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讓生成活動(dòng)融合在自主性游戲中的綜合工作總結
生成活動(dòng)是根據幼兒的生活經(jīng)驗和興趣需要來(lái)確定活動(dòng)的主題，并以該主題為中心加以擴散，鼓勵幼兒與環(huán)境發(fā)生有意義的互動(dòng)，讓幼兒通過(guò)自己的探索進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程。這一過(guò)程具有高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性。教師可以在教育活動(dòng)過(guò)程中根據幼兒的興趣和需要隨時(shí)調整目標，并將這種目標轉化成幼兒學(xué)習的內在動(dòng)機，激發(fā)幼兒更主動(dòng)、更自由地去參與活動(dòng)并進(jìn)行積極的探索、創(chuàng )造，以促進(jìn)能力的形成和個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現在自主性游戲中體現生成活動(dòng)很好地符合了它動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。因為游戲是也一種基于個(gè)體內在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，如果游戲時(shí)的內在需要正好與生成活動(dòng)中孩子的內在需要一致，那就能使自主性游戲與生成活動(dòng)有效結合，并成為促進(jìn)幼兒全面、和諧、可持續發(fā)展的一種活動(dòng)形式。
下面就簡(jiǎn)單談?wù)勗诠ぷ髦形沂侨绾螌⑸苫顒?dòng)與自主性游戲有機融合的一些做法。
一、讓自主性游戲成為生成主題活動(dòng)得以延伸的途徑。
在主題背景下，幼兒生成的點(diǎn)比較多，興趣的指向性也有所不同，那么如何挖掘這些生成活動(dòng)背后的教育價(jià)值，以滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需求呢，自主性游戲就是其中的重要途徑之一。在主題活動(dòng)《你快樂(lè )，我快樂(lè )》中，孩子們在兩周的時(shí)間里共同認識六一節、共同慶祝六一節，兩周后隨著(zhù)“六一兒童節”的腳步一步步地與孩子們走遠，主題活動(dòng)也即將結束。但是，孩子們對于“慶祝六一節”這一興趣仍然有增無(wú)減，特別是“小舞臺”這一游戲區，“小演員”們表演的節目都是圍繞著(zhù)給孩子們慶祝節日而展開(kāi)的。我根據幼兒的這一興趣，發(fā)動(dòng)“加工廠(chǎng)”、“小舞臺”、“幼兒園”等游戲區，一方面鼓勵大家裝飾幼兒園環(huán)境并制作禮物送給幼兒園小朋友，另一方面鼓勵“幼兒園老師”帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入“小舞臺”一邊看演出一邊參與演出，共同慶�！傲粌和潯�。即使現實(shí)中的“六一節”已經(jīng)過(guò)去很久，但孩子們在自主游戲、操作、交往中仍不斷感受著(zhù)“六一節”的快樂(lè )，使自主性游戲成為了《你快樂(lè )，我快樂(lè )》這一主題活動(dòng)延伸的途徑。
二、讓自主性游戲成為偶發(fā)生成活動(dòng)得以開(kāi)展的途徑。
幼兒的興趣點(diǎn)是方方面面的，我們不可能把孩子的每一個(gè)興趣點(diǎn)都擴大成為一個(gè)主題活動(dòng)。怎樣盡可能多的來(lái)滿(mǎn)足幼兒的興趣點(diǎn)，通過(guò)組織性游戲就能很好地達成。
1、在日常生活中自然產(chǎn)生的興趣。
天氣越來(lái)越熱，夏天的腳步近了，孩子們感受到周?chē)鷼鉁氐淖兓�，紛紛說(shuō)著(zhù)“好熱��！好熱��！”課間活動(dòng)中平時(shí)較頑皮的個(gè)別男孩子也安靜地坐在了椅子上休息，不時(shí)地還發(fā)出這樣的想法“怎么能讓天氣變得不熱呢？”這一想法引來(lái)了很多有相同想法的孩子。我抓住了孩子們的這一熱點(diǎn)話(huà)題，在自主性游戲開(kāi)展前，我提出疑惑：“最近天氣變得那么熱，人們都想到商店去買(mǎi)一些能夠使自己變涼快的東西，你們想嗎？誰(shuí)能干的，愿意到加工廠(chǎng)制作�！边@一話(huà)題引來(lái)了很多感興趣的小朋友，紛紛到加工廠(chǎng)制作，商店里的也緊張地進(jìn)貨�？梢�(jiàn)，在孩子們日常生活中自然產(chǎn)生的興趣點(diǎn)不僅能成為幼兒自主性游戲中感興趣的游戲方式，不需要開(kāi)展正規性教育活動(dòng)就能讓孩子們在做做、玩玩、說(shuō)說(shuō)、看看地過(guò)程中滿(mǎn)足了孩子們的這方面需求。
2、結合社會(huì )熱點(diǎn)而產(chǎn)生的興趣。
孩子們之間產(chǎn)生的興趣點(diǎn)除了在日常生活中的感受外，受社會(huì )熱點(diǎn)影響而產(chǎn)生的也很多，特別是對于快要進(jìn)入大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正不斷地從關(guān)注自身轉變?yōu)殛P(guān)注周?chē)娜�、事、物，�?tīng)到的、見(jiàn)到的都比較多。
六月中旬正是世界杯熱鬧開(kāi)展的時(shí)候，孩子們受家里大人的影響，看球賽的時(shí)間變多了，特別是個(gè)別男孩子，他們喜歡上了足球，在幼兒園課間活動(dòng)中就有大部分男孩子忍不住玩起了“踢足球比賽”。大家在一個(gè)不大的空間里玩踢球安全隱患較多，為了滿(mǎn)足幼兒玩球的興趣，同時(shí)也能保證幼兒的安全，我在自主性游戲開(kāi)展前引導說(shuō)：“電視了最近在舉辦世界杯足球賽，我們蘋(píng)果幼兒園也在舉行世界杯，不過(guò)是拍球賽，他們歡迎大家前去觀(guān)看比賽、參與比賽�！蓖ㄟ^(guò)這一方式，滿(mǎn)足了孩子們玩球的興趣，同時(shí)也保證了孩子們能安全地玩球。
三、讓游戲環(huán)境成為激發(fā)幼兒自主參與生成活動(dòng)的合理因素
在以往的自主性游戲中，游戲活動(dòng)的內容與環(huán)境的布局大多是教師和幼兒共建，但在主題背景下的生成活動(dòng)中，我們發(fā)現，幼兒完全有能力自己創(chuàng )建游戲內容。如在主題活動(dòng)《我們身邊的科學(xué)》中，在自主性游戲中開(kāi)設了一個(gè)“玩具城”的游戲區，里面的材料都是孩子認為有科學(xué)秘密的東西，并且是從自己家里帶來(lái)的。有遙控汽車(chē)、有變型金剛、有聲控娃娃、有魔方、有萬(wàn)花筒……我們的主題環(huán)境變得更加豐滿(mǎn)、多元。孩子們在這樣的環(huán)境作用下，進(jìn)一步提升了對主題的理解，同時(shí)也積累了幼兒主動(dòng)收集信息、主動(dòng)探索的積極性和能力。
在自主性游戲中，幼兒在與材料、同伴、教師的互動(dòng)過(guò)程中，他們是自主的，他們的語(yǔ)言和行動(dòng)表現出來(lái)的是他們的興趣和經(jīng)驗。只要我們做個(gè)有心人，在平時(shí)不斷發(fā)現孩子感興趣的熱點(diǎn)，并將之與自主性游戲的開(kāi)展相結合，相信會(huì )有更多孩子的熱點(diǎn)問(wèn)題被重視，使孩子們能夠更自主、更積極、更大膽地參與在各項生成活動(dòng)中。
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