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課題中期工作總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編幫大家整理的課題中期工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課題中期工作總結1
本學(xué)期已快接近尾聲，現對本人于20xx年9月申報并被縣教研室批復的題為《如何轉化數學(xué)科目學(xué)困生的研究》的縣級課題工作予以總結：
一、要轉化數學(xué)科目的學(xué)困生，首先得了解造成學(xué)困生學(xué)習差的原因。開(kāi)學(xué)初，我通過(guò)走訪(fǎng)，實(shí)地考察，與原任數學(xué)老師了解、溝通，發(fā)現他們真正差的原因就在于：
1、基基礎知識欠缺；
2、數學(xué)概念模糊不清；
3、對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有興趣，失去信心；
4、上課從不專(zhuān)心聽(tīng)講，從不完成老師布置的作業(yè)等等。
二、根據我班數學(xué)科目學(xué)困生的實(shí)際，制定學(xué)困生轉化工作計劃。并按計劃逐步實(shí)施。對數學(xué)學(xué)困生，要有耐心地指出他們的弱項，讓其明白自己需要努力的方向。根據學(xué)困生的不同情況，在制定符合他們實(shí)際情況的學(xué)習計劃，通過(guò)課堂教學(xué)、課后輔導，與他們交流談心等方式逐漸達到預期的效果。
三、采用“一幫一，結對子”和“老師個(gè)別輔導相結合”的方式。對各項能力都很差的學(xué)生，我采取的方式是：1突破計算關(guān)，用學(xué)生互幫的方法，從最簡(jiǎn)單，最基礎計算補起，進(jìn)而向較復雜計算過(guò)渡；
2，加強數學(xué)概念區分、理解與運用學(xué)習，并逐步達到融會(huì )貫通；
3、進(jìn)一步加強學(xué)困生分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
四、記錄學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步。記錄學(xué)困生的每一次進(jìn)步，十七體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生看到自己的每一次進(jìn)步，才能樹(shù)立他們對數學(xué)學(xué)習的'信心，使他們感受到，只有通過(guò)自己的努力，數學(xué)是可以學(xué)好的。
五、對學(xué)困生的培養，教師要建立家校合力的教育機制。對學(xué)困生的轉化不是光靠教師這一單邊力量就行的，教師的教育離不開(kāi)家長(cháng)的配合與支持。相當一些學(xué)困生在學(xué)校的表現是一個(gè)樣，回家之后的表現又是一個(gè)樣，現在的家長(cháng)又特別的遷就孩子，因此對學(xué)困生的轉化離不開(kāi)家長(cháng)的支持，做好家校之間的互動(dòng)，嚴格把握孩子的情況，同時(shí)做到持之以恒，常抓不懈，只有這樣才能共同轉化他們。
六、對學(xué)困生狠抓學(xué)習習慣的培養。
學(xué)困生往往不具備良好的學(xué)習習慣，是因為他們從一開(kāi)始就不明白學(xué)習的目的，我為什么要學(xué)習？為誰(shuí)學(xué)習？他有什么重要性？因此，作為教師就要多與他們交流、談心、溝通，主動(dòng)與他們打交道，交朋友，給他們講清我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習，最大限度的調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，讓他們感覺(jué)到有學(xué)習而帶來(lái)的快樂(lè )。
七、對學(xué)困生要恨抓認真完成作業(yè)習慣的培養。
學(xué)困生不愛(ài)做作業(yè)，更不用說(shuō)按時(shí)完成作業(yè)了，這是因為給他們布置的作業(yè)與那些學(xué)習好的學(xué)生的作業(yè)幾乎是一樣的，這對他們來(lái)說(shuō)的確是有一些難度，他們肯定吃不消，他們往往就完成不了任務(wù)。那么，我們作為教師，就應該從每節課中對學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，題相對比其他學(xué)生來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單一些，從量上來(lái)說(shuō)，一定要做到適中。讓他們在做作業(yè)上感受到成功樂(lè )趣，同時(shí)老師要盡量做到少批評，多鼓勵，切記打消他們的學(xué)習積極性，然后在此基礎上循序漸進(jìn)，久而久之，就會(huì )逐步養成認真完成作業(yè)的良好習慣。
八、加強對學(xué)困生的心里健康教育，良好的心態(tài)也是搞好學(xué)習的關(guān)鍵。
總之，轉化數學(xué)科目的學(xué)困生，是一項緊迫而艱巨的任務(wù)。作為他們的數學(xué)老師不能輕而易舉就放棄他們，要給他們更多地關(guān)注，要有足夠的耐心和愛(ài)心，讓他們慢慢的穩步提高。
課題中期工作總結2
科研課題的確立：我校作為一所農村中學(xué)，且處于邊遠山區，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現農村學(xué)生不敢開(kāi)口，聽(tīng)說(shuō)水平無(wú)從談起，我校教師因此采取小步走和點(diǎn)突破的方式，在培養聽(tīng)說(shuō)能力方面，展開(kāi)了探索和嘗試。我校是一所普通的農村初級中學(xué)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平處于一般水平。離新課標的要求還差得很遠，特別是聽(tīng)說(shuō)能力方面，有著(zhù)一定的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環(huán)節進(jìn)行研究，以便使我們的學(xué)生更加全面的發(fā)展。
本課題從xxxx年五月開(kāi)始選題，xxxx年8月經(jīng)唐山市批準立項為市級項目，20xx年4月批準為河北省立項科研課題。在校領(lǐng)導的關(guān)心指導下，我們認真選題，組建隊伍，結合農村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，不斷探索研究出一套行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以聽(tīng)說(shuō)能力的提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生整理素質(zhì)的提高，增強對英語(yǔ)的興趣。
目前中考英語(yǔ)教育只有筆試和聽(tīng)力，教與學(xué)以此為指揮棒，只重視筆試和聽(tīng)力，而現實(shí)社會(huì )中更需要具有交際能力的人才，所以有必要在這個(gè)薄弱環(huán)節加強教學(xué)指導，進(jìn)行研究，以期有所突破。并且也希望通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力的培養，來(lái)推動(dòng)讀寫(xiě)能力的提高，同時(shí)也增強學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
我們認真確定課題組成員的分工；人員結構：承擔本課題的研究人員均是年富力強的中、青年教師，結構合理，有較強的科研意識和水平，責任心強。課題組分工情況：孟x(chóng)x——宏觀(guān)把握課題立項研究情況，為課題立項研究提供物質(zhì)保障。張xx——全程實(shí)施，活動(dòng)總結。王xx——課題選定，理論價(jià)值，各階段研究目標的界定。張xx——七年級階段，孫xx——八年級階段，郭xx、李xx——九年級階段。
xxxx年九月，我們組織開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現狀的問(wèn)卷調查，分發(fā)500份問(wèn)卷調查表，收集并撰寫(xiě)針對農村中學(xué)學(xué)生，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習中的個(gè)體差異所采取的行之有效的相應策略的調查；了解學(xué)生口語(yǔ)交際的心理障礙，進(jìn)行心理分析，由郭xx老師設計了三十個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，最后歸納總結，以調查報告的形式展現出來(lái)，并上交教務(wù)處存檔。
另外我們收集了20xx-xxxx年期中、期末統考英語(yǔ)試卷，認真分析對比聽(tīng)力試題的命題的題型以及分值比例，并對聽(tīng)力成績(jì)分析統計，并撰寫(xiě)有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)現狀的分析研究報告；報告形成了書(shū)面材料，經(jīng)全組英語(yǔ)教師認真研討，找出了失分較多的題目，尤其是填詞匯的題目，學(xué)生應充分利用此次錄音，檢查、補充前兩遍聽(tīng)音時(shí)所忽略或遺漏的內容，進(jìn)一步修改和完善自己的答案。最后，檢查、核對的標準為：對單詞拼寫(xiě)，要求完全準確；對句子聽(tīng)寫(xiě)，要求根據書(shū)寫(xiě)下來(lái)的關(guān)鍵詞，造出結構完整、語(yǔ)法正確，無(wú)拼寫(xiě)錯誤的句子，平時(shí)多做些寫(xiě)訓練，提高了該題的得分率。已經(jīng)初見(jiàn)成效。
教師為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，精心挑選貼近學(xué)生生活的口語(yǔ)話(huà)題，使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)口；我們利用晚自習時(shí)間，每?jì)芍芸匆淮斡⑽碾娪啊妒啡R克過(guò)圣誕》、《快樂(lè )的大腳》等英文短片，學(xué)生很感興趣，在娛樂(lè )的同時(shí)，增強了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。
在英語(yǔ)教學(xué)中，許多教育家都提出，要培養學(xué)生的學(xué)習興趣。因為興趣是開(kāi)啟學(xué)生心扉的一把鑰匙,是開(kāi)啟知識大門(mén)的一把鑰匙，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的一種最行之有效的內部動(dòng)力。而情境教學(xué)是一種比較實(shí)用的藝術(shù)化教學(xué)手段，它能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習，它能使學(xué)生始終情緒飽滿(mǎn)，英語(yǔ)短劇表演，給學(xué)生創(chuàng )造一定的情境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)特定的環(huán)境中有講英語(yǔ)的愿望。我們針對課本中的指路問(wèn)路、購物，看醫生等話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)會(huì )話(huà)，學(xué)生很愿意表現，達到了預期的'目的。
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想創(chuàng )設真實(shí)情景就得準備大量的實(shí)物、道具，費時(shí)又費力。但是如果運用電教媒體來(lái)展示情景對話(huà)，效果就會(huì )大不一樣。色彩鮮明的人物畫(huà)面，配以對話(huà)性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂(lè )。如描述生日時(shí)，播放“Happybirthday”這首歌，再對重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習方式為視、聽(tīng)、思考結合，動(dòng)腦、動(dòng)手結合，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的方式。英語(yǔ)學(xué)習是多種感官的協(xié)同學(xué)習，掌握一門(mén)語(yǔ)言也必然是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。
我們在教學(xué)實(shí)踐中，合理利用電教媒體組合，能夠使課堂教學(xué)收到滿(mǎn)意的效果。在呈現時(shí)，讓學(xué)生合上書(shū)，邊看投影畫(huà)面，邊聽(tīng)課文磁帶，理解課文。投影片是根據故事情節制作的，二者同步，培養了學(xué)生的聽(tīng)力、觀(guān)察力、理解力�，F代心理學(xué)研究表明多重感官同時(shí)感知的學(xué)習效果，要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習效果，而且還能節省時(shí)間。
通過(guò)本階段的研究和探索，讓我們有了一定的收獲，電教媒體的應用與其他教學(xué)手段的良好融合，確實(shí)能夠挺高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。我們剛剛邁出了一小步，今后將繼續努力，不斷探索，切實(shí)找出一條適合農村學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的新思路。
課題中期工作總結3
自課題開(kāi)題以來(lái)，在需要理論、行為導向理論、終生教育理論和探究式理論的指導下，我們課題組成員認真研究、積極討論，制定了較為合理的課題研究進(jìn)程，探索課題研究中遇到的問(wèn)題。
我們課題組成員老師在授課之余，抽時(shí)間思索課題中的問(wèn)題，經(jīng)常交流，隨時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，教研氣氛濃厚�？偨Y以前的工作，我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：
1、公開(kāi)課
努力探索理實(shí)一體模式公開(kāi)課的模式，貫徹“五步”教學(xué)法，結合校本研究和課題研究，推出了雷印南和謝智老師，本組獲得兩個(gè)省級一等獎，一個(gè)市級一等獎。通過(guò)公開(kāi)課的試講、評課，提高了我校汽車(chē)組專(zhuān)業(yè)老師整體的授課水平。
2、課件制作
通過(guò)全課題組教師的努力，制作和收集了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的大量課件（flash以及ppt），還有大量的實(shí)物照片，基本滿(mǎn)足了教課需求，提高了學(xué)生的.學(xué)習興趣，加深了他們對汽車(chē)知識的掌握，培養了學(xué)生的直觀(guān)接受能力。
3、實(shí)習室建設
通過(guò)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和課題組成員的努力，投巨資完善了實(shí)習條件，建成了五個(gè)實(shí)習室和一個(gè)多功能實(shí)訓車(chē)間，提出了“站在汽車(chē)維修最高端”的口號，極大地解決了理論和實(shí)踐之間的矛盾。
4、成員培訓
在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷下，我組成員這兩年百分百地參加過(guò)省、國家的培訓，尤其是雷印南、唐守常、仝羽等老師，經(jīng)過(guò)培訓，轉變了授課觀(guān)念，現極大得到學(xué)生的認可，均成為了“雙師型”教師。
5、取得效果
經(jīng)課題組成員的努力，加大了學(xué)生技能的培訓，如技能訓練小組活動(dòng)，課堂上經(jīng)常安排實(shí)習課，再加上對學(xué)生中級證書(shū)的輔導，利用每周課外活動(dòng)時(shí)間，有目的的組織每班主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生參加上述訓練，要求學(xué)生課前預習，訓練后寫(xiě)實(shí)習報告及進(jìn)步總結，及時(shí)掌握學(xué)生反饋效果，然后我們及時(shí)調整實(shí)習方略。通過(guò)全組教師的不懈努力，取得了良好的效果，培養了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣，培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也訓練出了一大批技能操作的尖子生。通過(guò)調查問(wèn)卷統計，參加技能訓練的學(xué)生在各方面有了極大提高，從而極大促進(jìn)了學(xué)校的其它學(xué)生管理。
課題中期工作總結4
《探究農村小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養》中期小結習慣是經(jīng)過(guò)反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為模式，語(yǔ)文學(xué)習習慣則是在語(yǔ)文活動(dòng)中形成的比較穩定的行為方式。在當前新課程標準的新形勢下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養其良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，無(wú)疑是其中的一項重要內容，因為當今社會(huì )的發(fā)展給人類(lèi)提出了新的要求，終身學(xué)習是未來(lái)社會(huì )的生存的必要條件，而學(xué)習習慣的養成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續發(fā)展學(xué)習的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習語(yǔ)文，這不僅有助于當前的語(yǔ)文學(xué)習，而且對其今后的學(xué)習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長(cháng)遠發(fā)展是有十分重要的意義。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習習慣，并將這些學(xué)習行為經(jīng)自覺(jué)反復操練或不自覺(jué)重復，逐步形成與學(xué)習需要相聯(lián)系的自動(dòng)化學(xué)習行為習慣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識、學(xué)會(huì )學(xué)習的重要環(huán)節，也是主體學(xué)習的重要體現。通過(guò)對小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的調查表明：當前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣存在明顯的差距，許多小學(xué)生在獨立思考習慣、認真作業(yè)習慣、預習習慣、復習習慣及早讀習慣上存在缺陷，不良的語(yǔ)文學(xué)習習慣必將會(huì )對這些學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高帶來(lái)負面影響，培養學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣已迫在眉睫。
從本課題立項以來(lái)，通過(guò)對本班四年級學(xué)生學(xué)習習慣現狀地調查了解，進(jìn)而有針對性地開(kāi)展研究活動(dòng)，培養學(xué)生逐步養成課前預習的良好習慣；培養學(xué)生認真聽(tīng)課、認真復習的習慣；培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)” 的課外閱讀習慣；培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣以及獨立作業(yè)的習慣。通過(guò)一段時(shí)期的培養，已初顯成效。
1、學(xué)習環(huán)節方面培養良好習慣的指導。
課前預習的養成指導：每上完一節課都布置具體的預習題目，明確要求，要形成書(shū)面預習資料，忌要求籠統，且堅持檢查，保證落到實(shí)處。預習的方法主要有：速讀法，進(jìn)行圈點(diǎn)，提要；精讀法，對照注釋?zhuān)樽值�、詞典，掃清文字障礙，進(jìn)行批注；質(zhì)疑法，針對課文的具體內容提出問(wèn)題，自己試行解決，或在學(xué)習小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。
聽(tīng)課習慣的養成指導：嘗試指導學(xué)生做課堂筆記，要求課堂筆記不但要記教師的板書(shū)還要記教師的講解。聽(tīng)課筆記要經(jīng)常檢查，經(jīng)常交流和評點(diǎn)，讓學(xué)生由開(kāi)始的完成任務(wù)的心態(tài)去做，轉向自覺(jué)地去做，形成習慣。
復習習慣的養成指導：有兩點(diǎn)值得注意，一是隨著(zhù)思維能力的提高，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)偏向理解分析，過(guò)去形成的識記基礎知識和熟讀背誦課文的習慣逐漸被淡化，甚至是一定程度的拋棄，這樣課文內容常被淡忘，所以實(shí)驗時(shí)不但要求延續識記、熟讀背誦的習慣，而且進(jìn)一步地加強；二是學(xué)生在復習過(guò)程中不懂得對知識分類(lèi)歸納
整理，或按單元、按冊歸納整理，因此實(shí)驗時(shí)要加強這方面的指導。這樣指導訓練要貫穿整個(gè)學(xué)期，以期形成習慣。
2、課外閱讀習慣的養成指導。
課外閱讀，主要是指導學(xué)生改變讀書(shū)不作筆記的壞習慣，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣，同時(shí)提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼驳默F狀。首先是教給學(xué)生必要的閱讀方法和筆記方法。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點(diǎn)法、批注法、摘要法、感想法等。其次向學(xué)生提供必讀書(shū)目，幫助學(xué)生提高閱讀層次。課外閱讀和筆記都要有量的`要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書(shū)筆記，每學(xué)期至少讀一本名著(zhù)等；還有背誦的要求，要求每學(xué)期二十個(gè)以上的精粹片斷或短詩(shī)。另外，為提高學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，還要經(jīng)常開(kāi)展交流活動(dòng)或進(jìn)行讀書(shū)比賽活動(dòng)。
3、寫(xiě)字習慣的養成指導。
�、�、充分利用教師范寫(xiě)的作用。在教師范寫(xiě)時(shí)，可以請學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)，遇到關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)還應適當講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫(huà)的位置，教師工整的書(shū)寫(xiě)也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
�、�、重視書(shū)寫(xiě)指導。教師范寫(xiě)過(guò)后，學(xué)生開(kāi)始描紅臨寫(xiě)，此時(shí)，教師應巡視進(jìn)行指導。要求學(xué)生描紅時(shí)一筆一畫(huà)認真描，且應一筆描成，筆筆到位；臨寫(xiě)時(shí)要按筆順并看清筆畫(huà)的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現有學(xué)生不認真或不按筆順，及時(shí)糾正促使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�、�、堅持持之以恒。養成也不是一蹴而就的，每周利用寫(xiě)字課，要求學(xué)生都要臨帖，教師的指導從坐姿、握筆、筆畫(huà)、結構、布局直至硬筆書(shū)法的欣賞。其次就是組織硬筆書(shū)法興趣小組，進(jìn)行有效的書(shū)寫(xiě)指導訓練。為提高積極性，要經(jīng)常開(kāi)展評比活動(dòng)，舉行展覽或硬筆書(shū)法競賽活動(dòng)。
雖然取得了一定的成效，但學(xué)生身上還存在許多不良的學(xué)習習慣，如：預習不能長(cháng)久堅持，早讀課有時(shí)不認真，作業(yè)抄襲現象等，習慣不是一天兩天就能養成的，在此過(guò)程中，還需要老師不斷督促、提醒，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)想出對策，我會(huì )繼續再接再厲，做好課題研究，培養學(xué)生良好地語(yǔ)文學(xué)習習慣，讓他們受益終生。
課題中期工作總結5
回顧一年來(lái)的工作，在上級主管部門(mén)的支持幫助下，通過(guò)課題組全體同仁的共同努力，我們取得了一些階段性成果，同時(shí)，在課題研究的實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，有待于進(jìn)一步的探索實(shí)踐�，F在結合近階段的研究情況，總結如下：
一、課題進(jìn)展情況
1、理論研究水平得到提升
當今世界飛速發(fā)展，傳統的學(xué)校教育教學(xué)正在受到巨大沖擊，它使教育由一次性教育向終身教育轉變，由精英教育向大眾教育轉變；由傳統民族性教育向現代國際化教育轉變、由傳統的課堂教育教學(xué)模式向開(kāi)放的教育教學(xué)模式轉變，引發(fā)了人們的教育理念與行為方式的重大變化。
教學(xué)方式的綜合的應用，不僅僅是為了教師的教學(xué)，更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，倡導學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，在新課程實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的形成，充分體現學(xué)生的主體地位。因此，本課題研究的目的，不僅僅是教學(xué)方法的研究，更重要的是通過(guò)各種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源和改革新課程教學(xué)模式，達到高效地培養高質(zhì)量的人才。
我校教師曾參與完成國家級課題《面向新課程的農村高中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式與效益研究》，在課題研究中積累了不少的經(jīng)驗。課題開(kāi)題后，我校專(zhuān)門(mén)組織課題組的教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)學(xué)習，派出多名教師到兄弟學(xué)校觀(guān)摩，使他們的理論研究水平有了較大的提升。
2、實(shí)踐方面取得初步成效
一是課題組成員通過(guò)積極參與課題研究活動(dòng)，提高了學(xué)術(shù)研究水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教育理念得到更新，課題組成員中的許多教師在理論學(xué)習與實(shí)踐的基礎上完成了理論實(shí)踐理論的升華。
新課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，更加突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；注重學(xué)生學(xué)的過(guò)程和獲取知識的途徑；更注重思維過(guò)程和科學(xué)方法，以及由此而形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新課程改革要求教師不僅是新課程的實(shí)施者，教育教學(xué)的研究者，更是新課程的開(kāi)發(fā)者和建設者，是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者、合作者。
二是提高了學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、觀(guān)察能力、思維能力、表達能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。拓展了學(xué)生的思維空間，充分利用現代教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源；培養化學(xué)特長(cháng)生，拓展學(xué)習空間，發(fā)展學(xué)生的科研能力，濃化學(xué)習氛圍。學(xué)生的學(xué)習興趣更濃了，培養了學(xué)生的學(xué)習和思維品質(zhì)；課堂注意力集中程度更強了；學(xué)生學(xué)習方式開(kāi)始步入信息時(shí)代，動(dòng)手實(shí)踐能力大大增強。
3、課堂教學(xué)效率穩步提高
通過(guò)現代教育技術(shù)裝備的應用，使學(xué)生的視聽(tīng)信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢�，通過(guò)多媒體技術(shù)用視頻展示臺將實(shí)驗器材放大，這樣學(xué)生既可以看到清晰的儀器，又可以聽(tīng)教師講解。在實(shí)驗原理講解時(shí)，力求用生動(dòng)活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
4、實(shí)驗獲得階段性成果
我校課題研究的深入進(jìn)行，也使很多老師的教學(xué)成果得到了很好的體現，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學(xué)情境設計》在國家級刊
物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表。
二、目前存在的主要問(wèn)題及原因分析
1、良好的課堂教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探討
課題開(kāi)題以來(lái)，我校十分重視教師的課堂教學(xué)改革，采取了多種措施鼓勵和促進(jìn)教師的課堂教學(xué)研究。教師們在教研組長(cháng)和本組課題負責人的帶領(lǐng)下積極進(jìn)行探索，課堂效率得到較大提升。目前課堂教學(xué)模式離高效課堂以及多種教學(xué)方式的完美結合尚有較大差距，需要我們進(jìn)一步研究提升。
2、學(xué)校資源庫收入的教學(xué)方方法不夠完備
課題開(kāi)題后，基礎年級的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的教學(xué)方法。高三面臨升學(xué)的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎年級教學(xué)中的幾個(gè)范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內容不夠豐富。
3、現代教育技術(shù)裝備與教學(xué)方式的有機整合力度需要加強我校各教室多媒體設備初裝，教師的使用還不夠流暢，致使很多資源沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機整合，通過(guò)本次培訓教師的使用水平有了較大的提升，今后還要加大使用的監管力度，進(jìn)一步提高。
三、下一步的工作措施
1、加大教師教育教學(xué)方式運用的培訓力度
現代教學(xué)方式應用教學(xué)的當務(wù)之急是加強對教師的引導和培訓，盡快幫助教師將現代教學(xué)方式引入教學(xué)過(guò)程，掌握現代教學(xué)方式的理論和發(fā)展狀況，現代媒體技術(shù)的`操作技能，教學(xué)軟件的設計、開(kāi)發(fā)和制作等。充分發(fā)揮現有的資源優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)教師特長(cháng)進(jìn)行合理輪訓，盡
快掌握第一手資料。學(xué)校領(lǐng)導要采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng )造條件，為時(shí)間和培訓新技術(shù)提供足夠的時(shí)間和資金支持。學(xué)校要建立獎勵機制，對在教學(xué)中積極采用多種教學(xué)方法的教師和在現代教育技術(shù)的應用、研究、開(kāi)發(fā)等方面做出突出成績(jì)的教師給予政策和物質(zhì)上的獎勵。
2、加強網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)利用，充實(shí)資源庫
加強教學(xué)資源建設，建立化學(xué)實(shí)驗教學(xué)軟件資料庫。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò )資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來(lái)越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設是教學(xué)資源庫建設中的基礎部分，是構成教學(xué)資源庫系統的第一步，要使資源庫“活”起來(lái)，為廣大師生提供各類(lèi)資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫的建設是一個(gè)系統工程、動(dòng)態(tài)工程，它需要更多的教師一起來(lái)參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò )的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實(shí)用、豐富了，大家都樂(lè )于參與學(xué)校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，實(shí)現教育信息化，進(jìn)一步充實(shí)課題資源庫。
3、加大課堂教學(xué)研究力度，形成高效課堂教學(xué)模式
精心設計教學(xué)教案，實(shí)驗教師依據教學(xué)目標認真選擇教學(xué)媒體，針對教學(xué)重點(diǎn)內容創(chuàng )設情景。通過(guò)現代信息技術(shù)手段，創(chuàng )立合適的探究情境，加以形象生動(dòng)的引導，使大部分學(xué)生都可以獨立完成自己的猜想和設計。之后再通過(guò)大家的討論來(lái)選擇最合適的方案，這樣可以大大的提高課堂的效率。以往的探究課程要受到各種實(shí)際條件的制約（比如實(shí)驗儀器的短缺、老化等以及實(shí)驗環(huán)境的影響）。我們可利用
現代技術(shù)，創(chuàng )造理想的實(shí)驗情境，盡量排除誤差的干擾，通過(guò)生動(dòng)的形式吧實(shí)驗原理和過(guò)程展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考與探索，以進(jìn)一步的提高學(xué)習效果。
以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著(zhù)許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中應重點(diǎn)提高與改進(jìn)的地方。本課題組相信，在學(xué)科專(zhuān)家、課題研究專(zhuān)家的指導下，在學(xué)校行政的大力支持下，在省教育生產(chǎn)裝備處、市、縣儀器站等上級組織的幫助下，在下一階段的工作中，我們會(huì )繼續加強理論學(xué)習，繼續深入化學(xué)多種教學(xué)方法的運用與實(shí)踐，以實(shí)踐為主，以理論為指導，進(jìn)一步把我們的課題研究推向深入，取得更好的成績(jì)。
課題中期工作總結6
參加《農村小學(xué)數學(xué)有效課堂提問(wèn)》課題組已有一年之久了，在此期間，學(xué)校領(lǐng)導也非常支持與配合課題組的各項工作，課題組也開(kāi)展了有豐富多彩的活動(dòng)，例如：公開(kāi)教學(xué)、集體評課、備課，專(zhuān)題研討，還派送課題組人員赴省、外省學(xué)習，收獲特別多，對我個(gè)人的成長(cháng)幫助很大。以下我就從三個(gè)方面進(jìn)行小結吧：
一、思想得到升華
在沒(méi)有參加此課題組前，我對課堂提問(wèn)沒(méi)有很在意，認為課堂提問(wèn)就是教師問(wèn)學(xué)生答的簡(jiǎn)單形式，至于它有那么多那么深的內涵是我參加后才知道的。以前總認為只要課堂氣氛活躍，就是一堂好課，現在我明白了，一堂真正優(yōu)質(zhì)的數學(xué)課，是在于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養學(xué)生的思維能力。而有效課堂提問(wèn)正是啟發(fā)學(xué)生思考、培養學(xué)生思維能力的有力推手。研究有效課堂提問(wèn)是那么的有意義有價(jià)值，當初選擇參加這個(gè)課題組是正確的。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高
在參加課題組期間，我分別赴南昌、浙江金華兩地學(xué)習，針對課堂提問(wèn)的有效性，我領(lǐng)略了很多名師的風(fēng)采，他們無(wú)一不在課堂提問(wèn)上下足功夫。從此也在我的課堂中得到了體現，每一節課我都會(huì )認真思考該如何提問(wèn)更有效，該在哪里設問(wèn)更有意義，課后并主動(dòng)進(jìn)行反思，這個(gè)問(wèn)題為何沒(méi)有起到我預想的效果，我在哪個(gè)環(huán)節，哪句話(huà)上出了問(wèn)題，我會(huì )為課堂中的一個(gè)成功提問(wèn)愉悅半天。當然，進(jìn)步的不僅是我一人，還有五（1）班的學(xué)生，孩子們現在都很愛(ài)回答問(wèn)題，而且同問(wèn)題，想法很多。從課堂中可以知道，他們在思考問(wèn)題時(shí)是開(kāi)心的，愉悅的'。
在課題組開(kāi)展期間，我承擔了兩次公開(kāi)教學(xué)，一節是四年級下冊《小數點(diǎn)移動(dòng)的規律》和一節五年級下冊《分數的意義》，得到了課題組成員的一致好評，同時(shí)，各成員也都針對以上兩課發(fā)表了自己的意見(jiàn)和建議，讓我受益匪淺。
除此之外，我撰寫(xiě)了很多教學(xué)反思、論文，其中論文《掌握提問(wèn)技巧，提高課堂效率》獲贛州市中小學(xué)教科研論文一等獎。
三、需進(jìn)一步學(xué)習的方面
1、我自己的理論學(xué)習還不夠，駕馭課題的能力有待提高，評別人的課，明知道他這樣提不好，可是為什么這樣不好，沒(méi)有充足的理論依據，難免顯得有點(diǎn)空洞，沒(méi)有說(shuō)服力。
2、總覺(jué)得研究還不夠深入，有時(shí)候還會(huì )糊涂茫然，思路不夠清晰，好像還停留在表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
3、思想和行動(dòng)還不夠迅速。還有懶惰思想，有很多材料沒(méi)有收集，對材料的收集積累意識不夠，總結意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒(méi)有留下相應的第一手材料，為后面的總結、分析等工作帶來(lái)了困難，這是我們以后要努力做好的。
在今后的課題開(kāi)展中，我將努力學(xué)習理論知識，及時(shí)整理相關(guān)材料，及時(shí)總結經(jīng)驗，與成員們一起精誠合作，讓我們的有效課堂提問(wèn)走上一個(gè)新臺階，讓更多的老師和學(xué)生分亨我們的成果。
課題中期工作總結7
自課題開(kāi)題以來(lái)，在需要理論、行為導向理論、終生教育理論和探究式理論的指導下，我們課題組成員認真研究、積極討論，制定了較為合理的課題研究進(jìn)程，探索課題研究中遇到的問(wèn)題。
我們課題組成員老師在授課之余，抽時(shí)間思索課題中的問(wèn)題，經(jīng)常交流，隨時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，教研氣氛濃厚�？偨Y以前的工作，我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：
1、公開(kāi)課
努力探索理實(shí)一體模式公開(kāi)課的模式，貫徹“五步”教學(xué)法，結合校本研究和課題研究，推出了雷印南和謝智老師，本組獲得兩個(gè)省級一等獎，一個(gè)市級一等獎。通過(guò)公開(kāi)課的試講、評課，提高了我校汽車(chē)組專(zhuān)業(yè)老師整體的授課水平。
2、課件制作
通過(guò)全課題組教師的努力，制作和收集了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的大量課件（flash以及ppt），還有大量的實(shí)物照片，基本滿(mǎn)足了教課需求，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了他們對汽車(chē)知識的掌握，培養了學(xué)生的直觀(guān)接受能力。
3、實(shí)習室建設
通過(guò)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和課題組成員的努力，投巨資完善了
實(shí)習條件，建成了五個(gè)實(shí)習室和一個(gè)多功能實(shí)訓車(chē)間，提出了“站在汽車(chē)維修最高端”的.口號，極大地解決了理論和實(shí)踐之間的矛盾。
4、成員培訓
在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷下，我組成員這兩年百分百地參加過(guò)省、國家的培訓，尤其是雷印南、唐守常、仝甡羽等老師，經(jīng)過(guò)培訓，轉變了授課觀(guān)念，現極大得到學(xué)生的認可，均成為了“雙師型”教師。
5、取得效果
經(jīng)課題組成員的努力，加大了學(xué)生技能的培訓，如技能訓練小組活動(dòng)，課堂上經(jīng)常安排實(shí)習課，再加上對學(xué)生中級證書(shū)的輔導，利用每周課外活動(dòng)時(shí)間，有目的的組織每班主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生參加上述訓練，要求學(xué)生課前預習，訓練后寫(xiě)實(shí)習報告及進(jìn)步總結，及時(shí)掌握學(xué)生反饋效果，然后我們及時(shí)調整實(shí)習方略。通過(guò)全組教師的不懈努力，取得了良好的效果，培養了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣，培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也訓練出了一大批技能操作的尖子生。通過(guò)調查問(wèn)卷統計，參加技能訓練的學(xué)生在各方面有了極大提高，從而極大促進(jìn)了學(xué)校的其它學(xué)生管理。
課題中期工作總結8
立項號課題名稱(chēng)負責人負責人所在單位幾個(gè)月來(lái)，我們通過(guò)課堂教學(xué)和教研活動(dòng)，以及實(shí)踐、反思、優(yōu)化這一循環(huán)往復的過(guò)程，逐步推進(jìn)了課題研究工作，加深了對該課題的認識，同時(shí)對研究的目標和方式也作了必要的調整。
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念。為有效開(kāi)展課題研究，提高理論水平，課題組成員經(jīng)常組織學(xué)習《課程標準》等書(shū)籍，并利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習相關(guān)理論，充實(shí)自我。
�。ǘ┝⒆阏n堂，開(kāi)展“行動(dòng)研究”。自年月至今，本課題組全體成員按原定計劃操作，不課題研究進(jìn)展情況斷地修改，完善課題研究方案。在實(shí)際操作中，我們始終把課題研究活動(dòng)與英語(yǔ)組的集體備課和教研活動(dòng)結合起來(lái)，每學(xué)期至少進(jìn)行集體備課次，每月安排次研討活動(dòng)，課后執教者首先進(jìn)行設計思路的剖析和教后反思，然后其他成員進(jìn)行認真細致的評議，互相學(xué)習，互相切磋，共同研究，共同提高。在這期間，我們主要進(jìn)行了以下方面的研究：
1.制訂有效的`教學(xué)目標，選擇、重組教學(xué)內容，達到最終的教學(xué)目的。一節課的成功與否，要看這節課的教學(xué)目標學(xué)生有沒(méi)有完全掌握，有沒(méi)有將所學(xué)內容熟練運用到實(shí)際生活中。在平時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)具體情況出發(fā)，靈活地處理教材，挖掘單元內涵，恰當調整、重組課時(shí)內容，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理安排，大膽嘗試。在備課過(guò)程中，我們既參考教學(xué)用書(shū)，又凌駕其之上，并沒(méi)有把教學(xué)用書(shū)定其為法寶，依賴(lài)于它，而是根據實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行備課，取其好的做法，敢于向教學(xué)用書(shū)挑戰。
課題中期工作總結9
創(chuàng )新教學(xué)是運用現代教育理論對原有教學(xué)模式的改造。策略是講究藝術(shù)、注重方式方法。
一、美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)的策略。創(chuàng )新教學(xué)是運用現代教育理論對原有教學(xué)模式的改造。
1、注重營(yíng)造教學(xué)的創(chuàng )新環(huán)境。創(chuàng )新教學(xué)不能只是停留在一種理論的說(shuō)教，更需要創(chuàng )設一種激趣的情景，讓學(xué)生增強感性的體驗。
2、充分挖掘教材的創(chuàng )新因素。創(chuàng )新教學(xué)除了應注重創(chuàng )設新的教學(xué)環(huán)境，還需要教師對創(chuàng )造性教學(xué)的理論有所了解，改變那種教學(xué)就是“依葫蘆畫(huà)瓢”的教學(xué)模式，充分挖掘教材內容的創(chuàng )新點(diǎn)，開(kāi)拓一種新的教學(xué)格局
3、積極訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。創(chuàng )新教學(xué)要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，所謂創(chuàng )新能力是創(chuàng )造性的體現，它是學(xué)生主體性的最高表現。
二、美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)的方法。美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)方法，是融傳統與現代于一體的新的教學(xué)方法。既有本學(xué)科獨自的特點(diǎn)，又有與其它學(xué)科普遍共存的規律。
1、引導發(fā)現教學(xué)法；
2、創(chuàng )造想象教學(xué)法；
3、問(wèn)題解決教學(xué)法；
4、作品比較教學(xué)法。
因此，美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)必須積極訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、情感、意志、興趣、愛(ài)好，乃至影響人的整個(gè)精神世界。培養人的創(chuàng )造性思維，提高審美素養，在以培養全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著(zhù)舉足輕重的作用。美術(shù)教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結果則是創(chuàng )新意識的培養。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)創(chuàng )新意識
以基礎教育來(lái)說(shuō)，過(guò)去的美術(shù)教學(xué)側重本體教育，重視學(xué)科知識與技能傳授，由此來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。從新課程的理念來(lái)看，過(guò)去的做法顯然是片面的�；A教育不僅是傳授知識和學(xué)習技能，同時(shí)或更重要的是要實(shí)施以人為本的教育，通過(guò)學(xué)科教學(xué)生發(fā)一定的教育功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
每當學(xué)期開(kāi)學(xué)，在我領(lǐng)到美術(shù)教學(xué)課本和參考書(shū)的時(shí)候，我總會(huì )為其中的學(xué)生范例所吸引，以至于流連忘返去反復地捉摸與欣賞。當我感嘆其內容、形式的獨特和完美的不可思議的時(shí)候也成為我一次次反省和深刻思考，努力實(shí)踐的動(dòng)力源泉。從而我認為：美術(shù)表達中創(chuàng )新意識的培養是美術(shù)教學(xué)的重中之重，是學(xué)生獨立思考、勤于動(dòng)腦，德育與智育各項能力綜合發(fā)展的基礎和前提。
創(chuàng )造性是人的本質(zhì)特征。是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng )造力一切將無(wú)從談起，只有的是反反復復、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創(chuàng )造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現和創(chuàng )造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng )造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng )造力是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復雜多因素綜合優(yōu)化構成的。
嚴格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！饼R白石說(shuō)：“學(xué)我者生,似我者死�！彼┎杀婇L(cháng)，悟出了“尋門(mén)而入，破門(mén)而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng )新。根據當前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生學(xué)習心理、能夠正確把握學(xué)生創(chuàng )造力特點(diǎn)和突出學(xué)科特點(diǎn)、易被學(xué)生接受、行之有效、恰當的教學(xué)方法，才能保證學(xué)生創(chuàng )新精神的養成和實(shí)踐能力的提高。
一、美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)的策略
創(chuàng )新教學(xué)是運用現代教育理論對原有教學(xué)模式的改造。策略是講究藝術(shù)、注重方式方法。
1、注重營(yíng)造教學(xué)的創(chuàng )新環(huán)境
創(chuàng )新教學(xué)不能只是停留在一種理論的說(shuō)教，更需要創(chuàng )設一種激趣的情景，讓學(xué)生增強感性的體驗。
這一教學(xué)策略要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重從教學(xué)內容或教學(xué)形式創(chuàng )設新的情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，創(chuàng )造學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。
�。�1）創(chuàng )設活潑輕松的環(huán)境
美術(shù)課采用游戲、音樂(lè )或是講故事、作品展覽的形式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣，美術(shù)教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，教師就應該以各種形式創(chuàng )設充滿(mǎn)活潑和輕松的學(xué)習環(huán)境。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。當人處在一種愉悅的環(huán)境中，情緒和心智會(huì )達到最佳狀態(tài)，會(huì )使人產(chǎn)生良好的心境和創(chuàng )作靈感。同時(shí)，也會(huì )促使學(xué)生敢想敢做，激發(fā)創(chuàng )造熱情。
�。�2）變換課桌擺放形式
在合作學(xué)習課題教學(xué)中，應改變課桌擺放形式，如在手工制作課采用“U”字型或“O”字型的課桌擺放形式。這樣不僅擴大了學(xué)生在教室內活動(dòng)的空間，而且縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，他們帶來(lái)的工具與材料可以互補和共享，增強了學(xué)生之間相互交往的機會(huì )，有利于小組成員的合作學(xué)習與交流。
�。�3）充分利用現代教學(xué)手段
為了創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，教師必須根據學(xué)生的'認識特點(diǎn)和教材內容，精心制作多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。注意教學(xué)的直觀(guān)性與形象化處理，目前，美術(shù)課堂教學(xué)還很難做到帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀(guān)美術(shù)館、博物館、工藝作坊以及社會(huì )考察等活動(dòng)。教師可以通過(guò)自身的活動(dòng)，利用攝影、攝像的方式收集當代藝術(shù)信息，以及通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )搜集最新的藝術(shù)教育資訊來(lái)豐富課堂教學(xué)，因為多媒體課件以其所具有的直觀(guān)性和可操作性將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、影象等組合在一起，可以多角度、全方位地調動(dòng)學(xué)生的感官，容易引起學(xué)生的情感體驗，讓他們更好地進(jìn)入角色和特定的學(xué)習情境。
2、充分挖掘教材的創(chuàng )新因素
創(chuàng )新教學(xué)除了應注重創(chuàng )設新的教學(xué)環(huán)境，還需要教師對創(chuàng )造性教學(xué)的理論有所了解，改變那種教學(xué)就是“照著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢”的教學(xué)模式，充分挖掘教材內容的創(chuàng )新點(diǎn)，開(kāi)拓一種新的教學(xué)格局。
這一教學(xué)策略要求教師深入鉆研教材，創(chuàng )造性地使用教科書(shū)，根據學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)校的條件，地方特點(diǎn)對教材內容進(jìn)行選擇、改造和再創(chuàng )造。具體談以下幾點(diǎn)：（1）加強教學(xué)內容與生活的聯(lián)系
陶行知指出：“生活即教育”。美術(shù)教學(xué)應緊密聯(lián)系社會(huì )生活，引導教師將課本知識與現實(shí)生活結合學(xué)習，從而幫助學(xué)生真切認識學(xué)科的教育功能，提高創(chuàng )新意識。如：在“產(chǎn)品包裝”課程教學(xué)中，教師引導學(xué)生學(xué)習產(chǎn)品包裝的基本知識，再帶著(zhù)問(wèn)題到商場(chǎng)去調查研究，具體調查的主要問(wèn)題涉及“商品包裝與產(chǎn)品保護”、“商品包裝形式與銷(xiāo)售”、“商品包裝色彩與購買(mǎi)心理”、“商品包裝存在的問(wèn)題”等等，然后將調查結果帶回課堂，運用設計技巧針對某一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng )意設計活動(dòng)。這樣，課堂教學(xué)是由書(shū)本知識，社會(huì )調查到創(chuàng )造活動(dòng)的過(guò)程，是教師指導下的課堂開(kāi)放學(xué)習，是學(xué)以致用，學(xué)生主體性發(fā)揮自由創(chuàng )造的充分體現。
�。�2）開(kāi)發(fā)地方教育資源豐富教學(xué)內容
生活處處是藝術(shù)。富有地方特色的各種藝術(shù)現象是很好的美術(shù)教育資源。它就在我們身邊，卻往往不被人們所注意，作為美術(shù)教師應該以職業(yè)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，有目的的開(kāi)發(fā)和利用地方美術(shù)資源，充實(shí)美術(shù)教材，傳播地方美術(shù)文化。如在“建筑藝術(shù)”課程中，融入有鮮明地方特色的“寺廟”、“書(shū)院”、“園林”、“民居”等建筑。在“雕塑藝術(shù)”課程中，融入“漆線(xiàn)雕”、“木雕”、“花雕”、“瓷雕”等民間雕塑作品�？梢赃@么說(shuō)，課堂教學(xué)中整合富有濃厚地方文化的教材，最能引起學(xué)生的興趣和激動(dòng)，能激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉的情感，懂得珍惜與尊重地方文化資源，啟迪發(fā)現新的美術(shù)跡象。
�。�3）尋找學(xué)科間滲透教學(xué)的契合點(diǎn)
美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)不僅要求教師要深入研究本學(xué)科教學(xué)內容，還要提高整合教材的能力，研究其它學(xué)科的知識點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)加強學(xué)科間的相互協(xié)作和溝通，充分發(fā)揮各學(xué)科間橫向聯(lián)系和相互促進(jìn)的作用。如美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，創(chuàng )作“漫畫(huà)日記”、“人物白描”、“故事形象”、“文學(xué)插圖”等；美術(shù)與音樂(lè )學(xué)科的聯(lián)系，“音樂(lè )與抽象畫(huà)”、“樂(lè )器與造型”、“聽(tīng)覺(jué)與繪畫(huà)表現”、“音樂(lè )中的美術(shù)語(yǔ)言”、“歌曲與符號”等。探索學(xué)科間的滲透教學(xué)，就是要建立視覺(jué)藝術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校課程的整體功能。
�。�4）挖掘作品的德育元素
美術(shù)教材內容是學(xué)科知識與審美的教育題材，很少涉及德育的內容。從基礎教育的要求來(lái)講，美術(shù)教學(xué)是通過(guò)學(xué)科教育與其它學(xué)科和諧育人來(lái)完成教育任務(wù)的。美術(shù)教材中蘊涵著(zhù)豐富的德育元素，審美教育中的德育滲透是潤物無(wú)聲的。因此，教師潛心鉆研教材，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透德育也是一種創(chuàng )新教學(xué)。如：堪稱(chēng)敦煌壁畫(huà)的典范之作的《鹿王本生圖》，此畫(huà)是根據《佛說(shuō)九色鹿經(jīng)》而繪制的佛本生故事畫(huà)。它以類(lèi)似連環(huán)畫(huà)的形式巧妙地表現了本生故事的情節。其正反形象的塑造和不同的結果是極好的德育內容，但教材里的“思考與討論”是要求學(xué)生研究敦煌壁畫(huà)色彩的特點(diǎn)。教師在組織教學(xué)時(shí)，在重視藝術(shù)形式分析的同時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系社會(huì )生活，揭露言而無(wú)信、見(jiàn)利妄義、忘恩負義的種種行徑，然后點(diǎn)明“勸人行善”是這幅作品表達的主旨。今天類(lèi)似這樣的故事實(shí)在太少了，假如我們的教育教學(xué)能多關(guān)注這方面的教育，對青少年的健康成長(cháng)肯定更有幫助。其實(shí)每一件美術(shù)作品的背后都蘊涵著(zhù)深刻的教育意義，關(guān)鍵看教師如何去挖掘與滲透。
3、積極訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維
創(chuàng )新教學(xué)要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，所謂創(chuàng )新能力是創(chuàng )造性的體現，它是學(xué)生主體性的最高表現。因此，美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)必須積極訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。實(shí)施這一教學(xué)策略應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）鼓勵學(xué)生發(fā)散思維
發(fā)散思維是一種創(chuàng )造性思維。在美術(shù)教學(xué)中需注重學(xué)生發(fā)散思維的訓練和培養。如：在繪畫(huà)教學(xué)課上，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，創(chuàng )作新作品。讓學(xué)生在圓形或三角形的圖形里作各種動(dòng)物形象的創(chuàng )意設計就是一種發(fā)散思維訓練。工藝課上，以紙為材料制作出盡可能多的紙立構模型。設計課上，讓學(xué)生針對一種產(chǎn)品設計出不同的造型方案。在國畫(huà)課上，讓學(xué)生嘗試各式各樣的表現技法�？萍脊�，讓學(xué)生畫(huà)科幻畫(huà)等等。
�。�2）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
在教學(xué)中，教師要著(zhù)力引導學(xué)生多思考、探討。讓他們自己動(dòng)腦，遇到問(wèn)題，從不同的角度分析、判斷，對學(xué)習內容大膽提出自己的問(wèn)題，不唯書(shū)、不唯上。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題本身就蘊涵創(chuàng )造思維的火花。教師要不斷鼓勵學(xué)生通過(guò)自身的努力去獲得答案和結果，從而使學(xué)生體驗質(zhì)疑帶來(lái)的收獲。只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能夠在此基礎上尋求和突破解決問(wèn)題的新方法。
�。�3）鼓勵學(xué)生“標新立異”
美術(shù)教學(xué)沒(méi)有固定的模式，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的表現也沒(méi)有不可以的。教師要鼓勵學(xué)生運用美術(shù)語(yǔ)言表達自己的想法，展示個(gè)性和獨特風(fēng)格，力求自己的作品標新立異與眾不同�！皹诵隆焙汀傲悺倍际且环N創(chuàng )新，它的關(guān)鍵在于“新”和“異”，實(shí)際上就是一種創(chuàng )造。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng )作與別人異樣的作品，敢于打破“常規”，敢于在“新”和“異”上做文章。如在制作課上，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活中的廢棄物，利用各種材質(zhì)創(chuàng )作出新穎的藝術(shù)品。一個(gè)是制作材料的新發(fā)現、新利用；一個(gè)是表現題材的新造型、新創(chuàng )造。二、美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)的方法
美術(shù)創(chuàng )新教學(xué)方法，是融傳統與現代于一體的新的教學(xué)方法。既有本學(xué)科獨自的特點(diǎn)，又有與其它學(xué)科普遍共存的規律。教學(xué)中必須著(zhù)眼于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，創(chuàng )造思維和實(shí)踐能力，不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。
1、引導發(fā)現教學(xué)法
引導發(fā)現教學(xué)法是指在教師的啟發(fā)誘導下，學(xué)生通過(guò)對一些問(wèn)題的獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的知識的一種教學(xué)方法。即在教學(xué)中教師啟發(fā)學(xué)生將要解決的問(wèn)題與已經(jīng)掌握的知識、技能建立聯(lián)系，與主觀(guān)情感和生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，鼓勵學(xué)生大膽地開(kāi)展聯(lián)想與想象，實(shí)現相關(guān)信息與未知問(wèn)題的聯(lián)通，通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、研究、探索找到問(wèn)題的規律，使他們成為知識的發(fā)現者。如在裝飾畫(huà)教學(xué)中，教師先展示利用生活中人們司空見(jiàn)慣的廢棄物構思制作的藝術(shù)品，再引導學(xué)生從自己的生活周?chē)鷮ふ乙磺锌梢岳玫牟牧�，結果學(xué)生發(fā)現生活中許多所謂的“廢物”不僅有很高的利用價(jià)值，而且有些材料的機理是人工無(wú)法仿制的，巧妙運用是非常難得的美術(shù)創(chuàng )作媒介。
2、創(chuàng )造想象教學(xué)法
創(chuàng )造想象是人獨立地在頭腦中創(chuàng )造新形象的過(guò)程。它的主要特征是首創(chuàng )性，獨立性和新穎性等。人的大腦能想象出從來(lái)未感知或實(shí)際上還不存在的事物，但人的想象不是憑空而至的，它是在已有經(jīng)驗和材料的基礎上，通過(guò)大腦加工改造形成的。因此，想象除了需要大量的感知形象的積蓄外，還往往需要受到某種類(lèi)似的事物的啟發(fā)。這樣，就要求在創(chuàng )造想象教學(xué)中，教師應該明確發(fā)展創(chuàng )造想象的必備條件是：有強烈的創(chuàng )造愿望，積極地形象思維活動(dòng)，原型啟發(fā)，靈感等。為此，教師在教學(xué)時(shí)，應做到科學(xué)、合理有針對性的組織教學(xué)。如在科幻畫(huà)教學(xué)中，要先讓學(xué)生了解相關(guān)的科普知識，閱讀科幻小說(shuō)、講故事、欣賞作品和啟迪想象，再進(jìn)行科幻畫(huà)創(chuàng )作。
3、問(wèn)題解決教學(xué)法
是從課題出發(fā)在活動(dòng)情景中注重培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方式。這種教學(xué)，要求教師針對學(xué)生存在的或提出的問(wèn)題組織教學(xué)，從一個(gè)個(gè)課題出發(fā)創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生積極地進(jìn)行問(wèn)題探索，從一個(gè)發(fā)現引導到另一個(gè)發(fā)現上。但對于課題的選擇不能隨意，零散、孤立的。應該考慮到課題與課題之間的關(guān)聯(lián)性和整體性，使學(xué)生通過(guò)課題的不斷研習學(xué)得系統的知識結構。從而讓學(xué)生在課題學(xué)習過(guò)程感知知識，掌握知識，提高解決問(wèn)題的能力。例如：在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，以“美術(shù)家是如何進(jìn)行表達的”為課題，教師引導學(xué)生進(jìn)入分析不同美術(shù)形象的情境，由“什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言”到“美術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的”問(wèn)題探究，從而發(fā)現美術(shù)語(yǔ)言的傳達是與作者的創(chuàng )作意圖分不開(kāi)的，不同的美術(shù)語(yǔ)言構成千姿百態(tài)的美術(shù)形象。
4、作品比較教學(xué)法
有比較才有鑒別，有鑒別才好理解。不同畫(huà)種運用材料與技法有相似的，有相同的，也有不同的。比較法對理請知識很有幫助，精選畫(huà)味濃厚的作品，把兩種或多種不同畫(huà)種的作品擺在一起，提示啟發(fā)學(xué)生根據材料和現有的知識能力自己去對照、分析、辨別。認識不同畫(huà)種的共同特點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而準確揭示不同畫(huà)種的特征和面貌。趣味比較法不僅有助于全面、深刻地領(lǐng)悟畫(huà)種的鮮明特點(diǎn)，而且還能激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，開(kāi)拓思維空間，提高研究問(wèn)題的能力。作品比較的形式很多，一般常用的有：畫(huà)種比較法，題材比較法，主題比較法，技法比較法，形象比較法，特色比較法，風(fēng)格比較法等。一般來(lái)說(shuō)，比較時(shí)要有次序分項進(jìn)行，比較完某一項后，再比較下一項，不要不分內容，信口開(kāi)河，齊頭并進(jìn)。
美術(shù)教育被公認為是培養學(xué)生創(chuàng )造力最具成效的學(xué)科之一，是培養學(xué)生實(shí)
踐能力的有效途徑。改變傳統教學(xué)中學(xué)生的客體地位，使其成為學(xué)習的主體，讓他們知道人人皆可創(chuàng )造出美麗獨特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心你將會(huì )發(fā)現不同凡響的改變。教師應尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。。
而創(chuàng )新，首先應該養成善于創(chuàng )新，敢于創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新的精神，要讓每個(gè)學(xué)生明白，發(fā)明創(chuàng )造并非局限于發(fā)明創(chuàng )造新產(chǎn)品、新理論、新定理，發(fā)明創(chuàng )造存在于我們生活的每一處。生活中的每一處景物、每一件事物都可能成為藝術(shù)表現的素材，只要我們善于發(fā)現、勤于動(dòng)腦、敢于創(chuàng )新，我們每一個(gè)人都會(huì )成為藝術(shù)家。比如在課堂當中我會(huì )經(jīng)常設置作品評價(jià)環(huán)節，啟發(fā)引導學(xué)生在作品完成之余參與到欣賞與評論當中，適當運用發(fā)現的眼睛去看待每一件作品，從而完善提高自己。只有使學(xué)生能夠大膽、自信、有個(gè)性地表達，想象力和思維創(chuàng )造能力才能得到豐富的發(fā)展。
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的興趣是對學(xué)習材料的興趣�！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現創(chuàng )新。如果說(shuō)創(chuàng )新是永恒不變的話(huà)題，那么興趣就是創(chuàng )新得以實(shí)現的永恒動(dòng)力。
老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識和培養美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習，便會(huì )由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀(guān)察力變得敏銳，想象力變得豐富。
美術(shù)課的學(xué)習應是一個(gè)喜歡創(chuàng )新、學(xué)會(huì )創(chuàng )新和實(shí)現創(chuàng )新的過(guò)程。美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的機會(huì )無(wú)處不在，需要我們不失時(shí)機，機智地、耐心地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養。當學(xué)生在這一過(guò)程中感受到了快樂(lè )，體驗到了成功時(shí)，創(chuàng )新之美也就得以實(shí)現了。美術(shù)教師只有在傳授美術(shù)知識的同時(shí)，積極探求培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效途徑，才能真正實(shí)現美術(shù)教育的獨特價(jià)值。
參考文獻：（1）《教育心理學(xué)》（2）《美術(shù)課程標準》（3）《美學(xué)原理》（4）《生活即教育》（5）《美術(shù)教學(xué)重視發(fā)展兒童思維》
課題中期工作總結10
《民族山區小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準，由高良中心學(xué)校組織開(kāi)展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過(guò)半年的研究與實(shí)踐，現已取得部分的成效，現將研究情況報告如下：
一、課題研究的背景
識字教學(xué)領(lǐng)域依然存在高耗低效現象，學(xué)生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯別字多。傳統的識字方法無(wú)法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學(xué)法嚴重制約了學(xué)生閱讀、作文能力的提高�！白灾�、合作、探究學(xué)習”是教育科研領(lǐng)域中的一場(chǎng)革命，對于推進(jìn)我國基礎教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著(zhù)十分重要的實(shí)踐和理論意義。
1、二十一世紀的到來(lái)，人類(lèi)步入了信息化時(shí)代，人類(lèi)知識的數量大大地超越了人類(lèi)記憶的極限，終身學(xué)習早已成為可能。而“終身學(xué)習”能力包括學(xué)生自主探索能力。對于低年級兒童來(lái)說(shuō)，文字是枯燥的書(shū)寫(xiě)符號，因此，通過(guò)自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強學(xué)習語(yǔ)文的信心，有利于學(xué)生今后觀(guān)察、感受、思考世界。
2、《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段﹙1-2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，主張學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學(xué)中必須根據學(xué)生的身心發(fā)展、認知規律和漢字構造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識字意識，使教師指導識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調、和諧發(fā)展。識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“
一、二年級認識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì )寫(xiě)�！眱H僅一、二年級規定的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，其中一年級上學(xué)期要認識400個(gè)漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉又是少數民族地區，如何使學(xué)生更1快地提高識字能力，便成了教學(xué)改革的需要。為此，我們將“民族山區小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力培養的實(shí)踐與研究”作為實(shí)驗課題，力求在識字教學(xué)中有所突破，提高學(xué)生自主識字能力。
二、課題的研究意義
�。�1）理論價(jià)值:從識字教學(xué)的課堂設計的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。
�。�2）實(shí)踐價(jià)值:
�、偌ぐl(fā)學(xué)生識字興趣，引導學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養兒童獨立自主識字的能力，增強學(xué)習自信心，養成良好的學(xué)習習慣。
�、谔岣呓處熥陨硭�，在新課程改革引導學(xué)生自主識字中有新體會(huì )。
三、課題的核心概念界定
�。�1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見(jiàn)，能對自己的行為負責。在學(xué)習中，自主學(xué)習是與傳統的接受學(xué)習相對應的一種現代化學(xué)習方式。以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)學(xué)生獨立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。
�。�2）自主識字能力：識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，大量識字非常重要。識字活動(dòng)是一種自主學(xué)習的過(guò)程，一方面要根據兒童心理規律，依照漢字本身的規律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學(xué)生在反復實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學(xué)習方法，拓展識字途徑打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，積累學(xué)習語(yǔ)文的后勁。
四、課題研究的內容及預期目標
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二、三年級語(yǔ)文教學(xué)中拼音和漢字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要使學(xué)生順利過(guò)這一難關(guān)，在內容上要體現活、靈、動(dòng)、新四大特點(diǎn)。使教學(xué)充滿(mǎn)活力，透有靈氣，使教學(xué)更為生動(dòng)，教學(xué)不斷創(chuàng )新。
1、識字內容的選擇
(1)以新教材人教版小學(xué)
一、二年級語(yǔ)文教材為主，并吸收并我國傳統的識2字經(jīng)驗，收集韻文識字、兒童詩(shī)等作為識字課外的補充教材。
(2)把影視標題、學(xué)生的名字、班里板報專(zhuān)欄、懸掛的條幅等作為識字教材。
2、班級學(xué)生的識字差異現狀的調查分析，了解學(xué)生的識字差異情況，找出原因。
3、開(kāi)發(fā)利用生活中的語(yǔ)文資源，發(fā)掘生活中的識字因素，讓識字走進(jìn)生活。
4、尋求低年級學(xué)生有效的識字方法，讓學(xué)生自主識字。
5、識字方法的探索，形成提高學(xué)生有效識字的.教學(xué)策略。探索有效、科學(xué)的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。
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1、拓寬識字渠道，提高識字興趣；自主識字提高識字效率；
2、拓寬識字途徑，增加識字量。具有相當的自主識字的能力，實(shí)現獨立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。
3、提高獨立識字能力，養成自主識字習慣。
五、研究的方法
1、調查法：通過(guò)調查統計分析，了解語(yǔ)文教師平時(shí)課堂教學(xué)中對學(xué)生自主識字能力培養的教學(xué)情況及學(xué)生的識字情況，作為課題實(shí)施前后效果的對比分析，檢查課題實(shí)施的有效性。
2、文獻法資料法：以語(yǔ)文《新課程課標》（20xx版）、科學(xué)認讀理論為指導，廣泛吸納國內外漢字教育理論和實(shí)踐成果，結合本地區、本校的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫(xiě)研究報告時(shí)使用此方法。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規律的東西。
4、實(shí)驗法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施制定的教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)實(shí)踐中觀(guān)察學(xué)生學(xué)習活動(dòng)變化，總結規律，尋找情境創(chuàng )設的有效策略。
5、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現象，并使之上升到教育理論的高度。
6、案例研究：對典型的案例進(jìn)行分析。
六、課題研究實(shí)施步驟
第一階段（課題準備階段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：
1、制定課題研究的方案計劃。
2、組織課題組所有成員進(jìn)行理論學(xué)習，研討課題研究的具體實(shí)施辦法。
3、對部分教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
4、撰寫(xiě)調查分析報告。
第二階段（課題研究實(shí)施階段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：
1、理論學(xué)習并撰寫(xiě)心得體會(huì )。
2、教學(xué)實(shí)踐：撰寫(xiě)教學(xué)案例、以班作為研究對象，實(shí)施此方案，不斷調整、完善課題的研究計劃，邊實(shí)踐邊總結邊完善，同時(shí)并撰寫(xiě)教學(xué)反思及教研論文。
3、上好研討課并及時(shí)撰寫(xiě)小結報告。
4、邀請中心學(xué)校領(lǐng)導對當前工作進(jìn)行評價(jià)指導、堅持做好第二階段的延續、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結，準備結題。
第三階段（課題總結階段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用經(jīng)驗總結法，對研究過(guò)程中形成的資料進(jìn)行總結，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂識字教學(xué)組織形式；形成課題研究成果。認真總結活動(dòng)經(jīng)驗，撰寫(xiě)結題報告，申請結題。
七、課題組成員及分工情況
1、課題組成員：
組長(cháng)：張佐萍（魯古完小校長(cháng)）
副組長(cháng)：田文良張永順竇體紅念旭輝朱俞永儂海斌張蓮翠主要成員：何冠鶴趙宴楊飛雁李孝良羅照霜朱明亮馬婷芮
郭宗美牛艷平余朝前戚彩珍
其他成員：溫紅郎松林龔曉宏李玉高文惠段坤昌項文光彭俊麗楊婷
2、分工情況：
�。�1）田文良、張永順、竇體紅參與指導此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負責主持開(kāi)展本課題研究，負責制定課題實(shí)施的具體方案、計劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫(xiě)各項報告，具體落實(shí)研究工作。
�。�2）課題組主要成員應積極完成課題組安排的各項工作。協(xié)助撰寫(xiě)各項報告及情況說(shuō)明，深入課堂實(shí)踐，探索如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主識字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫(xiě)課題研究心得體會(huì )、課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，總結課題研究取得的階段性成果。
�。�3）課題組其他成員也應積極完成課題組安排的各項工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫(xiě)課題研究心得體會(huì )、課題論文等，
八、課題研究中期成果
1、進(jìn)行了對教師和學(xué)生的問(wèn)卷調查，對問(wèn)卷調查的數據進(jìn)行整理、分析，得出結論。
�。�1）、從學(xué)生調查統計表中，我們不難發(fā)現，有7%的學(xué)生不喜歡學(xué)習漢字。在我們的家庭教育中家長(cháng)大多外出打工無(wú)法重視孩子的書(shū)寫(xiě)，有半數以上的家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法無(wú)法進(jìn)行輔導，同時(shí)我們也不難發(fā)現，在孩子書(shū)寫(xiě)和作業(yè)是否正確上，家長(cháng)更是沒(méi)法去關(guān)心孩子的正確率，只有極少數的家長(cháng)既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書(shū)寫(xiě)。10%的學(xué)生沒(méi)有鞏固學(xué)習漢字的好辦法；識字途徑單一，有50%的學(xué)生全靠語(yǔ)文課上老師的傳授。除此之外，加上農村經(jīng)濟條件的限制，全校沒(méi)有一人參加過(guò)書(shū)法輔導班，寫(xiě)字全靠在學(xué)校的寫(xiě)字課和語(yǔ)文識字環(huán)節，同時(shí)孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫(xiě)好字，但也貪玩，再加上中國漢字的字形結構相對較復雜，作業(yè)量等客觀(guān)原因，書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構不好把握，寫(xiě)字興趣不濃厚，具體地說(shuō)：
�、�、學(xué)生們一次能記住的生字普遍較少，學(xué)生對自己的識字效率沒(méi)有自信。 ②、學(xué)生識字的途徑比較單一，從選項的數量上來(lái)看，通過(guò)語(yǔ)文課上教師教認識漢字的學(xué)生人數最多。
�、�、學(xué)生們大都覺(jué)得多種多樣的識字方法有好處，但學(xué)生普遍不會(huì )用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動(dòng)性和靈活性不強。在結合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運用得也很少。
�、�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的筆順正確率不高。
�、�、很多學(xué)生遇到不認識的漢字時(shí)都不會(huì )查字典或問(wèn)老師。
本次問(wèn)卷調查比較客觀(guān)地反映出了我校低段學(xué)生在識字方面的困難和希望，為低年級識字教學(xué)指出了更明確的方向，為今后教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了幫助，同時(shí)對于識字教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。
�。�2）、從教師調查問(wèn)卷中我們發(fā)現：
教師對于新版《語(yǔ)文課程標準》了解和把握程度各不相同，特別是識字與寫(xiě)字教學(xué)方面所進(jìn)行的調整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準確認知。
近50%的教師也發(fā)現了學(xué)生識字學(xué)習無(wú)興趣的現象，所以他們認為學(xué)生在課堂上“不是很認真聽(tīng)講，氣氛并不熱烈，在學(xué)完生字后作業(yè)或考試中寫(xiě)錯了都是靠教師講解，缺乏有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望”
教師在識字教學(xué)中均把培養學(xué)生喜歡學(xué)習漢字作為識字教學(xué)最難實(shí)現的目標，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時(shí)間較為合理。
大多教師重視能用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實(shí)際觀(guān)察中大多數教師也是這么做的，因為這樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學(xué)中重難點(diǎn)時(shí)，“字的結構”“字的基本筆畫(huà)”“學(xué)生錯別字太多”的問(wèn)題比較突出，這其實(shí)就落實(shí)到了寫(xiě)字教學(xué)上，呈現出一種“眼高手低”的現象，也體現了寫(xiě)字教學(xué)的弱勢與無(wú)力。
對于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評價(jià)，只是教師個(gè)人的一種主觀(guān)評價(jià)與判斷，同時(shí)我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫(xiě)字教學(xué)方法如何呢？（學(xué)生問(wèn)卷9小題）“反復抄寫(xiě)”“朗讀”，這些都是教師糾正學(xué)生寫(xiě)錯字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。
教學(xué)中“學(xué)生練字時(shí)間太少”，其次是“學(xué)習內容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據時(shí)間、內容而安排學(xué)生習字”，能堅持的，“時(shí)間也很少”。
通過(guò)對教師主觀(guān)評價(jià)和能動(dòng)性的調查，發(fā)現如今的電子白板教學(xué)，使教師平日的書(shū)寫(xiě)更加少，基本上也就是隨堂的板書(shū)了。而對個(gè)人的書(shū)寫(xiě)也沒(méi)有一定的要求和期待，能高標準要求自己的也不多，還是停留于“工整規范”和自我認知階段，還有部分覺(jué)得“需要好好學(xué)習”，也表達了愿意了解書(shū)法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時(shí)方恨少，人們總是習慣于思考的需要，而付之行動(dòng)的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無(wú)法學(xué)習的理由。最后細觀(guān)各位老師的硬筆作品，的確是努力于達到“工整規范”，能體現出藝術(shù)美感的只有一部份。
另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結構和起落筆之間有行運的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學(xué)生們，與現代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現出對常規教師基本功的不足。再有，從問(wèn)卷中的大體情況來(lái)看，可見(jiàn)教師習字時(shí)的隨意，很多絲毫的小問(wèn)題，卻能影響學(xué)生良好習慣的養成，面對學(xué)生的板書(shū)，我們要慎之再慎，不能依賴(lài)于自我的習慣與感覺(jué)。
2、課題組成員的業(yè)務(wù)水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。通過(guò)前階段課題的研究，我校參與研究的教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，深化開(kāi)展自主識字的實(shí)踐研究，轉變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，并不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)總結優(yōu)秀研究成果。同時(shí)，我校語(yǔ)文教師逐步轉變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，注重識字與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂(lè )園，使廣大學(xué)生從識字學(xué)習中享受快樂(lè )，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )猜想，學(xué)會(huì )轉化，學(xué)會(huì )應用，并引導教師在反思中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養和教學(xué)設計能力。
3、組織課題組成員對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx版）進(jìn)行理論學(xué)習我校課題組成員認真學(xué)習《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx版），每個(gè)成員都有自己的學(xué)習筆記，并撰寫(xiě)了學(xué)習心得體會(huì )。通過(guò)學(xué)習，更新了教師的教學(xué)觀(guān)、理論觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、為下一步的研究工作奠定了基礎。
4、開(kāi)展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐
我校17位課題組成員其中的12位語(yǔ)文教師經(jīng)常開(kāi)展識字教學(xué)交流會(huì )，每位教師都精心設計了一篇關(guān)于識字教學(xué)的教學(xué)設計，并準備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽活動(dòng)中。
5、積極參與各種論文征集活動(dòng)
我校教師積極撰寫(xiě)關(guān)于自主識字方面的論文，現有10多位教師已上交論文，正準備投稿于上級部門(mén)組織的論文征集活動(dòng)中。
九、及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向
我們在課題研究的過(guò)程中，根據學(xué)校的實(shí)際情況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究7的突破口，多形式、多渠道開(kāi)展課題研究，規范課題研究的過(guò)程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個(gè)全新的理念；其次通過(guò)課題研究，教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。
十、課題研究存在的問(wèn)題
1、課題組實(shí)踐成員教學(xué)設計闡述中比較注重過(guò)程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強學(xué)習與培訓。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難，不善于書(shū)面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。
3、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的識字”活動(dòng)中來(lái)是今后應該改進(jìn)的地方。
4、通過(guò)研究探討，摸索出“生活——識字——生活”的識字教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導今后的識字教學(xué)工作。
十一、今后課題研究努力地方
1、繼續深入開(kāi)展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。
2、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
3、加強多媒體在本課題中的使用，使識字與信息技術(shù)融合，提高現代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養學(xué)生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力，豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
4、加強專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結教學(xué)中的經(jīng)驗，不斷提高課題研究能力。
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