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關(guān)于上學(xué)期中三班工作總結
本學(xué)期即將結束，在本學(xué)期中，我們在園長(cháng)的帶領(lǐng)下，轉變教育觀(guān)念，以新型的教育觀(guān)念理論指導教育實(shí)踐，并融會(huì )貫通于幼兒的整日生活中。在這段時(shí)間的工作中，我班老師團結協(xié)作，我們看到了孩子們的進(jìn)步，同時(shí)，也找到了工作上的不足之處以及將要努力的方向�，F作如下總結：
一、教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！趯�(shí)踐中，老師發(fā)現“探索性主題活動(dòng)”是一種很好的師生互動(dòng)、師生共建的活動(dòng)。由于主題大多是孩子們感興趣的事物、現象或困惑的問(wèn)題，所以他們往往會(huì )以十二分的精神和興趣參與其中，另外在活動(dòng)中他們也會(huì )表現得非常的起勁和萬(wàn)分的投入。如我班曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)的“廣州變變變”的主題，主題的產(chǎn)生是由孩子所關(guān)注的事物所引發(fā)的。浩然帶回幾張珠江的相片，夜幕中江邊燈光璀璨，如星星般耀眼奪目，江面還有一艘大輪船。去過(guò)珠江夜游的小朋友興奮地大叫：“是珠江夜游，我去過(guò)的�！睕](méi)去過(guò)的孩子則睜著(zhù)一雙好奇的大眼睛想看過(guò)仔細，我趁機向孩子們介紹如今在廣州有很多像珠江一樣美的地方，孩子們紛紛表示要看個(gè)夠，于是我們圍繞“新廣州”展開(kāi)了“廣州變變變”的主題活動(dòng)。隨著(zhù)主題活動(dòng)的開(kāi)展，孩子表達和表現的方式更趨于個(gè)性化和多元化。特別是在孩子對活動(dòng)過(guò)程的記錄中，我們可以發(fā)現每位幼兒的不同的興趣所在。
另外，我們根據孩子的不同需要、興趣，師生共同構建了“傘”、“給你一封信”、“過(guò)新年”等各類(lèi)主題。前一段時(shí)間，班級中的一部分幼兒在討論“神舟五號”的新聞，教師就抓住這一熱點(diǎn)，并為幼兒創(chuàng )設了一塊版面，提供給幼兒相互討論、交流的地方。班級中許多幼兒都積極投入其中，每天關(guān)注“神舟五號”，并從報紙、雜志上剪下相關(guān)資料，帶到幼兒園和同伴共同分享、交流�；貞涍^(guò)去以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)習活動(dòng)，我們今天所開(kāi)展的主題活動(dòng)較以往有了根本性的改變。在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng )設了大量的機會(huì )，變以往被動(dòng)的知識接受，為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習。就拿“過(guò)新年”主題之一“包裝禮物”來(lái)說(shuō)，我們充分考慮到讓孩子自己探索、自己創(chuàng )造，就特別設置了一個(gè)禮品包裝區域，孩子們在此自由選擇材料，用各種材料包裝，用廢布、線(xiàn)團、彩繩、紐扣等物品自己裝飾禮物。在此過(guò)程中，孩子們不亦樂(lè )乎，產(chǎn)生了多種的方式：有的用一張大紙包裹，有的把紙裁剪成一塊一塊粘貼在禮物上。禮物的形狀更是各式各樣，有長(cháng)方形、有正方形、有的像枕頭、有的像糖果……大家在這里不斷探索、嘗試、創(chuàng )新，還相互學(xué)習、交流，促進(jìn)了進(jìn)一步的探索。
自主性的學(xué)習活動(dòng)可以彌補以上的不足，同時(shí)也是使孩子的探索能力得以萌芽、發(fā)展的有效途徑。通過(guò)摸索、學(xué)習、借鑒，改變以往的教學(xué)模式，加以調整。如在數組成的教學(xué)中，先是給幼兒提供大量的自制學(xué)具，創(chuàng )設自主性學(xué)習的環(huán)境，讓他們操作、探索；其次在幼兒操作的過(guò)程中，不急于講解學(xué)具的玩法，當孩子出現困惑時(shí)，不急于打斷孩子的活動(dòng)，而是先耐心地觀(guān)察幼兒會(huì )玩嗎？怎么玩？玩到了什么程度，然后再根據幼兒已的有操作經(jīng)驗適時(shí)地開(kāi)展教育引導，讓幼兒在合作學(xué)習中自己探詢(xún)問(wèn)題的答案。這時(shí)，孩子不再是被動(dòng)的接受者，而是真正成了學(xué)習活動(dòng)中的主人，他們能按自己的意愿隨意地擺弄這些學(xué)具；他們同時(shí)也是知識經(jīng)驗的傳播者，對活動(dòng)中出現的問(wèn)題可以在合作學(xué)習、共同探討的過(guò)程中加以解決；孩子通過(guò)這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習，不光充實(shí)了數組成的知識經(jīng)驗和加深了對數組成的理解，更重要的是增強了主體意識，提高了探索能力。又例如，玩磁鐵吸附物體的實(shí)驗中，教師給孩子們提供了幾種材料，孩子們在實(shí)驗過(guò)程中似乎“玩”得不夠盡興，老師便拋出問(wèn)題：“是不是所有的東西都可以被磁鐵吸住呢?”孩子們感到好奇，便如火如荼地行動(dòng)起來(lái)，只要能夠拿得起來(lái)的東西，他們全用上了，像女孩頭上的發(fā)卡，美術(shù)區角里的橡皮泥等等。孩子們在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中找到了答案，結果發(fā)現磁鐵能吸住鐵制品�；顒�(dòng)使幼兒感到了探究活動(dòng)的挑戰性，發(fā)展了其獨立思維，敢于操作，敢于嘗試的能力。在空間安排上，我把教室分成幾個(gè)不同的活動(dòng)區域，有的區域可以直接坐在椅子上進(jìn)行操作、學(xué)習；有的區域可以很隨意的坐在墊上進(jìn)行探索；區域和區域之間用玩具柜加以分割，避免探索過(guò)程中的干擾。在寬松的學(xué)習氛圍里、幼兒在自由選擇材料、自由操作的過(guò)程中，教師始終鼓勵幼兒去試試，看看會(huì )發(fā)現什么，再試試，看還會(huì )發(fā)現什么，在老師的一再鼓勵下，幼兒的好奇心得到了滿(mǎn)足，他們不停地去嘗試、探，在自己的感知過(guò)程中，在與新內容、新材料、新操作環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒一改往日的“我不會(huì )？這個(gè)玩具怎么玩？……”等等被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，而是自信的說(shuō)：“我發(fā)現了……；為什么……？我是這樣記錄的……”�？梢�(jiàn)創(chuàng )設與教育相適應的自主性學(xué)習環(huán)境，是幼兒探索能力得以發(fā)展的重要條件。
二、開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力�！谟變簣@的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都可能會(huì )產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗有限，他們往往還不會(huì )歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習，如有一次我帶領(lǐng)小朋友們在操場(chǎng)上自由的玩耍，我發(fā)現許多幼兒都在做“踩影子”的游戲，他們對影子非常感興趣。于是我充分抓住這一契機，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣？孩子們發(fā)現：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長(cháng)，有的短，有的大，有的小，當幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著(zhù)我，并問(wèn)：“老師，這是怎么回事呀，怎么會(huì )這樣呢？”，在我的引導下，孩子們通過(guò)觀(guān)察、比較找到了答案。為了激發(fā)幼兒繼續探索的興趣，我又提出了疑問(wèn)：“是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？”，這激起了孩子進(jìn)一步探索影子的興趣。
在戶(hù)外活動(dòng)和日常生活中，老師們還注意保教結合的原則，根據天氣變化，及時(shí)為幼兒擦汗，增減衣服。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我班幼兒的體能、體質(zhì)都有所提高。
為了把工作做得更好，我們認真學(xué)習、理解綱要的精神內容，在園長(cháng)和各位老師的幫助下，針對自己工作上的不足，更新觀(guān)念，在觀(guān)摩學(xué)習中吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，對照自己的工作進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)自己的教育教學(xué)水平。但仍存在一定的不足，如在家長(cháng)工作方面，今后應注重與家長(cháng)的溝通、交流，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，另外在教學(xué)工作中，盡量減少預設活動(dòng)，更好地創(chuàng )設條件、提供材料，引導幼兒產(chǎn)生更多的與他們生活經(jīng)驗有關(guān)的生成活動(dòng)。在下個(gè)學(xué)期里，要做好這方面的工作。
總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期各方面的工作都基本完成，對于存在的不足，我們會(huì )繼續努力，在實(shí)踐工作中，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，以適應新的變化和需要。從而順應素質(zhì)教育的宗旨，力求把工作做得更好。
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