當前課改實(shí)踐中需要注意的問(wèn)題
一年多來(lái)，參加試教的教師重視理論學(xué)習與實(shí)踐研究，提高了認識，轉變了觀(guān)念，改進(jìn)了教學(xué)，取得了一些成績(jì)。但我們的工作才剛剛開(kāi)始，問(wèn)題也不少，教師對課改認識程度參差不齊，學(xué)校之間發(fā)展不平衡，“穿新鞋，走老路”的現象仍然存在。另外，教師的教育理論水平還要進(jìn)一步提高。所以，我們仍要加強理論學(xué)習，不斷提高理論修養，繼續堅持邊實(shí)踐、邊研究、邊總結、邊推廣的工作思路，及時(shí)固化研究成果，不斷修正和提高對課改的認識，將課改工作進(jìn)一步引向深入。
總之，課程改革是一個(gè)復雜、艱巨、長(cháng)期的過(guò)程，但只要我們認定這次的課改是大勢所趨，一份付出，就有一份收獲，那一切困難都是暫時(shí)的，都有待以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，并與兄弟學(xué)校的經(jīng)驗交流方能形成一套適合本地區的教學(xué)方法。
生物組趙風(fēng)
20xx年3月18日
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