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名師工作室送教下鄉活動(dòng)總結模板
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的名師工作室送教下鄉活動(dòng)總結模板，歡迎大家分享。
名師工作室送教下鄉活動(dòng)總結模板1
在學(xué)校的交流學(xué)習后，我們在韶關(guān)學(xué)院植物分類(lèi)專(zhuān)家馬教授和劉教授的帶領(lǐng)下來(lái)到韶關(guān)丹霞山山腳下(非景區)，進(jìn)行植物分類(lèi)學(xué)習，認識丹霞山地區植物分布特點(diǎn)。在兩位教授的講解中，我們重新認識了五指毛桃、排錢(qián)草、豬殃殃等植物，仿佛又回到大學(xué)植物認種的時(shí)光。兩位教授還特意帶我們參觀(guān)了在丹霞山的一個(gè)石斛的種植基地。在基地中我們看到了長(cháng)在石壁上的石斛，通過(guò)基地主人的介紹我們知道了石斛的結構、分類(lèi)、生長(cháng)特性等，讓我們對石斛的認識更加全面。
丹霞山的活動(dòng)結束后我們來(lái)到坐落于韶關(guān)國家森林公園的粵北華南虎馴養和繁殖中心。在該中心的兩位專(zhuān)家帶領(lǐng)下，我們參觀(guān)了該中心的華南虎幼兒園，并在參觀(guān)過(guò)程中積極向兩位專(zhuān)家了解關(guān)于華南虎繁殖和馴養的方方面面，如，是否會(huì )用人工授精幫助華南虎進(jìn)行繁殖?是否會(huì )喂養活物?人工選種繁殖是否考慮近親繁殖?如何減少近親繁殖?等等一系列或簡(jiǎn)單或復雜的問(wèn)題在專(zhuān)家的指引下都一一得到滿(mǎn)意的答案。我們認為，粵北華南虎馴養和繁殖中心既是一個(gè)干實(shí)事的科研單位，也是一個(gè)不可多得的'科普基地，值得好好推廣!
為期四天的送教下鄉活動(dòng)在寒風(fēng)細雨中開(kāi)始，在暖陽(yáng)高照下結束。本次活動(dòng)充分發(fā)揮我工作室優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)山村中學(xué)教師的教育教學(xué)水平的提高。每位上課老師和開(kāi)專(zhuān)題講座的老師都本著(zhù)對教育事業(yè)的高度責任感和使命感，竭盡所能，有備而去，力求把自己教學(xué)的“亮點(diǎn)”呈現出來(lái)。我們老師深厚的教學(xué)功底、清晰的教學(xué)結構、嚴謹細致的治學(xué)態(tài)度，贏(yíng)得了當地老師和領(lǐng)導的高度稱(chēng)贊。相信廣大聽(tīng)課教師能或多或少領(lǐng)略到名師的課堂教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)采。當然，對于本工作室的教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次活動(dòng)，也使我們從中得到有益學(xué)習、情感交流和生活體驗。因此，這是一次“雙贏(yíng)”的活動(dòng)!
在此，誠摯感謝促成這次送教下鄉的各方單位和領(lǐng)導!
名師工作室送教下鄉活動(dòng)總結模板2
本次“送教下鄉，同課異構”活動(dòng)，參加教師的人數達到43人，歷經(jīng)集體備課、磨課、上課、聽(tīng)課、評課等多個(gè)環(huán)節。通過(guò)“一節課，帶動(dòng)一個(gè)面”。其意義在于以下三點(diǎn)：
首先，促進(jìn)一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這次活動(dòng)呈現的兩節現場(chǎng)課是真實(shí)和樸實(shí)的，值得大家去學(xué)習和模仿;大家在評課中進(jìn)行相互交流、探討，拓寬了教學(xué)思路，創(chuàng )新了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)形式。
其次，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機會(huì )和舞臺，整個(gè)活動(dòng)有理論實(shí)踐、集體備課、磨課、同課異構、聽(tīng)課評課等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。
再次，“送教下鄉”的成功開(kāi)展，為我工作室搭建了城鄉教育有機聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)城鄉義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻。
在本次活動(dòng)中，不管是工作室的.各位成員還是興文中學(xué)的師生，都能感受到彼此的心意，猶如這冬日里的暖陽(yáng)般讓人舒適愜意。而“同課異構”的方式也為老師們在教研上指明了新方向。在大家的肯定中，本次活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。
名師工作室送教下鄉活動(dòng)總結模板3
從8月25日開(kāi)始，我有幸參加了“國培計劃”——柳河縣“送教下鄉”小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科培訓學(xué)習活動(dòng)。這是一次難得的學(xué)習機會(huì )，給我留下了深刻的印象。
通過(guò)這次國培活動(dòng)，使我對“小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法”有了更加全面的認識;對自然拼讀法的意義、優(yōu)勢、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)策略及學(xué)法有了進(jìn)一步的理解;理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距與不足，我從中學(xué)到了很多知識。在這次國培中有幸傾聽(tīng)了教研員黃老師、本土專(zhuān)家馮麗主任和多位專(zhuān)家的精彩講解和經(jīng)驗分享，聆聽(tīng)了各位英語(yǔ)老師精彩的匯報課，參與討論了教學(xué)環(huán)節設計，并且也親身實(shí)踐上了展示課，得到了教研員和各校英語(yǔ)老師的指點(diǎn)與幫助，使我對教學(xué)有了更多新的認識。經(jīng)過(guò)這次培訓，令我感觸很大，受益匪淺。
一、教學(xué)理念得到更新。
通過(guò)培訓，讓我對“小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法”有了更全面的認識與了解。對語(yǔ)音課的課型、流程、教學(xué)策略及學(xué)法等有了進(jìn)一步的認識，能夠更準確的把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提升了運用自然拼讀法開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)的能力。
二、拓寬了自己的'視野。
通過(guò)這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養和教學(xué)水平的方法。本次國培教研員為我們提供的是最新最前沿的省級優(yōu)秀教師自然拼讀法語(yǔ)音課模版，讓我們反復觀(guān)看、消化理解、模仿、實(shí)踐、創(chuàng )新，我們等于是站在巨人的肩膀上。視野的開(kāi)闊，對教學(xué)必將產(chǎn)生深遠的影響。
三、加強自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化修養。
通過(guò)培訓，讓我更體會(huì )到了學(xué)習的重要性。只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷的加強修養，才能勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。與其他優(yōu)秀教師相比，我的教學(xué)設計、口語(yǔ)表達、多媒體應用技術(shù)等教學(xué)基本功方面仍存在很大差距。在今后的教育教學(xué)工作中，要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、課堂教學(xué)能力等。相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲。
總之，在國培學(xué)習中，我收獲多多，感悟多多。我會(huì )抓住這次機遇，努力實(shí)踐，積極進(jìn)取，力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。
名師工作室送教下鄉活動(dòng)總結模板4
聽(tīng)評課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的方法和手段。針對本次活動(dòng)兩節課，各位老師給出了極高的評價(jià)。工作室各位成員各抒己見(jiàn)，興文中學(xué)生化組老師們也是傾情交流，相互探索。
xx老師認為：課堂上應該對自己的學(xué)生有信心，要敢于引導學(xué)生去挑戰難點(diǎn)的內容，在不斷的挑戰與應用中，學(xué)生才會(huì )適應這種過(guò)程，從而達到靈活應用的效果。
xx老師提出：要讓學(xué)生去體驗各種解法不同之處，在這種體驗中，學(xué)生自己會(huì )發(fā)現哪種解法更有優(yōu)勢，然后選擇這種解法進(jìn)行強化，而不是幫學(xué)生做決定，這樣效果則不佳。
楊銳欽老師則認為：應該注重學(xué)生的解題規范化，做好這一點(diǎn)，教師在課堂上的引領(lǐng)示范極為重要，如果教師都不能做好，學(xué)生更加不可能達到要求。
xx老師則對兩節課的特點(diǎn)做了分析：李燕老師的課是傳統教學(xué)中的極致，在習題設計上花了大量心思，所有知識和技巧都從解題中獲得，層層遞進(jìn)，構思巧妙，是一節標準的示范課;王錦榮老師的備課則具備了一定的理論高度，在備課中積極落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養，采用探究式教學(xué)，并對教材重新進(jìn)行解讀，挖掘素材應用于課程中，是一節有思考，有發(fā)展的課。
最后，xx主任也提出了獨到的見(jiàn)解：“課的`節奏無(wú)須過(guò)于緊張，學(xué)生的思維是上課的主線(xiàn)路，適當的時(shí)間給予是學(xué)生發(fā)散思維的前提，本節課是將前面所學(xué)的知識整合安放到化學(xué)方程式中，所以題不在于多，在于解題規范性地養成。教師在講解過(guò)程中，也可故意呈現一些陷阱給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)糾正，從逆向思維讓學(xué)生理解正確的概念，這樣他們的印象將更為深刻�！�
名師工作室送教下鄉活動(dòng)總結模板5
本次送教下鄉活動(dòng)除了進(jìn)行了同課異構外，我們還舉辦了多個(gè)不同內容的專(zhuān)題講座，而專(zhuān)題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀(guān)念的重要形式。我們在本次活動(dòng)中開(kāi)展了以下的專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流：
楊計明教研員的講座主要分兩部分，一是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、途徑，二是基于科學(xué)核心素養的教學(xué)設計。楊老師認為教學(xué)設計應以學(xué)生為本，設計可以從學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等方面考慮;另外，還得考慮教學(xué)設計的“時(shí)空觀(guān)”和“質(zhì)能觀(guān)”，即要給予學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維的時(shí)間、給予學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究的空間、給予學(xué)生形成生命觀(guān)念的物質(zhì)、給予學(xué)生增強社會(huì )責任的能量等。
梁志榮教研員針對韶關(guān)初中實(shí)驗的開(kāi)展實(shí)際情況，認為在新中考下教師首先要重視生物實(shí)驗教學(xué)，因為生物實(shí)驗是生物學(xué)的重要組成部分;其次，積極做好初中生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)的準備工作，依據課標，明確考試內容，并且盡早盤(pán)點(diǎn)本�，F有的實(shí)驗器材是否足以滿(mǎn)足教學(xué)，如果不夠，盡快上報學(xué)校要求學(xué)校購買(mǎi)，而且作為生物教師必須熟練掌握每一個(gè)實(shí)驗的操作技能;第三，創(chuàng )造條件、因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展生物實(shí)驗教學(xué)，可以采取分類(lèi)整合、螺旋推進(jìn)、用好資源、減負增效等策略。
鄭曙爍老師從微課制作、整合課例、資源庫建設、自制教具模型等方面為我們介紹了如何進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)資源與信息技術(shù)整合。其中鄭老師談到，目前市場(chǎng)上的'教具陳舊，很難找到合適好用的教具，他想到利用3d打印機設計教具，并且嘗試做了一些教具，效果很好。這讓人印象深刻，值得嘗試和推廣。
梁劍章老師注意介紹了科組校本課程研發(fā)和課題引領(lǐng)與共同成長(cháng)。其中科組校本課程研發(fā)的思路是學(xué)科競賽與校本課程研發(fā)并進(jìn)，培養教師和學(xué)生的創(chuàng )新精神以及學(xué)科素養，一是通過(guò)社團、選修、學(xué)科競賽，培養創(chuàng )新精神，拓寬學(xué)生的生物學(xué)視野，二是通過(guò)校內一系列的競賽培養學(xué)生的思維，如高一寒假的課本重點(diǎn)插圖創(chuàng )意臨摹比賽，高二的知識網(wǎng)絡(luò )構建、高三的生物思維導圖比賽等。
薛艷芳老師獲從什么是獲取信息能力、解答獲取信息試題的方法、培養獲取信息能力的策略等三個(gè)方面講述獲取信息能力的培養。其中，薛老師認為解答獲取信息試題的方法可以分步進(jìn)行：第一步是判斷信息題，提醒自己信息題的題干篇幅往往較大，信息題往往是區分度很大的試題，值得你慢下來(lái)好好作答;第二步是息種類(lèi)不同，處理的方法也不一樣，如果是文字信息，而且文字多內容復雜，則可以進(jìn)行信息轉換，換成簡(jiǎn)圖或流程圖，如果是圖表信息，則可以進(jìn)行變量分析;第三步是新信息要與教材考點(diǎn)結合進(jìn)行解答試題。
xx老師帶領(lǐng)我們來(lái)到南雄實(shí)驗中學(xué)，一是參觀(guān)學(xué)習，二是指導該校進(jìn)行生物園建設。在該校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，吳老師和學(xué)員首先參觀(guān)校園，并對擬建生物園的區域進(jìn)行丈量、土壤的初步分析和留樣，然后與該校領(lǐng)導就生物園建設的一般流程和建設預期效果進(jìn)行充分溝通。
本次開(kāi)講座的教師是我省教育研究的專(zhuān)家和一線(xiàn)教師。作為一線(xiàn)教學(xué)骨干，他們不僅對新的教學(xué)理論思想有較全面、較深刻的理解，而且作為教學(xué)第一線(xiàn)的實(shí)踐者、改革者，他們有將理論轉化為實(shí)踐的經(jīng)歷并有深刻的認識和理解。因此講座內容更貼近山村教師的需要，從而更能進(jìn)一步幫助解決山村教師的理論觀(guān)念問(wèn)題，促進(jìn)山村教師教育觀(guān)念、教學(xué)設計和教學(xué)方法的更新。
在專(zhuān)題講座后的就講座的內容本工作室成員和當地教師進(jìn)行了深入的交流和探討，在交流中無(wú)論是當地教師還是本室成員都能暢所欲言、有感而發(fā)，可以明顯感到當地教師在本次活動(dòng)中深受啟發(fā)，并且有所收獲。
名師工作室送教下鄉活動(dòng)總結模板6
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(cháng)補短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。
本次活動(dòng)兩位老師上課的內容為《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的`應用》。李燕老師以“36.5ghcl氣體中含有多少個(gè)hcl分子?其占體積為多少?”引入關(guān)于物質(zhì)的量的相關(guān)計算式，突出物質(zhì)的量在化學(xué)計算中的重要性。李老師教態(tài)自然，循序漸進(jìn)，整節課結構完整，條理清晰。
xx老師采用思維導圖模式引出物質(zhì)的量作為“中轉站”的重要性，師生互動(dòng)密切，以思維引導思維，讓學(xué)生在探究中實(shí)現自我價(jià)值，整節課節奏把握恰到好處，學(xué)生在課堂上所呈現的素養也讓我們欽佩不已，改變了我們對農村學(xué)校的認識。
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