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初中語(yǔ)文教師年度個(gè)人考核總結

時(shí)間:2022-06-24 22:05:35 工作總結 我要投稿

初中語(yǔ)文教師年度個(gè)人考核總結

  初中語(yǔ)文教師年度個(gè)人考核總結的進(jìn)行利于教師們加強培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機方面的工作。初中語(yǔ)文教師年度個(gè)人考核總結是小編為大家帶來(lái)的,希望對大家有所幫助。

初中語(yǔ)文教師年度個(gè)人考核總結

  初中語(yǔ)文教師年度個(gè)人考核總結(一)

  今學(xué)期我擔任初一級語(yǔ)文教學(xué),我對教學(xué)工作不敢怠慢,認真學(xué)習,深入研究教法,虛心向同仁學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。

  一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)

  從實(shí)施課程改革以來(lái),我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神,認真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng )造――創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文,并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì )上進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

  二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

  應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi),儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動(dòng)求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據不同內容精心設計問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。

  這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養:或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰權威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的 “死角”,課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰與沉思同在;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

  三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習效率

  現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。

  應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣,其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,實(shí)現提高學(xué)生信息素養,開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力 提供了一個(gè) 的可操作的平臺。

  教學(xué)中,一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授,內容上過(guò)于注重書(shū)本知識,結構上過(guò)于強調學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習,死記硬背,機械訓練等狀況,仔細研究教材內容,精心設計教學(xué)環(huán)節,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰自我,擴展創(chuàng )造性思維。

  四、用扎實(shí)多樣的訓練,培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

  死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的`傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程,實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。

  “授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習,終身學(xué)習,去吸收新東西,更新知識結構?梢(jiàn),方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對初中一年級的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。 共2頁(yè),當前第1頁(yè)12為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:夯實(shí)基礎――硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統指導,反復錘煉;作文訓練――循序漸進(jìn),小作文依課文內容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng )新,鼓勵學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統,有序、有恒的訓練,使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習效率,初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:夯實(shí)基礎――硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統指導,反復錘煉;作文訓練――循序漸進(jìn),小作文依課文內容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng )新,鼓勵學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統,有序、有恒的訓練,使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習效率,初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  初中語(yǔ)文教師年度個(gè)人考核總結(二)

  一、營(yíng)造良好氛圍,激勵學(xué)生自主學(xué)習

  1.營(yíng)造自學(xué)氛圍,教給學(xué)生自學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習,并不是放任自流。

  在學(xué)生自學(xué)前,教師應教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法,采用一讀(將課文讀通讀順,了解課文脈絡(luò ),知道課文主要講了些什么)、二思(看一看預習提示,讀一讀課后思考題,明確新課要學(xué)什么)、三寫(xiě)(即認真讀課文,深入思考,在文中圈圈畫(huà)畫(huà),記下疑難,寫(xiě)下感受)、四用(即使用工具書(shū),遷移舊知識,初步解決一些自己能解決的問(wèn)題)的方法,使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循,明白如何入手,懂得先做什么、再做什么、最后做什么。

  2.激發(fā)自主學(xué)習的動(dòng)機,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)動(dòng)機是內驅力,自主學(xué)習需要一種內在激勵的力量。

  如果學(xué)生對自己從事的探索活動(dòng)具有強烈的欲望和追求,這種內驅力就能把學(xué)生內部的精神力量充分調動(dòng)起來(lái),從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,利用學(xué)生好奇心強烈的特點(diǎn),通過(guò)創(chuàng )設情境,讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中,產(chǎn)生對新知識的需要和渴求,并在興趣的激勵下形成探索的動(dòng)機。

  二、啟發(fā)學(xué)生自主探究的思維能力

  在教學(xué)中教師是學(xué)生的示范者,同時(shí)也是一名學(xué)習者,要善于研究調查,善于啟發(fā)學(xué)生。一旦學(xué)生的思維斷裂,要及時(shí)進(jìn)行引導;學(xué)生的思維散亂時(shí),要幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò );學(xué)生的思維堵塞時(shí),進(jìn)行疏導;學(xué)生的思維模糊時(shí),要進(jìn)行點(diǎn)撥。

  要根據實(shí)際的觀(guān)察,對學(xué)生的狀況進(jìn)行正確的判斷,將學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行正確的處理。學(xué)生才是學(xué)習的主體,通過(guò)教學(xué)要引導學(xué)生進(jìn)行探索,要讓學(xué)生在學(xué)習中能夠覺(jué)得“我可以做出來(lái)“”我可以講給同學(xué)聽(tīng)“”我可以自己進(jìn)行總結”等學(xué)習的喜悅。

  在學(xué)習課文時(shí),可以先組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué),然后為學(xué)生設置能夠初步了解課文的問(wèn)題,學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習和思考后,能夠進(jìn)行積極的回答,然后再布置一些深入課文內容的'問(wèn)題,使學(xué)生能夠對整篇課文進(jìn)行有效的學(xué)習,整個(gè)課堂以學(xué)生的思考和解答作為推動(dòng)。這樣能夠引導學(xué)生深入學(xué)習,正確地理解作品的主題。

  三、鼓勵“人自為學(xué)”,培養自主精神

  學(xué)習者不會(huì )思考、不掌握學(xué)習的方法、單靠死記硬背來(lái)獲得知識,必然會(huì )失去求知的興趣。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中“引”要得當,“放”要得法,給足時(shí)間和空間,鼓勵學(xué)生人自為學(xué)。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、敢于辯駁別人、發(fā)表相反意見(jiàn)。

  師生在課堂互動(dòng)中交換思考所得,從而不斷修正自己的答案,真正體驗探究的樂(lè )趣。關(guān)注自主學(xué)習的過(guò)程,其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價(jià)。學(xué)是核心,導是關(guān)鍵,評是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現在課堂提問(wèn)的梳理精當,而且體現在處理反饋信息的應變能力上。

  四、進(jìn)行自主活動(dòng)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

  針對教學(xué)內容精心設計典型的、發(fā)散性和開(kāi)放性的練習,包括表達、觀(guān)察習題,讓學(xué)生能夠根據教學(xué)內容、目標及時(shí)進(jìn)行整理和歸納,將知識系統化,學(xué)會(huì )用所學(xué)習的知識來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

  五、完善對學(xué)生的評價(jià)機制

  通過(guò)進(jìn)行多元評價(jià),讓學(xué)生本人、家長(cháng)、老師、同學(xué)都對學(xué)生發(fā)展的狀況進(jìn)行評價(jià),能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)。在傳統教學(xué)的評價(jià)中過(guò)于強調學(xué)生的成績(jì),評價(jià)重點(diǎn)在知識方面,評價(jià)機制中沒(méi)有難以量化的內容。

  而實(shí)際上,教學(xué)的效果并非是立竿見(jiàn)影的,自主行為以及傾向性,以及技能、風(fēng)格和認知的動(dòng)機。知識的獲得一定是主動(dòng)過(guò)程,如果學(xué)習者僅僅是被動(dòng)的知識接受者,而不是主動(dòng)獲取知識的參與者,不但沒(méi)有求知的欲望,也不會(huì )得到應有的知識。

  在初中語(yǔ)文教學(xué)中,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,創(chuàng )造最佳的學(xué)習環(huán)境,鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題,才可以有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,達到初中語(yǔ)文的教學(xué)目的。

  初中語(yǔ)文教師年度個(gè)人考核總結(三)

  我是一名初中語(yǔ)文教師,平常做的就是教書(shū)育人的工作,已經(jīng)習慣了每年在結束的時(shí)候寫(xiě)出年終總結,總結我在過(guò)去一年工作的得失。

  當一個(gè)語(yǔ)文教師其實(shí)并不難,難的是學(xué)生大部分對語(yǔ)文都沒(méi)有什么學(xué)習熱情。畢竟我們說(shuō)的就是漢語(yǔ),學(xué)習起來(lái)并沒(méi)有什么動(dòng)力。

  但是語(yǔ)文真的是很重要,作為世界上說(shuō)的人口最多的語(yǔ)種,語(yǔ)文漢語(yǔ)都應該引起所有人的注意,發(fā)揚光大我們的語(yǔ)言是我的認知。

  我夢(mèng)想所有的語(yǔ)文老師,都能給孩子打開(kāi)一片語(yǔ)言的空間,我說(shuō)的是我們的母語(yǔ),我們朝夕與共,血肉相聯(lián)的母語(yǔ),我們的孩子在這個(gè)母語(yǔ)的空間里精神得到自由的飛翔,情感得到健康的成長(cháng),智慧發(fā)出閃耀的光芒。

  教了十多年的書(shū),面對工作,應該是熟能生巧,應付自如了。但是時(shí)代的發(fā)展,知識的變遷,學(xué)生的變化,常讓我無(wú)法按著(zhù)老規矩去做,總在無(wú)所適從中尋找新的道路,黨建工作總結總在新問(wèn)題面前探索著(zhù)自己認為對的方法。就這樣,我總覺(jué)得自己像一個(gè)剛踏入講臺的新教師一樣,永遠吃不飽,永遠面臨很多新問(wèn)題,永遠要探索、改革、實(shí)踐、開(kāi)拓,就在這樣的環(huán)境下,就在這樣的追求中,又過(guò)了一年。

  這一年上半年,我帶的是初三,特殊的環(huán)境和短期的高目標,讓我只能以應試的角度,訓練――教方法――做思想工作――占時(shí)間,拼精力,以自己的“下苦海”,贏(yíng)得學(xué)生的“駕輕舟”,終于在中招中也取得不錯的'成績(jì)。

  只是,這并不是我想要的,如何能實(shí)現自己的教育理想呢?在下半年的初一教學(xué)中,我開(kāi)始嘗試:

  一、養成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣。

  在初三時(shí),我發(fā)現,很多學(xué)生不會(huì )學(xué)習,首先表現為語(yǔ)文學(xué)習習慣不好,不知道什么該記,什么該背,什么該靈活運用,學(xué)完了僅有的知識內容后無(wú)所適從,不知道該干什么。

  于是從剛接觸學(xué)生開(kāi)始,我開(kāi)始培養他們這些習慣,從寫(xiě)字到聽(tīng)課到記筆記、做標注到隨筆的寫(xiě)作,作文的批改、提高。一步一步,從優(yōu)生開(kāi)始,再以?xún)?yōu)生帶差生。進(jìn)而形成每個(gè)人的習慣。

  當然,這樣很難,最初很辛苦,因為要事必躬親,半年過(guò)后,學(xué)生漸漸進(jìn)入佳境,一切都好了起來(lái),自己也漸漸輕松了。

  二、培養語(yǔ)文興趣。

  任何知識的學(xué)習,不僅僅是靠“扣”就能提高的,關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習,我把自己對母語(yǔ)的愛(ài),全部?jì)A注在課堂上,帶學(xué)生欣賞,帶學(xué)生品評,讓學(xué)生深深陶醉在語(yǔ)文的美麗之中。

  我教學(xué)生填詞造句,辭職信范文教學(xué)生吟風(fēng)唱月,洞察人間真情,學(xué)會(huì )感恩,懂得回報,知道上進(jìn),積極生活,陽(yáng)光人生。所有的一切感受在學(xué)生的情感中,流動(dòng)在學(xué)生的文字中。每一次的寫(xiě)作,每一次情感的表達,學(xué)生都能給我驚喜。就這樣,我運用各種手段,靈活調動(dòng)各種方法,使學(xué)生也越來(lái)越喜歡語(yǔ)文。每一次的語(yǔ)文課都能讓他們有所期待。

  三、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。

  從一開(kāi)始我就實(shí)學(xué)生的基礎知識,六班有將近十多人起初基礎差,習慣差,行為慢,別人一節課完成的任務(wù),只要老師不催,他們就可能一個(gè)星期也不完,為此,我親自“跟蹤”,他們的知識點(diǎn),陪他們一起餓肚子。幾次下來(lái),他們深知,不干不行。漸漸地,跟上了整個(gè)班級的步伐。李帥鋒,張志遠,辛明等人還進(jìn)入語(yǔ)文優(yōu)生行列。

  其實(shí),當學(xué)生看到老師不放棄自己,從最初被動(dòng),到最后主動(dòng),有個(gè)過(guò)程,當學(xué)生跟上了班級步伐后,才能漸漸對學(xué)習有興趣。

  四、給學(xué)生以目標。

  家長(cháng)會(huì )上,我對家長(cháng)們作出承諾,在年底會(huì )給大家一個(gè)交代。于是我給學(xué)生擬出目標,打入前四――沖擊前三――奮斗第一。

  就這樣,一步一個(gè)目標,學(xué)生也一步一個(gè)腳印的奮斗。每次考完,大家都認真找問(wèn)題,相互督促,我親自談話(huà),雖然未能奮斗到第一,但終于可以?xún)冬F給家長(cháng)承諾了。

  其實(shí),每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏,只要我們用心挖掘,將會(huì )充滿(mǎn)無(wú)限驚喜。“路漫漫其修遠兮,吾將上下求索”,我想只要我不斷努力,自己的夢(mèng)想終會(huì )實(shí)現。

  教好自己的語(yǔ)文,督促學(xué)生們學(xué)好語(yǔ)文,是我的天職,我不能接受一名學(xué)生部認真學(xué)習而整天就是想著(zhù)玩,我也不能接受學(xué)生不喜歡自己的母語(yǔ),而學(xué)起英語(yǔ)來(lái)勁頭十足,語(yǔ)文是我們傳承中華文明文化的最重要的工具。

  可是很多學(xué)生并沒(méi)有意識到這樣的問(wèn)題,可能與我們的教育方式有關(guān)吧,改革我們的教育方式,深化教育改革,加快學(xué)生的素質(zhì)教育,是最重要的。

  “世界上本沒(méi)有路,走的人多了,也就成了路”,我們必須要走出新的道路來(lái),教好我們的學(xué)生,才能使我們的祖國更加的繁榮、富強!

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