初中政治備課組工作總結

　　篇一：初中政治備課組工作總結

　　2014—2015學(xué)年上學(xué)期政治備課組工作總結

　�。ū睅煷笮掠喔叫� 張勇平）

　　本學(xué)期政治組4位老師根據學(xué)校的課改精神，大力推行“先學(xué)后導，當堂測評”的教學(xué)模式，精準把握新課標理念，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)全組老師的共同努力，較好地完成了本學(xué)期的工作任務(wù)，現將本學(xué)期的工作總結如下：

　　一、扎實(shí)推進(jìn)課改，著(zhù)力打造生態(tài)課堂。

　　根據學(xué)校教務(wù)處工作部署，我組扎實(shí)推進(jìn)“先學(xué)后導，當堂測評”的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)、自學(xué)自測和互動(dòng)展評為載體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，做到“堂堂清、日日清、周周清和月月清”,課堂效果明顯提高。

　　二、堅持集體備課，不斷鉆研教學(xué)。

　　備課精細化。本備課組從集體備課著(zhù)手，提高教學(xué)質(zhì)量。每周二下午是我們集體備課時(shí)間，集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一個(gè)集體備課內容的教學(xué)得失，有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補和強化。二是討論下次集體備課的內容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標的定位，教學(xué)的方式和方法，包括學(xué)生的學(xué)情和學(xué)法。

　　集體備課的要求：

　�。�1）“四個(gè)統一”即統一教學(xué)進(jìn)度，統一教學(xué)目標，統一教學(xué)重難點(diǎn)，統一練習選配。提倡“四統一”不是要“一刀切”，而是應根據教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出合理安排 。

　�。�2）備前精心準備。每位教師要對將集備的內容進(jìn)行初備，中心發(fā)言人提前一周準備所主備的教學(xué)內容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重、難點(diǎn)。

　�。�3）備中加強交流。集體備課時(shí)創(chuàng )設良好的交流氛圍，達到信息溝通、資源共享，做到相互促進(jìn)、相互提高。首先由中心發(fā)言人發(fā)言，參與人員發(fā)表補充意見(jiàn)，重點(diǎn)討論學(xué)習目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)的方式和步驟，教學(xué)過(guò)程中所用到的資料，教師個(gè)體備課的困惑，教學(xué)實(shí)踐的反思等。即教什么？怎么教？然后由中心發(fā)言人綜合集體的意見(jiàn)和智慧，形成本次集體備課的教案、學(xué)案，以書(shū)面材料分發(fā)給備課組成員。

　�。�4）備后注重完善。集體備課后，教師不要照本宣科，每個(gè)成員必須根據自身特點(diǎn)，根據本班的學(xué)生實(shí)際對集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現分層、符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”和學(xué)案。

　　三、重視基礎知識的同時(shí)，提高學(xué)生的分析能力

　　政治學(xué)習目標要求分為識記、理解和運用。學(xué)生只有在掌握好基礎知識的同

　　時(shí)，才能更好地提高學(xué)生的解題能力。在平時(shí)，我們重視基礎知識的學(xué)習，同時(shí)我們更強調學(xué)生對知識的理解，強調知識的活學(xué)活用。在分析材料題時(shí)，我們強調關(guān)鍵詞的把握和分析，緊扣教材知識點(diǎn)，回歸教材。

　　四、統一教學(xué)資料、統一教學(xué)進(jìn)度、統一測試。

　　本備課組的老師無(wú)論是誰(shuí)在網(wǎng)上收集到的或在別處得到的教學(xué)資料，都努力做到資源共享，共同提高備課效率。在平時(shí)做到進(jìn)度的統一和測試的統一。每次考試后，我們統一進(jìn)行批卷并及時(shí)認真地評講。

　　總之，本學(xué)期我們政治備課組的老師都在盡心盡力地做好自己的本職工作。在期中考試中，我們平均分與新余四中相差不多，我們堅信在期末考試中成績(jì)一定會(huì )更上一層樓。在新的一年里，我們備課組將繼續推行“先學(xué)后導，當堂測評”的課改模式，不斷創(chuàng )新，真正打造生態(tài)課堂。

　　2015、1、15

　　篇二：初一政治備課組工作總結

　　本學(xué)期，七年級政治備課組在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在教研組的協(xié)助下，通過(guò)備課組二位老師的通力合作，圓滿(mǎn)完成了在學(xué)期初制定的各項計劃�，F將本學(xué)期的工作總結如下：

　　一、落實(shí)教學(xué)計劃，切實(shí)提高備課、上課、訓練的質(zhì)量

　　新學(xué)期伊始，在備課組的活動(dòng)中，我們對初一年級的學(xué)生進(jìn)行分析并根據年級的具體情況，認真制訂教學(xué)計劃和進(jìn)度,落實(shí)作業(yè)和訓練內容，安排輔導課的內容，并提出有針對性又切實(shí)可行的教學(xué)措施和方法，做好幾個(gè)精細化：

　　1、備課精細化。本備課組從集體備課著(zhù)手，提高教學(xué)質(zhì)量。每周二上午是我們雷打不動(dòng)的集體備課時(shí)間，集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一個(gè)集體備課內容的教學(xué)得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補和強化。二是討論本次集體備課的內容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標的定位，教學(xué)的方式和方法，包括學(xué)生的學(xué)情和學(xué)法。

　�、�、根據學(xué)校要求，我組在備課中能做到“三定”、“五統一”，同時(shí)注意做好“五備”、鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題”、梳理“兩案”。 ⑵、備前精心準備。每位教師要對將集備的內容進(jìn)行初備，中心發(fā)言人提前一周準備所主備的教學(xué)內容，形成大體的教學(xué)思路、明確教學(xué)重、難點(diǎn)。 ⑶、備中加強交流。集體備課時(shí)創(chuàng )設良好的交流氛圍，達到信息溝通、資源共享，做到相互促進(jìn)、相互提高。首先由中心發(fā)言人發(fā)言，參與人員發(fā)表補充意見(jiàn)，重點(diǎn)討論教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)的方式和步驟，教學(xué)過(guò)程中所用到的資料，教師自己備課的困惑，教學(xué)實(shí)踐的反思等。即教什么？怎么教？然后由中心發(fā)言人綜合集體的意見(jiàn)和智慧，形成本次集體備課的教案、學(xué)案，以書(shū)面材料分發(fā)給備課組成員。

　�、�、備后注重完善。集體備課后，教師不要照本宣科，每個(gè)成員必須根據自身特點(diǎn)，根據本班的學(xué)生實(shí)際對集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現分層、符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”和學(xué)案。

　　2、上課精細化。提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在于抓“活”課堂，提高學(xué)生掌握知

　　識和發(fā)展能力的達成度。為此，要求每堂課師生情緒飽滿(mǎn)，互動(dòng)面廣，思維空間大，并留有一定時(shí)間練習消化，以達到當堂鞏固的效果�！盎睢辈粌H在于現代教學(xué)手段的運用，課堂氣氛活躍，更在于知識呈現方式的靈活，師生互動(dòng)的多樣，思維程度的深刻，學(xué)生最大限度的參與，最終讓每個(gè)學(xué)生都有最大的收獲。教師課堂上要做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的眼神，了解每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習的程度，不讓一個(gè)學(xué)生游離于課堂以外。

　　3、試卷分析精細化。我們要求試卷分析落實(shí)到每一小題，算出得分率并分析得失原因（包括老師方面和學(xué)生方面及其他原因），一些不該錯的基礎題落實(shí)到具體學(xué)生，老師在分析試卷時(shí)點(diǎn)名批評；根據試卷分析結果制定出提高質(zhì)量的具體措施與教學(xué)策略。

　　二、積極開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，活躍學(xué)術(shù)氣氛，提高教學(xué)水平

　　在繁忙的教學(xué)工作中，教師們仍然堅持教育和教學(xué)理論的學(xué)習和研究，并以此指導教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)加強課改，針對新型的教材，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，設計出形式多樣的課堂模式，有討論課，多媒體課等，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，總結了許多案例和論文。

　　我們堅持聽(tīng)課評課制度。大家都把聽(tīng)課看作是向他人學(xué)習、取長(cháng)補短、提高自己、提高教學(xué)水平的機會(huì )。在聽(tīng)課后，備課組進(jìn)行評課活動(dòng)、發(fā)表各自的看法，對某些知識點(diǎn)或有疑問(wèn)的答案進(jìn)行討論，以求盡善盡美的結果。

　　當然，備課組的工作伸縮性大，既需要具備一定的客觀(guān)條件，又需要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，需要動(dòng)腦，需要創(chuàng )新，更需要合作，所以在以后的工作中還需要不斷地總結經(jīng)驗，以便取得更大的成效。

　　篇三：政治教研組評議課總結材料

　　政治教研組利用集體備課時(shí)間統一觀(guān)看了西四旗學(xué)�！巴�課異構”教學(xué)活動(dòng)中銀川語(yǔ)文教師老師講的《陳情表》。圍繞這節課，組內教師進(jìn)行了評議課，談了各自的看法，從不同角度進(jìn)行了思考。概括起來(lái)，主要圍繞如何去設計一節高效的政治課。

　　要想講好一節課，教師應該做好充分準備工作，設計好整節課。大到設計導入、情境、問(wèn)題，小到設計課堂語(yǔ)言的使用等。

　　高中思想政治課最大的問(wèn)題在于“課程抽象的、理論性的知識多”

　　“學(xué)生學(xué)習過(guò)程中感到枯燥乏味、沒(méi)有興趣可言”。學(xué)生認識的一般規律是由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象。思想政治課的教學(xué)內容，沒(méi)有象故事那樣曲折離奇的情節，也不像影視劇那樣具有生動(dòng)的直觀(guān)性和形象性，有的只是較多抽象的、理性的概括。盡管也具有一定的邏輯美和理性美，但對于缺乏抽象思維能力的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要一下子理解是有困難的�；�于這些特點(diǎn)，要求政治教師在課堂教學(xué)開(kāi)始， 用生活化的情境導入，激起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì )感到發(fā)現問(wèn)題的喜悅，這就為下一步教學(xué)內容的實(shí)施做好了鋪墊。

　　導入部分，我們已經(jīng)把學(xué)生的積極性激發(fā)起來(lái)，如果在下面的教學(xué)中不能繼續刺激學(xué)生的學(xué)習欲望，那么學(xué)生很快就感到學(xué)習乏味了。這就好比一堆燃燒的木柴，不及時(shí)加柴，就會(huì )逐漸熄滅，如果能夠及時(shí)適量的加柴，它能燃燒的越來(lái)越來(lái)越旺。高中思想政治新教材在處理每一個(gè)大的知識點(diǎn)時(shí)，都為我們授課提供了生活化的素材，使我們能夠把情境教學(xué)貫穿課堂教學(xué)的始終，成為新教材的一大特色。例如：《生活與哲學(xué)》在講授“矛盾的普遍性”時(shí)，引用的是“莊稼吸收水分和蒸發(fā)水分、工廠(chǎng)的生產(chǎn)和消費的矛盾”；在講授“矛盾的特殊性”時(shí)，引用的是“家家有本難念的經(jīng)”俗語(yǔ)；這些引用的素材，可以是學(xué)生的生活常識，可以是警句諺語(yǔ)，可以是歷史故事，可以是事政熱點(diǎn)，總之做到了生活情境的提出與課本理論的傳授有機結合。

　　做好問(wèn)題情境創(chuàng )設，能提高課堂教學(xué)效果。政治課的基本理論是抽象而深奧的，如果課堂上只有抽象的理論，沒(méi)有具體生動(dòng)的實(shí)際，如何讓學(xué)生喜歡呢？創(chuàng )設問(wèn)題情境，使政治課教學(xué)內容生活化就顯得格外重要。例如，在學(xué)習勞動(dòng)和就業(yè)的時(shí)候，可以播放近幾年大學(xué)生找工作的視頻創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入這一情境中，讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)際的情境下去感受，去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的情感，了解知識要點(diǎn)，使學(xué)生理解并牢記樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)的重要性。

　　有了好的情境創(chuàng )設，還需有有好的問(wèn)題將情境、教材連接起來(lái)。

　　教師在課堂教學(xué)中要使自己提出的問(wèn)題具有啟發(fā)性、有效性，必須掌握好以下原則：

　　第一，所提問(wèn)題難易適中，學(xué)生感興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的教師。假如教師所問(wèn)問(wèn)題學(xué)生不感興趣，即使這個(gè)問(wèn)題再完美，也不能發(fā)揮“問(wèn)題教學(xué)"的作用。同時(shí)，問(wèn)題設計要考慮大多數學(xué)生的認知水平，在學(xué)生的“最近發(fā)展區"內，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子’’。

　　第二，所提問(wèn)題要有的放矢，且表述清晰。課堂提問(wèn)的目的是為了評價(jià)學(xué)生、檢測學(xué)生。有效的課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目的為指南，有明確的出發(fā)點(diǎn)和準確的針對性。它要求教師研究問(wèn)題設計的目標、內容和學(xué)生的認知程度，所提問(wèn)題要扣準學(xué)生需要，扣準教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，知識的易錯易混點(diǎn)。

　　第三，所提問(wèn)題要少而精，富有創(chuàng )造性。在日常教學(xué)中，很多教師喜歡一次問(wèn)一大串問(wèn)題，問(wèn)題的設計很少能同時(shí)考慮學(xué)生情況和教材問(wèn)題，結果教師在臺上努力發(fā)問(wèn)，臺下學(xué)生卻鴉雀無(wú)聲，重要的原因是由于學(xué)生缺乏足夠時(shí)間來(lái)思考，結果開(kāi)啟學(xué)生思維的目的不能達到。要使問(wèn)題真正有效，教師提問(wèn)要少而精，提問(wèn)要引起他們的思考，不僅僅使學(xué)生再現已有知識，還要給學(xué)生提供思考的空間。

　　在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們需要學(xué)生在創(chuàng )設的情境中進(jìn)行探究。組織學(xué)生探究需要注意以下方面：

　　首先，要引對探究的對象，探究的對象一定是本課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，探究過(guò)程不能脫離學(xué)生實(shí)際思考問(wèn)題的能力，否則，探究的效果會(huì )大打折扣。明確了探究對象，理清了探究思路，探究才是有效的，學(xué)生自主學(xué)習的課堂才是高效的。

　　其次，要處理好探究學(xué)習和接受學(xué)習的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習方式一般有接受和發(fā)現兩種，兩者互為基礎、互相制約、相互促進(jìn)。一方面，學(xué)生的探究是在一定的經(jīng)驗基礎上進(jìn)行的，缺乏必要的知識基礎而進(jìn)行的探究易陷入盲目的探究；另一方面，探究學(xué)習在學(xué)生的任何階段都可以運用，對于直接經(jīng)驗的學(xué)習有很大幫助，探究學(xué)習也是對接受學(xué)習所獲得的知識經(jīng)驗的運用和檢驗。要有效地轉變學(xué)習方式，教師要在培養學(xué)生自我探究和合作探究基礎上有意識地接受學(xué)習。如果因為開(kāi)展探究而忽視教學(xué)內容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、知識技能目標的實(shí)現，那是無(wú)意義的活動(dòng)。所以，理想的教學(xué)模式應是在接受學(xué)習中探究和在探究中掌握學(xué)習的有機統一。

　　再次，要處理好探究學(xué)習和合作學(xué)習的“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。從高中政治新教材的內容看，每一框都安排了一定量的情景材料和問(wèn)題，在每一單元結束后又有一課綜合探究活動(dòng)。通過(guò)新課程的實(shí)踐發(fā)現：重視探究活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣較高，課堂較為活躍，但探究活動(dòng)多，課時(shí)任務(wù)難以完成；淡化探究活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)能完成，但課堂知識的鞏固不理想，這就要求教師選擇好探究活動(dòng)的點(diǎn)，以達到最佳教學(xué)效果。

　　除了以上談到的導入環(huán)節、情境創(chuàng )設、問(wèn)題設置、探究活動(dòng)的開(kāi)展這些方面，一節成功的政治課還要求教師盡量用用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為課堂不是工廠(chǎng)，教師不是機器，學(xué)生不是木頭，所以講課時(shí)要將自己的感情融入自己的課堂，用自己的感情來(lái)打動(dòng)學(xué)生。視頻中老師的干脆的語(yǔ)言，豐富的面部表情，適當的肢體動(dòng)作，以及激昂的語(yǔ)調都顯示出真摯的感情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。除此之外，還需要有利用現代媒體、影視作品進(jìn)行教學(xué)的能力，借用現代教學(xué)設備及豐富的媒體資源，提高政治課堂的趣味性。

　　總之，教學(xué)有法但無(wú)定法，只要圍繞激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)智力、培養能力這個(gè)中心而因材施教，總可以探索出許多行之有效的教學(xué)方法來(lái)提高課堂效率，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步達到提高能力、發(fā)展智力的目標奠定基礎。

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