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初中生物德育工作總結
時(shí)間是箭，去來(lái)迅疾，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力后，我們在不斷的成長(cháng)中得到了更多的進(jìn)步，這也意味著(zhù)，又要準備開(kāi)始寫(xiě)工作總結了。你所見(jiàn)過(guò)的工作總結應該是什么樣的？以下是小編為大家收集的初中生物德育工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生物德育工作總結1
在生物課堂教學(xué)中，教師必須把握時(shí)機，開(kāi)動(dòng)腦筋，切實(shí)抓好德育工作，使學(xué)生健康發(fā)展。如何將教學(xué)與德育有機結合起來(lái)，做到既教書(shū)又育人，是一位生物教師義不容辭的職責�，F總結如下：
一、結合教學(xué)內容，將三熱愛(ài)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程
對學(xué)生的思想教育，應始終把愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)社會(huì )主義放在首位，貫穿于教育的全過(guò)程。教育內容不僅包括謳歌黨的豐功偉績(jì)，贊頌社會(huì )主義祖國的繁榮昌盛及社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，還應該包括國情教育和黨的基本路線(xiàn)、方針和政策的教育，生物課在這方面有著(zhù)自己的優(yōu)勢。
初中植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)的自然資源和生態(tài)保護教育；生理衛生中的計劃生育教育；每本書(shū)都有進(jìn)行三愛(ài)教育的極好內容。例如，我在講生物的變異內容時(shí)，詳細地介紹了中科院袁隆平等科學(xué)工作者克服了重重困難，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的繁殖和選育，成功培養了多個(gè)高產(chǎn)而優(yōu)質(zhì)的雜交水稻新品種，從而激勵學(xué)生愛(ài)國，愛(ài)科學(xué)。
二、有的放矢，聯(lián)系思想實(shí)際進(jìn)行思想教育
要使德育工作富有成效，必須了解和熟悉學(xué)生，指導他們的樂(lè )趣和苦惱，摸清他們思想上存在的問(wèn)題，才能對癥下藥。學(xué)習目的不明確，缺乏遠大理想，是當前在學(xué)生中存在的.普遍問(wèn)題。由此出現兩種傾向，認為升入好的大學(xué)無(wú)望，厭學(xué)情緒嚴重；成績(jì)好的學(xué)生，目標瞄準中考，只知埋頭苦讀，很少關(guān)心國家大事。兩種傾向出現了對生物課不同程度的不重視，前者認為反正自己學(xué)不好，因而學(xué)習無(wú)動(dòng)力。后者表現為學(xué)習時(shí)的死記硬背，缺少學(xué)習的靈活性。這是生物教師應著(zhù)力解決的問(wèn)題。
初中生物德育工作總結2
一、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國之情
列寧說(shuō)：“愛(ài)國主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對自己的祖國的一中最濃厚的感情�！痹诮虒W(xué)過(guò)程上，我有意識地收集了一些資料，我國最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中記載了200多種植物，說(shuō)明我國是研究和利用植物最早的國家，我國地處寒、溫、熱三個(gè)氣候帶，自然條件優(yōu)越，生物資源極為豐富，如全世界高等植物有30余萬(wàn)種，我國就有3萬(wàn)種，居世界第三；我國鳥(niǎo)類(lèi)有1100種，超過(guò)歐洲鳥(niǎo)類(lèi)的總和，也遠比美國、蘇聯(lián)的種類(lèi)多；全世界的虎有9個(gè)品種，我國就有4個(gè)亞種。但人均資源占有率較低，并由于我們過(guò)去對合理利用野生動(dòng)植物資源缺乏知識，使我國的寶貴資源遭到了嚴重的破壞。我國的野馬、高鼻羚羊等十幾種珍貴鳥(niǎo)獸已經(jīng)滅絕或瀕于滅絕；許多貴重藥材的藥源，也由于無(wú)計劃的采集而枯竭了。通過(guò)這些材料的穿插，讓學(xué)生既為我國有豐富的動(dòng)、植物資源而自豪，又增進(jìn)了他們愛(ài)護環(huán)境、保護和合理開(kāi)發(fā)利用自然資源的意識，進(jìn)而培養我們愛(ài)國主義的責任感；明朝李時(shí)珍編著(zhù)的《本草綱目》，不僅是藥物學(xué)專(zhuān)著(zhù)，也是植物、動(dòng)物、礦物專(zhuān)著(zhù)，他對植物分類(lèi)的方法經(jīng)西方植物分類(lèi)創(chuàng )始人林耐要早一個(gè)半世紀，等等。這些材料讓學(xué)生了解到我國古今現在生物學(xué)研究的巨大成就和對世界的重大貢獻，從中領(lǐng)悟到我國燦爛的歷史文化，激起強烈的愛(ài)國主義熱情。
二、 成材教育是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是德育工作的歸宿
教學(xué)中，通過(guò)介紹生物科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)，追求真理，獻身事業(yè)的事例，引導他們樹(shù)立遠大抱負，刻苦學(xué)習，將來(lái)為社會(huì )主義建設服務(wù)，對人類(lèi)做出貢獻。重點(diǎn)介紹了李時(shí)珍不顧世俗偏見(jiàn)，不做舉人，二十七年如一日，爬山涉水，不畏艱險，“搜羅百草”，“訪(fǎng)采四方”，終于編寫(xiě)出《本草綱目》這部巨著(zhù)，對世界產(chǎn)生巨大影響。進(jìn)化論創(chuàng )始人達爾文從小熱愛(ài)大自然，神學(xué)院畢業(yè)后放棄當時(shí)人們崇尚的牧師職業(yè)，隨“貝格爾”艦歷經(jīng)千險環(huán)球考察五年，歷時(shí)二十二年寫(xiě)成《物種起源》，科學(xué)闡述了生物的起源，被馬克思稱(chēng)為十九世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現之一。補充了費萊明發(fā)現青霉素的過(guò)程以及青霉素的發(fā)現對人類(lèi)產(chǎn)生的巨大影響。青霉素的發(fā)現不僅拯救了千千萬(wàn)萬(wàn)肺炎患者的生命，使醫療事業(yè)跨入一個(gè)新時(shí)代，而且是人類(lèi)歷史上第二次革命，使人類(lèi)壽命由40歲延長(cháng)到65歲。大量實(shí)例使學(xué)生深深感受到生物學(xué)在人民生活和社會(huì )主義建設中的重要性，科學(xué)對人類(lèi)進(jìn)步產(chǎn)生的巨大影響，并從前輩科學(xué)家那里獲得了豐富的精神食糧和感召力，激發(fā)著(zhù)同學(xué)們從小樹(shù)立向科學(xué)家學(xué)習，探索自然奧秘，揭示生命本質(zhì)，力祖國添光彩，為人類(lèi)做貢獻的遠大志向。
三、充分發(fā)揮教材內在的思想性，有意識地運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去闡述教學(xué)內容，去分析、講解學(xué)科的基礎知識
如一個(gè)植物體表面看來(lái)并沒(méi)有位置上的移動(dòng)變化，但它每一個(gè)細胞、組織、器官無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著(zhù)形態(tài)、結構和生理的變化，完成著(zhù)發(fā)生、發(fā)展和死亡的過(guò)程，從而揭示事物是變化發(fā)展的；通過(guò)生物進(jìn)化的歷程，由低等到高等，由簡(jiǎn)單到復雜，由水生到陸生，讓學(xué)生懂得任何事物發(fā)展的方式都是由簡(jiǎn)單——復雜，由低級——高級。通過(guò)講解器官的結構和功能的統一；生物間共生、寄生等復雜的相互關(guān)系；生物與環(huán)境的相互依賴(lài)等，闡明普遍聯(lián)系是事物存在的一種方式。通過(guò)種子休眠與萌發(fā)，水分吸收與散失，無(wú)機鹽吸收與利用，營(yíng)養生長(cháng)與生殖生長(cháng)，有機物制造與分解等植物體內存在的一系列矛盾，而正是這些矛盾的對立與統一，推動(dòng)著(zhù)整個(gè)生物界的發(fā)展，讓學(xué)生理解矛盾是普遍存在的`，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉。通過(guò)內外界條件對種子萌發(fā)的影響，讓學(xué)生明了內因是事物變化的根據，外因是變化的條件。學(xué)生在這樣的講解中，潛移默化地接受了辯證唯物主義教育，學(xué)會(huì )了用辯證唯物的觀(guān)點(diǎn)去分析問(wèn)題。
四、引導學(xué)生既從感性入手，又理論聯(lián)系實(shí)際
德育教育是“知”與“行”的結合。生物學(xué)是門(mén)實(shí)驗學(xué)科，它的理論來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷發(fā)展又反過(guò)來(lái)指導實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生既從感性入手，又理論聯(lián)系實(shí)際，運用已學(xué)的生物學(xué)知識，親身實(shí)踐，必將有利于鞏固和提高德育效果。如通過(guò)分發(fā)各種種子讓學(xué)生課后分組觀(guān)察、記錄“種子萌發(fā)過(guò)程”，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，又從中體會(huì )到“粒粒皆辛苦”的道理。指導學(xué)生觀(guān)察中了解和掌握的氮、磷、鉀無(wú)機鹽缺乏時(shí)植物出現的病癥及搶救措施，對學(xué)生及自家生長(cháng)的不良花卉進(jìn)行及時(shí)“搶救”，初步體會(huì )到科學(xué)知識的力量；組織學(xué)生開(kāi)展“校園植物掛牌”，“懸掛鳥(niǎo)巢”以及走出校門(mén)進(jìn)行“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“環(huán)境保護宣傳”、“植物資源調查”等活動(dòng)，將學(xué)到的知識用于實(shí)踐。理論和實(shí)踐的使學(xué)生感受到生物是實(shí)實(shí)在在地存在于我們生活之中，只要努力學(xué)習，大膽實(shí)踐，就可以充分運和，從而培養學(xué)生善于探索、學(xué)以致用的科學(xué)品質(zhì)。
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