班級自主管理的工作總結

　　“自主參與型的班級管理”，是讓學(xué)生通過(guò)老師的指導，主動(dòng)地參與到班級的管理活動(dòng)中去，充分發(fā)揮自身的主體性、獨立性和創(chuàng )造性，營(yíng)造民主、合作、和諧的班級人際關(guān)系，創(chuàng )建人人參與、民主高效的現代班級管理制度。這種制度致力于學(xué)生民主意識、責任感的培養及其自我教育力的形成�，F代教育理念也強調：把機會(huì )給每一位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己做主人。如何才能真正讓學(xué)生自主管理班級呢？我通過(guò)參觀(guān)、學(xué)習河源三小的先進(jìn)經(jīng)驗，結合自己本班的實(shí)際情況，設計出學(xué)生自主參與班級管理方案，并在實(shí)際教育教學(xué)工作中進(jìn)一步展開(kāi)�，F將所做工作總結如下：

　　一、改變教育理念，喚醒學(xué)生參與管理意識。

　　由于長(cháng)期受傳統教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習慣與依賴(lài)老師的安排，學(xué)生的主動(dòng)參與班級管理的意識不強，他們的思維與行動(dòng)自始至終都在老師事先確定好的軌道上運行，這就嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性潛能的發(fā)展，顯然與現代教育理念相孛了。因此，教師不僅自己要更新教育理念，轉變教育思想，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識，更要幫助學(xué)生擺脫傳統教育理念的束縛，主動(dòng)參與到班級的管理中來(lái)，真正成為教育的主體。

　　我通過(guò)組織一系列的“小主人”活動(dòng)，如“我是班級小主人”、“我愛(ài)我‘家’”、“我為班級添光彩”等，告訴學(xué)生自己是班級的小主人，培養學(xué)生的主體意識，為實(shí)施班干部改革工作打下堅實(shí)的思想基礎。

　　二、改革班級管理模式，建立班干部多崗制。

　　班級事務(wù)的管理，大多的做法是事無(wú)巨細，班主任一統到底，形成了老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做。又或者是讓幾個(gè)班干部包辦，但這樣只能是好的學(xué)生更好，能力差的學(xué)生卻仍是趕不上來(lái)，會(huì )導致這部分的同學(xué)長(cháng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，失去上進(jìn)心與積極性。如何真正把班級還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到班級管理中來(lái)？我是這樣做：

　　1、增設崗位

　　小學(xué)班級管理工作瑣碎繁重，而把班級日常的各項工作設立各種崗位交給學(xué)生去完成，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生參與班級管理，而且也可以減輕班主任的'負擔，收到一箭雙雕的效果。對于增設的崗位，我先設計如下，根據實(shí)際情況，讓學(xué)生討論再進(jìn)行修訂。

　　這樣大面積地鋪開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級的不同層面的管理中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì )自我管理。

　　1、上崗培訓

　　這樣做，主要是考慮到大多學(xué)生以前從未擔任班干部，一旦上崗，會(huì )出現手足無(wú)措情況，易挫敗其信心，同時(shí)也會(huì )影響整個(gè)班級的工作成效，因此培訓是非常有必要的。

　　首先，確定值日小班主任的最佳人選，我是通過(guò)在每學(xué)期初讓學(xué)生進(jìn)行競崗演說(shuō)，民主投票的辦法選出前五名票數最多的同學(xué)擔任這一要職。畢竟選出的同學(xué)在班內有一定的威信，開(kāi)展工作也較順利。

　　班級增設的其它崗位則由學(xué)生自愿報名和教師協(xié)調相結合的辦法安排管理人員：人人有崗，一人一崗，概不兼職，2人或2人以上的崗位，學(xué)生可自愿組合，教師對全班崗位作通盤(pán)考慮，適當進(jìn)行協(xié)調。學(xué)生人人明確自己和他人的角色位置與職責范圍，相互幫助，做到相互督促。其次，我通過(guò)定期進(jìn)行的班干部培訓、跟蹤輔導、以舊帶新，活動(dòng)示范等方式，培養崗位人員的工作能力、服務(wù)意識、責任感等，讓學(xué)生學(xué)習崗位職責，明白自己的任務(wù)是什么，怎樣做好記錄與匯報以及怎樣與其它崗位人員做好配合工作等，只有讓學(xué)生熟練地開(kāi)展工作，班級新的管理工作才能步入正軌。

　　2、分層管理

　　有句話(huà)說(shuō)“抓在細微處，落在在實(shí)效中”。班主任工作只有落在細微處，才能使班級管理見(jiàn)成效，而在細微管理基礎上還是應該充分發(fā)揮民主。我根據班級的實(shí)際情況，實(shí)行“崗位分級管理體制”。小值日班主任，負責當天全班各崗位工作的協(xié)調組織、監督總結；班主任助理負責協(xié)助小班主任工作，分管當天的紀律和衛生；各崗位長(cháng)，負責班內各崗位的小范圍工作。

　　另外，要求每個(gè)崗位的值日人員做好工作記錄，及時(shí)向小班主任反映情況，而小班主任則將當天所有的情況匯集到《班務(wù)日志》中，并利用每周的班會(huì )課簡(jiǎn)要地向同學(xué)總結上周工作開(kāi)展情況，表?yè)P好的，指出不足，以便在當周改進(jìn)。

　　通過(guò)每天的記錄，學(xué)生不僅可以體驗到自己的成長(cháng)與進(jìn)步，更有利于他們改進(jìn)自己的工作工作方法，激發(fā)他們的工作熱情。

　　4、建立獎勵制度

　　每個(gè)同學(xué)對參與崗位管理都懷有極大興趣，尤其是那些從來(lái)沒(méi)有當過(guò)班干部的同學(xué)更是表現出高漲的熱情�？蛇^(guò)了一段時(shí)間后，這熱情就漸漸減退，個(gè)別甚至出現放松現象，針對這種情況，我又通過(guò)兩周一次的述職考評，民主評優(yōu)，不合格者待崗，每周之星評比等方式，使每個(gè)參與管理的同學(xué)既有危機感，又有鼓勵的動(dòng)力，以此不斷約束他們，提高工作質(zhì)量。此外，本學(xué)期我嘗試進(jìn)行輪周管理，之前是每天一人一崗，現在是每周固定一人一崗。這樣做能促使每個(gè)同學(xué)反思當天的工作狀況，不足之處在第二天改進(jìn)，以提高工作效率。這樣，培養學(xué)生的競爭意識，提高競爭能力，同時(shí)，使學(xué)生養成了自強自立，自信向上的品格。

　　一、充分發(fā)揮教師的主導地位，創(chuàng )設自主管理氛圍。

　　由于學(xué)生的年齡較小，其能力畢竟有限。這就需要發(fā)揮教師的主導作用，及時(shí)指導各崗位的工作，發(fā)現問(wèn)題，適時(shí)引導他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決辦法，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng )設自主管理的氛圍。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設一個(gè)自主管理型班級。

　　實(shí)踐中，我要求學(xué)生各司其職，各個(gè)崗位相互合作，每開(kāi)展一項活動(dòng)，每一個(gè)決議都要進(jìn)行集體討論，再由幾個(gè)小班主任集中意見(jiàn)，如無(wú)大的問(wèn)題，都可以讓學(xué)生按既定的方案去完成任務(wù)。即使有不足之處，也可以讓學(xué)生從中汲取經(jīng)驗教訓，只有這樣，才能不斷提高他們解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正體會(huì )到自己才是班級的小主人。

　　有人研究，如果僅僅依靠班主任本身的努力，在一般情況下發(fā)揮其才能的預期值約占實(shí)際能力的60%，而成功的管理，可使成員能力提高40%。作為班主任，成功的管理最重要的是學(xué)生的自主管理。以上是我實(shí)施班級自主管理的一點(diǎn)嘗試與體會(huì )。

　　重視學(xué)生的自主管理給我的工作帶來(lái)了明顯的成績(jì)，也帶來(lái)了無(wú)窮的信心，我會(huì )在以后的工作中不斷改進(jìn)，以取得更好的成功。

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