高中課改工作總結

　　總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么總結有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的高中課改工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中課改工作總結1

　　北京市高中課程改革20xx年啟動(dòng)，我校緊緊抓住課程改革的契機，以課程為基礎，以課堂為載體，全面高度推進(jìn)課程改革。

　　一、改進(jìn)管理機制，推進(jìn)課程改革。

　　177中學(xué)的高中生源是東城區一錄到底的學(xué)生，有相當多的學(xué)生厭學(xué)，這些學(xué)生的初中基礎知識非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實(shí)進(jìn)展單一靠抓教學(xué)肯定是不能提高成績(jì)的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學(xué)生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們清楚地認識到學(xué)校只有改進(jìn)管理才能推進(jìn)課程改革。為此，我們打通了教育、教學(xué)、教務(wù)、總務(wù)四大塊，使四者緊密結合。教育為教學(xué)保駕護航；教務(wù)、總務(wù)科學(xué)地為教學(xué)提供更豐富的服務(wù)平臺。教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責都有了相應的變化，每一個(gè)工作者都是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推進(jìn)者，各部門(mén)的一切工作都是為了學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，各部門(mén)相互協(xié)調為教學(xué)提供了強有力的支撐。。

　　二、強化校本研訓，加強學(xué)習型組織建設，增強教師課改實(shí)施力。

　　課程改革需要理念先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)水平高的教師群體作為實(shí)施者和推進(jìn)者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑。20xx年北京進(jìn)入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位上，老師們通過(guò)校本教研，轉變了陳舊的教育觀(guān)念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過(guò)各級培訓，使老師們在教學(xué)觀(guān)上樹(shù)立了學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是主導的思想理念。老師們在教學(xué)中自覺(jué)組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習活動(dòng)，在實(shí)踐中重視學(xué)生獨立性、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的培養；在人才質(zhì)量觀(guān)上，注重素質(zhì)教育，老師們樹(shù)立了融知識傳授、能力培養和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀(guān)念。

　　三年來(lái)，我校以課堂實(shí)效為主題，以打造高效課堂為目標開(kāi)展校本教研及校本培訓。我們通過(guò)主題報告、經(jīng)驗交流、專(zhuān)家指導、教研組研討、青年教師培訓、主題校級公開(kāi)課、質(zhì)量分析診斷會(huì )等等多種教研模式加以引領(lǐng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高�！皟�(yōu)化課堂教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)實(shí)效性”、“學(xué)生是學(xué)習的主體”、“新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”……一系列的教研活動(dòng)助推了教師課改實(shí)施能力；以“有效精彩，確保課堂質(zhì)量”為主題的青年教師評優(yōu)課活動(dòng)，以“課堂有效性的探索來(lái)自課堂的實(shí)踐與思考”為主題的中年教師評優(yōu)課活動(dòng)……教師們相互聽(tīng)課，相互學(xué)習，相互借鑒，加強反思，老師們認識到高效課堂是學(xué)校發(fā)展的內涵，是課程改革的最終目標。教師們深深領(lǐng)悟到自己要通過(guò)有效備課、有效上課、有效輔導、有效批改、有效考試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　除校本培訓、校本教研之外，我們還注重學(xué)習型組織建設，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學(xué)習是學(xué)習型組織的基本特征，根據學(xué)校學(xué)習制度，每學(xué)期學(xué)校要求每位教師完成至少五千字的有關(guān)課程改革的讀書(shū)筆記。每學(xué)期的讀書(shū)活動(dòng)都有檢查、有評比、有獎勵。多年來(lái)，學(xué)校管理者全面掌握每位教師參與學(xué)習活動(dòng)的情況，通過(guò)嚴格的管理，確保學(xué)習實(shí)效，確保業(yè)務(wù)提高。讀書(shū)學(xué)習已化為教職工自覺(jué)的行動(dòng)，教師們學(xué)以致用，學(xué)用結合，快速提升了教學(xué)水平。

　　三、模塊教學(xué)科學(xué)化，聚焦課堂改革，打造高效課堂。

　　我校課堂教學(xué)主思路：大力倡導啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習，“以學(xué)定教”，促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性和開(kāi)放性，積極打造高效課堂。

　　在高中的模塊教學(xué)中，教師們根據學(xué)生的現有知識結構與認知水平，采用適合于我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，穩中求進(jìn)。在教學(xué)內容上我們不追求講多、講深，而是講淺、講精。在深挖教材的基礎上，科學(xué)地選擇了“低起點(diǎn)，小步走，勤反饋，多指導，抓基礎，重落實(shí)”的教學(xué)方法。為轉變學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師們科學(xué)選擇教學(xué)策略，教學(xué)方法多種多樣；從生活中精選學(xué)生感興趣的課程資源，讓學(xué)生摸得著(zhù)、夠得到，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望；重視三維目標的達成，加強德育滲透，各學(xué)科教師特別注重學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生主動(dòng)的獲取知識、掌握知識的能力；科學(xué)地運用鼓勵性、多元化的過(guò)程評價(jià)方法評價(jià)學(xué)生。

　　我校以“聚焦課堂，提高課堂有效性”為研究課題推動(dòng)模塊教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐、研討等校本教研活動(dòng)，避免了情境創(chuàng )設的低效化、課堂提問(wèn)的無(wú)效化、合作探究的形式化、課堂評價(jià)的泛濫化。我校要求教師在細致、規范的教學(xué)基礎上尋求有效教學(xué)。課堂上學(xué)生是主體，教師是主導，訓練是主線(xiàn)。老師們精心實(shí)施科學(xué)的、符合學(xué)生的教學(xué)策略，課堂上注重反饋與落實(shí)，老師盡量精講、少講，講課時(shí)間控制在25分鐘之內，其余時(shí)間加強知識點(diǎn)的落實(shí)，切實(shí)提高課堂實(shí)效。

　　四、規范三級課程體系，整合補充校本課程。

　　我校堅持國家、地方、校本三級課程協(xié)調發(fā)展的原則，強化課程管理，正確處理校本課程與國家課程和地方課程的關(guān)系，保持三者之間的連續性與均衡性，確保課程目標的一致性，確保國家課程、地方課程和校本課程的協(xié)調發(fā)展。我校以課程資源建設為突破口，豐富高中校本課程資源庫。挖掘教師潛力，調動(dòng)教師參與課程資源建設的積極性。學(xué)校把能否開(kāi)設選修課、研究性學(xué)習、校本課程作為教師業(yè)務(wù)考核、晉級、獎勵的一個(gè)必要條件。在深度調研我校學(xué)生需求的基礎上，我校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，已經(jīng)積累了較為豐富的課程資源，我校高中的《心理健康》、《禮儀》、《職業(yè)生涯》等已成為固定的、具有一定特色的校本課程，這些課程深受學(xué)生歡迎。通過(guò)申報、批準、實(shí)施、評價(jià)這一完整的實(shí)施過(guò)程，初步形成了我校的課程體系。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，注重規范性，克服隨意性，開(kāi)設校本課程的教師按著(zhù)要求撰寫(xiě)校本課程綱要，規范教案、規范上課，有學(xué)生考勤記錄，有學(xué)生作業(yè)成績(jì)，有期末考核成績(jì)，學(xué)校專(zhuān)人組織進(jìn)行校本課程的檢查考核。學(xué)生們通過(guò)校本課程的學(xué)習，非富了學(xué)習內容，提升了素質(zhì)。

　　五、以校為本，突出特色，開(kāi)展研究性學(xué)習。

　　我校認真開(kāi)展并落實(shí)“研究性學(xué)習”課程。為開(kāi)展好研究性學(xué)習，我們以校為本、突出特色。我校是一所普通校，多年來(lái)一直受到生源問(wèn)題的困擾，學(xué)生少高中每年級平均五六十人，每班二十多個(gè)學(xué)生；成績(jì)差高一學(xué)生入學(xué)分數220分；受學(xué)校辦學(xué)規模的限制，教師人數少，跨年級兼課教師多，教師教學(xué)負擔重。面對現實(shí)，學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習必須因地制宜、因人而異、因現存條件而決定，教師的組織指導也因地點(diǎn)、學(xué)生、問(wèn)題的不同而千變萬(wàn)化，為了使研究性學(xué)習在我校能得到有效的開(kāi)展，我們充分挖掘各種資源，采取“一師多題”“多組一題”的方式開(kāi)展研究性學(xué)習，并把實(shí)施方案重點(diǎn)放在課程的開(kāi)發(fā)啟動(dòng)計劃、教學(xué)組織模式和教師工作考核和學(xué)生學(xué)習評價(jià)等方面。

　　多年來(lái)，我校推進(jìn)研究性學(xué)習措施有力、效果良好。我校通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的方式，培訓了一批具備新課程理念和掌握研究性學(xué)習指導方法的教師隊伍，也在研究性學(xué)習這門(mén)課程的教學(xué)組織、課程管理和教學(xué)評價(jià)等方面建立了有效管理制度。我們每學(xué)年召開(kāi)教師培訓會(huì )和學(xué)生培訓會(huì )，學(xué)校的`研究性學(xué)習有計劃、有總結。開(kāi)課教師認真研究開(kāi)發(fā)方案，并按課表認真組織學(xué)生研究。我們采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，多次組織教師外出學(xué)習，準確領(lǐng)會(huì )新課程理念，提高實(shí)施課程的主動(dòng)性和有效性；外請專(zhuān)家、學(xué)者為師生作專(zhuān)題報告、輔導；聘請兼職教師開(kāi)發(fā)課題；與其他學(xué)校聯(lián)合選題等措施，充分利用各方面資源。幾年來(lái)，我校開(kāi)設了《品紅樓》、《調查保險公司養老保險金及分紅方法》，《中西方文化對比》、《化學(xué)實(shí)驗研究》、《古代文學(xué)賞析》、《生活中的化學(xué)》等等研究性學(xué)習課題深受學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)研究性學(xué)習，我們合理運用導學(xué)目標，增強了學(xué)生參與意識；著(zhù)力學(xué)法指導，提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及收集、分析、利用信息的能力和合作能力。

　　六、教學(xué)質(zhì)量監控精細化，實(shí)施全程管理。

　　教學(xué)質(zhì)量監控一直是我校的重點(diǎn)工作之一。學(xué)校領(lǐng)導深入課堂，實(shí)行進(jìn)班聽(tīng)課制度。注重對常態(tài)課的研究和分析，認真落實(shí)薄弱學(xué)科和教師的跟蹤反饋制度。聽(tīng)課能夠做到有針對性和指導性，聽(tīng)課后進(jìn)行及時(shí)評課，并與授課教師進(jìn)行交流。

　　我校注重對期中、期末考試、一模、二模、月考進(jìn)行及時(shí)、有效的監測、診斷和反饋，讓老師們從多角度、多方位掌握整體班級的教學(xué)狀況，及時(shí)了解和分析自己的不足，以改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)校還十分重視教師的作業(yè)批改情況，要求老師做到作業(yè)要全批全改，重點(diǎn)題詳批細改，個(gè)別生面批面改。學(xué)校定期進(jìn)行抽查，對態(tài)度認真、批改細致的老師進(jìn)行表?yè)P，并在全體會(huì )上予以展出。期中、期末組織教案檢查，并要求教研組長(cháng)進(jìn)行詳細的記錄，將優(yōu)秀教案收集整理，出版“優(yōu)秀教案集”。

　　堅持每學(xué)期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，了解教師教學(xué)情況；組織全體學(xué)生開(kāi)展評教活動(dòng)，將生評、自評、互評、校評有機結合，評價(jià)結果及時(shí)向老師反饋。抽查班日志，及時(shí)了解教師教學(xué)情況。

　　全程質(zhì)量監控，帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的穩步提高，以20xx學(xué)年為例：初三學(xué)生全部合格畢業(yè)，升入高一級學(xué)校學(xué)習，高三學(xué)生順利完成高考，5人考入本科，文理科上線(xiàn)率為88.7%，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

　　七、各級考試層次化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

　　我校學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，學(xué)習能力不強，根據我校學(xué)生實(shí)際，對于三個(gè)層級考試（模塊考試、會(huì )考、高考），我們突出了不同級別考試的特點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展指導。

　　利用模塊教學(xué)與模塊考試回歸課本，夯實(shí)基礎。為提升學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展打下基礎。我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生在模塊考試中掉隊，我們抓課堂、抓作業(yè)、抓考勤，重態(tài)度、重思想、重習慣。評價(jià)模式建立起了多元的評價(jià)體系，卷面成績(jì)不作為評價(jià)的唯一標準，而是以學(xué)生的學(xué)習過(guò)程表現為依據。

　　會(huì )考任務(wù)對于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)非常重要，我校分別召開(kāi)學(xué)生會(huì )、教師會(huì )、家長(cháng)會(huì )，形成合力推進(jìn)會(huì )考。為迎接會(huì )考，我們將學(xué)生分出分層次，有針對性地加強輔導，特別是對于學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生實(shí)行導師制，手把手的教，一對一的盯。

　　針對高三年級的特殊性，我們?yōu)槊總�(gè)學(xué)生中學(xué)階段的最后發(fā)展目標負責，抓好臨界點(diǎn)，減少尾部生，打好整體仗。學(xué)校多次開(kāi)行政會(huì )、年級會(huì )進(jìn)行研究，想辦法、找對策，力爭提高尾部生的成績(jì)。認真抓好高三畢業(yè)年級每個(gè)學(xué)生的思想教育工作，注重每個(gè)學(xué)生的心理輸導。捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘他們的內在潛質(zhì)。建立有效的家校聯(lián)系制度，密切配合，相互支持，幫助家長(cháng)了解學(xué)校中心工作，了解學(xué)校的有關(guān)要求，了解學(xué)生的在校情況以及學(xué)生在校的綜合位勢，幫助家長(cháng)更客觀(guān)地分析孩子并指導孩子制定成長(cháng)目標，通過(guò)和諧家校關(guān)系的建立，形成教育合力，促進(jìn)為學(xué)生的健康發(fā)展。

　　八、實(shí)施多元性、過(guò)程性評價(jià)，促進(jìn)師生發(fā)展。

　　在傳統的師生評價(jià)中，被評價(jià)者在評價(jià)中處于被動(dòng)地位，其自尊心、自信心往往得不到很好地保護，主觀(guān)能動(dòng)性也得不到很好地發(fā)揮。我校適應新課改，努力構建對學(xué)生、教師的評價(jià)機制，經(jīng)過(guò)幾年的努力，多元性、過(guò)程性的評價(jià)體系已逐步建立。

　　課改之初，我校就編制了《學(xué)生成長(cháng)記錄袋》，開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究，對學(xué)生評價(jià)做了有益的探索；在模塊學(xué)分認定中重視并體現學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)；課堂上對學(xué)生的評價(jià)也有了較大的變化，注重學(xué)生非智力因素的體現，以盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都在積極的狀態(tài)中得到發(fā)展。每學(xué)期期末我校通過(guò)學(xué)生自評、同伴互評、家長(cháng)評價(jià)、班主任與任課教師評價(jià)實(shí)現對學(xué)生的多元評價(jià)。通過(guò)多元的、過(guò)程性評價(jià)，各評價(jià)者不僅能從不同的視角發(fā)現問(wèn)題，反饋信息，而且各評價(jià)者均能從中受益。評價(jià)者與被評價(jià)者之間成了一種互動(dòng)的過(guò)程。

　　對于教師，我校將“教師業(yè)務(wù)檔案袋”變?yōu)椤敖處煂?zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄袋”，評價(jià)的內容逐步改變，重視教師的教學(xué)過(guò)程，重視教師的教學(xué)行為變化，重視教師個(gè)性的張揚和教學(xué)藝術(shù)的提高。

　　總之，新的評價(jià)是在努力彌補傳統教學(xué)評價(jià)不足的基礎上確立的更具人文性、發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)，將形成性評價(jià)和終結性評價(jià)方式有機結合，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，是一個(gè)需要不斷總結、不斷完善的能促進(jìn)學(xué)生和教師主動(dòng)發(fā)展的全面的評價(jià)體系。

高中課改工作總結2

　　一、新課程改革的形勢和要求：

　　新課程改革實(shí)驗已全面開(kāi)展，勢在必行。通過(guò)系統對新課程標準的學(xué)習和研究，感受很深，收獲也很大。我們現在的基礎教育課程體系已經(jīng)不適應當前社會(huì )發(fā)展的要求：首先是不適應全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，其次是不適應時(shí)代發(fā)展的要求。要實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習方式，同時(shí)也改變教師的教學(xué)方式。要想很好地實(shí)現這種轉變，首先必須認真、仔細、準確地解讀新課程標準；準確、透徹地理解和領(lǐng)會(huì )其中的新思想、新觀(guān)念、新理論和新要求。因為這是實(shí)施歷史課堂教學(xué)的指導思想，只有這樣，才能更好地開(kāi)展新課程教學(xué)。

　　二、當前的課改進(jìn)展情況：

　　目前課改進(jìn)展情況，還仍然處于剛剛起步階段，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生轉變，教師還仍然按照傳統教學(xué)模式進(jìn)行組織教學(xué)，強調知識點(diǎn)的落實(shí)，強調學(xué)生記憶基礎知識，仍然發(fā)大量的練習題讓學(xué)生去做，搞題海戰術(shù)。這一切都是因為新的高考模式還沒(méi)有出臺，到底將來(lái)怎么考法，學(xué)校和老師心里沒(méi)底。因此課改進(jìn)展情況十分緩慢。但是，從當前國家以及實(shí)驗省份教育主管部門(mén)的決心看，新課程改革必須開(kāi)展下去，現在只是一些相關(guān)的高考政策、措施還沒(méi)有出臺。因此，我認為，我們還應該先入為主，否則我們將會(huì )陷入被動(dòng)�！鞍盐樟似鯔C，就把握了成功！”

　　三、關(guān)于如何實(shí)施新課程的認識：

　　我們通過(guò)認真閱讀和分析新課程標準，理解和掌握了內容和要求，為了正確實(shí)施新課程教學(xué)，還必須首先深刻理解和掌握其精神實(shí)質(zhì)：

　　一)正確把握新課標規定的學(xué)習版塊，學(xué)習主題和學(xué)習內容。

　　新課標規定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習模塊，四個(gè)學(xué)習主題(政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù))共計25項學(xué)習內容。通過(guò)歷史必修課學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現實(shí)、中國與世界的內在聯(lián)系；培養學(xué)生從不同視角發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。選修分為六個(gè)學(xué)習模塊(六個(gè)獨立的學(xué)習主題)，學(xué)習內容涉及：重大改革(9個(gè))、近代民主思想與實(shí)踐(7個(gè))、20世紀戰爭與和平(6個(gè))、中外歷史人物評論(6個(gè)) 共30個(gè)學(xué)習內容、探索歷史的奧秘(1個(gè))、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1個(gè))。

　　二)歷史課程標準從適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的'戰略高度提出了全新的教育理念和教學(xué)目標。這些理念和目標能不能實(shí)現，關(guān)鍵在課堂教學(xué)落實(shí)。因此，歷史教師必須努力實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、方法的重大轉變，應樹(shù)立全新的教學(xué)目標觀(guān)，才能創(chuàng )造性地實(shí)施和推進(jìn)歷史課程。歷史新課標明確提出，歷史課程“必須全面實(shí)現教育功能，在提高現代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用”，歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹(shù)立全新的教學(xué)目標觀(guān)。

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造

　　教師在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式和手段，引導學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生探討和解決問(wèn)題。教師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈活，學(xué)生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng )造性。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習

　　新課程將“過(guò)程和方法”作為三大課程目標之一，要求學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習的一般過(guò)程，從中學(xué)會(huì )學(xué)習。歷史教師還應樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念，應注重教學(xué)的“過(guò)程與方法”，真正做到“教是為了不教”，為學(xué)生的可持續發(fā)展作出貢獻。學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的顯著(zhù)特征是學(xué)生能夠自己學(xué)習 。新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造必要的前提”。教師在教學(xué)中應以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，要善于創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )，使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。

　　學(xué)生學(xué)會(huì )生存

　　新課程的根本精神是“培養學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”�！叭宋闹髁x”是最主要的價(jià)值追求。要求歷史教師要樹(shù)立明確的人文意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，具有正確的生存價(jià)值觀(guān)，具有較強的競爭能力，具有良好的合作精神。

　　三)重新定位教師的角色

　　1、由照本宣科的“領(lǐng)唱人”變?yōu)闊o(wú)所不知的“故事大王”。

　　新課程要求教師能夠運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造前提,新課程還要求教師的引導能密切與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展相聯(lián)系，能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，課程要生動(dòng)，從教材內容到教師上課，都要能吸引學(xué)生。歷史本來(lái)就是無(wú)所不通的。作為歷史教師，必須上通天文，下曉地理，古今中外，無(wú)所不知。歷史教師必須精通本專(zhuān)業(yè)知識，并且兼容并蓄，博大精深。只有這樣才能扮演好自己的角色。在教學(xué)中，歷史教師必須“神入”歷史之中，以形象化的素材，通俗易懂的語(yǔ)言，豐富多變的情感，合適恰當的形體動(dòng)作，主動(dòng)形象地再現歷史人物的風(fēng)姿面貌，準確具體地展現歷史事件的絢麗畫(huà)面：“化遠為近”“化靜為動(dòng)”“化抽象為具體”“化枯燥為生動(dòng)”“傳人恰如其人”“敘事恰如其事”，使學(xué)生在強烈的歷史氛圍中，通過(guò)歷史教師角色扮演，形成鮮明清晰的歷史表象，掌握準確的具體歷史概念，形成相應的歷史感。

　　2、由上帝化身的“傳教士”變?yōu)橐�領(lǐng)學(xué)生品償人類(lèi)優(yōu)秀文明成果的“大廚師”。

　　根據“內容標準”充分開(kāi)發(fā)和利用好教學(xué)資源，讓學(xué)生在全人類(lèi)創(chuàng )造出來(lái)的優(yōu)秀文明成果的園林里，去品嘗、品評歷史的精神大餐。由師道尊嚴的“師長(cháng)”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話(huà)人”。這種新型師生關(guān)系的建立，將成為提高教學(xué)效果的“新的增長(cháng)點(diǎn)”。新課程要求教師應努力改變自己在學(xué)生心中的“警察”形象，把學(xué)生當成平等的“朋友”進(jìn)行對話(huà)，精心營(yíng)造民主和平等的新型角色關(guān)系。

　　四)更新教學(xué)原則、方式和方法更新教學(xué)原則.新課程要求應遵循以下原則:

　　(1)“讓學(xué)生的情感動(dòng)起來(lái)”

　　(2)“讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)”

　　(3)“讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來(lái)”

　　(4)“讓學(xué)生的雙腿動(dòng)起來(lái)”

　　靈活運用教學(xué)方式和方法

　　(1)“自學(xué)互論法”三個(gè)措施：

　　a：用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。所擬問(wèn)題的原則：一是要能包含教材的基本內容，二是要能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維。

　　b：引導學(xué)生做讀書(shū)筆記。筆記的內容：一是要列出教材的基本內容；二是要闡述這些內容之間的關(guān)系；三是要對重點(diǎn)問(wèn)題的說(shuō)明；四是質(zhì)疑。這樣才能保證學(xué)生把書(shū)讀懂。

　　c：可將學(xué)生分成若干學(xué)習小組，進(jìn)行“自學(xué)互論”。并在互動(dòng)過(guò)程中，建立激勵機制，用“甲、乙、丙、丁”四個(gè)等次評估學(xué)生的討論效果。

　　(2)情境模擬法

　　強調“身入其境”，才能明白歷史為什么這么發(fā)展而不那么發(fā)展，歷史人物為什么要這么做,而不那么做。

　　(3)專(zhuān)題研究法:

　　實(shí)施這一方法的具體步驟：第一步：精選專(zhuān)題。要能涵養教材較多內容，且能引申、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。第二步：“開(kāi)放“史料。為學(xué)生提供相應的史料，讓學(xué)生自己收集相應的史料，給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生消化研究。第三步：成果展示。將學(xué)生的研究成果展示于班內“墻報”或“學(xué)習園地”，優(yōu)秀的推薦公開(kāi)發(fā)表。還有：(4)多方辯論法(5)參觀(guān)日記法(6)調查報告法(7)歷史小報法(8)教師互換法(9)自由討論法。

　　四、以良好的心態(tài)應對：

　　“用主動(dòng)的心態(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準備”，“用自信的心態(tài)去投入”。新課程改革需要我們用行動(dòng)去證明自己的價(jià)值，需要我們用行動(dòng)去關(guān)注、關(guān)切、關(guān)愛(ài)學(xué)生，更需要我們煥發(fā)出生命的活力和激情，激發(fā)出教書(shū)育人的責任與使命。

高中課改工作總結3

　　一、一期來(lái)高中新課改所做的主要工作

　　1、校長(cháng)、主管教學(xué)的副校長(cháng)、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學(xué)科培訓。

　　2、學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的新課改領(lǐng)導小組以及評價(jià)小組、選課指導小組，分別召開(kāi)了專(zhuān)題研討會(huì )，確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。

　　3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個(gè)方案，分別是評價(jià)方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。

　　4、學(xué)校嚴格按新課程計劃開(kāi)課，并將“研究性學(xué)習”作為一門(mén)課程單獨開(kāi)設，每周1課時(shí)，由專(zhuān)任教師任課。

　　5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì )上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專(zhuān)題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法;三是教導處出了兩期新課改知識專(zhuān)題教學(xué)簡(jiǎn)報;四是召開(kāi)高一年級學(xué)生會(huì )，向學(xué)生宣傳新課改的意義;五是向高一學(xué)生家長(cháng)印發(fā)了《致家長(cháng)的一封信》，讓家長(cháng)和社會(huì )了解新課改知識，爭取家長(cháng)的理解和支持。

　　6、第七周學(xué)校在高一年級組織了一次新課改教學(xué)調研活動(dòng)，進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調查、聽(tīng)課、查教案、作業(yè)等。

　　7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評價(jià)手冊》和學(xué)生成長(cháng)檔案袋，其內容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案，研究性學(xué)習，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和社區活動(dòng)，模塊成績(jì)等內容。

　　8、學(xué)校開(kāi)發(fā)了《湘潭地理》及《傳統體育活動(dòng)》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

　　9、舉行了新課改現場(chǎng)觀(guān)摩會(huì )，實(shí)驗教師上了公開(kāi)示范課，進(jìn)行了新課改研討會(huì )，做了經(jīng)驗交流。

　　二、20xx年上學(xué)期新課改工作要點(diǎn)

　　(1)繼續學(xué)習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區別，以備課組為單位形成書(shū)面材料報教導處。

　　(2)以備課組為單位，分學(xué)科組織教師觀(guān)看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。

　　(3)加強集體備課，研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設計教學(xué)程序，確定教學(xué)內容，每人都是主備教師，每人設計一節課，交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)，主備教師按集體審稿意見(jiàn)修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進(jìn)行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時(shí)再討論交流。通過(guò)上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個(gè)環(huán)節，使我們的集體備課落到實(shí)處，同時(shí)也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽，實(shí)現研究新課改。

　　(4)為豐富和擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內容可以是學(xué)生感興趣的時(shí)事、社會(huì )科技、學(xué)科專(zhuān)題等。采取教師申報和學(xué)校確認相結合的形式確定講學(xué)內容和講座教師。準備成熟后下發(fā)選課申請單，根據選課人數的多少，排出講課時(shí)間、地點(diǎn)。

　　(5)若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎上，本著(zhù)走出去、請進(jìn)來(lái)的思路，擬邀請市教科院來(lái)校進(jìn)行聽(tīng)評課的業(yè)務(wù)指導，時(shí)間安排在期中考試后進(jìn)行。

　　(6)面對新課改，進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實(shí)效性，切實(shí)將課題研究成果轉化為生產(chǎn)力，運用于我們的教育教學(xué)之中，切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。每位教師本學(xué)期至少寫(xiě)一篇課題研究成果，可以是教學(xué)經(jīng)驗，也可以是教學(xué)案例等報教導處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的專(zhuān)刊上或推薦到上級教研部門(mén)，實(shí)現優(yōu)秀教育資源共享。

　　(7)在課題研究總結的基礎上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗介紹，實(shí)現總結新課程，創(chuàng )新新課程。

　　(8)在實(shí)踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時(shí)各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動(dòng)時(shí)都要有活動(dòng)材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。

　　三、高中新課改的困惑

　　高中新課改到底怎樣改?我們面臨著(zhù)四大困惑：

　　(1)教育經(jīng)費短缺

　　學(xué)校財力緊張，因為學(xué)校所收取的學(xué)雜費充其量只能保證學(xué)校正常運轉�？墒�，新課改工作的展開(kāi)確實(shí)又需要相當數量的經(jīng)費支持，比如教師培訓、必要的.教育教學(xué)軟硬件添置等，無(wú)一不需要一定量的花費，這部分錢(qián)從何而來(lái)呢?

　　(2)師資力量短缺

　　“走班教學(xué)�！笔钦n改體現成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數班級都在五十人以上，師資怎么解決?而新開(kāi)的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術(shù)”，目前沒(méi)有配套的師資。同時(shí)，課改后將加強學(xué)生實(shí)驗課程，缺少實(shí)驗設備和教師。

　　(3)教師培訓與“實(shí)”相違

　　對于新課改，很多一線(xiàn)老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的工作，要研究一個(gè)個(gè)章節怎么上，要面對一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生;個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個(gè)新課題。

　　(4)學(xué)生管理難以操作分必修課和選修課后，教學(xué)模式應怎么確定?實(shí)行走班制后，如何管理學(xué)生也是亟待解決的問(wèn)題。選課制帶來(lái)的最大問(wèn)題是，行政班班主任失去對學(xué)生的監管。在選修課增加的過(guò)程中，教學(xué)班的形式越發(fā)顯著(zhù)，甚至超過(guò)行政班的作用，如何做好教學(xué)班與行政班的銜接，顯得至關(guān)重要。

　　四、建議

　　1、上級主管部門(mén)組織學(xué)校教導處外出考察課改搞得好的學(xué)校，以獲得好的經(jīng)驗。

　　2、統一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學(xué)校教導處的工作量。

　　3、對課改搞得好的要有激勵機制。

高中課改工作總結4

　　從xxxx年下半年開(kāi)始，我市高中音樂(lè )課程改革工作全面啟動(dòng)，在市教育局統一部署下、在全市高中一年級執教老師的共同努力下，實(shí)驗工作進(jìn)展順利，成效顯著(zhù)�，F將實(shí)驗工作情況小結如下：

　　一、加強培訓轉變觀(guān)念

　　在省教科所統一安排下，我市有50多名高一音樂(lè )教師參加了xxxx年暑期在xxxx市進(jìn)行的高中音樂(lè )新課程培訓活動(dòng)。雖然此次培訓活動(dòng)的時(shí)間有限，但容量大、內容豐富多彩、老師的講解生動(dòng)形象、深入淺出，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際、新舊課程對比、課堂參與互動(dòng)，把新的意識、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個(gè)受訓者，提高了對課程理念、課程目標的重新定位、教材特點(diǎn)、教材教法等方面的認識、理解，改變了傳統的思維方式和教學(xué)思想，為我市順利成功開(kāi)展新課程實(shí)驗工作明確了方向、奠定了基礎。

　　二、開(kāi)展高中新課程實(shí)施情況調研促進(jìn)高中音樂(lè )課的發(fā)展

　　為了解高中新課程實(shí)驗實(shí)施情況，我市于xxxx年10月10日至11月3日對全市省級示范高中、一般高中、農村高中、民辦高中等不同類(lèi)型的21所學(xué)校進(jìn)行了深入調研。通過(guò)看材料、座談、聽(tīng)課、實(shí)地觀(guān)看等方式，對我市普通高中新課程實(shí)驗實(shí)施情況有了初步的了解。各個(gè)學(xué)校在建立組織、課程開(kāi)設、課時(shí)安排、課堂教學(xué)、校本教研等方面，積極探索，勇于實(shí)施，從組織上、制度上、物質(zhì)上為課改實(shí)驗打下了基礎。同時(shí)也存在許多問(wèn)題和困惑，比如由于音樂(lè )學(xué)科的特殊性，有的學(xué)校領(lǐng)導重視不夠，沒(méi)有開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。場(chǎng)地、器材不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，教師的積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，師資短缺問(wèn)題嚴重，由于校內同行少，同教材的少，教研活動(dòng)不能經(jīng)常性開(kāi)展等。

　　高中新課改實(shí)驗的啟動(dòng)期，又是矛盾凸現期，既有加快發(fā)展的有利條件，也有許多新問(wèn)題、新矛盾、新情況。針對這些問(wèn)題我們對各縣區教育行政部門(mén)和學(xué)校提出了具體的建議與要求，對老師也進(jìn)行了積極的引導，有力的促進(jìn)了高中音樂(lè )課的順利實(shí)施。

　　三、成立高一年級中心備課組，制定課改實(shí)驗計劃。

　　為了有組織、有計劃、有措施、有步驟、以點(diǎn)帶面，全面促進(jìn)我市高中音樂(lè )課改實(shí)驗工作地順利進(jìn)行，我們于xxxx年11月成立了各個(gè)縣區的高一年級中心備課組，20xx年3月成立了市級高一年級中心備課組。目的就是解決同一學(xué)校高中音樂(lè )教師少，教研活動(dòng)難以開(kāi)展的問(wèn)題。市級備課組活動(dòng)一學(xué)期兩次活動(dòng)，縣級備課組每周一次，并且制定了工作計劃，確定了具體的工作目標和任務(wù)：

　�。�、學(xué)習課標、研究教材、探索教法；

　�。�、寫(xiě)好教案、做好課件、備好課、說(shuō)好課、上好課；

　�。�、做好專(zhuān)題研究、寫(xiě)好專(zhuān)題論文和實(shí)驗總結；

　�。�、上好研究課例，發(fā)現和培養優(yōu)秀教師、特別是青年教師；

　　具體要求：

　�。�、積極參加教研活動(dòng)、高質(zhì)量完成各項任務(wù)；

　�。�、各組做好四定工作：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定任務(wù)、定計劃；

　�。�、根據教師特點(diǎn)、結合工作實(shí)際，進(jìn)行分工協(xié)作，把研究課具體落實(shí)到人，實(shí)行責任制，每個(gè)單元至少有兩位老師負責研究工作，

　�。�、課改實(shí)驗工作采取分散（個(gè)體）準備與集中（集體）討論相結合的辦法進(jìn)行；

　�。�、召開(kāi)課改優(yōu)秀課例現場(chǎng)交流和工作總結會(huì )；

　�。�、收集整理教案、論文和課錄。

　　備課組的活動(dòng)很大程度地提高了老師的積極性，上課老師的反應是：收獲大、體會(huì )深，課改為我們提供了一個(gè)自主學(xué)習、主動(dòng)研究的大好條件和機會(huì )，為我們搭建了一個(gè)鍛煉與提高、成材與實(shí)現價(jià)值的絕好平臺。聽(tīng)課老師的反應是：?jiǎn)�發(fā)大、鞭策大，并感形勢喜人、形勢逼人，使人坐立不安，紛紛表示在此輪課改實(shí)驗中不敢等閑視之，坐失良機，惟恐掉隊落伍；通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)與課改的有機結合，有效地推進(jìn)了高中音樂(lè )課改實(shí)驗工作。

　　四、真做好高一年級音樂(lè )學(xué)科模塊學(xué)分認定工作

　　根據省、是有關(guān)文件精神，為了保證高一年級音樂(lè )學(xué)科模塊學(xué)分認定工作更具有科學(xué)性、真實(shí)性、嚴肅性和公正性，并能夠更好地推動(dòng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，結合我市的實(shí)際情況，我們制定了高一年級音樂(lè )模塊考試學(xué)分認定工作指導意見(jiàn)。我們從學(xué)分認定的目的'、評價(jià)內容、評價(jià)方法等方面做了詳細的要求，各縣區根據認定辦法和各自不同情況，采取了自評、他評、卷面考試等多種有效方法，為高一年級學(xué)分認定工作做了初步的嘗試。

　　五、課改中需思考的幾個(gè)問(wèn)題

　　在工作中，我們解決了實(shí)驗過(guò)程初期出現的部分問(wèn)題，但在新的發(fā)展階段中，我們又面臨了許多新的課題，希望與大家商討：

　　1、如何將新的課改理念與傳統教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法有機結合，在繼承這些好的教學(xué)方法的同時(shí)，能根據課改理念進(jìn)行創(chuàng )新，使課改理念落實(shí)為教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

　　2、如何將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教學(xué)有效統一，讓學(xué)生在思維活躍，表現欲強的同時(shí)夯實(shí)基礎，提高學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性。

　　3、如何將開(kāi)放程度高的新教材與起點(diǎn)較低地區學(xué)生水平合理銜接，力爭讓每一個(gè)學(xué)生適應新教材，提高學(xué)生學(xué)習的能力。

　　4、如何在現有的教育環(huán)境中鼓勵教師主動(dòng)提升專(zhuān)業(yè)精神，專(zhuān)業(yè)人格、專(zhuān)業(yè)才能，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路，提高教師隊伍的整體水平。

　　總之，教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應該向學(xué)生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養成幸福的人。認準教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們學(xué)校和每一位教師努力奮斗的方向。在今后的課改工作中，我們將一如既往地實(shí)事求是的研究并盡力解決試驗中出現的問(wèn)題，繼續推動(dòng)課改實(shí)驗工作向縱深發(fā)展。

高中課改工作總結5

　　我校教師在新課程標準的指引下，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，挖掘學(xué)科中的人文因素，努力探索有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)和維持學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

　　高中新課程實(shí)施之后，美術(shù)學(xué)科由原來(lái)單一的欣賞教學(xué)，拓展到五個(gè)內容系列：美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)雕塑、設計工藝、書(shū)法篆刻、現代媒體藝術(shù)。其中，作為必選課程的“美術(shù)鑒賞”，有別于以往的“美術(shù)鑒賞”。以往的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，只是對美術(shù)作品進(jìn)行基本的介紹，比如作品的風(fēng)格、流派，畫(huà)家的生平等，也有教師對繪畫(huà)作品的形式加以分析，但在實(shí)際教學(xué)中卻少有讓學(xué)生運用自己的感知、經(jīng)驗來(lái)評論美術(shù)作品的情況。而《普通高中美術(shù)課程標準》對“美術(shù)鑒賞”是這樣定義的：“美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷”，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現象的活動(dòng)。

　　現就在美術(shù)欣賞教學(xué)中采用的幾種欣賞方法做以介紹

　　一、形式鑒賞在美術(shù)作品面前，最先觀(guān)看到的是它的表面形式。

　　我們還沒(méi)有看清它表現的具體內容時(shí)，它那強烈的或優(yōu)雅的形式美感，已將我們的視線(xiàn)吸引過(guò)去。于是，從形式的角度來(lái)鑒賞美術(shù)作品便成了最基本的方式。就如同聆聽(tīng)一首美妙的樂(lè )曲，盡管還不知道歌詞的內容，但那優(yōu)美的旋律已令人心曠神怡。這是因為藝術(shù)作品的構成形式本身就具有獨立的欣賞價(jià)值，它是形式美的體現。

　　藝術(shù)形式，主要指線(xiàn)條、色彩、筆法、構圖等。這種方式偏重于對作品藝術(shù)形式的感知和體驗，強調對形式的分析和把握。它適用于欣賞那些形式語(yǔ)言突出的美術(shù)作品。對這類(lèi)作品，我們不一定非要讀懂它所表現的內容才能去欣賞它。這是因為許多美術(shù)作品，藝術(shù)家創(chuàng )作它的'目的，并不在于表現的內容如何，而是注重藝術(shù)形式語(yǔ)言的探索，或是通過(guò)形式語(yǔ)言傳達某種內心情感與意象。正是這些藝術(shù)形式的豐富多彩，讓觀(guān)賞者感受到不同的美。比如說(shuō)：在印象派畫(huà)家的作品中，無(wú)論畫(huà)的是房屋、樹(shù)林還是小橋流水……這些都無(wú)關(guān)緊要。我們欣賞的是它對光感變化的撲捉所呈現出的豐富色彩變化，如莫奈的《持陽(yáng)傘的女人》《魯昂大教堂》。特別是欣賞抽象性美術(shù)作品時(shí)，更應以感受作品的形式語(yǔ)言為主。如蒙德里安的《開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)》。通過(guò)大量的作品欣賞去感受美術(shù)作品中種種形式語(yǔ)言所包含的情感因素，展開(kāi)想象的翅膀去體驗、品味作品所傳達的意象之境與內在情感。

　　二、比較式鑒賞有比較，才有鑒別。

　　比較鑒賞教學(xué)設計的著(zhù)眼點(diǎn)主要有：新舊教材的變更比較；東西方美術(shù)作品屬性特征差異的比較鑒賞教學(xué)設計；美術(shù)作品的視覺(jué)形象的符號學(xué)屬性的比較鑒賞教學(xué)設計；對于文化背景、藝術(shù)種類(lèi)、風(fēng)格流派、藝術(shù)家間的比較鑒賞教學(xué)設計；藝術(shù)種類(lèi)不同發(fā)展階段、藝術(shù)流派的不同發(fā)展時(shí)期、藝術(shù)家不同成長(cháng)階段、作品創(chuàng )作過(guò)程的階段性的比較鑒賞教學(xué)設計。如在欣賞宗教雕刻內容中我分別讓學(xué)生欣賞了魏晉、唐、宋時(shí)期的代表作品，并讓學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)比較雕塑的風(fēng)格總結不同時(shí)期的不同審美傾向，魏晉的秀骨清相的感性風(fēng)格，唐代感性體育理性結合的大度、宋代宗教與現實(shí)生活相融合的風(fēng)格，使學(xué)生縱觀(guān)宗教雕刻的大體發(fā)展脈絡(luò )，體會(huì )其藝術(shù)風(fēng)格的變化。又如通過(guò)欣賞商周到春秋戰國青銅器的風(fēng)格變化，體會(huì )到社會(huì )制度的變化給予青銅器風(fēng)格的改變。

　　三、社會(huì )實(shí)踐鑒賞

　　長(cháng)時(shí)間單純的室內欣賞容易讓學(xué)生認為藝術(shù)與實(shí)際生活沒(méi)有多少聯(lián)系，而實(shí)際上恰恰相反。雖然不能到博物館現場(chǎng)欣賞作品，但要改變這種美術(shù)教育的尷尬就要根據不同的教學(xué)內容有機的與生活相結合，讓學(xué)生能進(jìn)行實(shí)踐主動(dòng)的進(jìn)行鑒賞分析。如在欣賞陶瓷藝術(shù)的同時(shí)，向大家介紹“百家講壇”的相關(guān)節目，讓學(xué)生在課下通過(guò)收看評論家對陶瓷更加理論、系統、詳盡的介紹，對陶瓷藝術(shù)產(chǎn)生興趣。

　　隨著(zhù)我們的物質(zhì)生活水平的提高，公共環(huán)境有了進(jìn)一步的改善，文化的融入方面的投入也有不少提高，但總體水平和物質(zhì)生活的提高還不成比例，在公共環(huán)境中的藝術(shù)作品也良莠不齊，其中相當一部分是形象工程，完全忽略了大眾的審美，甚至是對人的審美的一種誤導。所以我在欣賞西方現代雕塑的時(shí)候，除了課上采用形式鑒賞方法外，在最后我讓學(xué)生舉例我們生活周?chē)�的一些“現代雕塑”，我輔以圖片舉例，讓學(xué)生總結這些“現代雕塑”的共同點(diǎn)，布置研究性作業(yè)，即‘我們見(jiàn)到的這些幾乎同樣風(fēng)格的“現代雕塑”是不是雕塑？為什么？

　　作為課堂延伸，學(xué)生通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)察并與課上所學(xué)的現代雕塑的基本特征作為參照進(jìn)行評價(jià)。之所以給學(xué)生留這樣的課題，是因為我覺(jué)得教師不應是單純的書(shū)本教師，還應有社會(huì )責任感，在學(xué)生能夠感知，理解的范圍內，盡可能的讓學(xué)生將所學(xué)的知識應用于生活，懂得去辨別是非。

高中課改工作總結6

　　一、培訓實(shí)施的基本情況

　�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，建構培訓組織實(shí)施的保障機制。

　　我市根據教育部、省教育廳要求，結合我市實(shí)際情況，慎重確定了項目單位，成立了項目工作領(lǐng)導小組和項目管理辦公室，辦公室設在教育局職成教股。項目工作領(lǐng)導小組由教育局長(cháng)任組長(cháng)，教育局分管領(lǐng)導任副組長(cháng)，職成教股、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站及各高中負責人為成員，切實(shí)保障了培訓的組織實(shí)施。

　�。ǘ�）積極主動(dòng)，全力開(kāi)展有關(guān)管理工作。

　　為了積極抓好項目培訓前、中、后期各項工作，我市積極主動(dòng)地開(kāi)展了以下主要工作：

　　1、及時(shí)出臺了《漢川市暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓實(shí)施方案》，認真挑選項目單位，確定各班培訓人數、班主任和輔導教師，本次培訓項目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、實(shí)驗高中，培訓對象語(yǔ)文63人、數學(xué)57人、英語(yǔ)56人、物理40人、化學(xué)41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術(shù)9人、通用技術(shù)6人、綜合活動(dòng)4人、音樂(lè )10人、體育13人、美術(shù)9人。

　　2、分別召開(kāi)相關(guān)人員會(huì )議，我們分別組織領(lǐng)導小組工作會(huì )議，工作專(zhuān)班會(huì )議，確定了各項目學(xué)校領(lǐng)導蹲點(diǎn)負責人的工作職責，各項目單位分別召開(kāi)了各培訓工作專(zhuān)班會(huì )議，布置工作，強調責任，解決問(wèn)題。

　　3、充分作好技術(shù)設備后勤保障。7月15-17日，工作專(zhuān)班分別到各項目單位檢查了收視設備、教室學(xué)習場(chǎng)地等準備情況，及時(shí)派技術(shù)人員到培訓點(diǎn)幫助檢修設備，確保各培訓點(diǎn)的正常接收。7月19日前，各項目單位作好了充分準備，都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載培訓資源，保障了培訓的順利開(kāi)展。7月21日開(kāi)始之時(shí)，項目領(lǐng)導小組嚴局長(cháng)帶頭，職成教育股組織專(zhuān)班到培訓點(diǎn)巡查，督促各培訓點(diǎn)按時(shí)組織教師參加學(xué)習。各項目單位主要負責人親自督學(xué)，參與研討，收到較好效果。如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長(cháng)雷亨亮、張廣洲、工會(huì )主席陳艷平、教務(wù)主任尹漢橋、綜合高中副校長(cháng)何正金等。

　�。ㄈ�）注重實(shí)效，確保培訓各項管理到位。

　　加強過(guò)程管理，是提高培訓實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節，為使管理到位，我市以培訓制度為制約手段，以網(wǎng)上信息交流平臺為引導，管理學(xué)員學(xué)習，同時(shí)做好檔案管理工作。

　　首先是加強制度管理。項目管理辦公室制定了《遠程培訓班級管理辦法》，建立班級管理的各項制度，明確班級管理員（班主任和輔導教師）工作職責，對具體工作進(jìn)行了細化分工。嚴格簽到考勤，實(shí)行考勤匯報、通報制，每次集中在線(xiàn)學(xué)習之后，通報學(xué)員出勤情況。

　　其次是加強溝通引導。項目管理辦公室向學(xué)員公布了班級管理員手機、電子郵箱等有關(guān)信息，指導學(xué)員向網(wǎng)絡(luò )交流平臺發(fā)送信息，方便學(xué)員及時(shí)、快捷地反映問(wèn)題，促進(jìn)溝通交流。

　　最后是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓點(diǎn)，及時(shí)收集整理培訓材料，如文件、通知、計劃、總結，學(xué)員信息，發(fā)言稿、考勤記錄、照片、簡(jiǎn)報、學(xué)員心得、論文等分類(lèi)歸檔。同時(shí)，我們各培訓點(diǎn)建立好電子檔案，方便管理。

　　二、培訓成績(jì)與效果

　　首次普通高中課改教師國家級遠程培訓工作在我市取得了一定成績(jì)，不僅使我市在教師遠程培訓組織和管理上積累了經(jīng)驗，為今后在我市開(kāi)展更大規模的遠程教師培訓奠定了基礎，同時(shí)也使本次參與培訓的單位和教師收獲較豐，教師們對高中課改有了較深的認識。參訓教師一致認為，這次培訓是及時(shí)有效的。

　　一是更新了觀(guān)念。短短10天培訓，給了廣大教師全新的'思想空間，他們在網(wǎng)上向專(zhuān)家提問(wèn)，在課余與同仁交流，利用完成作業(yè)的機會(huì )思考自己平時(shí)教學(xué)的得失和課改的前景，思想觀(guān)念有了革命性的飛躍。

　　二是開(kāi)闊了視野。這次培訓不僅讓廣大教師的理論水平得到升華，更通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓教師們獲得了很多的信息，開(kāi)闊了視野。教學(xué)片段的實(shí)錄視頻，讓教師近距離的體驗到一些新型教學(xué)模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個(gè)培訓活動(dòng)變成一個(gè)合作、探究的大課堂。

　　三是解決教學(xué)中的困惑。講座的專(zhuān)家都是深入教學(xué)或來(lái)自一線(xiàn)教師，案例分析貼近教學(xué)實(shí)際，分析切中時(shí)弊，指導得法，有實(shí)際的指導作用，解決平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的苦惱與困惑。

　　三、工作體會(huì )與建議

　　這次遠程培訓，規模大、節奏快、成本低、質(zhì)量高，對于創(chuàng )新培訓形式有著(zhù)重大深遠的意義。我們認為在今后工作中繼續堅持和加強如下幾方面工作：

　　1、強有力的組織管理是保障

　　教師遠程培訓不同于傳統意義上的集中培訓，不是將教師集中到培訓機構進(jìn)行學(xué)習，而是組織學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行遠程學(xué)習，這對培訓管理提出挑戰，如果不能進(jìn)行到位的管理，就難以保證學(xué)員學(xué)習的真正實(shí)現，要進(jìn)一步探索過(guò)程管理的有效機制，加強過(guò)程性管理，有效的制約和激勵學(xué)員學(xué)習。

　　2、有針對性的培訓內容是基礎。

　　培訓內容是保證培訓質(zhì)量的首要因素，只有做到遠程培訓的內容和形式符合學(xué)員的學(xué)習要求，富有針對性。適應性，才能真正調動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，并能夠自覺(jué)轉軌為教育教學(xué)此文轉自行為。本次遠程培訓從內容到形式結合了新時(shí)期教學(xué)工作的實(shí)際，針對了新課改的新情況，解決了教師教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，富有理論指導性和一定的現實(shí)針對性，這是取得良好培訓效果的重要因素。

　　3、建立系統科學(xué)的考核評估體系是保障培訓質(zhì)量的重要環(huán)節。

　　遠程培訓不是被動(dòng)的聽(tīng)聽(tīng)評評，而應該有管理學(xué)員學(xué)習的全部過(guò)程的科學(xué)考核評估體系，要對學(xué)員學(xué)習時(shí)間和交流情況、思考習題和作業(yè)成績(jì)全面進(jìn)行評價(jià)考核，要求學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習必須達到一定的時(shí)間，應要求學(xué)員每個(gè)學(xué)習模塊都要提交學(xué)習交流的文章，并積極評論其他學(xué)員的文章，為了檢驗學(xué)習效果，每個(gè)學(xué)習模塊要完成相應作業(yè)和思考題。培訓結束根據各項成績(jì)評定培訓效果，確保培訓質(zhì)量。