小學(xué)心理健康工作總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)心理健康工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)心理健康工作總結1
在學(xué)習中，在觀(guān)賞中，轉瞬已到學(xué)期完畢的時(shí)候了，對本學(xué)期工作做如下總結：
《國家中長(cháng)期教育改革和進(jìn)展規劃綱要(20xx—20xx年)》指出，教育要堅持德育為先。中小學(xué)心理安康教育是實(shí)施素養教育的重要內容，也是促進(jìn)中小學(xué)德育工作，提高其針對性和時(shí)效性的詳細舉措。
中學(xué)生正處于身心進(jìn)展的重要時(shí)期，過(guò)重的學(xué)習壓力、不恰當的教育方式和錯誤的社會(huì )信息，是造成中學(xué)生心理問(wèn)題的主要緣由。假如缺乏必要的心理安康學(xué)問(wèn)和準時(shí)的心理安康詢(xún)問(wèn)與輔導，某些問(wèn)題得不到準時(shí)化解，則又可能導致學(xué)生產(chǎn)生心理特別現象，對學(xué)習、生活、人際交往以及將來(lái)就業(yè)等方面造成不良的影響。
我們的心理安康教育以教育部《中小學(xué)心理安康教育指導綱要》為指導思想，堅持以進(jìn)展的眼光對待學(xué)生的心理。采納多種形式激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生自我心理進(jìn)展的自覺(jué)性和積極性。
教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，學(xué)生的心理素養得到肯定程度的提高，這是為師者最大的收獲。學(xué)生在總結時(shí)是這樣寫(xiě)的：
有了積極向上的心理，“心理”素養好才是最根本的根底。因此，我們在心理課堂上才會(huì )努力學(xué)習。事實(shí)證明，我們已經(jīng)做到了。教師我想對你說(shuō)，我們已經(jīng)有了良好的心理與寧靜的課堂供我們努力學(xué)習。在這期間，我們也努力了，也收獲了。也學(xué)會(huì )了適應，調整好了心理，做好了預備來(lái)迎接挫折。
首先，感謝您在這半年來(lái)為我心理上的教育。以前，我始終很悲觀(guān)，很馬虎，很內向，但您的消失，轉變了我的思想。
在您的第一堂課，您就對我們說(shuō)：“每個(gè)人來(lái)到一個(gè)生疏壞境時(shí)，都會(huì )有緊急的感覺(jué)，我們要主動(dòng)和同學(xué)們建立良好的人際關(guān)系。當同學(xué)遇到困難時(shí)，盡自己的力量去幫忙，那種生疏感就會(huì )消逝�！蹦倪@一番話(huà)，翻開(kāi)了我的枷鎖，讓我變得樂(lè )觀(guān)起來(lái)。
我讀后，同樣感動(dòng)。
學(xué)生的點(diǎn)滴收獲是教師最大的歡樂(lè )。關(guān)懷愛(ài)惜全體學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，公平、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，急躁教育，愛(ài)護學(xué)生的合法權益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、安康進(jìn)展。多元智能理論提示我們人人得意�；羧A德。加德納的“多元智能理論”指出：沒(méi)有差生，不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源，每個(gè)人都有長(cháng)項，每個(gè)人都是可以成就輝煌的天才。俗話(huà)講：“堅車(chē)能載重，渡河不如舟;良馬行千里，耕地不如牛�！苯處熞袗�(ài)護和扶助弱者的意識。學(xué)生這些個(gè)體起先都是柔弱的，但只要有陽(yáng)光雨露，就會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)。從生命公平的意義上敬重每一個(gè)學(xué)生的'人格。給學(xué)生創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習生活空間。教學(xué)相長(cháng)，把學(xué)生當作助手和朋友。建立和諧的教學(xué)關(guān)系。愛(ài)護好學(xué)生的安全，關(guān)懷學(xué)生的安康。
在教育教學(xué)工作中，邊工作邊學(xué)習，越來(lái)更加現自我的缺乏，積極學(xué)習別人的特長(cháng)來(lái)彌補自己的缺乏。不放過(guò)身邊每一次的學(xué)習時(shí)機，虛心向不同年齡階段的同事學(xué)習。只要有時(shí)機我情愿進(jìn)入課堂去仔細傾聽(tīng)其他教師的課，記錄下講課教師的閃光點(diǎn)，用于自己的教育和教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)習的過(guò)程是開(kāi)心的。和學(xué)生在一起時(shí)，做到教學(xué)相長(cháng)，樹(shù)立向學(xué)生學(xué)習的觀(guān)念，與學(xué)生相處的過(guò)程也是自我不停地學(xué)習、不斷提高的過(guò)程。仔細研讀學(xué)生家長(cháng)的總結文章，從中學(xué)習為人師為人父母之道，在學(xué)習中不斷提高自我的教育教學(xué)力量，成長(cháng)為學(xué)生和孩子眼中的抱負型的教育者。老子在《道德經(jīng)》里說(shuō)“上善如水。水善利萬(wàn)物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道�！毙摒B猶如登山，修養越高所見(jiàn)景致越美。哲學(xué)大師馮友蘭認為，人生境地從低到高可以分為四層：自然境地、功利境地、道德境地和天地境地。在工作中，不斷學(xué)習，努力登上人生修養的山頂。自覺(jué)學(xué)習成為教師終身的習慣。終身學(xué)習是教師工作的需要，修身的需要，也是提高生命質(zhì)量的需要。
總之，通過(guò)我們的心理安康教育能夠幫忙中學(xué)生更好地把握調控自我、進(jìn)展自我的方法，全面提高學(xué)生自身的心理素養，成長(cháng)為身心安康的合格人才。
越學(xué)習越深刻地感覺(jué)缺乏，這需要在以后的工作中要更加勤奮地虛心學(xué)習。樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，才能實(shí)現專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，成就事業(yè)。這樣才能讓教師工作生活充實(shí)、安靜、才智、悠長(cháng)。
努力做一名開(kāi)心的教育工，學(xué)習著(zhù)，收獲著(zhù)……
堅信每一個(gè)孩子都有向上的心，由于每一個(gè)人都是一棵開(kāi)花的樹(shù)。只不過(guò)是所開(kāi)的花不同而已。漸漸學(xué)會(huì )觀(guān)賞不同的花吧。
工作著(zhù)，在百花叢中閑逛著(zhù)……
小學(xué)心理健康工作總結2
一、指導思想：
敬重學(xué)生的人格，遵循學(xué)生的心理進(jìn)展規律，依據學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的需要，在學(xué)校的教育過(guò)程中為學(xué)生供應心理方面的幫忙和效勞，以到達充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成小學(xué)生心理安康和共性主動(dòng)進(jìn)展的目標，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調控自我、實(shí)現自我，超越自我。
二、工作要點(diǎn)：
1、以師生進(jìn)展為本，加強師生的心理安康教育，爭創(chuàng )心育工作優(yōu)秀學(xué)校。
2、作好已有科研課題的結題工作;
3、加快心理安康教育骨干教師培訓工作，提高心育工作實(shí)效。
三、詳細措施：
1、創(chuàng )設良好的校園心理環(huán)境
為了使學(xué)生的心理安康素養得以正常進(jìn)展，在學(xué)校日常工作中，重視營(yíng)造良好的校園氣氛和寬松的心理環(huán)境，注意校容校貌的建立，使學(xué)校環(huán)境實(shí)現綠化、美化、凈化。完善心理輔導室，配備局部設施，添置適合學(xué)生閱讀的心理書(shū)籍，使心理輔導室美麗、溫馨。使學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻承受著(zhù)安康的熏陶，學(xué)校心理環(huán)境和諧、真誠、奮進(jìn)，孕育一種安康向上的心理氣氛。
2、開(kāi)展有實(shí)效性的心理安康教育課
針對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的需要，全校開(kāi)設心理安康教育課，并依據各班的實(shí)際狀況，準時(shí)調整學(xué)習內容，培育良好的心理素養。
3、心理安康教育與家庭教育結合
家庭教育是學(xué)校教育的一個(gè)不行無(wú)視的局部。但是家庭教育中，一些家長(cháng)單純地重視孩子的成功需求而無(wú)視了孩子的心理安康教育。在各年級的'家長(cháng)學(xué)校中把心理安康教育作為重要的內容，舉辦專(zhuān)題講座，開(kāi)展親子活動(dòng)。
4、心理輔導室的工作
心理詢(xún)問(wèn)室要真正發(fā)揮心理安康教育的矯正性功能，讓更多的學(xué)生能走進(jìn)心理輔導室，安排好值班人員并加強宣傳力度。
5、學(xué)校重視
堅持把心理安康教育工作作為學(xué)校的一項常規工作，列入學(xué)校工作規劃內，并制訂專(zhuān)項規劃。在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動(dòng)、班主任工作中，都應當注意對學(xué)生心理安康的教育，全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。
心理安康成為我們現在關(guān)注的問(wèn)題尤其對小學(xué)生來(lái)說(shuō)我們要從小培育成心理安康心里的美得學(xué)生，用最好的狀態(tài)去學(xué)習這就是我們首要抓住做好的問(wèn)題之一。
小學(xué)心理健康工作總結3
本學(xué)期，以學(xué)校教學(xué)理念為指導思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氣氛。提高學(xué)生的心理素養，提高學(xué)生的心理安康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理安康教育作為中小學(xué)德育的重要組成局部。因此要通過(guò)多種方式對學(xué)生進(jìn)展心理安康教育和輔導，幫忙學(xué)生提高心理素養，健全人格，增加承受挫折、適應環(huán)境的力量。
一、落實(shí)既定工作目標
1、堅持以人為本，依據學(xué)生的心理特點(diǎn)及進(jìn)展規律，運專(zhuān)心理安康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素養，促進(jìn)他們的身心全面和諧地進(jìn)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學(xué)生身心進(jìn)展規律，保證心理安康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面對全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，敬重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的'心理素養，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培育學(xué)生樂(lè )觀(guān)的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的安康進(jìn)展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的、有效的心理詢(xún)問(wèn)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理安康水平，增加自我教育力量。
二、詳細工作成效：
1、學(xué)校心理安康教育隊伍建立。學(xué)校心理安康教育學(xué)校工作中的一件大事，開(kāi)學(xué)初即成立以心理安康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為根底的學(xué)生心理安康教育戰線(xiàn)，為全體學(xué)生的心理安康保駕護航。
2、學(xué)校心理安康教育的方式，實(shí)行多種教育方式的有機結合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。
(1)心理課輔導。每個(gè)月的最終一周班主任教師利用班會(huì )課依據本班詳細狀況開(kāi)展心理活動(dòng)課。
(2)心理詢(xún)問(wèn)室。開(kāi)放“心靈家園”，承受以學(xué)生個(gè)體或小組為對象的詢(xún)問(wèn)。心理詢(xún)問(wèn)室有專(zhuān)任教師負責，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式和學(xué)校的心理教師進(jìn)展溝通、預約詢(xún)問(wèn)，一般的問(wèn)題由心理教師轉交班主任回復，特別的由心理輔導教師進(jìn)展個(gè)別詢(xún)問(wèn)。
(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地�！案靼喟鍒�、紅領(lǐng)巾播送站”是我校學(xué)生熟識的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現有的陣地宣傳心理學(xué)問(wèn)，在電臺進(jìn)展講座，對個(gè)別案例進(jìn)展解析，對一些常識性的問(wèn)題進(jìn)展解答，讓學(xué)生在學(xué)習、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。
(5)指導家庭進(jìn)展心理安康教育。小學(xué)生的心理安康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理安康教育主要依靠家庭教育，由于家庭才是學(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理安康最終要歸結于此。因此，學(xué)校主支與家長(cháng)合力重視孩子的心理安康教育，我們利用家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日，家長(cháng)會(huì )、電話(huà)聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長(cháng)提出各種建議，指導家長(cháng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理安康教育。
(6)指導小學(xué)生進(jìn)展自我心理安康教育。指導小學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)潔有效的自我心理安康教育的方法：
A、學(xué)會(huì )放松。使小學(xué)生知道緊急是正常的心理反響，是可以通過(guò)想象、轉移留意力、調整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調整放松的。
B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì )求助，在學(xué)�？梢哉医處�、心理輔導教師談心;在家里可以找長(cháng)輩、親友談心;在社會(huì )上也可以有談心的對象，如心理詢(xún)問(wèn)電話(huà)等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話(huà)，學(xué)會(huì )與人談心一輩子受益。
C、學(xué)習寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對心理安康成長(cháng)有很大的幫忙。
本著(zhù)“成長(cháng)比成績(jì)重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工全心投入，重視小學(xué)生自我心理安康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理安康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的安康進(jìn)展，為孩子的心理安康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>
小學(xué)心理健康工作總結4
良好的心理素養是人的全面素養中的重要組成局部。心理安康教育是提高中小學(xué)生心理素養的教育，是實(shí)施素養教育的重要內容。中小學(xué)生正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和進(jìn)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，特殊是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理安康教育，是學(xué)生安康成長(cháng)的需要，是推動(dòng)素養教育的必定要求。
心理安康教育的總目標是提高全體學(xué)生的心理素養，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全進(jìn)展。詳細目標是：使學(xué)生不斷正確熟悉自我，增加調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的力量;培育學(xué)生健全的人格和良好的共性心理品質(zhì);對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢(xún)問(wèn)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調整自我，提高心理安康水平，增加自我教育力量。
小學(xué)心理安康教育是幫忙學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的歡樂(lè )，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信念，正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，克制厭學(xué)心理，體驗學(xué)習勝利的樂(lè )趣，培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培育集體意識，在班級活動(dòng)中，擅長(cháng)與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、獨立的安康人格，培育自主自動(dòng)參加活動(dòng)的力量。
我校依據學(xué)校的實(shí)際狀況開(kāi)展了豐富的心理安康教育活動(dòng)，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理安康教育的效果。如：
一、心理學(xué)問(wèn)講座。
我校定期開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，普及心理安康科學(xué)常識，幫忙學(xué)生把握一般的心理保健學(xué)問(wèn)，培育良好的心理素養。誠然，個(gè)別生在心理安康進(jìn)展方面需要得到特殊的教育和幫忙。但是，心理安康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(cháng)與進(jìn)展中都必定會(huì )面臨的挑戰，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理安康教育。很多討論與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理安康教育。由于，往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理進(jìn)展中不安康的側面就經(jīng)常被無(wú)視，得不到教師的重視和準時(shí)的幫忙教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧，心理承受力量已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還實(shí)行極端措施進(jìn)展打擊、報復，甚至走上犯罪道路�？梢�(jiàn)，心理安康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理安康教育是面對全體學(xué)生的重要課題，心理安康教育應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理安康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，使全校學(xué)生把握一般的.心理保健學(xué)問(wèn)，培育良好的心理素養。
二、個(gè)別詢(xún)問(wèn)與輔導。
在全校性的心理學(xué)問(wèn)講座的根底上，我校開(kāi)設心理詢(xún)問(wèn)室(或心理輔導室)對學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導。使教師和學(xué)生在心理輔導室內通過(guò)一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習和生活中消失的問(wèn)題賜予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)展診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴峻心理疾病的學(xué)生，能夠準時(shí)識別并轉介到醫學(xué)心理診治部門(mén)。在個(gè)別詢(xún)問(wèn)與輔導中，心理輔導教師做好相關(guān)的記錄，急躁的為學(xué)生賜予指導。特殊是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會(huì )有很多的憂(yōu)慮，心理輔導教師就予以勸慰，疏導，削減學(xué)生對考試的恐驚或憂(yōu)慮，并幫他們仔細分析得失。
三、心理教育的學(xué)科滲透。
我校開(kāi)展的心理安康教育也并不是孤立地進(jìn)展，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對學(xué)生進(jìn)展心理安康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)展心理教育，在思品課中進(jìn)展心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育。
四、利用“紅領(lǐng)巾”播送站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺。
學(xué)生把自己的困惑和想法通過(guò)信箱和教師溝通，比擬普遍的問(wèn)題利用播送站的“星星回音”進(jìn)展解答，實(shí)時(shí)宣傳心理安康學(xué)問(wèn)。同時(shí)也邀請局部同學(xué)到“歡樂(lè )小屋”進(jìn)展單獨溝通，利用些特別的節日加強對學(xué)生的愛(ài)心教育，比方：學(xué)生自己作的“愛(ài)心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的效勞和關(guān)懷要知道感恩。孩子們對活動(dòng)的熱忱很高，也得到了教育家長(cháng)反映很好。
心理安康教育是提高小學(xué)生心理素養的教育，是實(shí)施素養教育的重要內容，培育心理安康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培育心理安康的人才，我校在心理安康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，以期取得更大的成績(jì)。
小學(xué)心理健康工作總結5
一學(xué)年來(lái)，我校心理安康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導、教師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開(kāi)展形式多樣的心理安康教育活動(dòng)，在幫忙學(xué)生培育健全人格，保持心理安康及全面推動(dòng)素養教育的工作方面取得了肯定的成效�，F將本學(xué)期的工作總結如下：
一、鉆研教材，做好課前預備
安康教育課是一門(mén)新興的學(xué)科，它有著(zhù)與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，它既有教育的一般性質(zhì)和特點(diǎn)，又具有醫學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。教材篇幅短，文字表達少，課時(shí)量也不多，但涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)、醫學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)諸多學(xué)科方面的內容，教材內容有較嚴密的科學(xué)性、先進(jìn)性、可讀性、有用性和趣味性。為了上好這門(mén)課，課前我仔細鉆研教材，查找資料，討論教法，為上課做好充分的預備。
1、熟識教材的編排體系。
現行《心理安康教育》教材是以學(xué)生的生理、心理進(jìn)展過(guò)程為依據的，針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，全套書(shū)既保證了學(xué)問(wèn)的系統性和層次性，又力求用簡(jiǎn)明的文字，生動(dòng)形象的畫(huà)面，突出了安全、搶救、心理等方面的教學(xué)內容。教學(xué)時(shí)，我嚴格按教材的學(xué)問(wèn)程度進(jìn)展教學(xué)，依據學(xué)生的實(shí)際狀況充實(shí)適當內容。
2、在講授心理安康教育學(xué)問(wèn)時(shí)，我運用圖片、嬉戲等樂(lè )學(xué)的方式進(jìn)展教學(xué)課前做學(xué)問(wèn)的預備和教具學(xué)具的預備。
二、采納敏捷多樣的方式，留意因材施教1、連續轉變觀(guān)念
從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參加為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進(jìn)程的引導者。本學(xué)期，我努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗為主，在心理教育課堂中運用多媒體、音樂(lè )、爭論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的時(shí)機，都有參加課堂活動(dòng)的時(shí)機，真正做到全體學(xué)生參加，學(xué)生在熱鬧好玩的活動(dòng)中情感得到體驗，行為得到訓練，同時(shí)他們在活動(dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀(guān)念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。
2、穿插嬉戲寓教于樂(lè )
在導入新課時(shí)我總是采納猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事、播放課件等形式一激發(fā)興趣;在講重難點(diǎn)時(shí)采納分組爭論、猜一猜等形式來(lái)化解難點(diǎn);在穩固練習時(shí)采納讀兒歌、找朋友等形式加深印象，使學(xué)生在消遣中學(xué)習，在嬉戲中穩固。如：教學(xué)《xx》這一課，首先放錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小紅做得對嗎?以這種形式引出課題，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，效果很好。
3、結合學(xué)生實(shí)際因材施教
低年級的學(xué)生由于把握文化學(xué)問(wèn)少，理解力量較弱，偏重于形象思維，他們愛(ài)聽(tīng)故事，看圖畫(huà)，好模仿，因此我在教學(xué)中利用實(shí)物投影，多媒體等直觀(guān)教具，實(shí)行教兒歌、歌曲、做嬉戲、講故事、實(shí)物操作等方式進(jìn)展教學(xué)，既活潑了課堂氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們對安康教育課產(chǎn)生深厚的興趣。
4、集體指導與個(gè)別疏導相結合。
心理安康教育的目標是使全體學(xué)生形成良好的心理素養構造，為學(xué)生當前生活及將來(lái)進(jìn)展奠定良好的'心理素養根底。實(shí)施過(guò)程中，我們進(jìn)展屢次心理安康教育講座，定期對學(xué)生的共性問(wèn)題集中指導，提高廣闊學(xué)生對心理安康重要性的熟悉，普及心理安康根底學(xué)問(wèn)，教會(huì )形成心理安康的根本技能。而共性問(wèn)題與特別問(wèn)題需要進(jìn)展個(gè)別輔導，多渠道地為學(xué)生供應心理效勞。效勞形式有：
1、面談。我們對心理輔導室完善了輔導制度，力求為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可直接到輔導室找教師談心溝通。
2、電話(huà)輔導。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與輔導教師口頭溝通的，就通過(guò)“心語(yǔ)熱線(xiàn)”聯(lián)系溝通。
3、個(gè)案分析與工作總結相結合。學(xué)生共性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性打算開(kāi)展心理安康教育要重視個(gè)案分析與討論，做到因材施教。為此我們建立了一份詢(xún)問(wèn)記錄本和師生的心理檔案。把學(xué)生中消失的心理狀況及解決方法準時(shí)記錄整理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心進(jìn)展狀況，把準教育脈搏，對學(xué)生進(jìn)展心理疏導。
4、學(xué)校指導與家長(cháng)協(xié)作相結合。
學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理安康教育過(guò)程中起主導作用，但不行無(wú)視家庭因素。據調查，影響孩子心理安康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理安康會(huì )產(chǎn)生不同的影響。如何實(shí)行民主型的教養方式，營(yíng)造和諧、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問(wèn)題。家長(cháng)是孩子最好的心理醫生，學(xué)校心理安康教育要贏(yíng)得實(shí)效，必需贏(yíng)得家長(cháng)的支持。我們著(zhù)力修建學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，開(kāi)辦好家長(cháng)學(xué)校，普及心理教育根本學(xué)問(wèn)，溝通先進(jìn)閱歷與做法。不定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，共同探討孩子心理安康問(wèn)題，形成學(xué)校、家庭教育合力。
三、存在的問(wèn)題及補救措施。
本學(xué)期雖然取得了一些成績(jì)，但也存在著(zhù)不少問(wèn)題，象個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣不好，不能積極的動(dòng)腦思索;還有個(gè)別學(xué)生不能敏捷的運用所學(xué)的學(xué)問(wèn)等，針對以上問(wèn)題，在教學(xué)中加強學(xué)生獨立思索的習慣的培育，采納多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、今后努力的方向。
1、結合教材的內容，教師要細心備課，面對全體學(xué)生教學(xué)，搞好思想教育工作。細心上好沒(méi)一節課，虛心向老教師學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注意學(xué)生各種力量的培育和學(xué)問(wèn)應用的敏捷性。特殊注意學(xué)習習慣的培育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們的學(xué)習成績(jì)，自己還要不斷學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養。
2、準時(shí)輔導落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓舞其進(jìn)步。注意學(xué)生各種力量和習慣的培育。
3、準時(shí)疏導學(xué)生的心理，協(xié)作班主任抓好學(xué)生的學(xué)習。
4、開(kāi)展好心理安康教育活動(dòng)，要以強化趣味性，以心理安康學(xué)問(wèn)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生;
5、開(kāi)展活動(dòng)在面對全體的狀況下，實(shí)施因材施教。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
6、在今后的工作中要從一點(diǎn)一滴做起，從學(xué)生的行為習慣、學(xué)習習慣入手，改良教學(xué)方法，面對全體學(xué)生，轉變教學(xué)思想，提高自身素養，使每個(gè)學(xué)生都得到提高。
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