作業(yè)批改總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編為大家整理的作業(yè)批改總結，希望對大家有所幫助。
人與人之間是有差異的，每個(gè)學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習數學(xué)，解答數學(xué)習題的能力是不同的，數學(xué)新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設計、布置數學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死按同一要求、標準來(lái)布置，要根據學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標準。
因此為了讓成績(jì)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對今后的學(xué)習增加了信心。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生逐步養成良好的`學(xué)習數學(xué)的情感和態(tài)度。數學(xué)教研組組織了《小學(xué)數學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化的研究》�，F將這次小課題研究總結如下：
一、提供了更多的學(xué)習平臺。
學(xué)校為教師搭建平臺，提供了更多的有利條件。多次組織教師出外聽(tīng)課，參加不同的教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，促進(jìn)了本課題研究的順利發(fā)展。
我校課題組全體成員積極參加數學(xué)小課題研究活動(dòng)，把教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題納入到課題研究中，大家共同討論，共同解決，一起分享研究的快樂(lè )。
二、課題研究的階段性成果
《小學(xué)數學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究》課題的探究促進(jìn)了我校數學(xué)教學(xué)
的發(fā)展，打破了傳統的作業(yè)布置與批改方式，教學(xué)效果有了明顯的改進(jìn)。
1．教學(xué)方式變了。當今的課堂師生平等，教師的主導地位與學(xué)生的主體地位處理得當，學(xué)生能真正展示自我，興趣濃厚。教學(xué)方法靈活，手段直觀(guān)、先進(jìn)。
2．學(xué)習方式變了。主動(dòng)學(xué)習、積極向上的學(xué)生愈來(lái)愈多。課堂真正變成了他們張揚個(gè)性、探究創(chuàng )新、獲取知識的樂(lè )園。
3．小課題研究提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養，陶冶了教師的情操，為數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎。
三、存在的困難及解決思路
困難主要存在于：
1．進(jìn)行小課題研究，還不能正確把握研究的重難點(diǎn)，理論方面的知識太欠缺，急需進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習和探究。
2．實(shí)驗過(guò)程似乎太簡(jiǎn)單。
3.少數教師沒(méi)有充足的精力研究小課題，使研究工作難以深入開(kāi)展。
4.資料收集不及時(shí)、不完整，影響研究結果。
解決思路：
回顧本次研究過(guò)程，不斷減少失誤，不斷提高研究水平與能力。
2.努力開(kāi)展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累寶貴的教育資源，推廣研究成果。
3．適時(shí)舉辦課題研究交流活動(dòng)，發(fā)揮課題研究的作用，促進(jìn)我校數學(xué)教師教學(xué)水平的提高。
4．加強理論學(xué)習，不斷地分析總結作業(yè)布置與批改的優(yōu)化研究，用以指導教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課題研究能力。
用評語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行恰當的學(xué)法指導，可以使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，進(jìn)而幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng )新意識。如“一題多解”培養學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢的不利因素，開(kāi)拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變萬(wàn)化的
應用題。利用評語(yǔ)：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見(jiàn)解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎?""愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現問(wèn)題做出假設嘗試驗證歸納總結應用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標新立異，敢于嘗試；教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程要嚴格把關(guān)。這些是體現良好學(xué)習習慣的外在標準。及時(shí)用恰當的評語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了！”“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現簡(jiǎn)便方法！”等。對于學(xué)生由于粗心出錯,首先要肯定其長(cháng)處，增強自信,再提出殷勵希望，改正缺點(diǎn)。如“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石──粗心，奮勇前進(jìn)!”、“和細心交朋友！”、“你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的志治學(xué)態(tài)度。
實(shí)踐證明，數學(xué)作業(yè)批發(fā)中使用評語(yǔ)，可以彌補"√"和"×"判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價(jià)了學(xué)生作業(yè)。它有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng )新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
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